以下是為大家整理的關于五年級下冊科學教材分析4篇 , 供大家參考選擇。
五年級下冊科學教材分析4篇
第1篇: 五年級下冊科學教材分析
五年級(上冊)科學教材分析
一、指導思想： 以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析： 本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。 《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。 《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。 《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。
三、學生分析： 1、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間
和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。 2、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教學目標： 1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。 2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。 3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。 4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。
五、教學重難點： 教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。 六、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。 2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。 3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。 4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會
第2篇: 五年級下冊科學教材分析
科學五年級下冊通教材心得
一、?教材分析
本冊教材從探究對象上看，突出了認識事物的結構與功能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規律。關于“簡單機械”和“形狀與結構”的內容，重點體現事物的結構和功能；“大腦”突出神經系統的結構與功能；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規律。從探究水平上看，應在教師引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導學生搜集證據和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓練，注重相互之間的交流與質疑，并有一些設計與制作的活動。
在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這些簡單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起孩子們的興趣和關注。
第一單元《神奇的機械》就是要引導、鼓勵孩子們對生活中一些典型的簡單機械進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探索簡單機械的秘密，發現應用它們的規律，體驗成功的樂趣。
第二單元《形狀與結構》是在學生已經學習了常見材料、常見力的基礎上，通過“別有洞天”的探究活動，形成形狀與結構的初步認識，掌握科技制作的初步技能，培養學生的創新意識、創新興趣、創新膽量。同時通過學生尋找“形狀與結構”在生產生活中的應用，真正感覺科學技術在人類發展、社會進步中的重要作用。
第三單元《它們是怎樣延續后代的》圍繞“怎樣延續后代的”這個話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖問題。通過一系列的活動，使學生認識到繁殖是生命的共同特征，體會到生命來之不易，從而產生珍惜生命、熱愛生活的感情。
第四單元《巖石與礦物》（原安排在四年級下冊，《晝夜與四季》在小學不再學習）主要是讓學生運用多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學生了解礦物的特征，知道它們的性質和用途；另外要讓學生知道科學是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環境；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護它們。
第五單元《人體的“司令部”》，主要探究人的大腦。這一單元從趣味性、適合性、系統性、發展性、探究性、幾方面原則出發，再一次選擇學生所熟悉的事物——自己的身體作為研究對象。
第六單元《交流與質疑》，屬于新編教材的科學探究過程技能學習與訓練的內容，整套教材中的安排順序是：三上——提出問題，三下——觀察與測量，四上——排序與分類，四下——調查與預測，五上——解釋與建立模型，五下——交流與質疑，六上——假設與實驗，六下——拓展與應用。八冊教材，每冊教材都有它的著重訓練點。本單元教學首先讓學生弄清楚什么是交流與質疑，接著讓學生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質疑。
二、教學建議
1、教師要做好充分的準備
在本冊教材中，安排了許多探究性的活動，這些探究性的活動離不開結構性的材料。如“機械”單元需要的各種簡單機械，“形狀與結構”單元的“建筑材料”，這些有的是需要學生自己在課前搜來的，有的是需要教師為孩子們準備好的。而現在科學課上一個很大的問題在于，由于一費制的關系，好多學校的科學材料并不是很充足的，而且學生手中的材料袋也沒有了，這就需要教師和學生共同思考，如何在生活中找到我們所需要的材料，如果沒有這種材料我們該如何找到其它材料去代替。另外，一些孩子在課前不準備材料讓好多科學教師頭疼，建議科學教師課前在每個班上張貼材料單，通知孩子們需要帶哪些材料。有了結構性的材料，才算是做好了探究的準備工作。
2、重新審視《巖石與礦物》單元
由于蘇教版教材大的調整，原先處于四年級下冊的《巖石與礦物》單元被安排到了五年級下冊，也就是說原先學過的內容還要再學一次。科學教師要重新審視這一單元，將這一單元的內容與以前的四年級的內容相比較，在課次上有什么調整，在活動上有沒有增刪，努力考慮編者的意圖，為何要做這些調整。對于這些調整，一線教師要思考：我該如何在課堂上落實這些新的調整，既不能走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前學的基礎上做到如何提升。
3、慎重對待《我們怎樣延續后代》單元
這一單元涉及到動植物的繁殖問題，課堂上呈現動植物的繁殖話題，問題不是太大，但在這個單元里涉及到“人是怎樣出生的”這個敏感的話題，好多老師和家長都不敢輕易的涉及到這個話題，一些家長更是遮遮掩掩，這樣給孩子造成了許多誤解及一些不健康的價值傾向。《我是怎樣出生的》是對以往教材的大膽突破，現代信息社會獲取信息的途徑是多種多樣的，與其讓充滿好奇的孩子“自行獲取”，不如和他們一起坦然地討論，引導他們樹立正確的認識。所以科學老師要和家長取得共識，取得他們的支持與幫助，創設一個良好的健康的氛圍，和孩子們一同面對這個科學話題。
4、動手與動腦結合，過程與結果并重
本冊教材中有許多動手做的內容，科學教師要做好充足的準備，讓每一個孩子都能動起來。不僅要動手，更要動腦，要做到心靈手巧。如讓學生設計一套方案，制定一個探究計劃，繪制一張圖紙等，要創造多種情境去讓孩子們去動手動腦解決問題。在探究及制作的活動過程中，要讓孩子們明白過程與結果同等重要，不能虎頭蛇尾，要有始有終。同時讓他們明白最后的結果并不是衡量一個人探究能力的唯一標準，要知道在過程中的付出也是相當重要。科學教師既不能重過程輕結果，更不能重結果輕過程，應該做到兩手一起抓。
5、關注孩子的差異，為了每一個孩子的成長
在孩子們合作及動手操作的過程中，肯定會顯現出水平上的差異，這是必然的。尤其是在設計與制作方面可能更多的還存在性別、性格上的差異。然而多元智能向我們提出，孩子不存在著好與壞，只在發展區域上存在著差異，這就要求科學教師平等對待每一個學生，而不分性別、年齡、家庭背景等，因為每一個孩子都有他可愛的地方，都有他優秀的地方。我們要創設多種條件早日啟發出他們的優秀，讓他們能夠正確的認識到自己的價值，從而樹立起自信與樂觀的人生態度。
興地小學 冀艷峰
2016.3
第3篇: 五年級下冊科學教材分析
全冊教材分析
一、課程標準對本年級的要求
(一)、總目標
通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題,想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象,尊重證據,敢于創新的科學態度和愛科學,愛家鄉,愛祖國的情感;親近自然,欣賞自然,珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心科技的新發展.
（二）、分目標
A、科學探究
1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。
2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。
3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
4.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。
5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
7.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。
B、情感態度與價值觀
1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。
4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
6.意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。
C、科學知識
1.學習生命世界,物質世界,地球與宇宙三大領域中淺顯的,與日常生活密切相關的知識與研究方法,并能嘗試用于解決身邊的實際問題.
2.通過對物質世界有關知識的學習,了解物質的常見性質,用途和變化,對物體的運動,力和簡單機械,以及能量的不同表現形式具有感性認識.
3.通過對生命科學有關知識的學習,了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識.
4.通過對地球與宇宙有關知識的學習,了解地球,太陽系的概況及運動變化的一般規律,認識人類與地球環境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理.
