本文將主要從學生活動流的角度的來介紹目前其他高中是如何從理論到實踐來計劃安排學校的生涯規劃建設的。

　　學生的活動流是指學生在學校可能會參與進去的和生涯規劃相關的各種活動和學習行為。

　　本文整理了學生四類活動，分別是課程學習、社團實踐活動、參與學校心理及生涯規劃教育中心的咨詢活動、參與教育信息化管理。

　　01學生活動流之課程學習

　　課程規劃上

　　第一步，很多學校都會開展生涯規劃的課程，一般會包括選修課和必修課，同時結合學生所處的階段選擇不同的類型。

　　之前我們在分析河北衡水中學和浙江學軍中學的時候已經歸納了這一現狀。

　　教學方式上

　　在教學方式上，部分學校開始嘗試創新的教學方式。

　　比如，有學校會采用實踐教學的方式，比如老師會發給學生職業采訪表格，學生的作業就是采訪身邊的人，然后填寫以下的表格，這種教學和作業的形式需要學生自主探究，然后呈現一個調查報告，并且在課堂上，學生們可以針對這些調查結果進行討論。

　　這種教學方式不論在教學內容上、教學形式上都具有較大的創新。

　　學生不僅在其中了解到社會上不同的職業和專業，并且在和他人的互動中對自身的一些傾向有了更加深入的思考，有利于學生的生涯規劃發展，同時還發展了學生的表達能力、溝通能力和社會情感能力等綜合素質。

　　教學內容上

　　有的學校會將高中生涯規劃和學科群建設聯系在一起。

　　我國高等學校本科教育專業分為三個層次，分別是學科門類、學科大類(一級學科)和專業(二級學科)。根據國家 2011 年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的的學科、專業目錄》，具體可分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學 13大門類，每大門類下又設若干一級學科。

　　有的學校在建設自校的生涯規劃課程時候，將生涯規劃課程設置和大學的13個學科門類作為課程教學內容設計出發點。

　　學校每周會開展不同學科門類的課程，并且在內容上，還結合上課、小組討論、實踐課程等不同形式，讓學生對13個學科門類有比較清晰的認識和了解。

　　通過和學科群的結合，以便培養學生的學科學習興趣，初步形成學科發展思維，了解學科發展與大學辦學特色，理解學科發展與未來產業、職業發展的關系，增加學生對學科專業的了解，最后能夠更好的應對升學和職業的挑戰。

　　新高考對學生帶來的最大的挑戰就是對學生選擇能力的挑戰，選擇的困難之處很大原因是信息不對稱。

　　因此，提前讓學生了解專業、職業相關的內容，也可以在選擇上增加信息對稱，增加學生的選擇能力。

02學生活動流之社團實踐

　　高中社團

　　社團是學校從應試教育到素質教育的轉變的一個關鍵過渡。有些高中會借鑒大學社團的經驗, 在高中設立多種社團，如書畫社團、舞蹈社團、合唱團、攝影社團、文學社團和報社等等。

　　利用這些社團組織的活動, 引導學生找到并激發自己的興趣，培養一門特長, 將自己外化的感官興趣, 變成內化穩定的志趣。并且鼓勵學生積極參加社團活動, 并有意識地增長自己的職業知識和職業技能。

　　比如說，四川省天全中學的部分社團會表演校園舞臺劇。舞臺劇可以用學生現實生活為藍本, 在老師指導下將設計出精彩的劇本, 讓學生自己表演, 從體驗中領悟其中的道理。

　　在生涯規劃教育過程中指導學生通過話劇可以重現父母工作的艱辛, 求職應聘的過程, 課余打工的苦辣酸辛等場景, 很好地增強學生對社會職業的關注和理解。

　　社會實踐活動

　　除了學校內部的高中社團，學校還會將高中生的課外社會實踐活動結合進生涯規劃建設中。

　　上海市松江一中會帶領學生去華東政法大學、上海對外經貿大學等大學進行參觀考察。同時參觀校史館, 聆聽高校招生解讀。

　　具體操作上，學校會每年帶領高一學生去南京進行社會實踐, 安排部分學生到南京大學參觀交流;每年帶領高三部分品學兼優學生到北京進行社會實踐, 參觀北大、清華等。

　　學校還會帶領學生參觀考察企事業單位, 如松江區計量所、比亞迪新能源基地、G60科創走廊等, 讓學生體驗科創、拓展視野、感悟知識的魅力及文化積淀的重要性。

　　此外，他們會借助優秀畢業生資源, 歡迎畢業生回校交流, 邀請優秀畢業生向在校生介紹大學情況、專業及就業情況, 讓學生們對大學、專業有更詳盡的了解，增加校友聯系。

　　這些方式都有利于學生在高中期間就了解到更多和專業、職業、大學相關的生涯規劃的知識。

03學生活動流之學校咨詢組織

　　當下很多學校越來越重視學生的心理健康教育，2017年教師資格也第一次增加了心理考試，同時，越來越多也建立了自己的心理健康中心，提供給學生日常的心理健康咨詢和服務(上海市松江一中，福建省晉江市陳埭民族中學)。

　　有些學校的心理健康教育中心會負責學生的生涯規劃咨詢。

　　除了心理健康教育中心，青島市嶗山區第二中學針對他們的新疆班開展了代理家長。

　　代理家長即是以學生生涯發展的導師身份負責指導若干學生, 在關注學生思想、心理、生活等各方面之外, 重點幫助他們了解和發掘自己的能力、特長和興趣, 指導他們做出合理的規劃, 促使每一名學生在生涯規劃方面得到不同程度的發展。

　　四川省天全中學建立了職業生涯協會，協會的主要任務是老師組織協會學生參加相關的活動，比如指導教師定期組織協會學生觀看《職來職往》視頻, 并一起參與討論。

　　高校畢業季時候老師可以帶領學生到附近高校招聘會或舉辦模擬招聘會感受就業擇業的氣氛。

　　通過協會, 學生們開展各種職業活動比賽。通過這些活動，增強學生職業生涯規劃意識, 及時發現自己的不足之處并及時加以改進, 不斷提高自己的綜合能力。

　　

04學生活動流之信息建設

　　生涯規劃信息建設上

　　隨著教育信息化的重要性越來越凸顯，很多學校開始了教育信息平臺的建設。

　　青島市嶗山區第二中學建立了一套生涯規劃指導電子化平臺, 用于對學生進行相關測評, 建立學生生涯規劃檔案, 幫助他們及早發現自己學業決策上的問題, 及時進行調整。

　　同時利用平臺發布大學及專業的信息介紹和對應的學科組合，作為學生選考的依據。

　　

05

　　從以上的幾點可以看出，對學生的生涯規劃需要從不同的層面、結合不同的參與主體，為學生提供全方位的，既有制度保障的又有實踐操作的生涯規劃模型。

　　同時，職業生涯規劃在心理咨詢領域已經是比較成熟的事物。但是，對于高中生的生涯規劃如何進行還是一個比較年輕的概念。

　　各個學校都也都是結合自身的學校特色而嘗試不同的生涯規劃課程建設。

　　因此，各位老師，也可以借鑒其他學校的經驗，并且在結合自己學校的特色校情基礎上，實驗發展自己的生涯規劃建設。

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