學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫院、研究所）學習的人也稱學生，根據學習的不同階段，我們可以把學生分為：幼兒園學生、小學生、中學生、高等院校學生（大學生、碩士研究生、博士研究生）等等。學生是一種身份， 以下是為大家整理的關于小學生校園霸凌主題班會6篇 , 供大家參考選擇。

小學生校園霸凌主題班會6篇

第一篇: 小學生校園霸凌主題班會

小學生校園欺凌主題班會

　　活動準備:
　　1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
　　2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
　　3、由電腦高手制作smart課件。
　　4、準備一句反欺凌口號。
　　活動過程:
　　1、開場白。
　　校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
　　2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
　　3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
　　4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
　　5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
　　6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
　　7、活動結束，請班主任老師講話。
　　班會效果:
　　鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于XX年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
　　校園欺凌教育主題班會二:
　　為認真貫徹落實國務院印發的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，治理發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為，為學生提供一個良好的學習、成長環境，郯城縣第五中學召開“專項治理校園欺凌”主題班會。
　　主題班會首先以近期各地發生的“校園欺凌事件”為實例，讓學生明確“校園欺凌事件”的概念，告誡學生“以大欺小”、“倚強凌弱”其實質就是欺凌;
　　其次學校安全辦配合政教處要求全體班主任進班收繳竹棍、水果刀、火機等危險物品，將校園安全事故扼殺在萌芽中;
　　接下來加強對學生文明上網的教育，要求全體學生文明上網，網上聊天時不說臟話、不罵人，杜絕因網上聊天引發打架斗毆事件的發生;
　　最后，開放學校心理輔導室，由專業教師對學生進行心理輔導，引導學生向健康積極的方向發展。
　　郯城縣第五中學本次專項治理工作將會常抓不懈，學校政教處、安全辦對本項工作將采取及時調度的方法，治理期間如發生校園欺凌事件將及時通報處理，造成惡劣影響的將聯合地方執法部門進行處理，強化治理力度，為學生提供積極、向上、健康的成長環境。
　　一、活動主題:
　　我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。
　　二、活動背景及目的:
　　背景:XX上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。
　　目的:通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。
　　三、活動準備:
　　1、教師準備:給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
　　2、學生準備:讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。
　　四、活動過程:
　　(一)認識校園欺凌
　　1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。
　　發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。
　　2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”
　　校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。
　　3、多媒體出示XX年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。
　　1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。
　　2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。
　　4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。
　　4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。
　　4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。
　　4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。
　　4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。
　　5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。
　　5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。
　　6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。
　　6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。
　　6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。
　　(二)抵制校園欺凌
　　此環節設置三個問題，這三個問題分別是:
　　1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決?
　　2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生?
　　3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對?
　　這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法:
　　從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。
　　從施暴者的角度想:想后果;勿沖動;換位思考。
　　(三)校園欺凌案列分析
　　某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益?
　　引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答:
　　1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
　　2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;
　　3、積極尋求家長、學校和社會的保護;
　　4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
　　(四)總結
　　對本次活動進行總結，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。
　　總結語:校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。
　　以上就是我說課的全部內容。
　　教學過程
　　根據眾多青少年犯罪的案例，專家們分析:符合以下十種情況越多的青少年越有可能出現暴力犯罪行為。
　　一、性格嚴重內向 二、家庭不和睦 三、喜歡虐待小動物 四、熱衷暴力和黃色網站及小說、影視等 五、具有好斗心理，非常強烈的好勝心，虛榮心極強 六、個人英雄主義，崇拜偶像 七、極其喜歡刀具等危險器械 八、剛愎自用，不能接受他人意見 九、崇尚黑社會義氣 十、凡事一根筋，做事不考慮后果，缺乏對法律的認識
　　案例:新沂市小學生與同學打架。該學生家庭離異，父親崇尚棍棒教育。老師認為該學生“既殘忍又暴躁易怒”，經常和同學打架，無緣無故地把桌子、凳子踢翻。同學反映他對什么都沒有愛心。回家路上看到小貓、小狗都想去踢幾下。一次同學們看見一只小鳥，有個女生憐憫的說“這小鳥真可憐”。他看了看，突然從地上一把抓起小鳥，同學們看到是他，喊道“你快放下，小鳥受傷了”。他聽了，不理睬，然后在一群女生的尖叫聲中把小鳥狠狠地向地上摔去，摔完后不顧眾人的指責，從地上撿起將死的小鳥，兩根手指提起來在眼前晃晃，又丟在了地上，然后推開同學，帶著笑容滿意的離開了。
　　案例:某校新生得知本班同學被學校內其他同學打傷，他認為對方是欺壓新生，氣憤之下，認為自己練過跆拳道能夠為本班出頭，主動去找對方“較量”，雙方都被重傷······
　　一、抵制校園暴力，辨別是前提
　　一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
　　校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
　　行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
　　二、向校園欺凌說“不”
　　頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
　　①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
　　②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
　　③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
　　④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
　　三、保護自己，關注他人
　　(1)安全第一，預防為主
　　校園暴力的發生通常有兩個原因:一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點:
　　①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
　　②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
　　③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
　　(2)應對暴力，臨危不亂
　　如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
　　①遭受語言暴力時的自救
　　應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式:
　　一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
　　②遭受行為暴力時的自救
　　如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
　　一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
　　在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
　　(3)及時報告，以法維權
　　由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
　　自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
　　四、總結
　　要應對暴力，我們必須增強五個意識:
　　第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
　　第二，要有強烈的自我保護意識。
　　第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
　　第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
　　第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。
　　我們一定要記住:當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。
　　
　　

