學生調查報告匯編 9 篇

　? ?學生調查報告 篇 1 ?

　近年來，隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成中小學生意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在學校里做了一次關于小學生交通安全的調查。

　對周圍人群的調查 ?

　本次調查主要采用了問卷調查法。我們在學校范圍內發放了問卷調查表 100 份，收回調查表 94 份，回收率 94%，其中，有效調查表 94 份，無效調查表 0 份。

　一、選擇題 ?

　1、你了解交通安全知識嗎？ ?

　2、你是怎樣來上學的？ ?

　3、你認為小學生上學路上出現交通事故的原因是：

　a、學生和家長不懂交通規則，缺乏安全意識（20）

　b、學生和家長不遵守交通規則（51）

　4、你會自覺遵守交通規則嗎？ ?

　5、你能說出幾句交通安全口號？ ?

　6、你或你的家人曾經出過交通事故嗎？ ?

　a、有（10）

　b、沒有（84）

　二、問答題

　?

　1、你覺得在小學生上學路上還存在著哪些交通隱患？ ?

　答案是多種多樣的，概括起來有這幾個方面：

　⑴、機動車占道停放，使行駛道變窄。

　⑵、極少數學生過馬路時沒有注意紅綠燈發生變化。

　⑶、學生在放學路上追逐玩耍，沒有注意光顧左右。

　⑷、一些非機動車車輛不遵守交通規則。

　⑸、單車、機動車太多，太快。

　⑹、流動人口多，存在隱患。

　⑺、紅綠等偶爾發生故障，部分司機和人們會趁此機會不聽指揮。

　通過以上調查結論，我們可以了解到小學生上學交通安全事故的發生隱患是多方面的，有來自學生和家長自己的，有來自交通安全設施不完備的，更多的是來自汽車司機和非機動車輛的。

　2、請你寫出幾句交通安全口號 ?

　同學們寫的交通安全口號五花八門，句句發人深省。

　⑴、找點空閑，找點時間，交通法規，經常看看。

　⑵、實線、斑馬線，都是生命安全線。

　⑶、轉彎抹角要謹慎，減速慢行記心頭。

　⑷、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。

　⑹、交通法規要遵守，行車暢順樂悠悠。

　⑺、生命誠可貴，安全價更高。

　⑻、互讓半步，處處通途。

　⑼、各行其道，平安有靠。

　?

　⑽、最大的幸福是平安。

　⑾、馬路如虎口，行人靠邊走。

　⑿、不要著急，紅燈亮了歇口氣。

　建 議 ?

　1、學校開設安全交通課，通過課堂、專欄和講座等對小學生進行交通安全教育。教育學生遵守交通安全，同時，有條件可以開設相關活動，例如小交警活動，在實踐中學會遵守交通安全。

　2、提醒一、二年級學生上、放學時一定要有家長接送。

　3、家長過馬路時首先要自覺遵守交通安全，要對孩子進行安全方面的教育。

　4、學校路段處再多張貼一些關于交通安全的海報，讓大家意識到不遵守交通規則的后果。

　5、在學校附近的馬路上，多豎立一些讓車輛減速的牌子，也掛一些能讓小孩子看得懂的危險提示路牌。

　6、禁止小學生騎自行車上學。

　?學生調查報告 篇 2 ?

　研究目的：隨著科技的不斷發展，人們的生活也越來越豐富多彩，手機也普遍出現在我們的日常生活中，中學生也逐漸成為手機一族。但社會上對中學生帶手機進校園有不同的聲音，我希望通過這次的調查研究活動，正確地認識中學生帶手機的利與弊，正確地看待及使用這現代科技的產物。

　以下是我調查的情況 ?

　1)問卷調查記錄情況

　?

　學生篇：

　①中學生該不該帶手機進校園? 占調查總人數比 ?

　a、應該 66.9% ?

　b、不應該 28.1% ?

　c、無所謂 5% ?

　②覺得應該的原因是? 占“應該”總人數比 ?

　a、和父母聯系方便 20% ?

　b、發信息、聊天 40.35% ?

　c、上網、玩游戲 20.16% ?

　d、可以顯示自己的身份 12.9 % ?

　e、其他 6.59% ?