二、教學內容
青島版《科學》五年級下冊由“人體內部的秘密”、“ 我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機械”五個單元以及“研究與實踐”組成。
五個單元以學生的發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索。將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機的結合，體現科學的探究能力的發展和對科學探究的理解始終是教學的核心，而且本冊內容還突出了科學、技術與社會的整合。
三、教學目標（探究、情感、知識目標）
1、認識科學探究，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，表達與交流，搜集整理信息，思考與結論。
2、對待科學學習，對待科學，對待科學、技術和社會的關系，對待自然
3、認識物質世界，生命世界，地球與宇宙。
四、教學重點、難點
教學重點
1.對學生已有知識的補充、修正。
2.對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。
教學難點
通過各種調查和分析和科學問題的活動，逐步積累經驗、理念概念和培養探究能力
五、學情分析
通過三、四年級科學學習的鋪墊，五年級大部分學生已經對科學課己經產生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結果用恰當的語言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學的進展。
六、教學措施及注意事項
1.進一步將電化教學設備和數碼設備引入課堂，在實踐中探索出現代設備輔助教學的新思路。
2.加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。
3.在學生匯報交流中，要學會聽懂學生的真正要表達的意思，并及時有效地加以指導。
4.及時總結經驗教訓，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。
七、課時安排
本學期共16周，原則上每2-3周進行一個單元。
八、業務自修
1.深入學習有關科學課程的資料；
2.認真研究科學課程標準；
3.進一步了解科學教材；
4.認真學習有關的雜志、書籍的內容，
第一單元 身體內部的秘密
1 食物到哪里去了
教材簡析
食物是學生每天都要接觸的，本課是指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣。本課以生活中學生感受真切的吃饅頭的實例切入教學活動，讓學生通過猜想、假設、推理、實驗等認識身體的消化過程和消化系統的衛生保健。讓學生及動手又動腦，開始對身體內部結構的認識活動，了解消化器官，進一步收集資料了解消化的意義和過程。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態度價值觀。
2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習唾液對淀粉的消化實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。
3.通過學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的教育，引導學生樂于用所學到的科學知識改善生活。
4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的消化過程，進而養成良好的飲食衛生習慣。
教學重點
學生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學習活動。
教學難點
學生對人體消化系統各個器官、消化過程的認識學習活動。
教學準備
教師準備：課前搜集關于人體消化系統各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關于食物消化、衛生保健等方面資料。
學生準備：課前調查了解家人的飲食情況和飲食習慣。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發學生學習興趣，直接引入本課學習活動。
學生與教師談話交流，了解問題，激發學生學習興趣，了解本課學習活動。
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
.教師指導學生對食物消化的過程進行探究學習活動。
教師積極引導學生根據自己已有的經驗和認識，大膽進行假設和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。
教師引導學生交流討論，適時利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學生討論分析的基礎上，對照自己的身體指認人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。
學生對食物消化的過程進行探究學習活動。
學生根據自己已有的經驗和認識，大膽進行假設和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。
學生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導下對照自己的身體指認人體的消化器官。
教師指導學生認識人體消化器官，為學生的探究活動提供一個參考和范例。引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
教師指導學生對“食物是如何被消化”這一科學問題進行探究學習活動。
教師提出探究性問題，引導學生大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎上引導學生設計實驗積極驗證自己的觀點。
教師出示實驗用品，引導學生進行探究“唾液消化淀粉”學習活動。引導學生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點（淀粉遇碘會變成藍黑色，遇到糖是不變色的），指導學生設計實驗方案，使學生通過設計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉變成麥芽糖的過程。教師參與學生小組探究學習活動，提醒學生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時口感等，引導學生仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。
學生對“食物是如何被消化”這一科學問題進行探究學習活動。
學生了解教師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎上設計實驗積極驗證自己的觀點。
學生利用教師出示實驗用品，進行探究“唾液消化淀粉”學習活動。學生設計實驗方案，使學生通過設計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉變成麥芽糖的過程。
學生小組探究學習活動，仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。
本環節為本課堂學習活動的中心環節，學生通過對實驗結果進行觀察分析，認識唾液對淀粉的消化作用。
通過漫畫、資料卡等多種形式加深學生消化過程和消化意義的了解和認知。
教師引導學生匯報交流，出示課前搜集的相關資料，對學生對于消化的認識進行歸納整理。
學生匯報，交流課前搜集的相關資料。
教師出示一些關于關于食物消化衛生保健方面資料，引導學生結合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動：調查生活中還有那些不良的飲食習慣。調查人體血液循環方面有關知識資料，為下次學習活動作好鋪墊。
學生觀看關于關于食物消化衛生保健方面資料，結合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動，進行調查生活中還有那些不良的飲食習慣。了解課后調查學習活動內容。
學生了解衛生保健的相關知識，了解養成良好飲食衛生習慣的意義，并逐步落實做到保護人體消化器官的科學方法，了解課后學習拓展方面的相關內容，為下次學習活動作好基礎。
板書設計
食物在體內的旅行
口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門(gāng)
輸送 消化 吸收 吸收
課堂檢測
說一說為什么食物在體內的旅行路線。
課后反思
2 我們的呼吸
教材簡析
我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時通過猜想和查閱相關資料，了解呼吸器官的組成和功能，進而討論保護呼吸器官的內容。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態度價值觀。
2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習二氧化碳簡單性質的觀察實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。
3.通過學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的教育，逐步養成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態度。
4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統疾病的產生和預防方法。
教學重點
學生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實驗的學習活動。
教學難點
學生對人體呼吸系統各個器官、呼吸過程的認識學習活動。
教學準備
教師準備：課前搜集關于人體呼吸系統各個方面的資料，實驗工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
學生準備：課前調查了解關于呼吸器官的資料、氣球。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生交流，做憋氣體驗游戲，指導學生認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發學生學習興趣，引導學生主動提出關于呼吸方面的問題，引入本課學習活動。
學生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發學習興趣，主動提出關于呼吸方面的問題，了解本課學習活動。
教師引導學生通過游戲，激發學生學習興趣，讓學生初步感受呼吸對于人、生命的意義。
教師指導學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同”的探究學習活動。
教師整理學生的發言和感興趣的問題，提出探究問題引導學生大膽猜測，小組交流討論并進行設計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，教師隨機下發資料卡片，引導學生認識了解二氧化碳性質的認識，如不支持燃燒、使澄清的生石灰水變混濁。出示實驗材料，指導學生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵學生的創新思維。
教師組織學生交流設計實驗方案，引導學生相互評價，彌補實驗設計中的不足，為更好的實驗探究做好準備。
教師提供學生相關實驗材料、器材，參與學生小組合作探究實驗學習活動。幫助存在動手實驗困難的學生，引導學生仔細觀察實驗現象，及時交流，互幫互助。
教師引導學生進行交流探究學習活動時的發現，引導學生通過實驗現象思考得出：“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。”
學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同”的探究學習活動。
學生針對感興趣的問題大膽猜測，小組交流討論并進行設計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，學習教師下發資料卡片，認識了解二氧化碳性質的認識，積極思考收集呼出的空氣的方法。
學生交流設計實驗方案，相互評價，彌補實驗設計中的不足，為更好的實驗探究做好準備。
學生根據教師提供的相關實驗材料、器材，進行小組合作探究實驗學習活動。
學生小組內仔細觀察實驗現象，及時交流，互幫互助。
學生交流探究學習活動中的發現，知道“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。”