第二篇: 小學生校園霸凌主題班會

小學生校園欺凌主題班會教案

　
小學生校園欺凌主題班會教案一： 　　根據國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》要求，為深入踐行社會主義核心價值觀教育，以“立德樹人”為根本任務，進一步加強學校德育管理工作，面向全體學生，平等對待每一位學生，主動探索德育工作新路徑，突出班級管理重要性，提高德育工作實效。經研究，自XX年起，在全校師生中開展“反校園欺凌”宣傳教育周活動。現將有關事項安排如下：
　　一、 指導思想
　　認真貫徹落實踐行社會主義核心價值觀教育精神，深入開展“反校園欺凌”宣傳教育活動，大力宣傳普及反欺凌法治知識，充分認識開展學校反欺凌教育活動的重要意義，切實提高對校園欺凌危害的認識，進一步提高廣大教職工和全體學生“反校園欺凌”的意識，構建平安友善，和諧穩定的校園環境。
　　二、活動時間
　　XX年5月16日-5月20日
　　二、 教育對象
　　本次教育活動主要面向全體教職員工和全體學生
　　四、活動內容
　　1、組織動員部署，召開教育動員會議，成立領導小組。
　　2、抓好學校領導對全體教職工的教育培訓，然后對全體學生進行宣傳教育。
　　3、加強校園環境的宣傳教育。充分利用國旗下講話、校會、班會、宣傳語、板報、櫥窗、顯示屏等多種途徑廣
　　泛宣傳，形成“反校園欺凌”震懾力。各班要分別在晨會、班會、思想課時滲透反欺凌教育宣傳內容，開展“小手拉大手”活動，提高學生抵御欺凌的自我保護能力，預防校園欺凌事件發生，促進友善校園形成與發展。
　　4、學校健全“反校園欺凌”管理體系，加強法治教育，發揮法治副校長和“校園110”作用，注重心理咨詢工作正常開展，每一個班級設立學生安全委員，各科任教師明確教育分工，班主任及時溝通掌握情況，特別關注少數人群，學校定期召開相關學生會議，有效疏導并及時處理問題。動員廣大黨員干部和優秀教師在活動中發揮模范帶頭作用，不斷擴大宣傳教育覆蓋面。
　　5、加強家訪工作及農村留守學困生跟單式家訪的教科研關愛工作，始終堅持正確教育方向，探求有效教育途徑和方法，提高活動成效，總結工作經驗，堅決遏制校園欺凌現象的發生，促進學校德育工作水平不斷提升。
　　6、建立長效機制。我們要結合實際把“反校園欺凌”教育立足于長期教育，開展形式多樣的反欺凌宣傳教育活動，并逐步構建“反校園欺凌”教育與師德教育、學生德育教育結合起來，建立長效教育機制。
　　五、組織領導
　　組 長：張紅軍
　　副組長：李存德 劉皇
　　組 員：朱宏濱 潘雪梅 各班班主任
　　XX年5月11日
小學生校園欺凌主題班會教案二： 　　活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發生的時候，我們該如何抵制呢?我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者」造成傷害外，對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」長期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同理心等等，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。
　　活動準備:
　　1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
　　2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
　　3、由電腦高手制作smart課件。
　　4、準備一句反欺凌口號。
　　活動過程：
　　1、開場白。
　　校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
　　2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
　　3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
　　4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
　　5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
　　6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
　　7、活動結束，請班主任老師講話。
　　班會效果：
　　鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于XX年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
　　班會總結：
　　一、抵制校園暴力，辨別是前提
　　一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
　　校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
　　行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
　　二、向校園暴力說“不”
　　頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
　　①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
　　②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
　　③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
　　④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
　　三、保護自己，關注他人
　　(1)安全第一，預防為主
　　校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
　　①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
　　②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
　　③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
　　(2)應對暴力，臨危不亂