　③那覺得不應該的原因是? 占“不應該”總人數比 ?

　a、基本上沒多大用處 54.56% ?

　b、影響學習 10.73% ?

　c、經濟負擔，交不起話費 20.34% ?

　d、其他 14.37% ?

　④你有手機嗎? 占調查總人數比 ?

　a、有 56% ?

　b、沒有 44% ?

　⑤如何得到手機? 占“有”手機總人數比 ?

　a、親人贈送 64.78% ?

　b、用自己的零花錢買 15.46% ?

　c、其他 19.76% ?

　家長篇：

　?

　⑥你同意孩子帶手機嗎? 占調查人數的比 ?

　a、不同意 45.74% ?

　b、同意 43.22% ?

　c、其他 11.04% ?

　⑦您同意的原因是? 占“同意”總人數比 ?

　a、離家遠，可隨時聯系 41.1% ?

　b、讓親子之間更容易溝通 10% ?

　c、隨時掌握孩子的行蹤 25.6% ?

　d、經濟允許，可以讓孩子方便聯系 13.3% ?

　e、其他 10% ?

　⑧那不同意的原因是? 占“不同意”總人數比 ?

　a、上課注意力不集中 45.73% ?

　b、怕孩子上網和壞人打交道，不健康的信息影響 22.3% ?

　c、手機輻射不利于健康 15.74% ?

　d、怕孩子形成攀比的心理 9.15% ?

　e、其他 7.25% ?

　2)采訪記錄情況 ?

　1、家長：經濟條件允許就帶。

　家長認為帶手機最大的好處是聯系方便，以便自己更好地確定自己的孩子在什么地方干什么。而且，在科技發達，手機話費降低，又出現小靈通和校園卡，所以只要條件允許，給孩子配一部是可行的。

　2、老師：影響正常的課堂教學秩序 ?

　老師認為，一節課才僅僅的 40 分鐘，對于傳授知識時

　間已夠緊的了，可學生在上課的時候玩游戲、發短信，低著頭手指動動一堂課就這么過去了。所以，帶手機進校園是不可取的。

　3、同學：帶手機給我們帶來了很多方便 ?

　有了手機，我們不僅可以更好、更快地聯系到想找的人。特別是對于遠離家來這里上學的學生，手機方便了自己與家人的聯系，至于會影響上課聽講問題， ?

　只要自己克制一下自己，就不會有影響了。

　個人見解：

　我通過這次的活動充分地認識到手機的利與弊，我個人覺得學校也不能一味地禁止學生使用手機，這很容易造成學生的叛逆心理，越不能做的就越做，老師和家長要正確地引導才能讓我們健康的成長。

　我體會到中學生帶手機似乎成了一種流行，科技的發展同時也給我們帶來了問題，中學生有手機已不再是新鮮事，手機話費成了學生的經濟負擔，同時扭曲了他們的消費觀，造成了攀比的心理。

　一個新產品誕生的時候，人們在盡情享受的同時，也要留，它所給我們利弊，我們應該保持頭腦的清醒，學會保護自己，不輕易相信手機短信中的中獎信息，防止受騙，科學使用手機，讓自己成為手機的主人。

　現在的我們不再是“一心只讀圣賢書”的書呆子了，我們也需和外界聯系，只要有自制力，并開發適合學生用的手機，也是可以使用的。我們要從各個角度看待它的使用。

　?學生調查報告 篇 3 ?

　一、就業壓力 ?

　報告顯示，20xx 年的就業壓力總體回升，大學生平均期望月薪相比 20xx 年上漲了 1830 元，達到 5510 元，但幸福感有所下降。同時，20xx 年的就業壓力感受平均數為18.39，明顯高于 20xx 年。繼 20xx 年高校畢業生人數突破700 萬之后，20xx 年的畢業生人數達到 749 萬之多。

　二、期望月薪 ?

