發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作， 以下是為大家整理的關于全員導師制學生發言稿4篇 , 供大家參考選擇。

全員導師制學生發言稿4篇

【篇一】全員導師制學生發言稿

【全員育人導師制記錄】全員育人導師制工作總結——小學

各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝

　　是XX最新發布的《【全員育人導師制記錄】全員育人導師制工作總結——小學》的詳細范文參考文章，感覺很有用處，重新整理了一下發到這里[>

【篇二】全員導師制學生發言稿

全員育人導師制案例分析

——讓自信助力孩子成長

硯山縣第三小學 陳國廣

全員育人導師制是一種教育模式。其最大特點是在發揮班主任的主導作用的同時，組織安排全體教師都參與教育、擔任導師，對學生思想、進行整體性、一貫性的教育和指導。導師不僅要指導學生的學習，還要對學生的思想、心理、生活進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

要真正對學生潛能生起到導育的作用，教師先必須完成自身從導“學”走向導“育”的轉變。導師不僅關心潛能生的學習成績，更要關心潛能生的理想信念、思想品德、心理狀態、生活等，全面關心他們的成長，真正變為“學生成長導師”。重點落實到潛能生身上，最終是為了激發潛能生自主發展需要，讓潛能生真正得到導師的導育。

我班一位小男生譚雪輝，他性格內向，平時不愿意跟同學們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。其次，在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。為了去除他的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，譚雪輝今天坐得真端正，聽課非常認真！”“譚雪輝同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“譚雪輝同學……”漸漸的，譚雪輝開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。

2.家校溝通，促進自信。

譚雪輝自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了譚雪輝在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

通過師生、家長的共同努力，譚雪輝現在有了很大的變化，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對譚雪輝的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似譚雪輝這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

在導師制活動中，導師不再是“居高臨下”的“說教者”，而是學生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。對潛能生實施個性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實施素質教育、促進學生的人格健康成長,讓每一個生命都絢麗多彩!

【篇三】全員導師制學生發言稿

各位領導、老師上午好：

在這里我把過來這學期的一些做法給大家匯報一下，不當之處請批評指正。

開學初，如何分組就遇到了麻煩，因為是高三普通理科有57人，其中體育生17人（體育生每天要訓練），理科美術生有8人（美術生每周有兩天學習專業），文管生有5人（周末要學習專業），播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業。很顯然僅僅依靠學習成績名次來分并不科學。并且我是剛接手這個班級，對學生的性格及習慣不很了解，經過和尹主任商量并經過其他三位導師同意，最后抱著專業生不分開，名次稍好的的學生和專業生同一導師組的原則，把小組分開。我成為沒有學習專業學生的導師，其實在學期過半時，學生進行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長和學習的過程中的兩個案例談談我在導師工作中的一些做法。

我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應快，思維靈敏，是個很不錯的學生。但他的學習、生活習慣很不好。課堂上經常做小動作，晚自習紀律不好，效率不高。作為他的導師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。

有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習。我很清楚的記得他當時很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉筆。”就把頭扭到一邊去了，我沒想到他會是這種反應，愣住了。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現在你正在轉筆，對不？”。他的反應很出乎我的意料。他穩穩當當地坐在凳子上，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了。”冷冷的話語，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識里是非常渴望老師的關注，需要老師更加用心地去幫助他，關心他。

為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1、寬容

教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。

因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤。現在他的課堂紀律也越來越好。

2、付出愛心

他物理成績不是很好，我就經常鼓勵他，并經常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態度也不是很好。隨著幫助他的次數增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業不愿意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關心他、愛護他的，是為他著想才會如此嚴格要求他。

3、尊重學生，培養信心

我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發言的角度獨特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質都很優秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非常快。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進步。

4、家校配合，雙管齊下。

我和家長進行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經常與孩子談心、交換彼此的想法，同時對孩子說話的態度要平等、真誠、懇切等。

經過我和他父母的不懈努力，現在，他的情況已有明顯好轉。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路！

在幫助丁魯申同學的過程中，我也做了很多思考。正處于高中階段的學生，自認為已經是個小大人，但其實他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學生占了一定的比例。這種心理狀況，嚴重影響了孩子的身心健康和學習情緒，因此我們在教育學生的過程中必須給予足夠的重視。

教育是世界上最生動、最有創造性的事業。因為我們的教育對象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無窮的創造力的孩子。他們對知識充滿著渴望，對未來滿懷著憧憬。他們就像春天里茁壯成長的小樹苗， 在廣闊的藍天下，在溫暖的陽光里，努力汲取著大地的營養，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當的方式幫助他們，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。

比如班上的唐某，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。”小測作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象。”一做錯事，動輒則說：“老師，和高一相比，我進步多了。你得給我時間慢慢改進。”總是如此敷衍塞責，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不賣你的賬。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經過一段時間的觀察。我發現唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進心。通過和家長的聯系，我發現他對父母也很孝順，但是母親忙于照顧重病的父親，因此對他疏于照顧，父母對此既內疚又擔憂。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。調整好自己的心態后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應該那樣做。我告訴他我對他的新認識，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達到自己定下的目標應該要怎樣地調整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意他平時的表現，適時適度地對他的學習、日常表現多加關顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。雖然現在，我還不能改變他的一些頑固執拗的想法，但是至少我看到了希望。 案例分析：一、用真誠獲取學生的信任。古人說：“親其師，信其道。”真誠是班主任獲得學生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。 二、善于發現學生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優點，只是 2 或多或少的問題。后進生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應該努力讓每位學生充滿信心，尤其是后進生，只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。要讓他們確信：從現在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。 三、以耐心期待他們轉化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”后進生身上的不良行為、不良習慣，不是一朝一夕養成的。同樣，“后進生”的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。這是因為后進生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復復。所以做“后進生”的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實踐證明，欲速則不達，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當的教育方法，及時給予引導，讓他們循序漸進地改正缺點。