　　如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
　　①遭受語言暴力時的自救
　　應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：
　　一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
　　②遭受行為暴力時的自救
　　如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
　　一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
　　在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
　　(3)及時報告，以法維權
　　由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
　　自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
　　要應對暴力，我們必須增強五個意識：
　　第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
　　第二，要有強烈的自我保護意識。
　　第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
　　第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
　　第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。
　　我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。
小學生校園欺凌主題班會教案三： 　　教學目標: 通過主題班會要學生知道和了解暴力事件發生時逃生避險與自救互救知識,如何最大限度的減少傷害.
　　教學重點:如何防范和應對暴力傷害。
　　教學難點:如何防范和應對暴力傷害，保護自身安全。
　　教具: 圖片、課件
　　學生分析:
　　七年級的學生，已經知道一些社會、家庭、校園的暴力傷害，具有一定的防范意識和應對能力。但他們的防范意識和應對能力有限, 因此，采用小組討論的形式，總結出當遇到暴力傷害時，如何進行防范，保護自身安全。
　　教學過程
　　一、組織教學
　　二、導入新課
　　1. 展示昆明暴力事件的圖片,引出防范暴力傷害這一主題.
　　2. 請同學談一下對昆明暴力事件的看法.
　　3展示更多暴力事件的圖片, 以上這些都是暴力行為，它對我們少年兒童造成很大的傷害。
　　下面請同學們談談你知道的暴力事件。
　　2、小結。同學們談的這些暴力事件都屬于暴力傷害。它發生的地點在社會、家庭、校園，與我們生活的環境密切相連。這些犯罪行為直接危害著同學們的人身安全。那么我們怎樣來進行自我防范呢?這節課我們一塊來探討如何防范暴力傷害。
　　板書課題 防范暴力傷害
　　三、防范社會上的不法侵害
　　我們先來學習防范社會上的不法侵害。
　　你們是未成年人，未成年人作為社會上的弱勢群體，自我保護能力和防范意識較差，往往會成為壞人侵害的對象。目前，社會上針對未成年人的犯罪現象，主要有偷竊、搶劫、綁架、拐賣、扣押人質等。這些犯罪行為直接危害著未成年人的生存安全。
　　請同學們以小組為單位展開討論：當你遇到以上不法侵害時，你應當怎樣防范和應對? 集體交流討論的結果。
　　四、防范家庭暴力
　　同學們，你的媽媽打過你嗎?打的狠嗎?為什么打你?你認為媽媽這樣做對不對? 是呀，她是為你好，才這樣做的。
　　你恨她嗎?
　　你心里想過，即使自己錯了，媽媽也不應該打你嗎?媽媽能不能變個方式告訴你，你哪個地方做錯了?那不是更好嗎?
　　老師看的出來，同學們都是很愛自己的媽媽，不想說媽媽的不對。可是，老師今天告 請看這幾個家庭暴力案例。
　　同桌說說你怎樣防范家庭暴力傷害呢?
　　全班匯報交流討論結果。
　　課件顯示匯報結果。
　　怎樣防范家庭暴力傷害呢?
　　1、要認真對待第一次家庭暴力。對第一次家庭暴力如果采取容忍的態度，就會有第二次、第三次，甚至會有更多次，而且會一次比一次嚴重。因此，要在第一次家庭暴力發生時就說“不”。
　　2、盡最大可能保護自己。如果自己被嚴重傷害，要大聲呼救，尋求其他家庭成員的保護;或盡可能讓鄰居聽到，并尋找機會撥打報警電話110，向警察求助;或設法脫身，盡快到 駐地派出所，請求保護。
　　3、如果因暴力受傷，要及時去醫院診治，告訴醫生自己受傷的原因，請求醫生詳細、準確地記錄傷情，為進一步尋求司法鑒定做好準備。)
　　出示問題
　　(1)有家長說：“孩子是自己的，打自己的孩子不犯法，誰也管不了。”
　　(2)有家長說：“我打孩子是為他好，不打不罵能成才嗎?”
　　同學們以小組為單位展開辯論。
　　展示辯論結果。
　　五、防范校園暴力傷害
　　校園暴力有外來的，也有內部的。今天這節課我們主要來探討來自內部的暴力傷害。校園暴力多來自青少年。
　　請同桌說說你平時見到的校園暴力行為。
　　同學們以上談的都是校園暴力。
　　你是一名高年級學生，你該怎么做?
　　生：(高年級的學生要文明待人，愛護小同學，不做傷害小同學的事)
　　假如你自己受到傷害時，你會怎樣應對?
　　請同學們以小組為單位展開討論。
　　全班交流。
　　課件顯示討論結果。
　　(1、采取避讓態度，放學后應及時回家，不在校園里和路上逗留，不給對方糾纏的機會。
　　2、千萬不要和對方發生激烈沖突，以免自己受到傷害。
　　3、如果對方得寸進尺，更加頻繁、過分地糾纏自己，就應當及時報告老師或家長。) 除了以上這些學生之間的暴力傷害外，你是否受到過個別老師對你的傷害呢?
　　別怕，大膽地說。只有說出來，老師才會改正缺點，老師才會進步，師生關系才會更融洽。
　　同學們說的這些是體罰和變相體罰。。
　　體罰通常是罰站、打手板等。
　　變相體罰多是不讓回家吃飯、罰寫作業等。
　　老師這樣做的目的是什么?
　　生：(對我們好，要求嚴，想讓我們多學點知識。)
　　雖然老師的用意是好的，但這些做法損傷了同學們的自尊心，對青少年的健康成長非常有害。
　　以后，如果你發現哪位老師做的不對，你會怎么辦?
　　同學們說的不錯。
　　你要敢于提出批評，或者告訴校長、其他老師、家長，求得他們的支持和幫助。
　　七、總結
　　同學們，通過今天的學習，當你受到暴力傷害時，會用今天學到的知識來保護自己的的人身安全嗎?
　　愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。
　　
　　