　調查顯示，相比20xx年的期望月薪平均值3680元，20xx年大學生平均期望月薪增長了近 20xx 元(1830 元)而達到了5510 元。20xx 年，期望月薪首度有了大幅提高。北京青年壓力管理服務中心主任熊漢忠表示，物價和職場總體工資上漲，求職者期望月薪也水漲船高，“但這種過大的增幅也從另外一個側面加大了求職者的就業壓力。”調查也顯示，期望月薪隨著學歷的增高而增高。

　三、就業去向 ?

　本次調查中，近半數(48.8%)的被調查者表示希望去省會城市及計劃單列市這樣的二線城市工作，僅有 14%的人表示希望去直轄市。在畢業生的就業選擇中，57%的人認為應該找工作就業，有創業想法的人數占到 23%，明顯超過今年選擇考研的人數。20xx 年選擇“考研”的比例較前一年有明顯下降，僅占到 13.2%。調查顯示，今年大學生就業壓力感受平均數為 18.39，明顯高于 20xx 年的壓力水平(16.91)。而在“幸福感”這一調查內容中，近 4 年就業大學生的幸福

　感均值以20xx年為最低，20xx年僅達到3.08，明顯低于20xx年的 3.39。調查還發現，國家政策成為影響大學生就業的最主要因素，占到 37.9%，其次是房價與物價因素，分別占到30.7%和 25.1%。

　?學生調查報告 篇 4 ?

　做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼里，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的做作業情況。

　調查問題有：

　1.你做作業的態度是？ ?

　2.你要多久才能完成作業？ ?

　3.你能準時交作業嗎？ ?

　4.你認為哪科作業最多？ ?

　經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占 60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。

　?

　通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：

　1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。

　2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。

　3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。

　為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：

　1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。

　2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。

　3.偶爾讓同學們自己布置作業 ?

　4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。

　通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然后實施 ?學生調查報告 篇 5 ?

　一、調研的目的：學習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習

　慣，它是一種比較鞏固的動力系統與維持系統，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養學生的習慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務之一是要培養學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調查。

　二、調查的對象與方法我們以中文班的學生為對象，接受調查問卷的學生達 200 多名。具有一定的代表性。

　三、調查結果及分析 ?

　1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占 94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占 36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的 70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占 14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒有引起各任

　課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

　2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到 20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占 26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占 61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有 4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。

　3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學生（88%）能坐直身子，雙手執書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經常自覺

　閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為 31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發揚。

　4、學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占 42%，四年級占 67%，五年級占 43%，六年級占 29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在 27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達 60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占 80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

　5、學生復習考試習慣復習是學習的重要環節。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常復習的近占 37%，尤其是六年級學生，只有 19%，碰到問題，自己思考解決的’占 16%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養成不懂就問這個習慣。考試測

　驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有 39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養學生主動向家長匯報作業情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。

　四、結論與建議：

　?心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：

　1、關于熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的大舞臺，每個人都

　將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規律的偶然，而是必有前因后果的。無數事實證明，一個人如 ?

　果熱愛學習，并終生求學不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。小學階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養學生對新知識產生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學家韓愈說過：“業精于勤”。可見，“勤”在學習中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：“天才是 1%的靈感加上 99%的汗水”。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養成的健康習慣。

　2、關于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止內外活動，加快步子走進教室；迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置；身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。

　3、關于認真聽課，善于思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善于思考，實現掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作；聽課時，要善于思考，提出質疑，并適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作；回答問題要先舉手，得到允許后站起來發言，發音時聲音響亮；

　別人發言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

　4、關于預習、復習的習慣預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學生當天的課當天復習，先全面復習，再重點復習；遇到重點、難點的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實。

　5、關于作業與檢查訂正的習慣作業練習是學習過程的重要環節。減輕過重的學習負擔并不是布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境；善于積極思考，獨立完成，作業不拖拉，不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面整潔；作業看清題目要求，先復習有關內容再作業，作業后仔細檢查，自覺驗證；作業本發下后，發現答錯題自覺及時訂正。

　6、關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評

　比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。

　?學生調查報告 篇 6 ?

　一、調查背景 ?

