班主，讀音bān zhǔ，漢語詞語，意思為稱舊戲班的領班人， 以下是為大家整理的關于小學班主任交流材料6篇 , 供大家參考選擇。

小學班主任交流材料6篇

小學班主任交流材料篇1

十年的班主任工作使我深深體會到：傳統的教育觀念，已不利于學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：如果我們時常鼓勵學生，往往會得到事半功倍的效果。相反，對學生專制、方法簡單粗暴，只會適得其反。

? 我班里有一個學生陸陽，他頭腦聰明，但有許多不良習慣，如：上課做小動作，課下與同學打架等，在班級里影響極壞。班級里有這么一個學生，確實令人頭痛。

? 在一次班會課上，我表揚了他在音樂課上沒做小動作，聽老師的話，并讓他到講臺上談談被老師表揚后的感受。他臉紅了，輕輕地走上講臺，低聲地說“老師，你下次表揚還有我。”聲音是那么無力，眼睛里充滿著期待。我摸摸他的頭告訴他，我會的，因為你在進步。他臉上露出笑容。從那以后他常常跑到我我面前問我，老師：“我今天表現的怎樣，有沒有犯錯誤?” 孩子是多么需要老師的鼓勵和表揚啊！如今，看到他每天都在進步，我感到莫大的快樂。

? 由此可見，班主任老師的時常的鼓勵、表揚在孩子心靈是多么重要。由于小學低年級學生自制能力較差，是非觀念模糊，容易干傻事，犯錯誤，因次對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要從正面引導，有針對性地進行思想教育。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們，從而取得事半功培的教育效果

班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，?小學班主任是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。

一、充分調動班干部的職能作用和模范帶頭作用。

????創設有利于自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們進行不同的分工。三年前我所代的一年級有一位名叫顧芳的女孩因腰部以下癱瘓，整天坐在輪椅上，因行動不便，十歲才入學她很聰明、自尊心特別強有較強的管理能力和協調能力，我就讓她協助老師管理班級的全面工作。她對自己要求十分嚴格，無論刮風下雨從不遲到。學習也很刻苦，學習成績年年都是全班第一。是學生學習的榜樣，她多次受到學校學區的獎勵。在學生中威信很高。由于我對她的信任使她對班級工作非常負責，無論自習課還是早讀班里學習氣氛都很濃，紀律都很好，很少有人搗亂。在她的組織帶領下其他每個班委每人負責一項，我經常指導班干部怎樣管理班級。我對班干部很信任也很支持，讓他們大膽放手，選拔小組長對不負責的班干部可以隨時撤換。充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。

?

二、把各項規章制度轉化為日常行為習慣。

學生從入學開始就要接觸并要學習很多規章制度，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等。這些規章制度背難背，記難記，學生很難按要求去做。班主任應將這些枯燥的背誦、說講，轉化為培養和規范其日常行為習慣，針對班級中存在的問題，結合班級實際利用班隊課等適當的時間有目的、有要求、有針對性地訓練并監控學生。如：班長王濤有較強的管理能力和協調能力，我就讓他協助老師管理班級的全面工作，其他每個班委每人負責一項，給他們明確的崗位，班主任對班干部要給予信任和支持，讓他們成為班主任的眼睛和左膀右臂，充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。上學年初我們設計不同的五項評比表來激勵學生的行為。如：我設制了兩種不同的表，一種是每周五項評比情況表，另一種是“五項成績看誰好”評比表。每周五項評比情況表是逐日登記，對學生有違反評比細則中的行為進行扣分，這項繁重的工作是由幾個班委負責對每個學生進行檢查監督，反饋到班長，由班長執行。周末進行統計，如果本周都表現很好的同學就在看誰五項評比好的表中給他們貼上一面小紅旗，以激發學生的上進心和增強榮譽感利用班隊會對每周的五項評比情況作全面的總結，表揚上周表現好的同學，開展評星活動，每周樹立一個學習榜樣將他的相片貼在光榮榜上，號召大家向他學習，接著老師在指出上周同學們普遍存在的問題，提出本周整改意見及要求，讓他們明確今后的努力方向。“五項”評比活動能夠順利展開，班級能獲得“五項評比信得過班級”，這與班委的工作和模范帶頭作用是分不開的。