【篇四】全員導師制學生發言稿

全員成長導師制

新的教育形勢呼喚學校全員全面全程育人，“全員成長導師制”，一種立體式的育人模式，成為切入點和突破口。“一種理念、兩維目標、三個步驟、四項原則、五種制度、六條職責”的探索與實踐取得成效，值得完善提升。全員成長；導師制；導心；導學；導行結合新的社會和教育形勢，2020年以來，我校大膽探索新的立體式育人模式，在全校范圍推出了“全員成長導師制”的實踐與研究模式，并取得一定成效：整個學校風生水起，生機勃勃，文化氛圍明顯濃化，師生精神風貌煥然一新，2020年高考取得了近幾年來最好的成績，2020年高一招生生源火爆高質。一、背景起因“全員成長導師制”的提出基于以下幾個方面的原因：（一）是實施素質教育的需要《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2020-2020年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，……重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”黨的十八大制定的教育方針時強調把立德樹人作為教育的根本任務。（二）是教育教學改革新形勢的需要新課程的實施需要建立相應的教育管理制度，傳統的行政班班級管理和僅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突顯。近幾年來，關于“導師制”的研究，國內外一些
此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。


學校作出了探索，嘗到了成功。我校重點在“全員”上做了嘗試。（三）是促進教師專業化發展的需要全員成長導師制充分發揮每一個教師在學生成長中的引領和指導作用，使教師在與學生的交往互動中實現教書育人與個人專業發展的有機結合，師生關系不再是單方面的授受關系，而是師生成長共同體關系。（四）是我校生情現狀的需要我校學生生源在本縣屬中等，人數也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市場，一些在校學生缺乏正能量。為此，我們在思考一個問題：我們學校要怎樣培養人？經過一段時間的調查、討論、研究，我們形成一個共識：用“為了學生、基于學生、在學生中”的校本研究課題即以實行全員成長導師制為切入點和突破口，努力促進學生健康和諧特長發展。二、主要做法落實“全員成長導師制”概括為：一種理念、兩維目標、三個步驟、四項原則、五種制度、六條職責。（一）樹立一種理念全員成長導師制以“教師人人是導師，學生個個受關愛”為理念，針對學生成長的困惑，創新教育方法，給每一個學生提供思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導、特長推導、職業向導。（二）實現兩維目標1.融洽師生關系，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛播撒到學生的心靈深處。2.善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長和特長發展。（1）成立大量學生社團組織，繁榮校園文化，營造學生自主管理、自我發展的良好氛圍。學校現有銅管樂隊、街舞社、動漫社、足球隊等30余個學
此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。


生社團。2020年10月，學校新組建的男子排校隊首次參加市賽捧回亞軍杯，2020年暑假代表龍巖市參加全省比賽，2020年9月參加全市排球聯賽，勇奪冠軍。今年還組建了女子籃球隊。（2）開展“未來不是夢——我的人生規劃與行動”主題系列活動。本活動旨在幫助學生盡早確立人生目標，找到人生定位，引導學生對未來的職業有初步的認識并努力在中學階段做某種準備。（3）科學安排開展“五大節”——文化藝術節、體育節、心理健康節、科技節、讀書節等主題系列活動。（4）開展“溝通，從心開始——成長心連心”體驗式活動。該活動家長、教師、學生一同參加，通過一些別開生面的體驗式練習和妙趣橫生的分享式活動，達到良效果。（5）開展“三走進”（走進自然、走進企業、走進革命老區）社會實踐活動。（三）把握三個步驟1.教師人人爭當導師，師生雙向選擇結對子。2.導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案。3.導師利用有效時間分不同場合開展有針對性的“導心”“導學”“導行”“導特”和“導職”活動。（四）堅持四項原則1.個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善于發展學生的獨特個性，對每一位學生進行個案研究，因人而異。2.平等性原則。建立民主平等的師生關系。教師尊重學生，成為學生的良師益友。學生尊重而不敬畏教師，勇于和教師平等交流。3.漸進性原則。不求全面出擊、一舉成功，講究有條不紊，張弛有度。4.實效性原則。加強過程管理，健全科學的評
此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。


價機制，要求抓住重點，不貪多求全。（五）落實五種制度1.成長記錄制度。為每一位受導學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。特別重視記錄過程和方法以及學生的變化和亮點。2.談心輔導制度。導師每兩周至少與受導學生談心或輔導一次，了解學生思想、學習和生活等方面的情況并給予指導。高三年段還實行了師生同餐談心活動。3.家長聯絡制度。導師每月至少與家長聯系一次，爭取每學年至少一次以上上門家訪。4.個案分析制度。導師隨時對學生情況進行分析診斷。學校每學年組織一次導師個案分析會。5.實效激勵制度。對實效明顯的優秀導師和學生進行獎勵、表彰。（六）履行六條職責1.幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。
此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。

推薦訪問： 發言稿 全員 通用