高等教育的內涵式發展——第二課堂成績單制度 摘要: : 為了推動高等教育內涵式發展，共青團中央、教育部聯合印發了《高校共青團改革實施方案》。2016 年 9 月 18 日，團中央組織的全國高校共青團“第二課堂成績單”制度首批試點工作推進會在北京科技大學召開，會議啟動了高校共青團“第二課堂成績單”網絡管理系統。同濟大學、合肥工業大學、對外經濟貿易大學、天津大學、南京工業大學、浙江大學、山東大學、西南交通大學、西安交通大學、許昌書院等高校成為了全國高校“第二課堂成績單”制度首批試點單位。
關鍵詞：高等教育 高校 第二課堂
一、
我國高等教育 發展 現狀
（一）
高校畢業生就業難
020040060080010002011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018高校畢業生人數/萬人
隨著高校連年擴招，每年畢業的大學生人數不斷增多，畢業大學生就業率也不斷下降，就業問題十分突出。此外，在高薪、高待遇、高福利的吸引下，大部分畢業大學生傾向于留在大中城市尋求發展空間，造成了人才集中超過了有限的市場需求。且許多大學生因過高的期望值而喪失了大量的就業機會。因此，解決大學生的就業問題刻不容緩。那么，如何才能使大學生成功就業呢？除了增加就業機會以外，更重要的是提高大學生的綜合素質，增強畢業大學生的就業競爭力。
（二）企業對高校畢業生的要求
如上圖所示，在現代社會，企業用人時不僅僅只考慮應聘人的專業水平，還要考慮應聘人其他方面的能力，例如：社會實踐經歷、面試時的應變能力、口才及英語水平等等。這說明了當代社會需要的是全面發展的綜合型人才，而我國高校培養的人才大多在綜合能力上有所欠缺，專業技能也不夠強，并且很難把在學校里所學的知識熟練運用到實際工作里。因此，對于我國高校來說，改革勢在必行。
專業水平面試的第一印象社會實踐經歷外語水平計算機水平
二、高等教育的內涵式發展
黨的十八大報告指出，走中國特色高等教育發展道路的核心是提高質量，推動高等教育內涵式發展。那么，什么是“內涵式發展”呢？我們通常所講的“內涵式發展”和“外延式發展”，只是借用了形式邏輯關于概念的兩個基本特征來說明學校教育發展的兩種形式和路徑，“內涵式發展”和“外延式發展”在內容上并不具有邏輯關系。內涵式發展是與以“數量增長、規模擴大、空間拓展”為特征的外延式發展相對應而言的高等教育發展方式。它的發展思路更強調高等學校師資水平的提升、教育內容和教學方法的優化、人才培養質量的提高、科研成果質量的提高、文化傳承創新能力以及服務社會的能力的增強等。其發展重點主要強調的則是優化結構、提高質量、增強實力。為了推動高等教育內涵式發展，共青團中央、教育部聯合印發了《高校共青團改革實施方案》。
2016 年 9 月 18 日，團中央組織的全國高校共青團“第二課堂成績單”制度首批試點工作推進會在北京科技大學召開，會議啟動了高校共青團“第二課堂成績單”網絡管理系統。同濟大學、合肥工業大學、對外經濟貿易大學、天津大學、南京工業大學、浙江大學、山東大學、西南交通大學、西安交通大學、許昌書院等高校成為了全國高校“第二課堂成績單”制度首批試點單位。
（三）
什么是 “第二課堂成績單”? ?
第二課堂，是第一課堂的有機補充，是學校人才培養的重要組成。對于學校和學生“第二課堂成績單”制度利用信息化手段，打造具有實錄性、連續性、綜合性、便捷性和發展性的第二課堂信息化認證系統，將學生在校期間除課業成績之外的經歷及榮譽記錄下來，進行分類管理。為學生在校期間打造一份課業成績之外的“第二課堂成績單”、形成每位同學在校期間的“足跡”記錄。通過客觀記錄、有效認證、科學評價學生參與第二課堂活動的經歷和成果，在畢業時，為學生提供一份“第二課堂成績單”。全方位、多角度反映學生在校發展情況、記錄和見證學生成長過程，幫助學生提高綜合素質、獲得社會認可，探索學生多元評價體系，助力學生成長成才，促進“第二課堂成績單”成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據。
第二課堂志愿公益文化藝術與體育運動工作履歷技能特長創新創業與社會實踐第一課堂人文社科自然科學專業方向專業基礎科學研究
（四）
“第二課堂成績單” 中的哪些板 塊 會吸引學生積極參與 ？
從上圖可知，學生對于技能特長、文體活動、志愿公益和社會實踐四個板塊更感興趣，這四種活動對于大學生的能力要求不是很高，看重的是參與者對活動的熱愛以及是否可以堅持，多數大學生可以通過這四種活動來充實自己、鍛煉自己。這四種活動開展的次數頻繁，能夠使盡可能多的大學生參與其中，競爭力不高。而對于思想成長和工作履歷這兩種活動來說，參與者必須具備相對一般人而言較高的能力，不僅僅看重參與者的積極性，更看重參與者的綜合素質。且這兩種活動的機會較少，競爭力大，要求參與者的核心競爭力強。