第三篇: 小學生校園霸凌主題班會

反校園「暴力霸凌」手冊－學生版

目　錄

壹、認識校園霸凌 --------------------------------

1【偉偉的故事】 ------------------------------------

2【什麼是霸凌(Bully)】 -----------------------------

3【國外的經驗】-------------------------------------

4【臺灣的狀況】-------------------------------------

貳、霸凌的種類-----------------------------------

一、關係霸凌：最常見，容易被忽視-------------------

二、言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大-----------

三、肢體霸凌：最令孩子恐懼-------------------------

四、性霸凌：校園裡大開黃腔-------------------------

五、反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔-------------

六、網路霸凌：速度快、管道多、殺傷力大-------------

參、受霸凌該怎麼辦？--------------------------------

肆、如何避免霸凌事件發生----------------------------

伍、受凌者及旁觀者該如何請求協助-------------------

壹、認識校園霸凌：

【偉偉的故事】

?　　自從轉學到新學校之後，偉偉就一直悶悶不樂，他在班上沒有什麼朋友，而且所有的同學都不喜歡他，甚至還一起排擠他。更過分的是，有些人還會當著他的面，嘲笑他是娘娘腔，讓他覺得心裡很受傷。有一天，阿強突然搶走他的書包，而且打他、威脅他不準跟老師說這件事，之後更變本加厲地假借各種理由向他借錢，稍有不從便對他拳打腳踢，偉偉感到非常害怕卻又不知如何是好，只要一想到每天上學都要面對這些同學，他就覺得生不如死。剛開始偉偉偶爾會假裝生病或是杜撰各種藉口拒絕上學，到了最後，無論爸媽說什麼他也不肯去學校了。

?

【什麼是霸凌(Bully)】

「哆啦A夢（機器貓小叮噹）」是現代父母與孩子都很熟悉的卡通，故事的主角大雄長期受到同學胖虎（技安）的欺負，另一個同學小夫（阿福），有時是胖虎的幫兇，有時也是個看大雄笑話的旁觀者。大雄是一個缺乏自信又怯懦的孩子，常要靠哆啦A夢（小叮噹）的法寶來幫他贏回面子或壯膽。卡通中的大雄每次總靠著哆啦A夢的法寶化險為夷，然而現實中沒有神奇魔法，甚至鮮少大人插手幫忙，被欺負的孩子受到凌辱飽受身心煎熬，甚至影響到成年期之後的性格與心理；欺負人的孩子往後則有更多的問題行為，長大之後不僅較容易傾向犯罪，社交人際能力也受到影響。

這種孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，稱之為「霸凌現象」（bully）。霸凌是一個長期存在於校園的現象，專指孩子之間進行惡意欺負的情形。根據Olweus(1993.9)的定義，一個學生長時間、重複地被暴露在一個或多個學生的負面行動中，並進行欺負、騷擾，或被鎖定成為出氣筒的情形，即為霸凌。

?