　當前市場經濟蓬勃發展，物質生活水平大幅度提高，隨著家庭收入的增加，家長給子女的零花錢越來越多，人們的生活標準、消費方式發生了很大變化。有些家長認為，自己小的時候沒有條件達到所需的物質，現在有條件了，就應該滿足子女們的要求;有些家長整日忙于事業，無暇顧及子女的學習與生活，只能在經濟上無限制地滿足孩子的要求;鋪天蓋地的消費廣告難免對缺乏判斷力和自制力的小學生們產生刺激和誤導作用，我們的身邊出現了一批批出手大方、滿身名牌、追求享受攀比的小款爺、小公主。在熱鬧非凡的大超市里，孩子們大肆購物，家長在旁邊忙不迭地付錢;在香氣撲鼻的肯德基、麥當勞里，孩子們大啃雞腿漢堡，家長們坐在一旁喝著礦泉水;在新潮的名牌運動休閑鞋帽商場里，孩子駐足不前，家長緊皺雙眉;在富麗堂皇的飯店酒樓里，孩子過生日喝五吆六，家長跑前跑后這一幕幕情景發人深省，又令人擔憂近期我們在揚州市區范圍內，以部分小學生及家長為對象，進行了一次問卷調查，希望通過本次調查活動了解當代小學生的消費狀況、影響他們消費行為的因素以及存在的問題，并提出我們的建議。

　調查小組人員如下：

　?

　組長：xx ?

　成員：xx ?

　二、 調查結果與分析 ?

　調查組的 10 名成員均來自育才小學五(5)班，我們分成若干小分隊，利用雙休日和放學后的時間，在市區文昌廣場、肯德基文昌店、部分小學校園門口開展了調查活動。本次調查我們共發放了家長問卷和學生問卷各 50 份，收回有效家長問卷 47 份和學生問卷 48 份，其中 98%的調查對象為揚州市區小學獨生子女及其家長。問卷形式為單項或多項選擇，問卷內容涉及家庭收入狀況、學生零花錢的來源、數量和支配方式，家長為孩子的日常支出、平時的消費習慣等多方面內容。經過問卷數據的統計與分析，我們得出了以下調查結果：

　(一)大部分家庭對子女的消費有一定約束 ?

　在這些家庭中，除了 3 名同學平時沒有零花錢外，大部分小學生都有一定的零用錢可支配，其中 62.5%的同學每月零花錢在 50 元以內，16.7%的同學每月零花錢在 50100 元之間，有 8.3%的同學每月零花錢在 100150 元之間，150 元以上的只占 8.3%。每月為孩子的零食飲料支出，60%以上的家長控制在 100 元以下，超過 100 的占 40%左右。

　可見小學生每月零花錢的數量并不和家庭收入成正比，不管家庭收入如何，大部分家長對孩子的月消費能盡量控制在 50 元以內，說明家長們對子女的消費并不是沒有約束的。當他們給孩子零花錢作為獎勵時，65.96%的家長會控制在 50

　元以內，只有 12.76%的家長會給孩子 100 元以上的獎勵，這一點還是令人欣慰的。

　(二)與子女教育有關的家庭消費占較大比重 ?

　被調查家庭中有近60%的家長都在雙休日為孩子安排了興趣班課程，有關子女的各項支出中，占據前兩位的是：上興趣班(占 80%以上)和買書(近 60%)。

　(三)大部分小學生可支配的零花錢十分可觀 ?

　除了每月能從父母手中領到固定金額的零花錢，大部分孩子還會有一些其他收入，如爺爺奶奶額外給的零花錢、過年時數量可觀的壓歲錢。在被調查的 48 名小學生中，有 4人過年能收到 4000 元以上的壓歲錢，30004000 元的有 8 人，19 名同學的壓歲錢在 15003000 元之間，15 人在 5001500 元之間，500 元以下的只有 3 人。

　此外，每當他們學習取得了進步、考試得了第一名、幫著家里做家務也都會得到不同的獎勵。所有被調查的家長都表示在上述情況下，會對自己的子女采取一定的獎勵措施，而且一般都是物質獎勵。不過，大部分家長會選擇一些有意義或有紀念價值的獎勵，如書籍、文具、衣服，也有的家長會隨便買一些零食，或者直接給錢。總之，大部分小學生手中可支配的零花錢還是十分可觀的。

　(四)小學生獨立消費現象占相當比重 ?

