篇一：小學(xué)綜合實踐活動聽課活動心得體會

關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生

——小學(xué)綜合實踐活動課聽課心得體會 春光小學(xué) 宋曉玲

9月22、23日，我有幸參加了河北省綜合實踐說課比賽，聆聽了來自全省的共36魏老師的說課，觀摩了兩節(jié)綜合實踐中期指導(dǎo)課。通過聽取學(xué)習讓我對該學(xué)科有了更深的認識，也讓我看到我校在綜合實踐方面的不足，下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認識。

1、活動的 立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗

綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程 。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題，化解到平時的生活中，顧及學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系生活。如定州付海立老師執(zhí)教的《走進定州塔》一課，教師注重挖掘鄉(xiāng)土資源，開展鄉(xiāng)土文化教育，讓學(xué)生不僅能繼承一個傳統(tǒng)的語言文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的語言交流方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值。廊坊文安縣的劉雪華老師的《認識校園的植物》，讓學(xué)生在熟悉的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴謹?shù)目茖W(xué)

態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責任感。

2、注重學(xué)科之間的整合

綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內(nèi)容往往是“跨學(xué)科”的。 綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現(xiàn)了的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。 做好一次成功的綜合實踐活動，需要科學(xué)知識、計算機知識、美術(shù)知識等多門學(xué)科間的整合，這就需要這些學(xué)科教師提供幫助。綜合實踐還要將教師資源、學(xué)習資源、家長資源、學(xué)習資源這些有力的方面積極的整合起來，為做好綜合實踐奠定了基礎(chǔ)。

3、注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合運用的能力。 比起學(xué)科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計和實施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、

撰稿，會畫的學(xué)生負責美工，善于交往的學(xué)生負責聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)??每位學(xué)生的個性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。邯鄲復(fù)興區(qū)的劉鐵巍老師的《探尋清明文化》，滄州實驗小學(xué)陳麗老師的《拒絕垃圾食品 健康從我做起》，學(xué)生通過走訪、調(diào)查、考察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，初步學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當?shù)慕忉尅Ｔ谶@個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學(xué)生的成長打開了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習生活豐富多彩起來，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。

通過這次活動，我深深的明白了綜合實踐活動課的性質(zhì)要求我們：教學(xué)應(yīng)以活動為主要開展形式。強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。教師自身還要做到教態(tài)親切自然、善于鼓勵和調(diào)動學(xué)生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調(diào)控活動能力強，有靈活的教學(xué)機智和應(yīng)變能力。 這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實際教學(xué)實踐中將學(xué)習到的加以運用摸索，不斷提高自己的教學(xué)水平。

篇二：小學(xué)綜合實踐常規(guī)檢查總結(jié)

綜合實踐常規(guī)檢查總結(jié)

杜永軍

本次教研組的常規(guī)資料都在第一時間上交，且資料齊全，書寫都非常認真。每位教師都有自己的亮點和需要改進的地方。現(xiàn)總結(jié)本次綜合實踐常規(guī)檢查如下：

一、常規(guī)備課

所有任課教師都能制定詳細的學(xué)期教學(xué)計劃，計劃詳實，環(huán)節(jié)齊全。各任課教師書寫認真，尤其孫瑜老師不但書寫規(guī)整且有批劃的痕跡，王公付老師雖然年紀稍大，但書寫態(tài)度非常認真，教學(xué)計劃詳細。各位老師的備課都能按照三標模式備課，教學(xué)設(shè)計上各具特色，都能體現(xiàn)出本學(xué)科的教學(xué)特點，學(xué)生活動的組織上比較有針對性。

二、作品作業(yè)

本學(xué)期教研組各位教師精心準備每個主題的作業(yè)，努力提高綜合實踐的作品質(zhì)量，無論是手工作品還是調(diào)查問卷都都做到了靈活多樣，有質(zhì)有量。

三、不足之處

仔細查閱每位教師的綜合作品后，個別教師的主題作品不是很齊全，有些作品在保存時間上還有較大改進的地方，個別主題的作品對學(xué)生而言可能難于操作，也需要我們多想辦法，靈活處理，總之我們還有很多需要改進的地方。

