建議，是個人或團體，對某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。又指通常是在適當的時候指針對一個人或一件事的客觀存在，提出自己合理的見解或意見，使其具備一定的改革和改良的條件，使其向著更加良好的、積極的方面去完善和發展，是有益處的。出處， 以下是為大家整理的關于家校協同育人方面的建議4篇 , 供大家參考選擇。

家校協同育人方面的建議4篇

第1篇: 家校協同育人方面的建議

家校聯動 協同育人
作者：趙懷廣
來源：《成長·讀寫月刊》2018年第03期

????????家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的起點和基礎。學校教學是孩子們所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和學校教育二者緊密配合，才能在孩子的成長中產生合力，共同促進青少年健康成長。作為一個教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將進入青春逆反期的兩個10歲孩子離家出走，幸好班主任老師的及時幫助，才不致釀成大禍，為了使廣大家長朋友以此為戒，我特將此事成文，以借大家參考。

????????一、小題大做 兒女出走

????????2018年1月11日，星期四，一個刻骨銘心的日子。

????????中午12點20分左右，女兒貝貝氣沖沖的跑上樓，坐在小板凳上脫下鞋子換上棉拖鞋。接著淘氣的兒子寶寶怒氣沖沖的跑到貝貝面前，不讓貝貝進屋?！澳銈冇殖呈裁?？有啥事？”我立即走上前問道。他們倆均不理我。寶寶還不停地拉扯貝貝，貝貝愈加氣憤，只見她伸手在寶寶頭頂上胡亂地抓了幾下，寶寶于是氣憤憤地朝貝貝惡狠狠地踢了兩腳。憑我的判斷，寶寶無論如何不該這樣踢貝貝，我十分生氣。于是我一把將兒子拽到客廳中大聲怒斥道：“你為啥踢貝貝？”“她不幫我，還把我的頭發扯痛了！”他理直氣壯地說。“就是那樣，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加氣憤?！八辉撟ノ翌^發！”“你不該踢他！”我與兒子就這樣互相怒吼。氣極敗壞的我認為他強詞奪理，于是順手拿起他們的踢繩狠狠地打了一下他屁股。挨了打，兒子又哭又鬧。站在一旁的老婆也想我給兒子點厲害，于是我又打了兩下。一向較淘氣的兒子頓時嚎啕大叫，“打死人了，我要離家出走”。說時遲，那時快，沒有等我反映過來，他已跑下了樓。這一跑，把我弄得更尷尬。轉過頭，我于是把火發到女兒貝貝身上?！澳銥樯蹲ニ^發？”不分青紅皂白，我順手又把女兒貝貝抽了一繩子。原本受了委屈的貝貝放聲大哭。我更加惱怒，于是又打了一下，沒有等我反映過來時，她也痛哭流涕一溜煙地跑出了門。

第2篇: 家校協同育人方面的建議

家校合作 協同育人
作者：陳靜
來源：《教育·教學科研》2019年第01期

????????2017年9月教育部發布了《中小學德育工作指南》，提出了“六大實施途徑”，其中的“協同育人”，旨在加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。家校的有機結合，能促進家庭教育和學校教育統一方式方法，形成合力，積極促使教育達到事半功倍的效果。而家校聯合的基礎則是教師，其中班主任承擔著重要的角色，班主任和家長的溝通更是重中之重。本文試圖從心理學家海德的態度平衡論來分析班主任和家長之間的相關關系，并提出相應的溝通措施，達成協同育人，共助孩子成長。

????????德育建構，責任之重

????????隨著經濟社會的發展，網絡和現代通訊技術手段拓展了學生的社會空間，學生自由支配的機會和可能性越來越多，無論是家長還是學校，對學生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對學校教育構成了極其嚴峻的挑戰，學校與家長協同實現有效溝通，加強合作從來沒有像今天這么需要和迫切。

????????學校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學績效?，F代教育科學一致認同：家庭教育與學校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學校教育要實現促進學生“和諧全面的發展”，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合?！皩W校和家庭，不僅要一致行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧?！边€有，教育理念的發展變化，人們越來越意識到教育是一個系統整體，學校教育與家庭教育在這個整體中相互依賴、相互作用，分別發揮著不可替代的作用。所以，作為學校教育的主體角色，班主任如何與家長取得有效溝通，已不僅僅是學校問題，更是一個亟需解決的社會問題。