三、以“規范”作鏡、互督互勉。

????《小學生日行為規范》，像一面鏡子，時刻對照著學生的品德行為。一個班級60多位學生，每個人都有自已的習慣，隨時間的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那么如何幫助學生改正不良習慣呢？①請指出我的習慣—給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自已寫出改正不良習慣的做法，師利用班隊會進行檢查。②請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，接著再請同學監督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習慣。③編順口溜記住放學時的行走。下雨天，每個學生都有一把傘掛在教室后面，當放學時，學生都擠在一起，急著去拿雨傘，如果稍不當就會引起學生被雨傘刺傷的危險。為了使學生能夠安全地走出教室，就編了順口溜：“成一列、按順序、安靜地、快步走”。④衛生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衛生工作后把衛生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。如果長期這樣下去，學生就養成了不良的習慣。于是我就挑選那些做事粗心馬虎的學生來管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。⑤衛生保潔方面。班級人數多難免會出現一些紙屑、雜物，為了保潔衛生，我就讓學生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最干凈，表現好的學生給予及時表揚。⑥路隊、做操比本領。做操時讓學生比一比哪列站得整齊，動作協調。排路隊時，讓學生做到快、齊、靜，讓學生互相督促，比一比看誰走得整齊。師堅持每天護送好路隊，對于表現較好的學生及時表揚。

四、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

?????? 1、蘇姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。

?????? 2、發動群眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。②班主任經常與科任老師聯系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

??? 五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。

??? 雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和小學生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。如：班上的馬凱同學，平時不愛學習，行為習慣差，但他的本質不壞，也求進步，只是約束不了自己，鑒于這種情況，我就給他當個中隊小隊長的職務，經常提醒他說：“你也是班里的一位班干部，也要向其他班委一樣表現自己。”用這樣的話給他鞭策和鼓勵，讓他有意克制自己的不良行為的心理準備。又如：班上的另一位叫陳成的同學，就讀一年級時，經常遲到、曠課、對學習不感興趣，后來我了解到他的父母都在外地打工，寄在爺爺奶奶家里，針對這種情況，我不厭其煩，三番五次地找其爺爺，想方設法與他的父母取得聯系，與他們商量對策，交換教育意見。說服她的父母留一個在身邊照顧她，還經常利用課余時間給她補課，談心，教她怎樣自強自力。通過感化教育，這位學生現在不但改掉了遲到、曠課的毛病，而且學習成績也有較大的提高。除此之外，我們還請好生，班干部“手拉手”幫助教育，力求發現雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。? 及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。第四、與家長的關系及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長走出思想誤區：老師找家長就是想“治”學生，使他們明白：老師的出發點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。學生有先進與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產生偏見，這是很不對的。學生錯，并不意味著家長錯；學生落后，并不說明家長落后，因此班主任見到這些家長時一定要態度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作；再次，在與家長的交往中，要避免沾染當今社會上的不良習氣，而影響班級管理中的公正、公平和公開原則，否則，會使家長這個班級工作的“助推器”變成“絆腳石”。

???對那些特殊生我經常進行家訪，及時與家長聯系，指點家長教育孩子的方法與途徑。經過三年多感化教育，行為薄弱生在各方面都有很大的轉變，在他們的心里基本形成集體榮譽感。

??? 六、加強對學生的法制安全教育，提高自我保護能力和安全意識。

??? 經常利用每周的班隊課和每天課前擠出幾分鐘時間，對學生進行法制安全教育；強調在校內不能攀高、爬樹，做一些危險游戲，上學或放學時不要在路上停留、不與陌生人交談，不買零食或帶零食進校，使學生意識到它們的危險性和危害性。增強法制安全意識。教給學生自我保護的小常識，熟記一些急救電話，特別是讓他們牢牢記住與父母聯系的電話等等。

??? 七、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。

??? 教師的言行對低年級學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。低年級學生遲到的現象較普遍，為了讓學生不遲到，我堅持每天早晨7點多到場，經常是班級第一個到場的人，每天放午學，放晚學，不管是刮風，還是下雨，不管是嚴寒，還是酷暑，都和學生一起走。

????? 一份耕耘，一分收獲，經過三年多的努力，本班學生的精神面貌煥然一新。良好的班風和學習風氣逐步養成，她們都能自覺遵守學校的規章制度，凝聚著一股積極向上的力量。學生的整體素質也在不斷提高。連續三年獲得學區、學校“優秀班集體”稱號，我也多次被評為市級、學區、學校級優秀班主任。?

?總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，一定到達令人滿意的效

? 以上只是我對班主任工作的一點初淺認識和一些具體做法。要想把班級工作搞得更好；今后還要向更有經驗的班主任學習，向老班主任取經，還必須不斷學習，更新觀念，以適應新時期對班主作工作的新挑戰

?

?

讀后感：班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，一定達到令人滿意的效果。特別是作者在講到第二方面時提到每周五的評比，即到周末進行統計，如果本周各方面表現很好的同學就在評比表中給他們貼上一面小紅旗，以激發學生的上進心和增強榮譽感，每周再對評比情況作全面的總結，表揚上周表現好的同學，開展評星活動，每周樹立一個學習榜樣，將他的相片貼在光榮榜上，號召大家向他學習，接著老師在指出上周同學們普遍存在的問題，提出本周整改意見及要求，讓他們明確今后的努力方向……操作簡單，有很適合本班，很值得我效仿。

?