　在被調查的小學生中，如果要買東西，有 58.3%的同學會和家人商量后決定，有 33.3%的同學通常自己做主，只有8.4%的同學完全由家長決定。這說明小學生們相對獨立完成

　消費行為的超過半數，完全獨立完成消費行為的也占不小的比重。

　我們分析認為，現在的學生具有較強的消費可支配能力，是與經濟社會的發展密不可分的。一方面家庭消費水平普遍上揚，家長有能力滿足孩子的消費意愿，另一方面，獨生子女的地位也決定了他們的消費愿望往往能夠得到充分的滿足。有些家境并不寬裕的家長寧愿自己吃少點、穿差點，也愿不讓孩子受到委屈，有的家長貪圖輕松享受，只要子女不去打擾他們，要多少錢就給多少錢，而另一些公務繁忙的家長，由于覺得愧對孩子，便常常以金錢補償。

　(五)小學生的消費偏好特征明顯 ?

　當被問到有了零用錢時最愛做的事是什么，有 60%以上的同學表示會進行儲蓄，三分之一的同學會為自己添置圖書或玩具，只有少數人會想買零食或者花錢出去玩。可見不少小學生已經有了初步的理財觀念，也有自己的消費偏好。

　在同學過生日時，有 62.5%以上的的同學會送一件自己或好朋友喜歡的物品作為禮物，有三分之一的同學會選擇送書籍，有 10%左右的同學會選擇一頓美餐或零食。在過生日的形式上，60%以上的小學生都會邀請同學去肯德基等餐廳聚餐，有 35%以上的同學會在生日這一天帶蛋糕到班級慶祝，并向本班同學贈送學習用品或小禮物以作紀念，以送生日卡、唱生日歌等簡單形式慶祝的同學只有不到 5%。

　?學生調查報告 篇 7 ?

　一：調查的主要內容

　?

　調查時間：

　調查地點：主要為網絡調查，少數為校內調查 ?

　調查對象：大學生 ?

　調查方法：采取網絡問卷調查，qq，隨機調查 ?

　調查人：劉華德曹澤明 盧冠志 ?

　調查分工：梁迪 江慶曦高松楠 ?

　二：調查的正文 ?

　（一）

　前言 ?

　誠實守信是中華民族的傳統美德，千百年來源遠流長，亙古不變，對于實現中華民族的騰飛，具有重要意義。大學生是高知識群體，他們的思想道德素質、誠信品質，事關重大。加強對他們的教育培養，對在全社會倡導“明禮誠信”的文明新風有著重要作用我們通過對與大學生誠信密切相關的系列問題，如對誠信的認識、考試作弊、出勤問題等的調查，具體分析了大學生誠信問題的現狀，探討了提高大學生誠信問題的對策與措施。

　為了解當前大學生的誠信道德狀況，我們“關于大學生誠信問題”課題組開展了一次調查。本次調查主要采用問卷調查法。調查對象主要為我院的大一大二大三的學生。調查內容涉及與大學生誠信密切相關的系列問題，如對誠信的認識、考試作弊、出勤問題等。

　（二）

　調查結果與存在問題的原因分析 ?

　1.大學生對誠信道德認同的矛盾心理。

　第一：大學生對誠信道德認同的矛盾心理。第一，大學

　生對自身群體的誠信道德認同度不高。“誠信”作為一種德性，是大學生必備的基本素質之一。但是當前社會上對于大學生誠信度的評價并不高，而大學生對于自身群體誠信道德的認同度也不高。他們普遍認為自身群體的誠信道德水平一般，與大學生應該具有的素質不相符合。其中，認為“大學生總體誠信很好,不值得擔憂”的只占 5%；認為“一般,不誠信只是個別行為”的占 74%；認為“較差，較多人存在不誠信問題”的占 21%,沒有人認為”很差,前景值得擔憂”。