教師創設開放學習空間引導學生大膽利用不同方法（排水法等）進行探究學習，培養學生自行設計實驗進行探究的能力。通過在實驗中下發資料卡，提示學生或吸進的空氣中是否含有二氧化碳進行設計實驗。
教師引導通過對探究活動過程和結果進行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認識人體需要氧氣。
教師指導學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。
教師提出問題與生一起交流探討：“你所知道的有那些負擔呼吸任務的器官？在人體的哪個部位？”引導學生交流課前搜集整理的資料，，根據學生理解引導學生利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。教師與學生一起交流資料關于身邊常見的呼吸道疾病，引導學生思考這些疾病產生的原因以及如何預防呼吸疾病的方法。
學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。交流課前搜集整理的資料，根據理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。
學生和教師一起交流資料關于身邊常見的呼吸道疾病，思考這些疾病產生的原因以及如何預防呼吸疾病的方法。
教師引導學生通過討論預防措施，培養學生解決問題的意識，能利用所學到的知識改善生活。
教師以查體為例，向學生解釋肺活量的問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激發學生學習興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導學生課后調查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。
學生了解肺活量的問題，了解簡易測試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發學習興趣，調查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。
教師教給學生簡單測量肺活量的方法，通過引導學生課后拓展學習活動，培養學生主動收集資料、分析資料的學習習慣于學習能力以及通過分析數據對某一現象作出合理解釋的能力，進一步開拓學生事業，豐富學生知識。
板書設計
課堂檢測
人體的呼吸器官都有哪些呢？
課后反思
3 心臟和血管
教材簡析
本課通過引導學生認識心臟、血管、心跳等，使學生了解循環系統這個人體高效的運輸線，把養分、氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經驗對所提出探究活動的大致思路；在學習中主動查閱書刊以及其他信息源，學會利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。培養學生想知道、愛提問、尊重證據、愿意合作交流的科學情感態度價值觀。
2.通過引導學生小組合作學習，向學生進行珍愛生命的健康教育，使學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環的途徑、路線。
3.通過引導學生進行探究了解心跳與哪些因素有關，學會制作簡易聽診器的學習活動，提高學生動腦動手的科學學習能力，初步學會能設計制作帶有創造性的科技作品，培養學生探究學習的創新精神。
教學重點
學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環的途徑、路線的學習活動。
教學難點
學生對人體心臟和血管作用以及血液循環途徑的認識學習活動。
教學準備
教師準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫用聽診器。
學生準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫用聽診器。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
小腸吸收養料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個奇妙的運輸網絡，它們負責把養分和氧氣運送到全身各出，它們就是心臟和血管。激發學生學習興趣，引入本課學習活動。
學生與教師談話交流，思考問題，激發自身學生學習興趣，了解本課學習活動。
教師營造民主和諧的學習氛圍，開放學習空間，激發學生學興趣，直接導入課題。
1.教師指導學生進行認識心臟的位置和找血管的方法。
教師引導學生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導學生找自身的基礎上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，教師參與學生學習活動，引導學生積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，教師適時提出探究問題引導學生思考：“血液是怎樣流動的？人為什么有脈搏？”等。
教師引導學生整理、交流小組體驗學習中的發現，引導學生學會合作學習，認真仔細傾聽他人不同的意見。教師適時出示課件資料加強學生的直觀認識，向學生介紹血液循環的途徑。
學生在教師指導下認識心臟的位置和找血管的方法。
學生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，并積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，思考教師提出探究問題。
學生整理、交流小組體驗學習中的發現，仔細傾聽不同的意見。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環的途徑。
教師引導學生交流對心臟和血管的已有認識，同時提出自己的問題，進一步激發學生對人體內部心臟和血管奧秘的探究興趣。
教師引導學生將搜集來的資料加以整理，進行理性認識。
教師指導學生進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。
教師引導學生體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態心跳快慢，引導學生認識了解心跳快慢與運動狀態的關系。進一步設計試驗驗證人在不同情緒狀態下心跳的快慢。
學生在教師指導下進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。
學生進行體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態心跳快慢，認識心跳快慢與運動狀態的關系，進而設計試驗驗證人在不同情緒狀態下心跳的快慢。
培養學生根據自己的猜測進行制定研究計劃、設計探究實驗，記錄并分析實驗數據的能力。
教師出示資料，與學生一起交流關于高血壓、心臟病、動脈硬化等常見心血管疾病，引導學生了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施，如加強鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。
學生觀看教師出示的資料，交流關于身邊常見心血管疾病，了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施。
教師引導學生認識保護人體心臟和血管的科學衛生常識，養成良好的行為習慣。
教師出示醫用聽診器，講解工作原理以及發明過程，激發學生學習興趣，指導學生進行制作簡易聽診器，教師適時出示一些常見身邊的制作材料，引導學生制作，并在作品完成之后對心跳次數進行測量、比較學習活動。
學生認識教師醫用聽診器，了解工作原理以及發明過程，激發學習興趣，進行制作簡易聽診器學習活動。學生制作，并在作品完成之后對心跳次數進行測量、比較學習活動。
教師引導學生在自由開放的空間進行學習活動，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。
教師進一步激發學生學習興趣，引導學生課后進行對不同年齡、性別的人測量心跳的學習活動，搜集調查并分析心血管疾病的資料，為家人和自己做一份利于保護心臟血管的建議書。
學生激發學習興趣，了解課后拓展延伸問題，積極延伸課后學習活動。
教師引導學生探究活動由課內拓展至課外，滿足學生探究欲望。
板書設計
課堂檢測
說說我們的血液是怎么流動的呢？
課后反思
4 腦與神經
教材簡析
本課主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌——引出有關大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起——類比大腦的大小；測記憶力——體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖——知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質所劃分的六大功能區，體會大腦的指揮支配作用等。
課型：
科學活動課
教學目標
1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養他們科學用腦的良好習慣。
2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。
3、通過學習腦和神經的知識培養學生的想象能力。
4、能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步探究的欲望。
5、教育學生注意神經系統的衛生保健。
教學重點
學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。
教學難點
培養學生的歸納概括能力和制作能力。
教學準備
人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？
天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？
做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）
學生自由發言，并根據學生匯報所提出的問題逐一進行解決
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
指導學生認識神經系統的構成和作用。
指導學生認識神經傳遞信息的特點。
指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。
人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成復雜的任務。
學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]
計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？
討論并匯報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。
教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。
根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。對學生進行腦的衛生保健知識教育。
討論：根據大腦的活動規律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）
板書設計
課堂檢測
我們應該如何健康用腦？
課后反思
第二單元 我們怎么看到物體
5 凸透鏡
教材簡析
凸透鏡是一種非常重要得光學儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復雜得光學儀器。學生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導學生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養學生運用觀察、實驗解決問題的能力。
課型：
科學實驗課
教學目標
1.引導學生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；
2.培養學生實驗能力，動手制作放大鏡，培養學生創新素養；
3.培養學生愿意與同伴合作交流的意識，養成傾聽別人意見、尊重他人的習慣。
4.通過實驗和制作，培養學生認真細致的科學態度;通過研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。
教學重點
研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。
教學難點
培養學生的實驗能力、歸納概括能力和制作能力。
教學準備