?

?

?

?

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的班級管理模式也在發生著深刻的變化。人本化、民主化的班級管理模式，不僅需要教師轉變自己的管理觀念，提高自己的管理能力和水平，改進班級管理的方式,摒棄教師的領導權, 樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想,建構科學的班級管理模式。還要進行平等地師生交流,純化師生關系,教育和指導學生學會自我管理,培養他們的良好品德。

?一、樹立集體觀念

1、強調“家”的概念。什么是“集體”？蘇霍姆林斯基認為集體是一種“精神共同體”，它不是人員的簡單組合，而是相互之間的融合，在此基礎上，形成的不可分割的整體。班集體的建設，是圍繞學生正常的社會化和交往展開的。對剛入學的一年級新生來說，“班集體”的概念是陌生的、抽象的。但是，對于他和爸爸、媽媽組成的，自己已經熟悉和生活了五年的“三口之家”來說，他的腦海中已有了初步的印象。所以，我們在幫助學生樹立集體觀的時候，只能形象地引導他們：你們有兩個家,第一個家是由你和爸爸、媽媽組成的。每天你從第一個家里背上書包來到第二個“家” 里上學,第二個“家”的名字叫“班集體” , 我們的“班集體”是一（3）班，組成成員是我和你們在座的所有人。我就像你們的爸爸媽媽一樣，你們都是我的孩子。這樣就激起了孩子們對“班集體” 的親切感,從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

2、學會關心他人。關心他人是指不期望得到任何回報或者獲得良好印象的行為。可是現在，有不少獨生子女缺乏對他人的關心和同情，任性、驕橫、以自我為中心。怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢? 首先讓學生學會關心班集體中的成員。在平時的學習生活中，老師要鼓勵學生與同伴廣泛交往，幫助學生感受到只有關心他人，這樣才能得到別人的關心和幫助。改變以往學生喜歡打“小報告”的方式,因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上……學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

3、為班級做好事。利用班會展開討論：你準備為班集體做什么？學生紛紛提出了自己的想法：有的要把班級體打扮得非常漂亮，有的準備把教室打掃干凈……如：在國慶節前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”。孩子們在教室了掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢這歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教師地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子認為這兒是他們的第二個“家”。

二、學會自我管理。

??? 1、強化自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育，利用晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣強化意識。課外,要主動與家長聯系,使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭 、社會影響的一致性。另一方面,我們還要愛護學生自我管理的積極性,經常進行成就強化。例如：我實行每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生自我管理的意識。????????????????? ??????????????????????????????????????

2、在活動中培養自我管理的能力。引導自我管理,根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將”捕魚”的本領傳授給學生,不是直接將“魚”給他們，即通常說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養學生自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養學生自我管理的能力的重要渠道。首先要制頂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

三、自覺融入集體

每一位學生是班級體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，班主任只是班集體活動的組織者、指導者。因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與與機會，使每個學生在活動中感受到集體的溫暖，感受到集體的力量，自覺的融入到集體中。如“少年先鋒隊入隊儀式”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱少年先鋒對隊隊歌，在晨會上講解少年先鋒對的知識，這激發了學生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛隊旗、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少年先鋒隊隊員。對班干部的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么？以你的條件符合當什么？當選后有準備怎樣當好呢？班級體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的早領員、有責任心的語數組長……給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露。這樣做既培養了學生的競爭性，又豐富了學生的校園生活，從而形成了一個有特色的班集體。

小學班主任交流材料篇2

班主任經驗交流材料

——愛可以改變一切

公主嶺市嶺西小學 楊俊杰

愛可以改變一切

公主嶺市嶺西小學 楊俊杰

“歲月如歌”就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。從當初的一名剛剛走出校園的師范畢業生，轉眼走上了已耕耘12載的三尺講臺。曾經帶著自己童年美好憧憬，曾經帶著多少沖動與幻想，曾經帶著多少渴望。如今這一切都成為我走過的教育之路，并且繼續樂此不疲的耕耘著，奮斗著，奉獻著。一批批學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。愛的春風融開了滿河的冰凍，愛的春雨 44XLS["T=0 拂綠了遍野荒原，愛的微笑 |sKnKfU{ 了確了心中的愁緒。 )xy0< -r 時刻讓我自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學老師，必須要有愛心和耐心。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。 U4v{IK5F 我感謝我的學生，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。曾經有人問我，是什么使你一個男教師能每天面對懵懂的學生，整日的吵鬧，無休止的喧囂。我的回答始終是我步入教師行列的那句話：對教育事業的愛，對能夠傳播知識使命的自豪感、責任感。沒有教育不好的孩子,只有不對的教育方法。記得有位教育家說過，我們在教育學生的時候，如果學生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經失敗了。記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。那么面對形形色色的學生我們該如何施教呢？其實每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。這幾年來我總結出一種潤物無聲的教育方法，就是用贊賞用鼓勵，像春雨滋潤萬物，不需雷聲，不需閃電。只要老師用愛心、耐心和誠心慢慢沁潤學生的心靈。