　第二：大學生對個體誠信道德認同度高。調查顯示，盡管大學生們對群體道德水平的認同度不高，但對個體的道德水平卻予以充分肯定。調查中,認為自己是或基本是講誠信的人分別占”58%和 41%,只有 1%的人明確承認自己不講誠信，這與他們對群體誠信認同度形成鮮明的反差。

　通過對比分析,我們可以明顯看出,大學生對誠信道德認同存在矛盾心理。大學生對個人的誠信要求高,但同時在現實中,不誠信的現象也屢見不鮮，造成這種矛盾心理的原因,一方面可能是有些大學生的思想與其自身行為不一致,導致了理想與現實的差距，另一方面,可能一部分人在作調查時掩蓋了自己的真實想法，雖然本次調查是不記名的，但可反映出他們的這種行為本身就是不誠信的。

　2.大學生在日常學習生活中體現的誠信現狀 ?

　第一,關于考試作弊問題。調查顯示,竟然有高達 40%的學生表 ?

　示可以理解作弊行為,并且7%的學生明確承認自己經常

　作弊,偶爾作弊的也高達 57%。這為大學生應該講誠信的理想藍圖添上了多么不和諧的一筆。這是一個非常值得思考的問題。為什么會有如此多的學生表示可以理解甚至去做作弊這樣的不誠信行為理由可歸結為以下三點。1)大學的學習比較自由,但是許多大學生也因此沒有合理安排自己的學習時間,平時不注重學習的積累,期末期間臨時抱佛腳,最后為了保證自己能通過考試,采取了作弊手段。2)有些大學生為了獲得獎學金及各種榮譽,在自己劣勢學科中暴露了自己的不誠實行為。3)部分學生為了拿一個較好的成績去應付家長和老師,作弊就成了他們最便捷的方式。作弊變成了一種潮流,這是發人深省的。這不僅僅是欺騙了周圍的人,更大的受騙者是他們自己。考試只是檢測的手段,而不是目的。作弊就使得大學生不能及時了解自己的學習和掌握的程度,危害顯而易見。

　第二,關于作業問題.根據調查結果,12%的學生表示”個人完成”,”大部分自己寫,少量引用資料”的占 59%,”大量引用資料”和”用別人的文章拼湊”的分別占了 23%和 6%.這充分體現了大學生對作業的重視程度不夠,為了圖方便,大部分學生借用了他人的勞動成果,東拼西湊,草草地去應付老師。第三,關于出勤問題。對于”有一門課的上課時間與個人安排發生沖突,課堂考勤又很嚴格,你會:”這一問題,38%的同學選擇上課,等點名后再溜走,35%的同學選擇請同學幫忙點名,23%的愿意安心上課,也有 4%的不去上課。除了安心上課的同學外,其他同學的行為都是在欺騙老師。如

　果事情真的比較緊急, ?

　應事先向老師請假,中途溜走和欺騙老師是極其不尊重老師的行為。大學生對于這一情況應該高度重視。

　3.大學生誠信與利益誠信的重要性不言而喻,然而,當誠信與自身利益發生沖突時,大學生又該何去何從在調查問卷的反饋中,71%的答卷者選擇在自己利益遭受損失時堅持維護誠信,剩余的 21%的學生則表示無可奈何。可見,大部分的大學生會把誠信防在利益之上。而表示無可奈何的學生是采取中立態度的表現,既不肯定,也不否定。這部分學生掙扎在誠信和利益的邊緣,在滿足自身利益的前提下，他們會選擇做一個誠信的人，但利益受到損害或出現新的利益誘惑時，他們可能會放棄自己的道德準則。追求個人的利益是人之常情,但是不能放棄誠信這一做人的基本原則。沒有誠信的社會不可能為我們提供長遠的利益。個人應該與社會共同發展,共同進步。處理好誠信和利益的問題是協調好個人和社會的重要問題。

　4.誠信缺失的原因 ?