????????態度平衡，理解溝通

????????心理學家海德（F·Heider）提出了改變態度的“平衡理論”，又被稱為“P-O-X”理論，P與O各代表一個人，X是第三者或態度對象。平衡理論假定“P-O-X”之間的平衡狀態是穩定的，排斥外界的影響，不平衡狀態是不穩定的，并會使個人產生心理上的緊張。這種緊張消除僅當他們之間的關系發生改變，恢復平衡狀態時才竟其功。海德認為，人類普遍地有一種平衡、和諧的需要。一旦人們在認識上有了不平衡和不和諧性，就會在心理上產生緊張的焦慮，從而促使他們的認知結構向平衡和和諧的方向轉化。顯然，人們喜歡完美的平衡關系，而不喜歡不平衡的關系。平衡理論涉及到一個認知對象與二個態度對象之間的三角形關系，用符號P來表示認知的主體，用符號O與X表示二個態度對象。P—O—X三者的兩兩之間的評價是帶有情緒性的，喜惡、贊成與反對。判斷三角關系是平衡的，還是不平衡的，其根據為：平衡的結構必須三角形三邊符號相乘為正;不平衡的結構必須三角形三邊符號相乘為負。海德由此假定了8種態度狀態，其中有4 種均衡狀態和4種不均衡狀態。

第3篇: 家校協同育人方面的建議

家校聯動協同育人

　　家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的起點和基礎。學校教學是孩子們所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和學校教育二者緊密配合，才能在孩子的成長中產生合力，共同促進青少年健康成長。作為一個教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將進入青春逆反期的兩個10歲孩子離家出走，幸好班主任老師的及時幫助，才不致釀成大禍，為了使廣大家長朋友以此為戒，我特將此事成文，以借大家參考。

　　一、小題大做 兒女出走

　　2018年1月11日，星期四，一個刻骨銘心的日子。

　　中午12點20分左右，女兒貝貝氣沖沖的跑上樓，坐在小板凳上脫下鞋子換上棉拖鞋。接著淘氣的兒子寶寶怒氣沖沖的跑到貝貝面前，不讓貝貝進屋。“你們又吵什么？有啥事？”我立即走上前問道。他們倆均不理我。寶寶還不停地拉扯貝貝，貝貝愈加氣憤，只見她伸手在寶寶頭頂上胡亂地抓了幾下，寶寶于是氣憤憤地朝貝貝惡狠狠地踢了兩腳。憑我的判斷，寶寶無論如何不該這樣踢貝貝，我十分生氣。于是我一把將兒子拽到客廳中大聲怒斥道：“你為啥踢貝貝？”“她不幫我，還把我的頭發扯痛了！”他理直氣壯地說。“就是那樣，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加氣憤?！八辉撟ノ翌^發！”“你不該踢他！”我與兒子就這樣互相怒吼。氣極敗壞的我認為他強詞奪理，于是順手拿起他們的踢繩狠狠地打了一下他屁股。挨了打，兒子又哭又鬧。站在一旁的老婆也想我給兒子點厲害，于是我又打了兩下。一向較淘氣的兒子頓時嚎啕大叫，“打死人了，我要離家出走”。說時遲，那時快，沒有等我反映過來，他已跑下了樓。這一跑，把我弄得更尷尬。轉過頭，我于是把火發到女兒貝貝身上?！澳銥樯蹲ニ^發？”不分青紅皂白，我順手又把女兒貝貝抽了一繩子。原本受了委屈的貝貝放聲大哭。我更加惱怒，于是又打了一下，沒有等我反映過來時，她也痛哭流涕一溜煙地跑出了門。

　　二、如坐針氈 盼子歸來

　　兩個孩子一跑，弄得我反到不知如何是好。追？還是不追？不追回來下次又怎么教育？這個問題在我腦海里不停地打轉，我與老婆兩人束手無策。

　　“不管他們，我們吃飯”，老婆把飯端上桌子說道。我一邊吃一邊看時間，快一點了，他們該要回來換鞋子，他們一點四十要到校，我心里想。“貝貝不可能穿著棉拖鞋上學”，老婆自言自語地說道?！瓡r間一分一秒地過去，一點三十分了，他們倆還沒有回來，我們終于坐不住了。我下去找找，不管如何，千萬不能讓他們有缺課的情況，這個底線一定不能破！我與老婆這樣認為。