99年校領導讓我教一個五年級的班級，在這個班中，有一個叫劉策的學生，剛接班沒幾天，我便遇到了麻煩。由于孩子已經熟悉了原班主任的教育管理班級的方式、方法。對我始終有抵觸情緒，由一個學習上進的學生，變成了對學習有抵觸情緒的學生。家長看在眼里，急在心上。更使我擔心和家長憂慮的還不止學習一方面，他還迷戀上了游戲廳，上課經常打呵欠，無精打采的。時間長了，居然還敢撒謊請假不來上學，三天打魚兩天曬網。當我調查了解了他真實情況后，我便有針對性的制定了教育的方案。開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的。”對他的一點點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業了。家長欣喜的打電話告訴我，現在游戲廳也不去了。一個月后，我大膽地想提他做班里的紀律委員。我對他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人。”他干勁十足，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，劉策同學沒有食言，在期中考試，取的了優秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功！

愛是教育的原動力。2001年當我把劉策這批學生送走后，我又接了一個畢業班，這個班可是老大難的班級，在五年級時就經常與校內校外的學生打架，有時還打群架，是個讓人頭疼的班級。我接手后并沒有被困難嚇倒，而是對這個班級先做了功課，了解了每名學生的特點、愛好，這個班亂的根結在什么地方。通過我的調查，終于使我摸清了班級的狀況。原來這個班中有個叫郭慶龍的學生，父親是個包工頭，整日難得在家，夫妻關系不和睦，這個孩子缺少父母的關愛，有的時候經常在外面同學家露宿。常常是向父親要多少錢父親連原因都不問就會要多少給多少。養成了亂還錢的壞毛病，其他學生都對他敬畏三分。久而久之，與社會上的小混混就有了聯系，時常帶著班級同學恐嚇其他學生。其他學生是敢怒而不敢言。就連受到他的欺負同學都不敢向老師匯報，所有學生都知道他欺負人，可沒有一個敢指證他的。但他最大的有點就是所謂的“講義氣”。對癥下藥，才能藥到病除，找到了班級癥結所在，就有了下藥的良方。我剛開始時找他談話，他什么都不愿意和我交流。有一天，我突然宣布他為班級的紀律班長，同學們驚愕了，連他自己半天才回過神來，這對他或對其他同學，無疑是個晴天悶雷。同學們不理解，有幾個學得好的學生找到我，談到了他們的憂慮，我讓他們給郭慶龍一個月的時間，如果他還向以前一樣，老師一定會撤銷他的班長職務。一天過去了，班級還是亂哄哄的，兩天過去了，班級還是亂哄哄的，可我沒有批評他這個管紀律的班長，反而批評其他同學給管紀律的班長找麻煩。他偷偷的低下了頭，這時，我知道時機已經成熟。第三天我正在辦公室備課，他便主動的找到了我，沒等我開口，自己便說。老師：“我在其他老師和同學的眼中始終是個壞學生，可是只有您居然這么相信我，讓我來管班級，以前班級亂主要是我帶的頭，請老師相信，我一定能管好班級，并且努力學習。”從他的眼神中我看到了他是帶著很大的決心說出剛才那番話的。我對他說：“老師相信你。”從此班級舊貌換新顏，我不在的時候比我在時還要好。他再也沒有欺負過其他同學，學習的興趣也增強了，經常請教其他同學，問一些不會的問題。反對他的同學也徹底不見了。有幾名同學偷偷的問我：老師你是用什么辦法使郭慶龍這么懂事聽話的。我只是笑了笑。其實我知道是愛，是信任。

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

小學班主任交流材料篇3

班主任經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。回顧近十多年的教育教學工作經歷，我覺得我沒有什么經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。我平時只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。是給你知識，給你快樂，給你幸福。

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，每一次我接的班開始成績很一般，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。每次考完試都會把情況如實地告訴學生，不發火，這時候生氣發火，與事無補，一點意思都沒有。并且每次我都重復一句話，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家并不比別人差，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。事實也證明了這一點。

當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：

一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕松學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。

我的治班方法：

一、用個人實力吸引學生

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。

5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

我上課除特殊情況外，從不遲到鈴聲未落我已在教室門口。上課從不做與教學無關的事。下課鈴聲一停我馬上下課，從不拖堂。也從不要求課間寫作業。拖堂、課間寫作業是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還影響下一堂的課。實在要不得。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、“三跳”、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成績也輝煌過。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。