四、建議

1、教學(xué)計劃要更加有針對性，進一步豐富和充實備課，備課要有

批閱和修改的痕跡

2、在作品上不求一次做好，可以分層次分階段對學(xué)生進行要求，努力提高作品的質(zhì)量，在作品的擺放和包裝上也要做到精致一些，細心一些。

篇三：小學(xué)綜合實踐活動學(xué)期

三年級綜合實踐活動學(xué)期總結(jié)

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又過去了。小學(xué)綜合實踐活動課程是新一輪課程改革后的一門核心課程。生活世界的所有組成部分皆可作為本課程的教材內(nèi)容，它的內(nèi)容的包容量是非常廣的，孩子們認為他們有研究價值的一切問題都可以作為本課程的課程內(nèi)容，我們的綜合實踐活動課程就生存在學(xué)生的生活中、生存在我們周圍的社區(qū)中、生存在美麗的大自然中。我校教研組也在不斷努力著，通過各種形式的活動努力充實自己，讓綜合實踐這門課生根、發(fā)芽。

一、主要工作與收獲

(一)學(xué)生方面

讓孩子走出課堂，到大自然中去學(xué)習知識，獲得更多的鍛煉，開闊視野。在我校試驗田上，經(jīng)常能看見孩子們觀察、勞動的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象、合作。本學(xué)期，我們學(xué)校迎來了新的種植品種，各年級在綜合實踐教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開展研究種植方法，田間管理、觀察日志、種植小報、經(jīng)驗交流會等。在研究過程中，學(xué)生們都制作了一份詳細的過程實錄。

通過一個學(xué)期的活動，綜實踐活動越來越受到學(xué)生的歡迎。因為學(xué)生完全可以拋開學(xué)科的束縛、學(xué)習的壓力，無拘無束地投入到活動中去。他們是活動的主體，與老師共商活動方案，確立活動小組，在實踐體驗中增長能力。行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深。在活動中，學(xué)生們學(xué)會了許多課外知識，對于一些調(diào)查、記錄、查閱資料的方法已很清楚了。經(jīng)過形式多樣的調(diào)查活動，同學(xué)們掌握了不同的解決問題的方法，提高了學(xué)習能力。在調(diào)查活動中，學(xué)生們遇到了困難，他們從等待教師告訴自己變?yōu)樽约合朕k法解決問題。通過各種渠道查找資料，在相互交流中改進自己的調(diào)查方法等，他們真正地從實踐體驗中得到了收獲，感受到了快樂。在此過程中，他們運用的許多學(xué)習方法都是自己獲得的，而不是別人告訴的。這使他們增強了解決問題、克服困難勇氣和自信心。

在活動中，還提高了合作交往的能力。綜合實踐對小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng)造了機會，隨著交流次數(shù)的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉。哪一個同學(xué)鬧情緒，不合作，就會導(dǎo)致整個小組不能順利完成任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、責任感，還有養(yǎng)成學(xué)生服從集體的品質(zhì)，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)良好的道德情感。一學(xué)期以來，學(xué)生的勞動能力、與人交流合作的能力、信息的收集和處理能力都有了提高。

例如在三年級的“神奇的泡泡”活動中，教師組織了豐富多彩的活動，例如：“泡泡液的了解”; “泡泡液的制作”;“吹泡泡比賽”;“我的泡泡——畫泡泡活動”; 活動，在這一系列的活動中，孩子們的觀察能力得到了提高，孩子們的合作能力提高了，會互相謙讓、互相征求意見了;孩子們的動手能力也提高了，從一開始的胡亂制作玩耍到制作精良的泡泡，看著自己的勞動成果心里別提多開

心了，在“吹泡泡比賽”，每個小組的孩子都合作得很和諧，做出了很好吃的作品;還有的孩子畫畫、寫作能力也提高了很多，從開始憋不不出幾個字到現(xiàn)在能寫 推薦訪問： 實踐 小學(xué) 綜合