?

【國外的經驗】

?　　國外研究發現，平均每七分鐘就有一個孩子被欺負；在美國，每四個孩子就有一人被霸凌，其中有8%的學生因為害怕被霸凌而一個月缺課一天；而紐西蘭的經驗是約有75%的學生一年內被霸凌至少一次；在英國則是約有21~27%是經常被霸凌的出氣筒。

?

【臺灣的狀況】

?　　在臺灣約有六成左右的國小學童曾經被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經驗；其中，約一成左右的孩子經常、甚至每天都會被同學欺負。

貳、霸凌的種類：

校園霸凌按照欺凌手段、方式的不同，大致可區分為關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌六大類。在校受到欺凌的學生，可能發生逃學、輟學、成績下降、情緒低落，甚至帶武器到學校的負面行為，有些學生會變得非常萎縮或沮喪，有些則會有暴力傾向出現，對學生一生的影響非常大，不容忽視，以下依照類別分述如后：

?

一、關係霸凌：最常見，容易被忽視

關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。

●個案小故事(一)

?　每次小美只要成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家卻都相信了，小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，現在卻像是一個遙遠的夢。

?●個案小故事(二)

小君認為小怡搶走她的男朋友，因此非常討厭她，還叫大家不要理她，如果有些同學私下跟小怡一起玩，就會被小君警告，久而久之，小怡再也沒有任何朋友了。

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二、言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大

此類霸凌亦相當常見，主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。

●個案小故事(三)

?　曉玲自從戴牙套之後，就開始了一連串的夢靨，班上同學給她取了個「牙套妹」、「醜八怪」等一些難聽的綽號，而且不管她走到哪裡，這些綽號就會緊跟著她，曉玲覺得很生氣又難過。

?●個案小故事(四)

文清因為家境清寒，家裡無水可用，常常沒辦法洗澡，因而身上發出異味，同學都會取笑他是「垃圾」、「髒鬼」。

?

三、肢體霸凌：最令孩子恐懼

這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。

●個案小故事(五)

?　小文的皮包被同學搶走了，而且還打他、恐嚇他，他也曾鼓起勇氣告訴導師，但導師的處理方式只是打那些同學，而且他們被打以後還是不斷的欺負小文。擔心又害怕的小文只能選擇四處躲避，每天都活在恐懼裡。

?●個案小故事(六)

全班同學都很討厭君君，常常把她關到廁所，並把燈關掉，直到放學才讓她出來，每次被關在廁所君君都非常害怕，不知道什麼時候才會被放出來，這樣的生活讓君君很痛苦。

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四、性霸凌：校園裡大開黃腔

?　　類似性騷擾、性暴力，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為等。根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下：

?　1.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。

?　2.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為的嘲笑。

?　3.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻，或是誰和誰發生性關係。

?　4.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服，或是學童間流行的遊戲俗稱「阿魯巴」、「草上飛」、「千年殺」皆屬此類。

●個案小故事(七)

?　小培很討厭班上的一個女生小珍，覺得她很三八而且屁股大，所以每次看到她就說：「大屁股，你好啊！」、「你的內褲都是訂作的吧！」。

●個案小故事(八)

同學都笑小志是娘娘腔，他覺得很難過，他只是不喜歡打籃球那種激烈的活動，也不喜歡跟女生打打鬧鬧，小志不了解為什麼這樣就要說他是娘娘腔，他心裡覺得很不舒服。

?

五、反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔

?　　這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有的時候被害者則是為了報復，對著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊型的霸凌。必須注意的是，有時此類霸凌的結果相當可怕，在美國甚至有孩子因受不了長期欺凌而攜槍至學校射殺同學與老師。

●個案小故事(九)

?　美惠常常帶新東西到班上去跟同學炫耀，小雅非常嫉妒，經常趁美惠不在時把那些東西偷偷拿去丟掉，後來被美惠發現，美惠盛怒之下打了小雅一巴掌並警告她：「下次再這樣，我就叫我哥揍你」。

?●個案小故事(十)

敏敏是風紀股長，她管同學非常嚴厲，班上同學都很討厭她，常常全班一起嘲笑她的身材，說她是大胖子，敏敏也不甘示弱地回罵，並在眾目睽睽之下吐口水在愛玉湯中，讓全班都不能喝。

?