三、用公平民主平等對待學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我一般不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。再說我有自己的事要做，沒有時間；我也要休息也要回家。所以我中午、下午不加班。下午晚走去年常有的事，那是三年級學生寫不完課堂作業，我在等。

四、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當復習，不搞題海戰術，不會布置很多的作業。多數情況下我的成績一般一般。總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

當代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。并時時處處做學生的榜樣，虎臺小學教學樓上醒目的兩行字“教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事”這也是我的座右銘。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯系格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規章制度發生沖突時，又是班主任出面協調；當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任；而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。

　 以上，是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位班主任老師多多指教。其實這是所有有責任心的班主任都做了的工作。謝謝！

小學班主任交流材料篇4

班主任經驗交流材料

各位領導，老師：

首先，感謝各位領導給我這次展示的機會，接到這個任務，我感到非常慚愧。自己還有很多的工作沒有做好，需要繼續努力的地方還很多，今天我不敢談什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這個難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行交流。懇切希望各位有經驗的班主任多多批評和指正。

在班級管理中，我做過不少的嘗試，成功過，也失敗過，但我從沒后悔過。因為我知道成功的經驗固然可喜，但失敗的教訓更為珍貴。成功的經驗，我希望在大家共享的同時，能得到豐富；失敗的教訓在自我反省中，能變成前進的動力。

一 個人素質方面

1. 不斷更新工作理念，僅憑權威和經驗是不夠的，

隨著人們經濟上的共同富裕, 為教育民主化程度提供了“平等公正”空間，現在的學生思想活躍，求知欲望強烈，容易接受新事物，渴望了解一切，特別是新的事物，新的知識。而且他們的思想認識不一，心理特征各異，面對新一代中學生，家長和老師普遍感覺力不從心，權威不靈驗了，靠經驗也行不通。班主任的工作越來越具有明顯的時代特征。所以班主任自己首先無論是教育思想，教育觀念，還是教育方式，都應緊跟時代的潮流，要不斷更新觀念，更新知識，富有時代意識，盡可能多的了解新知識、新發展、新趨勢。

2.提升自己的人格魅力，努力做到使學生崇拜你

班主任要管理好一個班級，有多方面的因素需要處理和調節，但這其中的一個重要因素—班主任的人格魅力在班級管理中至關重要，可以毫不夸張地說，起著決定性的作用。人格魅力即個人道德品質和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。現在是一個多元化的時代，講究開放，崇尚個性的時代，學生也復雜了很多，他們的關注點未必全在老師身上，老師不再是他們唯一崇拜的對象。除非你的人格特別高尚；除非你的學識非常淵博；除非你的言行對他有過重大影響。有一個學生，有一次考試中失敗了，平時都是前10 名，這次考了13名，于是產生了自卑的情緒，我看在眼里,在他的日記里寫到：“誰的路都會有坎坷,也都會跌倒。誰的一生會一帆風順的。在那里跌到了，從那里起來，做個堅強的人，最后送你一句話，是金子它總會發光的，老師支持你。后來就因為這些話使他振作了起來，也因此崇拜起我來了，后來他跟我說：“因為是你的那些話改變了我”。現在他他的成績一直名列前茅。

今年擔任六年級的班主任。在教育教學過程中，她純樸踏實的工作作風，精益求精的教學態度，無私奉獻的師德風尚贏得了學生、家長以及學校領導的一致好評。

作為一名班主任，對學生要有一腔熱情，愛護、關心、體貼他們。接任新的班級以后，張老師發現班級存在著許多問題：例如，班級學生缺乏榮譽感；學生的學習氛圍不濃；沒有一批能協助管理班級的班干部；特別是她還發現學生在數學學習方面也存在著許多的問題，學習成績與其他班相差甚遠……因此她們班的學生總是被遠遠地拋在其它年級后面，大部分學生已經對學習失去了興趣，面對這樣的情況她并沒有灰心，而是力求在最短的時間內摸清每位同學的基本情況，及時與前任班科任老師了解有關班級及學生的情況；利用雙休日及晚上時間進行家訪與家長交流及時了解學生的學習情況、家庭情況、生活情況等在與家長交流時，張老師不斷地表揚他們的孩子，盡可能的不談孩子的錯誤與缺點，只談他們的優點與成績，這樣既鼓勵了孩子，也得到家長的大力配合，她發現這一招挺靈，孩子很喜歡老師到他們家而并不會排斥，家長們也非常高興，表示愿意支持。因此她發現家訪過后的學生大部分會將內心的感激化成努力上進的動力，從而大大提高了學習數學的興趣；另外利用開家長會之際，先讓家長們完成一份名為《托起明天的太陽》的調查表，然后再在家長會上與家長們共同探討如何提高學生的學習成績，通過家長會也讓家長們認識到自己所應承擔的責任，引導他們共同關注孩子的成長……