　本次的調查也暴露出了大學生誠信缺失的現象,就此現象,可能的原因有以下四點。1)社會因素。當今社會,不誠信的現象比比皆是,給年輕的大學生造成了負面影響,一定程度上對他們的價值觀形成產生了影響,造成了對誠信的漠視。2)家庭因素。現實社會中的家庭普遍存在的問題是，家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視道德品質方面的引導。少數家長全然不管學生的一切，任憑孩子“自由

　發展”，有時甚至把錯誤思想帶回家中，對孩子產生負面影響。也有的家長自己不誠信，表面上冠冕堂皇，實際則弄虛作假。教育子女 ?

　說真話，自己卻假話連篇，使子女對誠信認識模糊。這些對學生的誠信品質養成都是不利的。3)學校因素。某些學校為了取得學術上的優勢,偏重知識的教育而忽視了誠信等道德教育,使學生缺乏接受誠信熏陶的環境。這也一定程度上阻礙了學生形成正確誠信觀。誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態度，但同時他們也承認失信行為就發生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。4）社會因素。社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響政治領域。少部分領導干部憑借權力等等，大學生與社會的聯系十分緊密，不正之風容易對大學生產生不良影響，使其誠信缺失。社會經濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利

　于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。

　?學生調查報告 篇 8 ?

　據不完全統計，大學生有 75%以上都有過兼職經歷，全國百萬大學生已經成為一個龐大的勞動力市場，而同時有些不法公司，中介又利用學生社會經驗不足，騙取中介費用。行走在寧靜大學校園，你一定能夠看到墻壁上、宣傳板上、櫥窗內形形色色的廣告，是機會還是誘惑?面對“急聘”、“招募”、“家教信息” ?

　調查內容：大學生兼職情況、進行兼職的目的、工種及影響 ?

　調查目的：通過調查了解大學生對兼職的態度，特別是剛入大學校門的大一新生的兼職情況。

　理財在近些年來形成了一股熱潮，不知不覺間，理財已經成為了一個話題、一種趨勢甚至成為了一項事業。大學生已經接觸到了理財這個概念，然而要培養大學生的理財能力，就要清楚地掌握大學生的理財需求。

　兼職，已成為許多大學生生活中不可或缺的一部分，當我們從高中時期三點一線的緊張生活中解脫出來，進入相對寬松的大學生活時，就怎樣處理空余時間方面我們有了更多的選擇。隨著觀念的改變，兼職現象在大學校園中已經非常普遍。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路，這條路我們到底要不要走，該怎么走，要走向何方呢?為了更了解大學生的兼職情況，我們就長沙市內的”湖

　南師范大學” “中南大學” “湖南農業大學” “湖南外國語職業學院” “長沙大學”等幾所高校的在校學生(多是大一新生)的兼職情況進行了調查。通過三天的調查研究方案的設計，四天的調查研究實踐，一天的統計，三天的調查研究報告討論，我們小組順利完成了”關于大學生兼職情況的問卷調查”。這次調查共發出問卷 100 份，回收率 100%，其中 82 名為大一新生。通過這次調查我們得出如下啟示：

　從性別來看，分別有 80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有 16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4% 的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有 65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有 5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有 20%，30%，16%的同學發過傳單。

　一、看待兼職的態度 ?

　有這樣一種說法：態度決定一切，而學生對兼職的態度究竟對他們兼職的取向有多大的影響呢?有 80%的大學生對兼職持接受但不支持的態度，而剩下的 20%便既不支持也不反對，這樣看來大學生兼職的情況不容樂觀。而親友對學生兼職的態度有 48%的表示贊同并鼓勵，44%的可接受，但不支持，僅有 8%的是堅決反對。看來親友們并不十分反對兼職，他們大多認為兼職是一種鍛煉孩子的方式能讓他們在社會這個大熔爐中吸取經驗，而少數的家長認為孩子在大學還是應以學習為重，不應該進行什么“社會實踐”而擾亂正常的

　學習生活，因此他們堅決反對。

　方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發 145 份，有效問卷 138 份;二是網絡問卷調查，通過 qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數 110 人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的 65 人.三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。

　二、大學生兼職的經驗(主要針對大一新生) ?