六、網路霸凌：速度快、管道多、殺傷力大

隨著網路世界的發展，另一種新興的霸凌方式－網路霸凌（cyber bully）也開始出現；孩子身處資訊爆炸的環境，能以快速、多元且便利的管道來交友、聊天、玩遊戲，而在網路的世界裡，由於隱匿性高、傳播範圍無遠弗屆，孩子很容易成為網路世界的霸凌者。網路霸凌行為包括：孩子使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經常從事這些行為，就是網路世界的霸凌者，依霸凌程度可分為下列三種：

?　1.網路小搗蛋：已經做出一些會對別人造成傷害的玩笑舉動，但自己可能毫無自覺。

?　2.網路小混混：經常做一些危險、錯誤且應該受管教和約束的行為。

?　3.網路小霸王：重複且多次在網路上做出各種傷害人的舉動，而且已有犯罪之虞，需特別注意。

●個案小故事(十一)?

一名國小三年級男生，只因不滿同桌隔壁女生在課桌上越線，竟冒用她姓名及

家中電話，上網散布援交消息「整人」，害女生家中接到大量詢問援交的電話，令家長困擾不已。

值得注意的是，上述六種方式不一定是單獨呈現，這些行為經常會重複出現在霸凌關係中，意味著即便是同一位受害者，可能會被肢體、言語所攻擊，並伴隨關係的排擠。

參、受霸凌該怎麼辦？

??? 兒童福利聯盟歷年來的調查發現，六成的受害者在面對霸凌的當下多選擇隱忍，而實際上會向老師求助的人只有三成，顯示被人欺負時，孩子們的因應方式還是採取「忍耐」居多，其次是報告家長，再其次才是告訴老師。令人憂心的是，為何身為第一線求助資源的老師，讓這麼多孩子避之唯恐不及呢？「告訴老師沒有用」、「擔心報告老師可能無法解決問題，反而引來報復」、「報告老師可能暫時有用，但是無法解決問題」是目前孩子們普遍的想法，顯示出在校園霸凌的議題上，需要學校老師更謹慎、有效的介入，適當的處理方式才能消弭同學之間的人際傾軋，使霸凌不再成為孩子的夢魘。

別慌張，才能當孩子的靠山！兒福聯盟執行長王育敏建議，父母親第一步要做的就是完整了解事情的經過，通盤釐清事情的始末之後，也要讓孩子知道父母是可以依靠、信任的對象，同時告訴孩子勇於揭發事實的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。

兒福聯盟提出給同學的「Yes—No守則」，請大家一同幫助霸凌與被霸凌的同學。

Yes —遇到被嘲笑或欺負的情形，要溫和但堅定地拒絕對方─例如：「我不喜歡　　　　　　　　　這樣，請你停止。」並且多練習幾次。

Yes —遇到其他同學被嘲笑、排擠或欺負，應該要想辦法阻止。

?????????? ─如果擔心欺負人的同學會反過來欺負你，就請大人來幫忙！幫助弱小是? 正確的行為，跟「打小報告」完全不同唷！

Yes —打反霸凌專線。

─請同學幫忙想辦法，和同學一起解決問題。

No —不要因為身體的特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人。

─每個人都有他的優點、缺點和與其他人不同的地方，同學們應該要互相尊重和欣賞。

No —不要因為其他人都這麼做，就只好跟著做。

???—雖然你的好朋友可能都會排擠某一個人，但這不是值得學習的好行為，你可以勇敢地說『不』！

No —不要因為一次的求助失敗就放棄

─多嘗試幾次，你也可以變成校園反霸凌的和平大使。

肆、如何避免霸凌事件發生：

　　校園霸凌事件多發生在上學、下課休息、午休及放學時間；經常發生霸凌事件的地點多在上、下學途中之巷道、校園圍牆外之轉角、校園垃圾場、廁所、樓梯間、放學後的遊戲區或操場角落……等。以下提供幾個簡單的方法，讓自己不受校園暴力的威脅：

　一、發現校園死角，反映師長立即改善：

　　校園安全環境，會隨者時間及使用情形而有所改變，也是容易讓人疏忽的環節。例如：學校禮堂或體育館，在集會或上課時間，是一個安全可靠的環境；但是，如果在午休或放學後，就可能成為校園霸凌的好場所。諸如上述情形，可能存在於校園的垃圾場、廁所、樓梯間、放學後的遊戲區或操場角落，甚至較少使用的專業教室……等。同學發現可能霸凌的場所，應該立即向學校師長反映，及時應變與改善，以免成為校園小惡霸的天堂。