在充分地進行了解之后，張老師也相應地采取了一些比較行之有效的措施。首先，培養了一批有一定管理能力的班干部，并在平時充分發揮這些班干部的作用。其次，嚴抓班級的紀律及課堂常規。第三，培養學生良好的學習習慣，特別是認真完成作業、上交作業的習慣。其中在培養班干部的過程中張老師有一個小小的驚喜，她發現她們班的何飛同學，原本是一個惡習很多的轉學插班生。以前五年級時，總喜歡欺負同學，大家都很怕他。但是仔細觀察后，發現這個同學生挺有班級榮譽感的，而且很喜歡幫老師做事。因此，張老師就想，能不能好好培養這位同學，將他轉化過來，幫助老師管理班級。經過交流轉化，這位同學最終成了老師的得力助手。

由此我就想到，如果你抓住了學生的心，讓學生崇拜你了，還怕學生學不好嗎？要做到使學生崇拜你, 還有重要的一點是學識淵博，知識面廣。這一點，班主任較其它老師尤為重要。班主任若能在知識需要方面比其它老師更多地滿足學生，他將贏得學生更大的依賴、尊敬。另外，班主任及時汲取科技發展新知識，也是提高自己在學生心目中地位的良好途徑。我經常給做一些電視上比較好的游戲，如猜猜看，過4，猜價格，變魔術，講智力故事，哲理故事等這時學生覺得你 “很行”或“了不起”，這樣就容易使學生產生對其產生崇拜感，這樣班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，學生愿意主動和他交往、交心，便有了教師威信，這樣就能使學生團結，增強了班級體的凝聚力和團隊意識。而且時間久了，學生會產生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強了學生自律意識.

二．班級管理方面

我開學第一天，我經常用的名言是“不給班級惹事，不給老師找麻煩”，班榮我榮，班恥我恥“老師要求學生做什么事，老師必須先做到，困難就象彈簧，你弱他就強，行動了不一定成功，不行動是絕對不會成功的，機會是創造出來的，不是等待出來的，學生犯錯誤不要緊，但不能犯同樣的錯誤等我最欣賞的“不給班級惹事，不給老師找麻煩”，什么叫不給班級惹事，例如說學校的日常管理積分，如果班級是因為你扣分了，那么你就給班級惹事了等，不給老師找麻煩，例如你的英語沒過關，作業沒交，被罰站，沒有掃地，上課不好被任課老師批評等，首先從紀律上約束學生，那么他們在犯錯誤的時候，就會想起這句話，我是否給班級惹事，給老師找麻煩了”，到后來在教育一個后進生時，我有了新的收獲，我找到他談話，他平時表現一般，沒犯什么大錯誤，沒給班級扣分，按時到校，作業按時交等，唯一不好是上個別課時不想學，我把他喊出來，問他情況，他說老師我完全按你的意思去做了，不給班級惹事，不給老師找麻煩，我做的很規矩，也沒說話啊，我一想也是，我反問他一句，老師這句話的意義在那？目的何在？他有所領悟，開始學習了。

健全班級的規章制度，依章“治”班 。俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，我覺得根據我們學校的管理來看，務必抓好兩點，第一是考勤，第二是課堂紀律，因為這兩項扣分最重，也最能反映班級的形象。

考勤制度

我的考勤制度是每天簽到前15名，（必須是到校學習，玩耍的由負責人除名，就等于你今天白來早了）周五根據班級規定獎勵，7.10以后的要處罰，所以同學們都能在7.10準時近班。遲到現象就少了 ，請假制度是三條，1，家長親自寫的請假條，并附上電話號碼。2，家長親自打電話請假，第三，公開展示，那不舒服，讓大家看看，（以前還有一條是醫生的證明，有很學生偽造醫生的證明，然后不會跑操，現在取消了）這樣學生在平時或者跑操的情況下，就不會拿自己隨意寫的假條來請假了 ，但特殊情況例外。

課堂紀律

課堂紀律除了自己強調的幾點外，是以任課老師每節課扣分為標準，老師如果扣分了就落實到人，找不到人全班受罰，例如扣了0.1分，找到了寫300字的說明書并由任課老師簽字，并寫上下次扣分怎么辦。如果找不到人集體投票，選票在10票以上的定為嫌疑犯，（為什么10票，可以排除你有幾個仇家，）不足10票的全班寫說明書。0.2分到1分等處罰更嚴重。

