初中英語口語技巧 研究的調查報告

　一、前言 《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現實中，許多學生口語表達能力與新課標中的要求有較大差距。因此，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。我通過對我校目前初中口語教學現狀情況的分析，試圖摸索出一條，改進教學策略與方法，提高學生英語口語交際能力的新途徑。

　二、研究方案 （一）研究方式 ：問卷調查和談話交流。

?。ǘ┱{查問卷來源：自己設計的開放式問卷。

?。ㄈ┱{查對象：七年級一，二班。

　 為了避免學生產生顧慮，我們采取了無記名問卷的方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流。本次問卷涉及 15 個問題和一個開放題（附在后面）。

　三、調查結果與分析 （一）問卷調查的情況匯總及數據統計（本次問卷發出 100 份，共收回 100

　份），現根據二個班問卷情況，匯總如下：

　1.

　有 10%的學生非常喜歡英語；55%的學生喜歡英語；32%的學生不喜歡英語；3%的學生很討厭英語。

　2.

　有 17%的學生覺得英語口語很重要；58%的學生覺得重要；8%的學生覺得不重要；17%的學生覺得不知道。

　3.

　有 35%的學生覺得非常想說出一口流利的英語；53%的學生覺得想；4%的學生覺得不想；8%的學生覺得不知道。

　4.

　有 5%的學生平時在英語課上總是說英語；47%的學生有時說；31%的學生很少說；7%的學生不說。

　5.

　有 4%的學生在日常生活中能用英語與同學交流；47%的學生覺得很少；35%的學生覺得不能；14%的學生從來不用英語與同學交流。

　6.

　有 17%的學生覺得口語說得好與壞對他們的英語成績影響很大；33%的學生覺得有一點；39%的學生覺得不清楚；11%的學生覺得無影響。

　7.

　有 8%的學生在課內小組活動中能按老師的要求用英語進行討論和交流；30%的學生基本可以；42%的學生部分可以；20%的學生不能。

　 8.

　有 22%的學生在課外非常喜歡聽或唱英文歌曲；44%的學生覺得還可以；26%的學生不喜歡；8%的學生沒有聽過。

　9.

　有 17%的學生敢大聲的說英語；11%的學生基本敢；55%的學生有時敢；17%的學生從來不敢。

　10. 有 10%的學生準備通過天天說學英語；9%準備天天聽英語；55%的學生準備認真上課；26%的學生沒有想過怎么學英語。

　11. 有 33%的學生很想提高口語；50%的學生想提高口語；4%的學生不想；13%的學生覺得無所謂。

　12. 有 37%的學生覺得在英語課上說英語最害怕的是發音不正確；30%的學生最害怕有語法錯誤；22%的學生最害怕緊張；11%最害怕被同學嘲笑。

　13. 有 28%的學生最喜歡的口語教學方式是講故事；15%的學生最喜歡的方式是聽錄音跟讀；46%的學生最喜歡的方式是角色朗讀或游戲；11%的學生最喜歡的方式是小組討論。

　14. 有 22%的學生認為聽錄音朗讀活動對提高他們的口語最有幫助；28%的學生認為讀故事活動對提高他們的口語最有幫助；32%的學生認為編對話活動對提高他們的口語最有幫助；18%的學生認為小表演活動對提高他們的口語最有幫助。

　15. 有 46%的學生覺得練好口語最重要的是經常說；40%的學生覺得是背好單詞和句型；3%的學生覺得是經?？从⑽碾娪埃?1%的學生不知道。

　16.有 38%的學生覺得記不住單詞和不會使用語法知識；34%的學生覺得口語就是難，可是說不上原因；26%的學生覺得與人用英語交談時單詞發音不準確，不會讀單詞，導致緊張不能流暢地表達自己的意思、無法克服自己的害羞感；還有 2%的學生覺得因為平時跟不上老師、同學的語速所以不想學口語等等。

?。ǘ┫嚓P資料的分析 調查資料和談話交流獲得的信息表明：大多數的學生平時很少與同學用英語交流，也很少參加課外的英語交際活動，雖然他們基本上都認為口語在英語學習中，比較重要，覺得口語說得好或差會影響自己的英語成績，83%的學生很想提高自己的英語口語。同時許多學生認為老師上課比較注重講解知識，趕進度，沒有太多的時間讓學生進行口頭練習，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有的英語課成了聽說課、講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。80％的學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的聽力訓練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學生更多的鍛煉口語的機會，讓學生鍛煉用英語進行交際的膽子和能力。當然，

　 現在是信息科技時代，因此，除了課堂內外，許多學生也曾經去參加其他途徑的口語交際活動，并且去收看各類英語節目。

　四、幾點建議 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養才能實現。

　從上述結論可以看出，如何有效地為學生創設更多更好的英語交流的情境（特別是為我們地區的學生創造交流的機會和準交際的情境），是我們從事英語教學工作者迫切需要探索的課題。我們認為可以從以下幾個方面 進行探索，以期收到良好的效果。

?。ㄒ唬﹫猿直M量使用英語教學。用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學質量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一。因此，用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教學。

?。ǘ┕膭顚W生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真

　 正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。

?。ㄈ┳⒁飧腻e的藝術。學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。有的教師習慣于一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正，并要學生重復教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學生造成思想壓力，不利調動學生參與口語實踐的積極性。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學生自己糾正。當學生說英語出現了嚴重錯誤時，則必須糾正。但也應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓訴、指責學生。要間接地糾正了學生的錯誤，同時又保全學生的自尊心，保證學生能夠順利地繼續口頭敘述。