二、不早到、不晚歸：

　校園霸凌通常發生在偏僻、人少的時間及地點，不要讓自己一個人落單，是最明智的選擇。只有少數師長在校期間，是校園小惡霸最容易下手的好時機，提早到校或遲不離校，容易讓你成為霸凌的對象。

三、不到校園死角，校園內結伴而行：

　　在反校園霸凌工作上，學校均積極改善環境面上的安全問題，但經常限於學校經費問題，造成心有餘而力不足之窘境。在尚未完全改善校園環境死角前，同學應該避免受到霸凌的可能性，儘量不到校園死角，如果有必要前往，如打掃環境、倒垃圾……等，也應該結伴而行，以免成為受害者。

四、引起大人（師長）的注意：

依據資料顯示，霸凌事件多發生在大人（師長）不在場的時機，若能引起大人（師長）的注意，適時介入霸凌事件，較能立即化解危機，並較可能會有圓滿的處理結果。

五、善於利用資源：

霸凌事件除發生在校園內以外，上、下學途中也是經常發生霸凌的地方，當可能受暴時，善於利用社區資源，如社區巡狩隊、警察局、愛心商店、學校志工家庭……等，適時的求助，是維護個人安全的最佳方法。

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伍、受凌者及旁觀者該如何請求協助：

研究顯示，要有效制止霸凌事件，受凌者及旁觀者佔舉足輕重地位。當遇到霸凌情形時，一方面要勇於說出你的想法，很明確果決的告訴對方「我不喜歡你這樣對我」、「請你立刻停止你的行為」、「你的行為已違反校規，我要報告老師」，才不會讓霸凌者知難而退，不致進一步發生霸凌事件；另一方面要勇於向老師或家長報告請求協助，讓大人適時介入，才能使霸凌事件及早落幕。有關各級反霸凌專線如后：

學校反霸凌專線：03-5572555轉20

學校申訴信箱：新竹縣新豐鄉孝六街1號

新竹縣政府教育處「去霸凌高關懷專線」：03-5518101轉2817

新竹縣警察局「保護少年專線」03-5511153

教育部校安中心校園暴力事件專線（24小時）：0800-200885（耳鈴鈴幫幫我）

教育部反霸凌專線：0800-580780

兒童福利聯盟文教基金會哎唷喂呀兒童專線：0800-003-123

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資料來源：

兒童福利聯盟文教基金會

花蓮縣記憶空間學會

第四篇: 小學生校園霸凌主題班會

理性認知校園霸凌：從校園暴力到校園霸凌

作者：孫曉冰;柳海民;

作者機構：不詳;不詳;

來源：師資建設

年：2018

卷：031

期：004

頁碼：P.35-39

頁數：5

中圖分類：G47

正文語種：CHI

關鍵詞：校園霸凌;校園暴

摘要：校園霸凌問題已經成為當前各個國家所關注的社會問題之一.校園霸凌行為的反復性、方式的多樣性、對象的固定性給青少年身心帶來巨大的危害甚至導致自殺行為,校園霸凌扭曲了學校教育的本義,危害了校園安全,無論霸凌者還是被霸凌者都可能成為危害社會安全的暴力行為者.政府、教育研究機構、教師、學校和家庭要通力合作,形成一個反對校園霸凌的網絡.政府應制定相關的法律法規并落實到位,教育研究領域應積極開展校園霸凌的專項理論研究以及教育法的制定和實施研究,教師要充分發揮學生在校的第一依賴人和保護者角色,學校要積極制定相應的處理原則,家庭成為校園霸凌的,關力讓校園霸凌的危害減化為零.

第五篇: 小學生校園霸凌主題班會

US poet Maya Angelou once wrote, “We delight in the beauty of the butterfly, but rarely admit the changes it has gone through to achieve that beauty.”

This is especially true when it comes to the main characters of the hit movie Better Days, which came out in China on Oct 25.

Starring Jackson Yee and Zhou Dongyu, the film follows an outstanding candidate for the national college entrance exam Chen Nian, who meets teenage hooligan Liu Beishan at a sad situation. Liu was abandoned by his parents and dropped out of school at 13. He tries to protect Chen from school violence. The two form a strong relationship, and support each other as they grow up in a difficult environment. But before they take the exam, Chen accidentally kills a classmate who bullies her at school and Liu tries to protect her by taking the blame.