教師準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。
學生準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師暗箱游戲導入：將凸透鏡放入紙箱（布袋），讓學生通過手——觸覺感受猜猜它是什么，并說明理由引入本次課堂學習活動。
學生與教師一起進行游戲：通過手——觸覺感受猜猜它是什么，了解本次課堂學習活動內容。
通過游戲導入課題，激發學生探究學習興趣，創設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍。
1、教師引導學生觀察認識凸透鏡。
教師引導學生由過去對放大鏡認識，“剛才同學上臺猜出這里面放入的是放大鏡，為什么”引導學生凸透鏡“在我們身邊像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的透明鏡片叫做凸透鏡”。
教師引導學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。
學生在教師引導下觀察認識凸透鏡。
學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。
教師與學生一起交流，以學生的體驗、已有認知為基礎，引導學生認識到放大鏡是多種多樣的。
教師引導學生認識凸透鏡的作用。
教師下發小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發現凸透鏡的作用。
教師指導學生小組學習活動，引導學生盡可能采用各種方法的發現凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。）
學生在教師引導下認識凸透鏡的作用。
教師下發小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發現凸透鏡的作用。
學生盡可能采用各種方法的發現凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。）
教師充分放手讓學生自主發現凸透鏡的秘密。如光透過凸透鏡會發生偏折；用凸透鏡觀察遠處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有聚集光線和成像的作用。
教師指導學生進行觀察凸透鏡成像規律實驗。
教師指導學生小組探究實驗學習活動。引導學生調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發現并及時將發現予以記錄。
教師引導學生匯報交流，小結學生的小組發現，從中引導出凸透鏡成像規律。
學生在教師指導下進行觀察凸透鏡成像規律實驗。
學生小組探究實驗學習活動。調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發現并及時將發現予以記錄。
學生匯報交流，了解凸透鏡成像規律。
培養學生善于觀察、善于思考、善于發現問題、善于提出問題的能力，提醒學生自己設計實驗、從探究中尋求問題的答案。
讓學生養成做好實驗記錄的習慣，通過實驗現象的分析發現一定的科學道理。
教師指導學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。
教師提供學生玻璃器皿、塑料片等，引導學生自由制作凸透鏡學習活動，對學生的創意及時給予積極性評價。
學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學習活動。
提示學生自己想辦法進行創新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創造，開發學生的創新思維。
教師積極引導學生課下了解生活中凸透鏡的應用，引入課后學習活動。
在教師引導下進行課后生活中凸透鏡的應用調查學習活動。
將課堂探究延伸課后，開拓學生視野，豐富學生知識，培養學生的創新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。
板書設計
課堂檢測
凸透鏡都有哪些作用？
課后反思
6 照相機和眼睛
教材簡析
學生在生活中經常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機有什么關系，在認識了凸透鏡的基礎上，這些問題都是這節課要解決的。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過學習活動，使學生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；
2.在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養科學衛生的用眼習慣；
3.通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養學生搜集整理分析信息的能力。
教學重點
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。
教學難點
通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。
教學準備
教師準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。
學生準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師出示一組照片及其相應底片引導學生觀察發現，使學生發現底片與照片的不同，產生問題，引入本課學習活動。
學生仔細觀察教師出示的照片及其相應底片，發現底片與照片的不同，產生思考問題，了解本次學習活動。
激發學生探究學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，了解學習內容。
1、教師指導學生進行制作簡易照相機小組學習活動。
教師指導學生小組學習活動，教師參與學生制作活動并及時給學生指導幫助。
引導學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發現，使學生發現在紙屏出現的倒立的像。
2、教師指導學生認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。
教師引導學生交流討論對人體眼球構造、視覺形成的認識。
教師小結，出示眼球模型講解。力求通過學生的發現進行歸納，并與凸透鏡知識進行有機聯系。
3、教師與學生一起交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。
教師引導學生小組交流匯報，在學生匯報交流基礎上適時出示一些動物眼睛的圖片。
學生在教師指導下進行制作簡易照相機小組學習活動。
學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發現，發現在紙屏出現的倒立的像。
學生在教師指導下認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。
學生小組交流討論對人體眼球構造、視覺形成的資料形成初步認識。
學生傾聽教師小結，觀察教師出示的眼球模型。思考視覺的形成原理。
學生交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。
學生小組交流匯報，了解一些動物眼睛的科學趣聞。
學生通過交流和討論，自由設計制作，留給學生發揮的空間。通過設計制作照相機，使學生進一步加深對凸透鏡成像的理解，認識到照相機就是對凸透鏡規律的應用。
培養學生參與意識和制作興趣，進一步領會凸透鏡成像規律。并加以應用，鞏固和應用所學知識。使學生將課堂所學知識延伸生活，為生活服務。
本環節設計及讓學生認識到眼球基本構造以及視覺形成的過程，培養學生類比推理能力。
提示學生課后進一步了解眼睛的相關知識，拓展學生的認知空間，感受動物身體結構復雜多樣的特點。
教師引導學生積極進行課后延伸拓展，引導學生進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解，延伸課后學習活動。
學生激發學習興趣，積極進行課后延伸拓展學習活動：進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解。
開拓學生視野，培養學生的創新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣，將課堂探究延伸課后。
板書設計
課堂檢測
說一說我們眼球的構造。
課后反思
7 保護眼睛
教材簡析
生活中不良的用眼習慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導學生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護，改正生活中不良的用眼習慣，同時培養學生學會關注科學問題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過學習活動，引導學生了解眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義，從而養成科學衛生的用眼習慣；
2.指導學生學習活動，使學生知道保護眼睛預防近視的方法，學會科學規范的眼睛保健操的方法；
3.通過學習活動，使學生交流討論生活不良用眼習慣，知道應該怎樣做和不應該怎樣做，培養學生交流合作、搜集整理處理信息能力。
教學重點
認識眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義。
教學難點
養成科學衛生的用眼習慣。
教學準備
教師準備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。
學生準備：生活中不良用眼習慣的調查、保護眼睛的一些方法資料。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學習活動。
學生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學習活動。
直接導入課題，使學生明確了解學習內容。
教師引導學生小組討論交流身邊常患的眼睛疾病。
學生在教師引導下小組討論交流身邊常患的眼睛疾病。
教師創設營造一個民主、寬松的學習空間讓學生充分進行交流、討論。使學生認識到眼睛的重要性和保護眼睛的一些簡單常識方法，使學生在交流中獲取知識、科學方法，并將所學到的知識與生活實際相聯系，改善生活，提高分析問題的能力。
了解保護視力的重要性和迫切性，指導用眼衛生的注意事項，規范驗保健操的做法并使學生能在眼睛保護方面提出自己的建議。
教師下發資料卡片，結合學生的實際生活情況，引導學生加強交流討論，對課前搜集的資料進行整理歸納，思考產生這些疾病的原因和危害。
閱讀下發資料卡片，結合自身的實際生活情況，對課前搜集的資料進行交流討論并進行整理歸納，積極思考產生這些疾病的原因和危害。
教師出示一些身邊常見不良用眼衛生習慣和一些科學衛生的用眼習慣圖片，引導學生了解哪些是對的，哪些是不好的。與學生交流不科學不衛生用眼習慣形成原因，從而養成正確的用眼習慣。
教師與學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，出示眼保健操穴位圖，指導學生做保健操，糾正錯位按穴法，規范學生眼保健操。
觀看教師出示的圖片，觀察了解哪些是對的，哪些是不好的。交流不科學不衛生用眼習慣形成原因，養成正確的用眼習慣。
學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯位按穴法，規范眼保健操。
調查生活在草原地區的人為什么視力都特別好？角膜移植是怎么回事？我國每年需要捐獻眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐獻眼角膜呢？激發學生興趣，延伸拓展學習活動。
學生傾聽教師提出拓展延伸學習問題，激發學習興趣，積極進行延伸拓展學習活動。
教師充分激發學生學習興趣，拓展與本課內容有關的知識，進而培養學生關注社會、關愛他人的習慣，養成樂于奉獻愛心的良好道德品質。
板書設計
課堂檢測
談談你準備如何保護眼睛？
課后反思
8 潛望鏡的秘密
教材簡析
本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過研究與分析、表達與交流是學生認識到潛望鏡的內部構造及作用，進一步認識平面鏡在軍事及生活中的應用，使學生認識到科學技術的重要性，激發學生學科學、用科學的熱情。
課型：
科學活動課
教學目標
1、能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部構造的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。
2、通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。