學習合作小組

我們學校的工作重點是學習合作，打造有效的課堂，我按照學校的政策方針， 我搞了個學習合作小組，方案是，根據班級人數，分若干小組，實力一定平均，制定很詳細的評分標準，主要是發放兩種卡，分別是課堂標兵卡和優點卡，標兵卡主要用于課堂，優點卡用于各個方面例如作業，勞動，做好事，等，對學困生的積極性很高，每小組只要集夠5張，就為小組獲得一枚標志，一月一匯總，并獎勵標志多的小組，然后重新開始，到期末看看那個小組能獲得優勝小組，這樣學生會形成一種為組爭光的意識，也會為自己為組爭光而感到自豪，形成你追我趕的局面，如果誰犯錯誤了，要扣組里的標志，這樣會出現，老師不用過多批評那個學生，組里的組員會教育他，幫助他的，任何人都不愿做一個遭人唾棄的人。這樣在課堂上分組合作的時候，參加勞動分組時，搞一些知識競賽時，表現的尤為突出。效果不錯。

衛生表的制定(承包責任制)

“班級無小事，事事有人管”把班上各個方面都承包給學生，責任到人，具體到人，誰出問題誰負責。

附衛生表

考試成績排名多樣式

每到考試結束時，學優生很高興，因為得獎的都是他們，忽略了有些學生的成績，可他們的成績也進步了，自己也非常努力，但是得不到肯定。影響了學生的積極性，也不能很全面的反映學生的能力，為提高學生的積極性，讓他們的辛苦和付出成正比，實現自身價值，因此我采用以下方法

作業“欠條制”

我最討厭作業本上的小紙條，上面寫著不叫作業的名單，是又氣又恨，

不交作業的往往是那幾個，我分析他們的原因，可能是時間不夠用，難度大，忘記了等情況，去批評他們效果不好，還會使師生關系緊張，我靈機一動，讓這些學生寫“欠條”寫清不交的原因，交的具體時間，一般不超過1天，等交作業的時候，記住一定要拿走欠條，并登記，一周不超過3次，個別學生就能合理運用時間，很順利，很輕松的，高質量的完成作業任務。

其他制度

在班上設立四個袋，即請假袋 保證袋 榮譽袋 好人好事袋

每周評選“周星“進步之星“ 有班級掌聲 有班報 有班歌

小學班主任交流材料篇5

班主任經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。從教三十有余，當班主任也有二十多年的工作經歷，但我覺得沒有什么經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。在班主任工作中，我感觸頗深，覺得有幾分勞累，就有幾許收獲。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
做班主任這些年，我覺得低、中、高年級的做法是有所區別的。因近幾年我從一年級跟班至四年級，所以今天我就把這幾年如何做班主任工作從以下幾個方面，談一談我的一些做法和體會：

一、做好表率，言行一致。

班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時掌握班上的動態，了解每個同學的學習、完成作業、遵守紀律等方方面面的情況，杜絕班里不良之風的形成。雖然這樣自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。
二、行為習慣，常抓不懈
　　學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。這個班我是從一年級帶起來的，由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。從學生的坐姿，讀書習慣，衛生清掃，路隊等點點滴滴抓起。做到嘴勤、手勤、腿勤。也就是說：由于學生的年齡特點一件事也許要說幾遍、甚至幾十次，過很長一段時間，才能形成習慣。無論是課桌凳的擺放，教室內外的衛生，還是學生其它方面得不好習慣，教師能動手幫忙就親自動手。班級里不管自己有課或沒有課都要勤去轉轉，發現問題及時指導解決。我會經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。現在到了四年級，學生的路隊是學校最整齊的；班級紀律是最好的，走進教室你總會看到端著書，坐的端端正正認真讀書的他們；放學后，會看到整齊放到課桌下的板凳、、、、、、類似這樣的事情還有很多。
三、細處關愛，親近學生，

作為班主任要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。對于工作在學校里我是出名的嚴格，為了讓孩子們不一味地懼怕我，有時我會跟孩子們開幾句玩笑。我不懂音樂，為了活躍氣氛，我會站在講臺上大唱幾句。工作中，我努力做到細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲，。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。

四、具體要求，指導到位
兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？
　　我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如擦玻璃，一年級時，學校里每次布置打掃衛生，玻璃都是我自己擦，一是學生太小踩高了不安全，二是他們確實沒有這個行為能力。但我會讓他們觀察我如何干，并讓他們親自試試。我觀察發現，小孩子洗抹布的方法就不對，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。孩子太小、什么也不懂，他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。從二年級下學期，我就嘗試著讓孩子自己擦玻璃，有了前面的培養和指導，結果當然干得很好。只是看到孩子們踩著凳子的樣子既擔心又高興，站在他們身邊一刻也不敢離開，并不斷地叮囑了再叮囑：要注意安全呀！轉念也會對自己說：孩子長大了，該培養他們的能力了。我發現同樣的道理，譬如打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、盡自己最大的能力做到最好。像收作業這件事吧，我讓他們先交到小組長那里，組長先檢查同學的抄寫認真情況，不認真的傳回去重做。然后再一組組的交上來，這樣既便于老師的批改，又解決了發放作業的同學滿教室跑了。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。