　　三、心急如焚，四處尋子

　　我急匆匆地下樓去找，一個小區又一個小區，周圍幾個小區都找遍了，可一個人影也沒有。我老婆也開始著急了，她一邊找一邊大聲地喊，“寶寶、寶寶”，聲音在空中久久回蕩，充滿著無盡的焦慮和擔心。一點四十分，兩個孩子沒有回來?！八麄兛赡苤苯尤W校了，你到校門口去等”，我對老婆說，“有情況就給我說”，老婆在學校門口的樹下偷偷地、目不轉睛地盯著每一個走進校門的學生，生怕錯過了他們。直到兩點鐘，校門關上，兩個孩子都未出現。實在弊不住了，老婆給班主任朱老師打了個電話?！爸炖蠋?，今天中午寶寶、貝貝生氣，從家里走了，到學校沒有？”得知孩子確實沒有到校，我們感覺麻煩大了。本來兩個孩子上進、好學，從不耽誤上課，今天為什么沒有來呢？究竟去哪里了呢？我開始后悔自己的粗暴了……該上班了，我十分無賴地朝辦公室走去，兩腿就像灌了鉛。老婆急得像熱鍋上的螞蟻，又開始一處一處地尋找。

　　四、烽回路轉，兒女補課

　　我在辦公室心急如焚，坐立不安，“他們去哪里了呢？他們敢回來么？他們要回來么？如果天黑了，他們不回來又能去哪兒呢？”這些問題就像一條條鞭子猛烈地抽打著我的心……時間過得很慢，仿佛凝固了一般。他倆十歲，從沒有離開我們視線達兩三個小時，我怎能不急呢？

　　三點半左右，我手機突然響起。“我可能找到了，我看到校服的樣子”，老婆語無倫次地說。就這一句，她就掛斷電話了。我不敢打回去，生怕孩子聽見媽媽的聲音又跑了。我焦急地等，一分鐘、兩分鐘……我實在憋不住了，就打了過去。老婆說：“找到他們了，可他們不去學校。他們耍水把鞋子打濕完了”。聽了這話，嚇出我一聲冷汗。原來他們跑到一個小區里，看見小區的人工湖里水結了冰，他們帶著十分好奇的心去耍，不料冰破了，他們的鞋子、襪子全打濕了。他們倆脫下鞋襪，放在太陽下晾曬。南河這幾天也結了冰啊！真是謝天謝地！他們沒有去南河耍冰?。∪ツ?2月份，就有兩個10歲的男孩在南河溺水身亡。聽到他們耍冰落水的消息，我當時簡直蒙了，等我回過神來，才松了口氣，人總算找到了。“叫他們去上學，不管什么原因，都不能曠課，”我給老婆說。

　　老婆費了很大的勁才把兩個孩子弄到教室門口，可兩個孩子不敢進教室，他們從沒有這么晚去上學。最后他們鼓起很大勇氣，推開教室的門。正巧，上課的正是班主任朱老師，“你們怎么這么晚來？來遲了站在教室前面聽課”，朱老師明知故問地說了一聲。