3、認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。
教學重點
對潛望鏡內部構造的研究。
教學難點
培養學生的制作能力。
教學準備
制作潛望鏡的材料。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
同學們，上節課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩得嗎？
請學生合作：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現在看到了，大家過來看看吧！
初步了解潛望鏡的形狀與用途，利用簡易潛望鏡在教室里開展游戲活動。
引導學生提問：為什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內部是什么樣的？
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
進入“結暗箱”環節，引導學生觀察潛望鏡內部構造，畫出簡圖，聯系上節課“玩鏡子”的知識解釋潛望鏡的工作原理。
引導學生總結交流，形成對潛望鏡結構、原理、作用的整體認識。
展示課前搜集的有關潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學生說出自己對潛望鏡的認識，了解學生課前獲得的信息，啟發學生提出問題。
學生活動 教師巡回指導
學生交流，小組匯報
給小組充分的自由，自主討論，解決問題。
玩玩我們自己制作的潛望鏡。
讓學生利用自己小組制作的潛望鏡設計游戲活動。
隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察，游戲中提示學生評一評自己的作品，發現自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調整自己的作品。
小組同學進行設計活動。
交流展示設計成果，教師給予相應的評價。
板書設計
課堂檢測
日常生活中潛望鏡都有哪些作用？
課后反思
9 神奇的眼睛
教材簡析
本科室在研究了凸透鏡、眼睛后延伸出的一節課，主要研究輔助人眼功能的一些儀器，通過認識這些儀器，使學生感悟到科學是不斷發展的，理解科學是位生活服務的。
課型：
科學活動課
教學目標
1、能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；會查閱書籍及其他信息源；能制作簡易的科學模型。
2、尊重他人勞動成果；愿意合作交流，積極查閱資料，認識科技對人類生活和社會發展的重要性，了解科技的持續性發展將加深人類對自然的認識，激發學生對科學和技術的熱愛。
3、了解顯微鏡的主要結構，了解新型觀察儀器的種類和主要用途。
教學重點
科學知識在生產、生活和科技方面的應用。
教學難點
表述研究過程和結果。
教學準備
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
同學們，圖中的兩位工作人員在干什么？（在搜尋生還者）你知道這種先進的、神奇的儀器叫什么名字嗎？（生命探測儀）它這么神奇能尋找到掩埋在廢墟下的生存著。這就是今節課我們要學習的內容：（板書）
神奇的“眼睛”
今天老師在實驗桌上給你準備了洋蔥、白菜、土豆等，你不借助儀器能知道它們的內部結構嗎？猜一猜，在小組內說一說。
我們的猜想必須經過驗證才證明它的正確性，你用什么辦法驗證你的猜想？（做實驗）用什么儀器？（顯微鏡）對，用顯微鏡這支神奇的“眼睛”觀察植物的內部結構.。
同學們說借助顯微鏡來了解植物的內部結構，談對顯微鏡構造的了解，說說看。（鼓勵學生多發言）
播放課件，觀察顯微鏡的構造。
同學們，你們會使用顯微鏡這支神奇的“眼睛”嗎？怎么使用？（學生充分發言）
老師出示的課件，溫馨提示。（指一名同學讀一讀）
同學們利用顯微鏡觀察植物內部的構造，老師巡視并指導。
同學們試試看，仔細觀察，有何發現？
顯微鏡這支“神奇”的眼睛，觀察到我們眼睛看不到的植物內部構造。在科技飛速發展的今天，像這樣神奇的“眼睛”你們還知道哪些？
小組內相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
班內交流，其他同學知道的可以補充。（學生說，說出一個板書一個，重點說出他那兒神奇。）
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< cla>今節課我們使用了也認識了很多神奇的“眼睛”。老師布置一個作業，咱們自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小組合作，課后利用凸透鏡和凹透鏡等材料做一個望遠鏡，若遇到困難找老師或其他人幫助解決。）
提示學生自己想辦法進行創新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創造，開發學生的創新思維。
板書設計
課堂檢測
查閱資料，進一步了解這些神奇的眼睛，利用顯微鏡、望遠鏡進行一些觀察活動。
課后反思
第三單元 生物的生長與繁殖
10 種子發芽了
教材簡析
本課延續三四年級對植物的學習單元內容，結合學生生活中的具體經驗，通過對比實驗的形式，研究種子發芽的條件。本課的重點在于學生探究實驗的設計，突出對比實驗的注意事項，嚴格變量的控制。學生通過設計對比實驗的過程，了解控制變量的對比研究方法。教師在本課教學中應以輔助、參與為主，適時進行鼓勵，不要包辦代替，給學生發揮的空間。
課型：
討論匯報課
教學目標
1．能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。
4．記錄種子發芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
教學重點
了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，親身經歷各子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法。
教學難點
培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。
教學準備
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。
觀察記錄。
讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。現在我們先來
研究哪些條件影響綠豆種子發芽
學生說一說：綠豆怎樣才能發芽
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
討論綠豆種子發芽需要的條件
如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？
討論怎樣用實驗證明選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗。
需要考慮的五個方面選擇需要改的另一個條件。
學生說的綠豆發芽的條件學生討論
學生按五個方面加以說明。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
確定研究的問題，寫出實驗計劃。
調整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃。
學生討論準備選擇什么問題進行研究
教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。
板書設計
課堂檢測
種子發芽的條件有哪些？
課后反思
11 種辣椒
教材簡析
在了解了種子發芽的條件以后，讓學生利用上節課的研究成果，是地種植一種植物，連續觀察植物的生長過程，并初步掌握栽培植物的一般方法。在教學中應靈活地進行處理，不一定局限于辣椒一種作物，可以根據需要，改為共同種植一種生長期短、易存活的小型植物，甚至可以由學生小組、學生個人獨資挑選自己喜歡的植物進行種植活動。
課型：
討論匯報課
教學目標
1、能對研究的問題提出初步的假設和結論，能運用各種方法表達研究的郭成和結論。
2、能根據需要從多種渠道搜集資料，愿意合作與交流，愿意參與中長期的科學探究活動。
3、了解植物的生長過程，學習植物種植的方法，養成愛護花草樹木的習慣。
教學重點
根據需要從多種渠道搜集資料，運用各種方法表達研究的過程和結論。
教學難點
引導學生持續進行中、長期的科學探究活動。
教學準備
花盆、土壤、鏟子、噴壺、辣椒種子、科學記錄表。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
一 猜謎語，導入新課
課件出示謎語：“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。”
（打一種蔬菜）
同學們猜猜看，這是什么呀？答案：辣椒
二 探究活動
課前老師布置同學們搜集有關辣椒的資料，咱們來交流一下，好嗎？
教師相機展示各種辣椒的圖片。
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
三 交流辣椒種植信息
㈠通過課前查找資料，你們獲得了哪些關于辣椒種植的信息？全班范圍內交流。
㈡教師歸納總結。
學生交流自己課下收集到得資料。
㈣古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們不能只是紙上談兵，下面我們拿出我們準備好的材料，開始我們的辣椒種植，好嗎？
㈤分給學生事先浸泡好的辣椒種子，小組分工合作種植辣椒。㈥教師提示學生管理過程中要注意的問題。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
板書設計
課堂檢測
通過這節課的學習，你有什么收獲？
課后反思
12 植物的花
教材簡析
花市植物最美麗的部分，本課通過開展尋找、觀察花、研究花的構造、給花分類、贊美花、制作花的標本等一系列的活動，影響學生的情感態度價值觀方面的發展，激發學生對美的認識，培養其認真的科學素養。
課型：
科學活動課
教學目標
1、通過學生學習活動，指導學生能用簡單的工具（放大鏡）對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和文字表達；并能根據植物花的特點給花分類；
2、指導學生學會制作花簡易科學模型，提高動手動腦能力；
3、通過學習活動，引導學生合作交流，在欣賞花的過程活動中獲得美的體驗，并用一定方式贊美自然；
4、指導學生學習活動，使學生知道常見花的構造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花。
教學重點
學生用簡單的工具（放大鏡）對植物的花進行細致的觀察、根據植物花的特點給花分類的學習活動。
教學難點
學生制造花的模型，進而了解花的結構的學習活動。
教學準備
觀察工具：放大鏡、鑷子，小刀、泡沫塑料等自制花模型的材料、關于花的圖片等相關資料、花的標本、關于贊美花的音樂、短詩等。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
請說說你知道的植物的花有多少？
想一想，這些植物的花的大小、形狀、顏色、香味一樣嗎？
今天我們來學習植物的花。
激發學生對探究植物的花的興趣了解植物的花的基本構造。
教師講解使用鑷子的方法； 教師講解解剖以后各部分在紙上的排列次序。
解剖步驟：①觀察油菜花的形狀及大小。②取下花萼③取下花瓣④取下雄蕊⑤取下雌蕊。
觀察花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的形狀和數量。
學生進行油菜花的解剖實驗
操作演練
匯報 可以得出一個什么結論？
觀察一下雄蕊的頭上有沒有花粉，雌蕊的頂部和基部各有什么特點。
請學生歸納一朵完整的花的四個部分的構造
布置課后研究：繼續研究其他植物的花。
板書設計
課堂檢測
說一說植物的花分為哪幾部分？
課后反思
13 果實是怎樣形成的
教材簡析
四年級上冊中《植物的身體》一課將植物分為根、莖、葉、花、果實、種子劉部分，本課是分部分研究的最后一課，從學生熟悉的果實入手，一步步認識到果實形成的過程，總結出果實的基本特征，能區分果實與非果實，豐富學生果實的知識，培養他們熱愛生命世間的情感。
課型：
科學活動課
教學目標
1、通過學生學習活動，指導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；引導學生能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較，學會主動會查閱書刊及其他信息源。
2、引導學生想知道，愛提問；喜歡大膽想象的科學態度；指導學生小組合作學習，使學生意識到合作交流在科學探究中的重要性。
3、通過學習活動，使學生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學習中學生知道植物果實的共同特征，了解果實的形成過程。