五、及時表揚，延遲批評
　　德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
　　1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課，告狀前先找一找自己在整件事中做錯的地方。這樣，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
　　2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
　　說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事就更要表揚：“某某同學幫老師擦擦黑板擦得多干凈，大家都要學習他呀！”“某某同學看到別同學掉下來的課本，就主動撿起來，多熱心啊！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾、幫忙整理課桌等大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

六、家校配合，達成共識。

要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度。現在有著便利的通信工具，我經常利用電話、飛信形式同家長交換意見，盡量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便從家長最關心的學習問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，在學校和家長之間架起理解的橋梁。每次需要家長合作的工作，我們班都走在前面，其它老師經常贊譽道：您班里的學生家長真好！家長的認可就是一股強大的動力，始終在激勵著我帶好這個班。
　　班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請領導和老師們多提寶貴意見。謝謝大家！

小學班主任交流材料篇6

班主任經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。從教三十有余，當班主任也有二十多年的工作經歷，但我覺得沒有什么經驗可談，平平淡淡、沒有大的作為。要說我的經驗就是盡職盡責的工作態度。在班主任工作中，我感觸頗深，覺得有幾分勞累，就有幾許收獲。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
做班主任這些年，我覺得低、中、高年級的做法是有所區別的。因近幾年我從一年級跟班至四年級，所以今天我就把這幾年如何做班主任工作從以下幾個方面，談一談我的一些做法和體會：

一、做好表率，言行一致。

班級制定的紀律要求學生做到的，班主任自已必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達學校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見，及時掌握班上的動態，了解每個同學的學習、完成作業、遵守紀律等方方面面的情況，杜絕班里不良之風的形成。雖然這樣自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好。
二、行為習慣，常抓不懈
　　學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。這個班我是從一年級帶起來的，由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。從學生的坐姿，讀書習慣，衛生清掃，路隊等點點滴滴抓起。做到嘴勤、手勤、腿勤。也就是說：由于學生的年齡特點一件事也許要說幾遍、甚至幾十次，過很長一段時間，才能形成習慣。無論是課桌凳的擺放，教室內外的衛生，還是學生其它方面得不好習慣，教師能動手幫忙就親自動手。班級里不管自己有課或沒有課都要勤去轉轉，發現問題及時指導解決。我會經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。現在到了四年級，學生的路隊是學校最整齊的；班級紀律是最好的，走進教室你總會看到端著書，坐的端端正正認真讀書的他們；放學后，會看到整齊放到課桌下的板凳、、、、、、類似這樣的事情還有很多。
三、細處關愛，親近學生，

作為班主任要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。對于工作在學校里我是出名的嚴格，為了讓孩子們不一味地懼怕我，有時我會跟孩子們開幾句玩笑。我不懂音樂，為了活躍氣氛，我會站在講臺上大唱幾句。工作中，我努力做到細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲，。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。

四、具體要求，指導到位
兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？
　　我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如擦玻璃，一年級時，學校里每次布置打掃衛生，玻璃都是我自己擦，一是學生太小踩高了不安全，二是他們確實沒有這個行為能力。但我會讓他們觀察我如何干，并讓他們親自試試。我觀察發現，小孩子洗抹布的方法就不對，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。孩子太小、什么也不懂，他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。從二年級下學期，我就嘗試著讓孩子自己擦玻璃，有了前面的培養和指導，結果當然干得很好。只是看到孩子們踩著凳子的樣子既擔心又高興，站在他們身邊一刻也不敢離開，并不斷地叮囑了再叮囑：要注意安全呀！轉念也會對自己說：孩子長大了，該培養他們的能力了。我發現同樣的道理，譬如打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、盡自己最大的能力做到最好。像收作業這件事吧，我讓他們先交到小組長那里，組長先檢查同學的抄寫認真情況，不認真的傳回去重做。然后再一組組的交上來，這樣既便于老師的批改，又解決了發放作業的同學滿教室跑了。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。

五、及時表揚，延遲批評
　　德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
　　1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課，告狀前先找一找自己在整件事中做錯的地方。這樣，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
　　2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
　　說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事就更要表揚：“某某同學幫老師擦擦黑板擦得多干凈，大家都要學習他呀！”“某某同學看到別同學掉下來的課本，就主動撿起來，多熱心啊！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾、幫忙整理課桌等大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

六、家校配合，達成共識。

要教育好學生，離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度。現在有著便利的通信工具，我經常利用電話、飛信形式同家長交換意見，盡量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點，幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習，我便從家長最關心的學習問題談起，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，在學校和家長之間架起理解的橋梁。每次需要家長合作的工作，我們班都走在前面，其它老師經常贊譽道：您班里的學生家長真好！家長的認可就是一股強大的動力，始終在激勵著我帶好這個班。
　　班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請領導和老師們多提寶貴意見。謝謝大家！

推薦訪問： 班主任 精選 小學