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%思想成長社會實踐志愿公益創新創業文體活動工作履歷技能特長其他
（五）第二課堂成績的評定指標應該是什么？
從上圖來看，學生對于第二課堂成績評定的指標認同感最強的是實際參與率，但是如果只按照實際參與率來評定會使一些參與者以消極的態度如完成任務的心態來參與第二課堂，不利于第二課堂的良好發展，也不能夠起到提高學生能力的作用。同時也會使積極參與的學生失望，惡性循環之下會使第二課堂無法發揮作用。因此，只有三種指標同時應用，才能建立起一個健康的監督機制，使第二課堂充分發揮其作用，提高學生的綜合能力。
（六）
學生認為第二課堂應該與哪些方面掛鉤？
評定指標實際參與率指導老師評價成績競賽獲獎情況其他0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%學分學生干部、社團評優獎學金評選不需要掛鉤其他
大多數學生認為第二課堂成績應該與評優評獎掛鉤，希望第二課堂能夠成為他們大學生活中的榮譽與經歷的記錄，希望第二課堂能夠增強自己的核心競爭力。但是同樣也有少數學生覺得第二課堂不需要掛鉤，應該單純的作為自己的大學生活的記錄，而不是把這些經歷量化，使得自己為了得到較高的第二課堂成績而盲目的去做一些事情。
（七）哪些項目應該被納入第二課堂體系？
從上圖可看出，學生對于第二課堂體系的評分項目的權威性比較看重，因為權威性的比賽公平公正公開，學生不用擔心自己是否會被騙。且權威性的比賽可以與更多有能力的人交流，參賽者不僅可以從比賽中收獲知識，還可以從比賽中結識到志同道合的朋友以及更多優秀的人。一般而言，在權威性的比賽中即使沒有獲獎，也可以學到更多不知道的知識甚至收獲一些老師的指點，可以提高自己的能力。
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00%權威社會組織發布的活動學校發布的活動社團發布的活動非權威社會發布的活動個人發布的活動
（八）第二課堂對學生的發展起到了什么作用？
大部分學生覺得第二課堂讓他們學到了很多不同專業的知識，并且學會了很多技能，通過第二課堂他們可以了解一些從未涉及的領域的知識，學習到一些從未接觸過的技能。也有很多學生從第二課堂中結識了很多志同道合的朋友，同時也通過參與第二課堂的活動找到了自己的人生目標，堅定了自己的夢想。還有一些人認為第二課堂使他們了解到了生活中的一些容易被忽略的小事情，使他們更加熱愛生活、留心生活。只有少部分人覺得第二課堂并沒有作用，他們認為“第二課堂成績單”制度帶有強制性，一些性格內向不擅表達的人并不適應第二課堂，反而覺得第二課堂是種不得不完成的任務。
學到了知識與技能找到目標結識了更多朋友身心愉悅了解了生活的更多細節強身健體沒有作用
（九）
第二課堂體系的建構和成績的評定有沒有必要性? ?
64%的學生認為“第二課堂成績單”制度的運行有必要，但是同樣有36%的學生認為沒有必要性，而他們各自的原因如下：
“第二課堂成績單”制度的運行有必要
學生可以及時了解各種活動, , 積極參與
70.09%
使學生了解自己的優點與不足
74.36%
方便學校了解學生參與情況, , 對活動 進行調整與改進, , 提高活動質量
69.23%
第二課堂成績單比較有說服力, , 方便以后求職
28.21%
“第二課堂成績單”制度的運行沒有必要
有必要性64%沒必要性36%
活動種類太多, , 分類不明確
41.79%
與綜測分 評定體系差別不大
38.81%
第二課堂成績單不夠說服力, , 沒有含金量
26.87%
擔心以后學校會利用第二課堂來強制學生參與某些活動
79.1%
學生之所以覺得“第二課堂成績單”的運次沒有必要，最重要的一點是擔心自己會被強制參加一些不想參加的活動，例如各種講座。一些已經實行第二課堂的高校學生抱怨過為了加滿第二課堂的學分每個周末都去聽一些自己不感興趣講座，犧牲了自己的周末時間。這應該歸咎于學校的在運行“第二課堂成績單”制度時沒有與實際情況結合，沒有及時調整。因此，高校在推廣“第二課堂成績單”時應該結合本校情況來深化細節。
（十）如何實施“第二課堂成績單”？
1. 圍繞立德樹人為根本任務,充分發揮組織優勢和資源優勢，以服務青年學生成長成才為工作出發點和落腳點，致力于“第二課堂成績單”制度建設。
2. 客觀記錄、有效認證、科學評價、學生參與第二課堂活動的經歷和成果。
3. 第二課堂實行信息化管理。通過大數據，有效分析、評估、
調整第二課堂項目的實施方式，以貼合學生需求、實現更大成效。
4. 實現學生第二課堂培養的科學化管理、規范化實施、全員化參與和全程化跟蹤。
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