教學重點
學生應用已有的知識和經驗對果實形成進行假設性解釋的學習活動。
教學難點
學生認識了解果實的特征，從而了解果實與非果實。
教學準備
學生課前搜集整理的果實的知識資料、小刀、鑷子、放大鏡、身邊自認為果實的實物。果實的知識、花的剖面圖、蜜蜂為花傳粉圖資料圖片。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
一）教學引入
1、引入：春季總是百花盛開，你知道植物體開花的地方會長出什么來？咱們就來了解一下這果實和種子是怎樣形成的。
教師營造民主和諧的學習氛圍，創設開放的學習空間，激發學生探究學習興趣，導入課題。
1、指導學生認識花的構造
（1）談話：咱們學校每年的這時候，月亮門兩側的榆葉梅就開花了，過了一個多月后，開花的地方就長出一個青杏般的小梅果。為什么花落了就開始給出果實？這花與果實的形成有什么關系？咱們先來觀察一下這榆葉梅的花。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
我們曾經觀察認識過花的構造。一會兒咱們重點觀察一下 榆葉梅花的雄蕊和雌蕊的構造。雄蕊、雌蕊是怎么分布的？它們各是什么樣子的？可以把觀察的樣子畫下來。觀察時，可以使用鑷子、放大鏡。
學生觀察，引導學生仔細觀察。描述觀察的情況。
學生進一步觀察子房的構造。利用刀片剖開子房，觀察里邊是什么樣的，有什么？
學生匯報觀察結果。
教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。
請大家看一段錄像內容。
通過畫面和解說，你看果實的形成要經過幾個階段？每個階段都是怎樣的？果實的形成主要跟花的哪部分有關系？
教師引導學生進行總結。
果實的形成主要與花的雄蕊和雌蕊有關系。經過傳粉、花粉管萌發、受精、子房膨大形成果實這四個階段。
板書設計
課堂檢測
說一說果實形成的過程。
課后反思
14 植物的“分身術”
教材簡析
很多植物的種子不具備繁殖能力，繁殖的方法也多種多樣，本課應由學生自己搜集、整理植物繁殖方法的資料，滿足其對周圍事物的好奇心與求知欲，有條件的學校還可以根據需要讓學生親自動手嘗試植物特殊的繁殖方法，積極參與到植物繁殖的中長期研究活動中。
課型：
科學活動課
教學目標
1、通過學生學習活動，指導學生能提出進行探究活動的大致思路；學會主動會查閱書刊及其他信息源。
2、指導學生能夠自行設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式來表達研究結果。
3、指導學生小組合作學習，使學生在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流，樂于用學到的知識改善生活。
4、通過學習活動，使學生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學習中學生認識植物的繁殖方法，使學生知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖。
教學重點
學生自行設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式來表達研究結果的學習活動。
教學難點
學生對植物繁殖的直觀認識，自行設計植物繁殖的觀察實驗。
教學準備
課前搜集關于植物繁殖的文字及圖片資料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物，繁殖植物的必備材料和用品：細沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生談話，創設學習情景，與學生交流植物繁殖的方式：“用種子繁殖后代，方式多樣：“有的利用風傳播、有的利用水來傳播、有的利用動物傳播……除了這些植物用種子傳播的方式以外，在我們身邊還有一些植物有另外的方式來繁殖后代——分身術。”教師引入本次學習活動的探究主題：研究植物的繁殖科學問題。
學生進行植物繁殖方式多樣化的探究學習活動。
通過學生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。
指導學生進行植物繁殖方式多樣化的探究學習活動。
教師出示圖片，引導學生認識秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，引導學生互相交流對這些植物的繁殖方式已有的了解認識小組交流討論。教師巡視指導小組學習活動，下發資料卡，激發學生好奇心，引導學生思考設計實驗方案證實自己的觀點。
教師指導學生設計實驗計劃，引導學生小組討論交流，提出探究活動的大致思路。
教師下發準備的部分實驗材料：植物類：秋海棠、甘薯、馬鈴薯、藕等；材料類：細沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。指導學生按照設計實驗方案進行動手實驗學習活動。教師提供學生自主探究空間，有效指導學生實驗活動，引導學生敢于嘗試用植物的多種器官做繁殖實驗。
教師結合實際，啟發學生提出與植物繁殖相關的問題“校園里有什么植物？它們是如何生存的？”“每年校園里我們都要清除雜草，這些雜草為什么年年除年年有生呢？” “一棵樹上能結出不同的果實嗎”……，激發學生的好奇心，引導學生繼續深入研究植物的繁殖并做實驗。
學生認識教師出示圖片，認識秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流對這些植物的繁殖方式已有的了解認識小組交流討論。學生小組合作學習教師下發的資料卡，激發自身好奇心，思考設計實驗方案證實自己的觀點。
學生對設計實驗計劃進行討論交流，提出探究活動的大致思路，互相評價，力求修訂完善。認真思考后再動手實驗操作。
教師為學生的討論交流提供時間和空間，交流學生生活經驗、調查所知的間接經驗、搜集資料所知的間接經驗等信息，切實提高活動的可操作性，有利于學生主動性、主體性的充分發揮。尊重學生在科學學習中表現出的個體差異，讓學生根據自己的興趣、愛好、知識基礎、能力水平、文化背景等方面的特點，介紹出更多的關于植物繁殖的生活經驗。啟發學生思考除了用種子繁殖后代之外，還能用哪些器官繁殖后代。提示學生在科學探究的起始階段，必須由小組成員共同設計實驗計劃、實驗計劃可以從研究對象、使用器材、人員分工、實施步驟、研究方法等多個方面制訂。
秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜在繁殖上都有自己獨特的特點，是學生探究植物繁殖方式多樣化的一個重要載體。教師為探究活動創造條件。為學生提供合作交流、思維碰撞的機會。鼓勵學生對各種植物的繁殖方式大膽猜想，尊重學生的個體差異和個人觀點。
教師引導學生選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，指導學生做好觀察記錄。激發學生課后學習興趣，延伸課后學習活動。
學生在教師引導下選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，激發課后學習興趣，進行延伸課后學習活動。
讓學生在選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，并作觀察記錄的過程中，學會參與關于植物繁殖的中長期研究，樂于用學到的相關知識改善生活。
板書設計
課堂檢測
植物分身術有哪些？
課后反思
15 生物繁殖新技術
教材簡析
生物繁殖的新技術打破了已有的知識經驗，作為一門前瞻性極強的科學高新技術，具有廣闊的發展前景和研究潛力。盡早的讓學生接觸此類新技術，能更好的讓學生了解科學、喜愛科學。同時，也要通過討論要學生了解到，任何新的科學技術都可能是一柄“雙刃劍”，只有很好的控制，才能真正的為生活服務。
課型：
科學活動課
教學目標
1、通過學習活動，使學生學會通過多種渠道、手段搜集信息，培養學生交流信息和綜合處理加工信息的能力。
2、指導學生小組合作學習，培養學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；
3、通過學生體驗活動，在學習活動中使學生認識到科學是不斷發展的；能夠關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題，進而意識到科學技術的兩面性。
4、通過學習活動，使學生了解生物繁殖新技術和我國在這一領域的科研信息狀況，關注與生物繁殖有關的生物技術問題，培養學生的民族自豪感和使命感。
教學重點
學生了解生物繁殖新技術、與生物繁殖有關的生物技術問題的學習活動。
教學難點
意識科學技術的兩面性，從而關注與科學有關的社會問題。
教學準備
課前多方面搜集了解各種關于生物繁殖的新技術內容的課外書刊、報紙、，積極利用音響資源、計算機軟件、網絡等現代媒體手段的圖片、文字資料、《西游記》片段相關課件。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生談話，創設學習情景，展示《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個孫悟空的片段，激發學生學習興趣，引入本次學習活動內容。
學生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個孫悟空的片段，激發自身學習興趣，了解學習活動內容。
通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。
指導學生進行交流動物克隆技術的有關資料。
教師引導學生進行小組交流課前搜集關于對克隆技術資料，指導學生小組交流學習活動，使每位學生都能交流展示自己搜集的資料信息。
教師引導代表小組發言的學生面向全班學生進行交流展示自己小組交流討論的結果。教師適時出示一些自己在課前搜集關于我國的克隆技術的一些科技新成果新技術，以增強學生的民族感和自豪感。
教師認真傾聽學生發言，及時加以合理引導，使學生從正反兩方面討論把握克隆技術的利與弊，從而全面客觀地認識這種技術，初步建立對科學技術研究的正確態度。
教師簡單小結，指出克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技術多么發達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，它永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。
教師下發資料卡片，引導學生小組交流討論，營造充分自主研討、交流的空間，進一步使學生對“克隆”技術形成較全面的認識。通過使學生了解袁隆平的科學人物的事跡，增強學生的民族自信心和民族自豪心。
學生在小組充分交流的基礎上由小組記錄的學生進行綜合整理。
學生結合交流資料討論克隆技術給人類帶來的是福音還是災難小組學習活動。
學生進行交流動物克隆技術的有關資料。
學生進行小組交流課前搜集關于對克隆技術資料，展示自己搜集的資料信息。在小組充分交流的基礎上進行綜合整理。
學生面向全班學生進行交流展示自己小組交流討論的結果。學習教師出示的關于我國的克隆技術的一些科技新成果新技術，增強民族自豪感。
學生結合交流資料討論克隆技術給人類帶來的是福音還是災難小組學習活動。從正反兩方面討論把握克隆技術的利與弊，從而全面客觀地認識這種技術，初步建立對科學技術研究的正確態度。
學生在教師的引導下了解克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技術多么發達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，它永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。
學生交流討論植物繁殖新技術的資料。學習交流下發資料卡片，小組交流討論，對“克隆”技術進一步形成較全面的認識。學習袁隆平的科學人物的事跡，增強學生的民族自信心和民族自豪心。
克隆羊“多利”的誕生意義和培育過程以及“多利”的死亡帶給科學家的反思，目的在于告知學生動物克隆的一般培育過程，同時使學生對克隆技術的現狀有個大概的認識。人們利用克隆技術培育人體的器官，意在啟發學生認識克隆技術的實踐應用價值，告訴學生克隆人的可能性，這就為后面的討論提供了理論依據和爭論焦點。
告訴學生我國也已掌握了克隆這一生物繁殖新技術，具體教學時師生可對此進一步作詳細的補充介紹，并隨機進行情感態度價值觀的教育。
介紹植物克隆技術，目的在于使學生對“克隆”技術形成比較全面的認識；袁隆平院士研究的雜交水稻對國內外的影響，目的在于告訴學生雜交也是植物繁殖新技術的一種，還要求學生了解“雜交水稻之父”袁隆平這位在世界植物繁殖新技術研究領域具有崇高聲譽和巨大影響的科學家，以增強學生的民族自豪感和民族自信心。
教師指導學生對課堂上掌握的信息進行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測預言。引導學生設計主題活動，延伸課后學習活動。
學生在教師指導下對課堂上掌握的信息進行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測預言。激發學習興趣，設計主題活動，延伸課后學習活動。