　對于初入大學的新生而言，接觸兼職機會較少，在接受調查的 100 個人中僅有 35 人有過兼職的經歷，60%的大學生有想過兼職但從未實踐過，僅有 5%的學生從未想過兼職。從數據來看，大多數的學生希望兼職來充實自己的生活，而由于多種原因并沒有實現。剩下的同學不是“一心想讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”便是認為無所謂，不兼職也沒什么影響，只要自己把學習搞好就行了。但就我的觀點來看，對大學生來說，兼職經驗是人生的一筆寶貴財富，對我們以后走上各自的工作崗位是百利而無一害的，不管大學生是懷著怎樣的目的從事兼職，只要能從兼職中有所收獲我們對兼職還是應該懷著友好的態度的。

　三、做兼職的目的 ?

　根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積

　累社會經驗的比例占 84%，選擇可以賺錢，減輕家庭負擔的則占 14%，選擇可充實大學生活的比例僅為 2%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，積累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。

　四、影響兼職的因素 ?

　大學生在學校的主要任務是學習，同學們在做兼職便要考慮到很多因素。有 54%的同學認為如果選擇兼職至少要不影響到正常的學習和生活。可見有很多大學生還是以學習為重的。30%的大學生考慮較多的便是工作的報酬，如果辛苦半天還得不到相應的報酬，自己的勞動力便這樣白白浪費還不如回寢室睡個大覺養會兒神咧。剩下 16%的同學認為工作環境應該是最優先考慮的因素，盡可能找到靠近學校的工作場地，為同學更好地協調兼職與生活的關系提供方便。

　五、做兼職的目的 ?

　根據個人的具體情況而定，認為可鍛煉自己的能力，積累社會經驗的比例占 84%，選擇可以賺錢，減輕家庭負擔的則占 14%，選擇可充實大學生活的比例僅為 2%。由數據可知，做兼職不僅僅是為了賺錢，更多的同學是為了通過兼職來接觸社會，拓寬交際面，積累社會經驗，鍛煉能力，為今后的工作奠定基礎。有些家庭經濟較困難的同學考慮得更多的是

　增加自己的生活補助，從而緩解經濟壓力，減輕家庭負擔。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是積累社會經驗的同時可緩解經濟壓力。

　六、影響兼職的因素 ?

　如今社會大學生就業越來越難了， 大學生在學校的主要任務是學習，同學們在做兼職便要考慮到很多因素。有 54%的同學認為如果選擇兼職至少要不影響到正常的學習和生活。可見有很多大學生還是以學習為重的。30%的大學生考慮較多的便是工作的報酬，如果辛苦半天還得不到相應的報酬，自己的勞動力便這樣白白浪費還不如回寢室睡個大覺養會兒神咧。剩下 16%的同學認為工作環境應該是最優先考慮的因素，盡可能找到靠近學校的工作場地，為同學更好地協調兼職與生活的關系提供方便。

　?學生調查報告 篇 9 ?

　一：調查原因：

　我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的?哈佛夏哈爾教授堅定地認為：幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。什么是幸福?在物質日益豐沛的現代社會，為何人們卻難以感受心靈的幸福?根據《現代漢語詞典》的解釋，幸福的含義是使人心情舒暢的境遇和生活。它不是由外在的物資條件或者所處環境決定的，它更加強調一個人的內心世界的認知和滿足。幸福的標準既不能用尺來量，又不能用秤來稱，它是隨著時間、地點、條件的變化而發展變化著的。而我們認為，幸福是指處于一定社會歷史環

　境中的人們，在社會生活實踐中由于感受到自身存在價值生活目標與理想的實現而得到的精神上的滿足。幸福觀是人們對幸福所持的根本態度和觀念體系。幸福觀的形成和發展受各種因素的影響和制約，不同群體可能形成不同的幸福觀。在現實中，幸福觀主要體現在個人的世界觀、世界觀、人生觀和價值觀。每個人根據自己的知識水平、認知能力和人生經驗，選擇自己所期望的幸福生活。大學生對幸福的理解，對追求實現幸福途徑的認識，構成其幸福觀。而大學生是祖國的未來，百年大計、教育為本。為此我們需要做更多的了解大學生的幸福觀，這關系著我國的未來。

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