Talking about why he chose to star in the movie, Yee said that he was attracted by the theme of teenage bullying. “Beyond the problem of school violence, the film also forthrightly reflects on the mental growth of youth,” he told Global Times.

Often the easiest targets are those who seem to be the weakest: the nicest or quietest people. Or they pick on people who stand out from others. “Anything out of the norm can make you a target – anything that brings undue attention to yourself,” US high school teacher Jeff Ward told The Daily Universe newspaper.

This may be true, but that doesn’t mean that the victims have themselves to blame. “You did not ask to be bullied,” bullying prevention author Sherri Gordon told Very Well Family website. “The bully made that choice and you are in no way responsible for another person’s thoughts and actions.”

For those who are neither bullies nor victims, if you know someone who’s being bullied, don’t just stand by and let it happen. At the end of the day, knowing what’s right doesn’t mean much unless you do what’s right.

第六篇: 小學生校園霸凌主題班會

關于校園霸凌

關于校園霸凌

摘 要

近期，有關校園霸凌的新聞經常見諸報端，引起社會各界越來越多的關注，經了解，校園霸凌在每個學校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時候，學校不明白，家長也不明白，他們只把它當成是校園小霸王的橋段。

一、何為校園霸凌

校園霸凌是指孩子與孩子之間權力不平等的欺凌與壓迫，表現為肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。校園霸凌給處于中小學階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會被當作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會受懲罰。（摘自百度百科）

二、校園霸凌的現狀

2015年六月份，一起名為“網曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達5分33秒，視頻中共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑T恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻過半，幾個女生便用腳踹那個人的背部、前胸、側面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個人扯住了頭發，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結束，幾個女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經過調查，她們是永新縣思源學校初中部學生，被打女生是該校學生會成員，在平時學生管理中與幾人發生矛盾，于是她們對被打女生心生怨恨。

看了這個視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結果卻發展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個女生那段時間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學時期，班級里的一個現象，那個時候，班里有一位胖胖的女生，到了中高年級時，班級里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的綽號；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個學期排座位時大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊。看似不痛不癢的經歷，對她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時間她極度自卑，厭學，懼怕來學校。這種校園霸凌行為，雖然不會對她造成嚴重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創傷。

三、校園霸凌產生的原因

1、家庭因素：一個人性格與行為的養成大多受家庭的影響。家庭結構的缺失、家庭教育不科學了、家庭氛圍不和諧都會對青少年的人格和成長帶來很大的影響。

2、校園文化的影響：據有關調查，青少年有44.4%的困擾來自于學業。個別同學由于課業上屢遭挫折，喪失學習興趣，行為越來越脫軌，他們根本不在意校規，有時還會受哥們義氣等不良風氣的影響，逐漸形成校園“亞文化”氛圍，導致他們的價值觀和主流社會產生很大的偏差。因此，校園霸凌的種子很自然就開始孕育了。

3、不良傳媒的誤導：隨著經濟社會和技術的發展，人們的觀念發生了巨大的改變，各種形式的媒體也更加發達，其中不良媒體的影響也日趨泛濫。尤其是宣揚迷信、暴力和淫穢等暴力落后的電影、書刊、電視更是層出不窮，網絡的急速發展使這些不良文化傳播得更快。而青少年的心智大都不太成熟，容易沖動，喜歡模仿。

（摘自重慶科技院學報之社會科學版2011年第7期）

4、如何抵制校園霸凌事件的發生

因為校園霸凌產生的原因比較復雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學校教育、社會教育和法制教育的通力合作。

1、以前，對于校園以大欺小的現象，家長會告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實如果霸凌事件不幸發生在自己孩子身上，家長們應該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時與學校和老師溝通，或者向相關部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為會發生霸凌事件是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責；也不能教育孩子要以暴制暴，因為這不僅不能解決問題，研究調查還發現，以暴制暴的方式會招致更強烈而持續的霸凌，會使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。

2、學校應該加強青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會，倡導同學間和睦相處。

3、修改未成年人保護法，讓未成年人犯罪也會承擔相應的責任和處罰，不讓保護法成為校園霸凌的保護傘。（摘自百度文庫）

小結：對于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個看似單純的環境，有時卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成年人知道不恃強凌弱的傳統道德的約束，同時，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠離“暴力”，還校園一片凈土。

瑞安市新紀元實驗學校

七（1）班

林子悅

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