板書設計
課堂檢測
說一說什么是克隆？
課后反思
第四單元 春夏星空
16 春季星空
教材簡析
本課與上學期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的主意變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規律/。
課型：
科學活動課
教學目標
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特征；能應用已有經驗對星座變化規律進行預測；在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。
教學重點
學生小組觀察計劃的設計，學會一些觀察研究星座的方法。
教學難點
使學生能持之以恒地進行觀察星座。
教學準備
觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料、有關四季星空的音像資料、圖片。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？教師引導學生將北斗七星的樣子畫下來。要求：在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學習小組進行整理。
學生交流各自的觀察記錄，談談自己觀察中遇到的問題與困難。
學生作圖。
對觀察結果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？
無限的宇宙蘊藏著無數的奧妙，讓我們繼續將觀察活動進行下去。在繼續觀察中，你有什么問題嗎？
你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標進行探索好嗎？
學生交流、表達。形式可以多樣。
1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。
2、評價：讓學生對自己的 一系列探索活動進行評價。
引導學生匯報實際情況。
用激勵性語言激發學生的探究欲望，使學生能持之以恒地進行觀察。
板書設計
課堂檢測
這節課讓你認識了哪些星座？
課后反思
17 夏季星空
教材簡析
本課是觀察四季星空系列課程的最后一課，應將教學的主要精力放在總結上，有學生從方法到結論整體進行總結，完整認識四季的代表星座與變化規律，由此開頭，樂于進行中長期的研究活動，形成持之以恒的科學態度。
課型：
科學活動課
教學目標
1.引導學生進行合作學習活動，使學生能觀察、探究夏季星空及典型星座；能交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及觀察方法。
2.通過學習活動，培養學生的探究興趣和問題意識，參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。
3.通過學習活動，引導學生知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律。
4. 通過探究合作學習，激發學生觀察星空學習興趣，進一步激發學生對于宇宙探索的好奇心，從而發現有關星空的更多的秘密。
教學重點
初步歸納一年四季北斗七星及其他星座變化的規律，能將探究活動繼續下去。
教學難點
繼續觀察星空，發現有關星空的更多的秘密。
教學準備
引導、鼓勵學生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關資料。
準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。
如果準備了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。
讓學生在全班采用頭腦風暴的形式交流課前的觀察和發現，如學生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。
學生在小組內共同交流、整理自己一年來對星空及相關星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發現等方面的內容。
讓學生展示和交流自己在一年中所觀察的有關北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。
引導學生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發生了哪些變化，讓學生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的有關星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。
通過星空全圖和相關資料、課件，讓學生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關夏季星空、星座的知識，及有關牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學生對夏季星空及星座有一個全面的了解。
根據觀察、記錄和相關資料，來討論、總結星空變化的規律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學生留有整理和展示的空間。
組織學生在小組內推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發生什么變化。做出合理的判斷和猜測。
進行全班形式的大討論與交流，展示學生整理、總結出的星空和星座變化的規律，引導學生借鑒他人的經驗，不斷完善自己的發現與認識，以求全班同學認識到星空及星座在一年四季中的變化規律。
1、引導學生在原來觀察的基礎上提出研究的新問題，并在小組內討論問題的科學性。要求小組同學共同制定出方案并探討方案的可行性。
2、證實總結的規律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發現。
學生繼續觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進行觀察，看誰的發現多，誰發現了有價值的問題，人人爭當“小天文學家”，使活動真正落到實處。
讓小組同學從“堅持長期認真觀察”、“觀察記錄”“發現問題”等方面對自己和其他同學進行評價，激勵學生繼續對星空和星座進行中長期的觀察，力爭有新的發現。
板書設計
課堂檢測
這節課讓你認識了哪些星座？
課后反思
第五單元 生活中的機械
18 斜面
教材簡析
本單元內容原來是六年級的內容，現提到五年級下冊來學習。
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應認真分析這些變形的斜面。
課型：
科學實驗課
教學目標
1.通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。
2.通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
3.在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。
教學重點
學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。
教學難點
學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。
教學準備
學生準備：科學記錄表、課前收集關于斜面的相關資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
與學生交流關于生活中所接觸到的斜坡，回憶走在斜坡時或盤山路時候情景的感受。
就像同學們所說的人行天橋、盤山公路的斜坡一樣這樣的簡單機械叫做斜面。
積極與教師交流。交流自己發現，了解本課學習任務。
學生認識斜面。
本課從學生的生活經驗開始。營造和諧、民主的科學學習氛圍。
教師指導學生進行小組學習活動來發現斜面是否省力。
指導學生交流、討論匯報發現，初步感知斜面省力。
學生進行小組學習活動來發現斜面是否省力。
學生小組交流、討論，利用身邊材料建造斜面，嘗試研究不同物體在同一斜面上提升的情況；同一物體在不同斜面上的提升情況。
讓學生發現問題，自己想方法解決問題、設計實驗、進行設計表格方便自己小組的合作學習、分析數據。
教師引導學生小組合作探究活動：不同物體在同一斜面上提升情況；同一物體在不同斜面上提升的情況。
指導學生制定研究計劃、設計實驗表格記錄。
教師指導學生小組活動、引導學生發現，啟發學生仔細觀察、隨時記錄，對實驗情況進行分析。
學生小組合作探究活動：不同物體在同一斜面上提升情況；同一物體在不同斜面上提升的情況。
學生制定研究計劃、設計實驗表格記錄。
學生小組活動。
教師引導學生匯報交流，教師簡單歸納學生的發現：從斜面來上的力都小于直接將物體垂直提上去用的力；坡度越小越省力、坡度越大越不省力，直接垂直上提重物相當于坡度為90度，一點也不省力。
學生交流歸納發現實驗結果。
教師引導學生尋找身邊應用斜面的地方。指導學生解釋盤山公路“S”的原因。引導學生拓展思考“螺絲刀比釘錘更容易將螺絲取出的原因”。
積極歸納小結，解釋解釋盤山公路“S”的原因、螺絲刀必釘錘更容易將螺絲取出的原因。（盤山公路的路程延長、坡度變小；鐵定的釘子面是斜面、螺絲釘上的紋路）保持進一步探究學習的興趣。
學會歸納、解釋實驗現象，激發學習興趣，延伸課后學習。
板書設計
斜面
長度
高度
角度
課堂檢測
你能解釋盤山公路“S”形的原因嗎？
課后反思
19 杠桿
教材簡析
三年級的課本中《蹺蹺板》一課，就已經研究過簡單的杠桿原理，本課是對敢干的進一步研究。通過進一步深入的探究活動，進一步引導學生發現杠桿的工作原理和在生活zhogn的引用，并能分析省力與費力杠桿的設計原因。
課型：
科學實驗課
教學目標
1.通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
2.通過學生探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的規律。
3.通過學習活動，使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理。知道科學探究可以為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結合的思想。
教學重點
掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。
教學難點
學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。
教學準備
杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生交流上次學習活動的體會、導入本課：“今天我們就用杠桿尺來研究杠桿的秘密。”
學生積極與教師進行交流、討論。
通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍。
教師引導學生觀察認識杠桿尺平衡狀態中左右兩側鉤碼所代表的含義、平衡中支點的位置。“在這杠桿尺中支架的位置就是支點，而左側鉤碼我們可以當作重物，而右側我們則可認為是所使用的力，當杠桿平衡時說明了左右兩側的力的大小是一致的。”
學生小組學習，理解杠桿尺各部分所代表的意義、互相討論、交流并及時做好記錄。
培養學生細致觀察的習慣、理解杠桿尺不同部位代表的不同意義。認識杠桿尺不同狀態所代表的意義，學會用簡單的圖示法記錄實驗現象。通過自主試驗活動并從中發現規律。
指導學生進行實驗活動：杠桿尺左側第二個孔掛兩個鉤碼，請學生試驗分別在右側的第一、第二、第三、第四個孔上掛兩個鉤碼，觀察杠桿尺狀態。提示學生隨時用圖示法做好記錄。
學生學會歸納發現的規律。
整個學習活動中教師與學生交流過程中要傾聽，對學生大膽創新、仔細認真地學習行為進行表揚贊許，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生之間、小組之間交流討論。
教師引導學生隊所觀察到的實驗現象進行分析討論：“你們發現了什么？有什么的問題產生嗎？”
教師引導學生自主試驗活動：改變鉤碼的位置和數量后，進一步觀察杠桿尺狀態的變化、引導學生利用圖示法記錄、發現規律。
教師引導學生小組學習討論交流、匯報發現的規律。
學生自主試驗活動：改變鉤碼的位置和數量后，進一步觀察杠桿尺狀態的變化、利用圖示法記錄、小組交流討論、從而發現規律。
引導學生利用畫杠桿工作圖以分析平時曾經使用過的杠桿類工具有哪些，省力的杠桿和不省力的杠桿有哪些？分析不省力的杠桿的應用。
學生利用畫杠桿工作圖以分析平時曾經使用過的杠桿類工具有哪些，省力的杠桿和不省力的杠桿有哪些？討論不省力的杠桿的應用。
教師提出學習活動：調查身邊杠桿類工具省力與不省力的有哪些以及在生活中的應用。