　　十分鐘后就下課放學了。等所有學生走后，朱老師把兩個孩子叫到面前談話，給他們語重心長地講了許多的道理，他們心里的委屈也慢慢散去，情緒也好多了。我立即趕到學校?！皩殞殹⒇愗悾麄兘裉焐险n遲到了一個半小時，還費了朱老師這么多心思給你們談話，該給朱老師道歉吧？”兩個孩子連忙說“朱老師，對不起”。我接著說，“不管為什么，爸爸媽媽教育你，你不該缺課”，我轉移話題，想引導他們倆給我認錯，以便以后好教育他們。“你不該打我們”！兩個孩子異口同聲地說，眼睛里流下了傷心的淚水。“爸爸媽媽教育是為了你們好，你爸爸是最稱職的”，朱老師說。“我不該打你，但無論如何以后你們不能離家，也不能曠課”，我接著說。這算是給孩子委婉地認了個錯，同時強調了我們的擔心和關心——擔心他們的安全，關心他們的學習。我也想繼續維持教育他們的威信（不知這是否妥當？?。瑑蓚€孩子也點頭同意了。于是我趁機說道：“寶寶，貝貝，你們今天缺了一個半小時的課，應該補起來吧”。他倆沒有反對。朱老師接過話題說，“就是，我們今天全班同學演講，還錄了像，就你們兩個沒有來，應該補起來，先把課堂上的卷子做起，接著把昨天寫的演講稿背熟，先給爸爸媽媽演講，明天再在全班演講”?！澳呛?，寶寶，貝貝，我們就該補，在哪里跌倒就該在哪里爬起來”，我連忙說，“你們今天缺了學校里的課，就該在教室里補，這還要看朱老師同意不呢？”朱老師明白我的意思，接過話題說：“本來學校是不準放學后留學生的，你們例外，今天在學校缺課，就是該在學校里補。不過，我因有特別的事沒有時間守你們，你們要自覺”。“我不空，要上班，你媽媽來守你們”，我接過朱老師的話。兩個孩子見我們沒有再提中午的事，心情輕松多了，爽快地答應了在教室補課，“寶寶，貝貝，朱老師同意你們在教室補課，是不是該謝謝朱老師？”我最后說?！爸x謝，朱老師”，兩個孩子回答說，嘴角終于露出了一點笑容。

　　六點三十分，當我出現在教室門口接他們時，兩個孩子像往常一樣，爭先恐后地朝我撲來，而我心里卻幸福地難受極了……

第4篇: 家校協同育人方面的建議

家校協同育人 促進學生成長
作者：李淑青 李霞
來源：《兒童大世界·家庭教育研究》2020年第02期

????????摘 要：為了促進孩子的健康成長，以及為國家培養出能夠肩負起民族復興大任的時代新人，學校在做好教育教學工作的同時，還必須要做到家校協同育人、提升家長的教育水平、培養家長的教育自覺、增強家校的教育合力。石家莊市第十八中學通過開展家長成長系列工作坊，促進了家長家庭教育觀念的轉變與提升，改變了 “旁觀式家長”、“被動型家長”的教育模式，讓家長主動參與到教育過程中，科學地參與學生成長的過程，實現了家校通力合作，形成了教育合力。

????????關鍵詞：家校合作 教育合力 成長成才

????????家庭是孩子的港灣，父母是孩子的第一任老師。對于任何一個家庭而言，孩子是父母生命的延續，是家庭的未來和希望。父母一定是愛孩子的，愛是教育的重要前提和要素，但是由于家長愛的內容和方式千差萬別，孩子的成長和發展狀態也迥然各異。自私的愛讓孩子喪失自我，強迫的愛讓孩子滋生叛逆，約束的愛讓孩子困頓迷茫，包辦的愛讓孩子自私任性……這些都是不明智的愛。在這些不明智的愛支配下的教育，或者會造成子女與父母之間各種矛盾紛爭；或者導致各種“巨嬰”層出不窮，有些人上了大學生活仍無法自理，有些已然成年，但仍癡迷游戲不找工作，專注啃老，還有向父母索要財物不得滿足而拳腳相向，甚至爆出一樁樁讓人心痛的殺親慘案。這是家庭的悲劇，同時也是國家和社會的悲劇。

????????為了更好地促進孩子的健康成長，真正為國家培養出能夠肩負起民族復興大任的時代新人，學校在做好教育教學工作的同時，還必須要做到家校協同育人，提升家長的教育水平，培養家長的教育自覺，增強家校的教育合力。

????????一、開展家長成長系列工作坊，指導家長學會智慧的愛

????????在2018年的全國教育大會上，習近平總書記從“四個第一”的高度對家庭教育做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！闭嬲慕逃?，從來就不單單是學校的事情，而是家庭、學校和社會共同的責任。特別是家庭教育，發于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無意識時的潛移默化，到長大后的深入骨髓，是真正性格養成、品性塑造的根基。

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