?。ㄋ模┳ズ每谡Z訓練，創造良好環境?？谡Z訓練也是一項長期的工作，而教學時間卻極為有限，因此口語訓練不能僅僅局限于課堂，應創設具有趣味性、活動性的載體，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬訓練面，增加訓練量的目的。在平時的教學中教師應注重分角色朗讀，因為孩子們非常感興趣，還有課本劇表演、自學課外書籍、講故事、讀報紙、看電影等活動，這些活動過程的意義遠遠大于活動的結果，在提高學生語言的豐富性和情感性的同時，有利于培養學生語言的生活化和個性化，使口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，讓學生體驗到成功的愉悅。另外，課外活動也能展現個人才能，發揮潛力，發展智力。把語言形式和語言意義相聯系，與學生的現實生活相聯系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。教師在平時可根據具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為 homework 來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業余愛好、生日時間等，每人次至少有 6 位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。還可以舉辦英語演講比賽、故事會、口語賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節日一臺戲等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發現學生的閃光點，給學生展現自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高學生口語運用能力。

　五、結語

　 當前國外外語課程評價和測試的總趨勢是：從重視語言要素轉向語言實際能力的運用；從強調書面轉向口頭；從重視結果轉向過程；從重視共性轉向個性

　 等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習、角色扮演、配對、小組互動等為依據。評估方式并不是完全以考試、測驗成績為依據，更多的是關注學生在學習外語過程中的發展和變化，講求動態與靜態相結合。中學英語教學在改革的浪潮沖擊下探索前進，英語教師應充分領會這種導向，不斷改進、完善教學方法。從注重質量承諾，發展到注重質量提升，這就是現代課程質量保障活動的最重要的特征。因此教師要創設情境，增強口語交際的趣味性，激發學生口語交際的興趣，培養學生口語交際的勇氣和信心，養成口語交際的良好習慣，提高口語交際的能力。也就是讓一年級學生在情趣中口語交際。教師應該在專門的口語交際課、課堂教學各環節、日常生活中創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的口語交際的信心和能力。

　附問卷調查：

　關于初中生英語口語技巧研究的調查問卷

　同學們：你們好！經過一個多學期的初中英語學習，你們有什么收獲呢？你們在口語方面有什么突破嗎？你們在英語學習方面有什么困難或困惑呢？請你們認真填好這份調查問卷，讓老師能了解你們實際的情況，以便采取針對的措施，改進英語教學水平，特別是英語口語教學。

　1．你認為在英語學習聽、說、讀、寫這四項技能中，哪一項最重要？(

　) A 聽

　B 說

　C 讀

　 D 寫 2．你認為在英語學習聽、說、讀、寫這四項技能中，哪一項最難？(

　) A 聽

　B 說

　C 讀

　 D 寫 3．你認為在英語學習聽、說、讀、寫這四項技能中，哪一項最能體現你的英語水平？(

　) A 聽

　B 說

　C 讀

　 D 寫 4．你對學習英語口語的興趣______.(

　) A 很大

　 B 一般

　 C 不太大

　 D 沒有 5．你的英語口語如何？(

　)

　A 能基本自由會話

　 B 會說幾個句子

　C 能說幾個單詞

　D 幾乎不能開口 6．你能聽懂老師以英語為主組織的課堂教學呢？(

　) A基本能夠

　 B聽懂大部分

　C懂一部分

　 D幾乎聽不懂

　 7．你是否練習經常練習口語？(

　)

　 A 經常練習

　B 不常練習，除非是老師的作業

　C 只在老師上課提問時回答問題，否則不愿意開口。

　8．你在口語練習中遇到的最大的困難是______.。(

　)

　 A 不懂語法

　B 詞匯量太少

　C 語音語調不好 D 初中基礎差，發音不好

　E 膽子小,害怕犯錯 9．你本人對自己的口語水平滿意嗎? (

　) A 滿意

　 B 比較滿意

　C 不滿意

　 D 很不滿意 10．你希望通過以下哪種活動方式來提高你的口語水平？(

　)

　A 開展專家講座

　B 開展演講朗誦比賽

　 C 看英文原聲電影，唱英文歌 D 開展英語角活動

　E 其它 11．你認為以哪種方式練習最好？(

　) A 個人活動

　 B 兩人活動

　 C 小組活動

　 D班團活動 12．你的父母會英語嗎? 他們會幫助你學英語嗎？(

　) A 會一點英語，能進行適當的輔導

　B 不會英語，不能進行輔導

　 13.你的英語任課老師用英語授課的程度？(

　) A 全英

　B 大部分是英語

　 C 一半中文一半英文

　D 很少用英語 14．你們班級是否經常開展諸如英語角、英語演講比賽之類的活動？(

　) A 經常

　 B 很少

　C 沒開展過 15. 你平時有看英文原聲電影、唱英文歌曲嗎，或者自發組織一些同學進行英語對話嗎？

　 16. 你認為在英語口語學習中,有哪些值得改進的地方? 17. 你希望學校、老師和家長怎樣來幫助你提高你的英語口語水平? 18. 目前你在學習英語中有什么困難？如果有，請舉一些具體的例子

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