學生積極歸納小結，保持研究學習興趣，延伸課后學習活動。為下次課的學習活動作好準備。
把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養科學服務于生活的意識。
板書設計
杠桿
力點 支點 重點
課堂檢測
生活中我們在何處用到了杠桿？
課后反思
20 滑輪
教材簡析
滑輪其實是杠桿的一種變形結構，本課通過研究滑輪的組成和作用，直到學生認識滑輪的科學規律，激發學生進一步的探究興趣。研究的過程中，學生不僅需要對實驗結果進行定性的分析，還需要簡單粗陋的進行定量的討論，認識到動、定滑輪的區別，以及滑輪組的簡單知識及應用。
課型：
科學實驗課
教學目標
1、通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點，以及在實際生活中的應用。
2、通過探究，培養學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。
3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿了科學，只有掌握其規律，才能更好地為我們服務。
教學重點
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點
定滑輪和動滑輪在生活中的應用。
教學準備
學生準備：鐵架臺、線、定滑輪、動滑輪、鉤碼、橡皮筋、測力計。
教師準備：科學記錄表、課前收集關于升旗的圖片、相關資料。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生交流關于升旗時的情景，提出：“為什么向下拉升旗子，棄之卻向上升去了？”引導學生討論，引出本課研究的課題。
學生積極與教師交流。交流自己發現，了解本課學習任務。
這里以問題的形式啟發學生探究學習興趣。
教師引導學生進行研究旗桿頂部的輪子——定滑輪。
指導學生進行小組學習活動來制作一個模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的輪子。
教師引導學生小組活動發現，啟發學生仔細觀察：“我們都是升旗手，怎樣才能使旗幟升上頂部？當我們向下拉動繩子時，掛著旗幟的那部分繩子時如何運動的？旗桿頂部的輪子是如何運動的呢？”
教師指導學生的匯報，簡要歸納學生小組的合作學習活動發現，引導出定滑輪：“像這種固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。”
學生進行小組學習活動來制作一個模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的輪子。
學生仔細觀察怎樣才能使旗幟升上頂部，當向下拉動繩子時，掛著旗幟的那部分繩子時如何運動的，旗桿頂部的輪子是如何運動的。
學生的匯報，認識定滑輪。了解定滑輪不隨重物移動。
讓孩子在模擬實驗中發現問題，提高學生動手動腦能力。學會思考、學會合作。學習利用畫圖的方法進行幫助發現。
教師引導學生利用實驗材料，自由選擇工具進行小組合作學習，探究發現定滑輪的作用以及是否省力。
教師引導學生交流歸納發現實驗結果。
學生利用實驗材料，自由選擇工具進行小組合作學習，探究發現定滑輪的作用以及是否省力。
學生交流歸納發現實驗結果。
教師出示資料或與學生交流在生活中發現的另外一種可以隨著重物移動的滑輪——動滑輪。
教師提供給學生空間，引導學生按照研究定滑輪的方法設計研究動滑輪。“我們先要確定一個研究問題，比如動滑輪的作用、是否省力等等，然后我們要制定計劃，還可以繪制一個實驗的示意圖，然后我們再動手嘗試。”
學生進行研究動滑輪。
學生在教師引導下按照研究定滑輪的方法設計研究動滑輪。學生積極思考，小組交流、整理實驗發現，初步認識滑輪的工作原理，了解定滑輪和動滑輪的不同作用。
引導學生嘗試用圖示法，發現滑輪的工作原理，從而解釋動滑輪和定滑輪的不同作用。教師引導學生交流、歸納小結自己活動發現，進一步解釋動滑輪與定滑輪的不同作用：“通過大家直觀的發現定滑輪不能省力而動滑輪可以，定滑輪可以改變力的方向而動滑輪卻不可以改變力的方向。”
學生積極歸納小結，保持進一步探究學習的興趣，為下次課的學習活動作好準備。
學會歸納、激發學習興趣，延伸課后學習。
調查身邊關于利用動滑輪和定滑輪的工具。
板書設計
定滑輪 動滑輪
課堂檢測
為什么向下拉升旗子，棄之卻向上升去了？
課后反思
21 齒輪
教材簡析
學生生活z中必定看見過齒輪，但是往往對齒輪為什么是這種形狀、他們之間的連接規律和作用了解甚少。本課是在前幾節課學習了部分簡單機械的基礎上，對簡單機械的進一步深入研究。為后面學習復雜的機械裝置打下基礎。本課的教學中可以嘗試由學生自己仿照前面的學習活動，自主地研究齒輪，培養其獨立思考、獨立探究的能力。
課型：
科學實驗課
教學目標
1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。
2.認識到科學是不斷發展的，樂于用學到的科學知識改善生活。
3.知道利用齒輪可以傳遞動力，又可以改變轉速和回轉方向；利用它可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。
教學重點
經歷探究過程，研究齒輪的作用特點，研究齒輪在機械中的應用。
教學難點
齒輪提高工作效率的認識。
教學準備
學生準備：小組合作學習材料：科學記錄表、收集關于齒輪的相關資料、各種各樣的齒輪及其組合、白蘿卜、細棍、支架、吹塑紙、秒表等。
教師準備：關于齒輪的相關資料、實物、圖片。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師出示齒輪圖片、實物與學生交流關于生活中所接觸到的齒輪。了解學生對自行車的認識，激發學生學習興趣，導入研究課題。
學生觀察教師出示的圖片、實物與教師交流關于生活中所接觸到的齒輪。了解學習內容，激發學習興趣。
（一）有圖片、實物導入本課學習內容，激發學習興趣，營造和諧、民主的科學學習氛圍。
指導學生小組合作學習，利用吹塑紙、白蘿卜制作齒輪，教師參與學生小組制作學習活動，提醒學生制作過程中注意安全。
教師引導學生展示、交流自己的制作齒輪的作品，引導學生發現：單個齒輪是起不到任何作用的，它要于其他齒輪相嚙合或與其他零件項鏈才能發揮其作用。
學生小組合作學習研究齒輪的作用。
學生在教師指導下進行小組合作學習，利用吹塑紙、白蘿卜制作齒輪。
學生展示、交流自己的制作齒輪的作品，發現齒輪要于其他齒輪相嚙合或與其他零件項鏈才能發揮其作用。
借助于此使學生認識到個人的力量固然重要，但團結協作更重要，培養養學生細致任職的科學態度，鼓勵學生創新的做法。
教師要引導學生探究齒輪的作用。
全面培養學生的學習興趣。
教師指導學生研究、觀察認識發現齒輪的作用小組學習活動。教師參與學生小組學習活動，引導學生交流、討論匯報發現。使資源共享。
學生在教師指導下進行研究、觀察認識發現齒輪的作用小組學習活動。交流、討論匯報發現，使資源共享。
研究四驅車中齒輪的作用。
教師參與學生小組拆裝四驅車的合作學習活動，指導學生認真觀察，注意操作中的安全，隨時記錄，整理發現。
學生進行研究四驅車中齒輪的作用小組合作探究活動。
學生小組拆裝四驅車，認真觀察，注意操作中的安全并隨時記錄、整理發現。
一、搜集各種齒輪，繼續研究其作用，并嘗試組裝一個小機器。
二、探究游樂場內設施運用了那些簡單器械的原理”，啟發學生善于用所學到的知識改善生活，激發學生興趣，使學生體驗到學習科學的樂趣，拓展延伸課后學習活動。
學生傾聽教師提出的拓展延伸活動方案，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。
激發學習興趣，使學生感受到科學院與生活且服務于生活，延伸課后學習。
板書設計
齒輪
作用： 傳動 改變轉速 回轉方向
課堂檢測
齒輪的作用都有哪些特點？
課后反思
22 自行車的科學
教材簡析
一輛普通的自行車卻包含了很多的科學知識，一種種簡單的機械合理的拼湊在一起，才能產生更大的作用，在奔課的教學過程中，教師應幫助學生仔細分析自行車中的幾乎每個部件是那種簡單機械，起什么作用，同時，側面引導學生團結合作的意識。
課型：
科學活動課
教學目標
1.通過小組合作探究學習，使學生能夠自主發現自行車上所應用的科學原理。
2.指導學生能夠對象研究的問題進行有目的有計劃的研究。
3.在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，養成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗，能夠利用文字和圖畫展示交流研究成果。
教學重點
學生有計劃有目的的自主探究發現自行車上所應用的科學原理。
教學難點
有計劃、有目的地進行自主探究。
教學準備
學生準備：科學記錄表、課前收集關于自行車的相關資料。
教師準備：課前收集關于自行車的相關資料、自行車實物或圖片。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
教師與學生交流關于生活中所接觸到的自行車。了解學生對自行車的認識。導入研究課題。
積極與教師交流。交流自己發現，了解本課學習任務。
本課從學生的生活經驗開始。營造和諧、民主的科學學習氛圍。
教師引導學生小組合作自主觀察認識發現自行車上所應用的簡單機械原理。
教師指導學生小組活動，引導學生仔細觀察做好記錄。
教師指導學生交流、討論匯報發現。
學生小組合作自主觀察認識發現自行車上所應用的簡單機械原理。
學生仔細觀察做好記錄。
學生小組交流、討論，匯報發現，補充憋足同學發現爾本組沒有發現的內容。
讓學生發現問題，自己想方法解決問題、設計實驗、進行設計研究計劃、撰寫實驗研究發現，通過加強自己小組的合作學習，認識自行車上所應用的簡單機械工具以及科學原理。
整個學習活動中充分給學生探究活動空間，加強學生與教師、學生之間、小組之間交流討論。教會學生會合作學習、學會設計問題設計實驗、利用文字、圖示表達實驗結果。
教師引導學生小組合作探究活動：研究自己小組感興趣的研究問題。
教師指導學生制定研究計劃、明確研究問題、研究目的、研究方法等。
指導學生小組活動、引導學生發現，啟發學生仔細觀察、隨時記錄，整理發現，撰寫研究報告等。
學生小組合作探究活動：研究自己小組感興趣的研究問題。
學生制定研究計劃、明確研究問題、研究目的、研究方法等。
學生小組活動、仔細觀察、隨時記錄，整理發現，撰寫研究報告。
課后拓展：在生活中尋找其他生活用品中的簡單機械，并分析其功能。
學生匯報，展示研究成果。
學會歸納、解釋實驗現象，激發學習興趣，延伸課后學習。
板書設計
自行車的研究
齒輪 滑輪 杠桿……
課堂檢測
說一說自行車所運用的科學原理。
課后反思
23 未來的交通工具
教材簡析
隨著社會的進步，交通工具經歷了漫長的變遷，由低級到高級，由簡單到復雜，未來的交通工具會使什么樣子的呢？本課針對這些問題進行組織編排，讓學生在了解現有交通工具的同時，進一步設計展示自己心目中未來的交通工具，激發學生想象力和創新的能力。
課型：
科學活動課
教學目標
1. 在活動中，培養學生理解、思考問題的能力，能準確地表達、交流自己的研究成果。
2 ．在活動中，學習別人研究的成功之處，改進自己研究的不足之處，體驗成功的喜悅，失敗后改進的勇氣，培養合作創新的意識。
3 ．能用文字和圖畫的形式展示交流研究成果，并能解釋自己研究的方法和策略。
教學重點
研究成果的展示、交流、評價。
教學難點
如何進行比較有效的展示的指導。
教學準備
學生準備：學生的研究成果，包括各種展示所用的材料等。
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
一、說說現在的交通工具
1、同學們，我知道你們去過很多地方旅行，現在向大家說說，你們都到過哪些地方？
2、那你能再說說你們是乘什么交通工具去的？（根據學生的發言相機點擊課件展示課前搜集的各種不同類型的交通工具的圖片。）
3、你最喜歡乘坐哪種交通工具？為什么？
4、那你覺得你喜歡的這種交通工具還有什么令人不滿意的方面嗎？
直接導入課題，使學生明確了解學習內容。
二、設計未來的交通工具
1、科技在不斷地發展，這些缺陷也將逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。（點擊出示信件內容）請細細讀讀這封信。
讀信，并交流讀后感受。
激發學生創造欲望。
三、寫說明書。有了好的設計圖，還要把你們剛才的設計意圖寫下來，讓眼鏡博士能看明白，讓他能照你們的設計生產。現在就請各位小發明家為你們小組的設計用幾句話寫下來。注意，一定要把交通工具樣子和與眾不同的優點講清楚。
學生寫出自己設計的交通工具的說明書。
提示學生自己想辦法進行創新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創造，開發學生的創新思維。
板書設計
課堂檢測
畫一畫你設計的交通工具吧。
課后反思
第4篇: 五年級下冊科學教材分析
第十冊教材整體分析上一篇：贊頌黨的古詩詞六篇
下一篇：幼兒園傳染病演練總結范文四篇
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的工作報告和《