K12 學(xué)習(xí)教育資源 K12 學(xué)習(xí)教育資源 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》

　 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　 【教學(xué)內(nèi)容】

　 本課在第３０～３６頁(yè)。在紀(jì)念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百?gòu)N年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士──維克多·雨果發(fā)表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。這不僅僅是一篇紀(jì)念性的演說(shuō)詞，它更顯示了雨果對(duì)伏爾泰人格的景仰、對(duì)伏爾泰精神的追隨，對(duì)自由和真理的呼喚。

　【教學(xué)目標(biāo)】

　１、知識(shí)與能力：

　 ⑴ 掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。

　 ⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。

　 ⑶ 理解文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。

　 ２、過(guò)程與方法：

　 ⑴ 通過(guò)課外查找有關(guān)資料，并共享資源，形成對(duì)伏爾泰和雨果的整體了解。

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　⑵ 通過(guò)范讀、集體或個(gè)人朗讀，體會(huì)雨果語(yǔ)言的浪漫主義風(fēng)格。

　 ３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　 ⑴ 理解雨果對(duì)伏爾泰的歌頌和景仰。

　 ⑵ 理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時(shí)代及后世的思想革命。

　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　１、重點(diǎn)：

　 ⑴ 理解在形似散亂的內(nèi)容下層次分睨、思路清晰的結(jié)構(gòu)。

　 ⑵ 體會(huì)伏爾泰在人類文明發(fā)展史上的影響，以及雨果對(duì)于伏爾泰、對(duì)于先哲、對(duì)于自由和民主的景仰。

　 ⑶ 學(xué)習(xí)演講語(yǔ)言的鼓動(dòng)性和感召力。

　 ２、難點(diǎn)：

　 ⑴ 理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義。

　 ⑵ 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)刻畫人物形象的手法。

　 ３、教學(xué)突破：

　比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。

　 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　１、教師準(zhǔn)備：

　 ⑴ 第一課時(shí)前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關(guān)資料。

　 ⑵ 第二課時(shí)前，準(zhǔn)備阿累的《一面》中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。

　２、學(xué)生準(zhǔn)備：

　完成預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。

　【教學(xué)步驟】

　第一課時(shí) 〖教學(xué)流程設(shè)計(jì)〗 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、組織學(xué)生走近伏爾泰和雨果，由此導(dǎo)入新課。

　２、范讀節(jié)１，從課文中把握作者的感情基調(diào)。

　３、引導(dǎo)學(xué)生分析“斗士”

　１、結(jié)合所查找的資料，交流討論，進(jìn)入新課。

　２、仔細(xì)聽教師朗讀，把握文章的感情基調(diào)。

　３、從“筆”和“獨(dú)自一人”

　K12 學(xué)習(xí)教育資源 K12 學(xué)習(xí)教育資源 形象。

　入手，理解“斗士”形象。

　一、走近偉人，導(dǎo)入新課（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 從今天開始我們要用兩節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多·雨果。他們相差整整一個(gè)世紀(jì)，伏爾泰于１７７８年病逝，雨果生于１８０２年，他們二人并沒(méi)有面對(duì)面的交往。但是，閱讀過(guò)本文的人，無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬愛(ài)與景仰之情感染。請(qǐng)學(xué)生展示自己查找的資料。

　 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，積極發(fā)言，和同學(xué)們一起分享自己查找到的資料，比如：１７６２年轟動(dòng)歐洲的“科拉事件”，以及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復(fù)名譽(yù)的故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活經(jīng)歷和成就。

　二、閱讀節(jié)１，把握感情基調(diào)（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、有感情地范讀節(jié)１，讓學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：

　 ⑴ 在節(jié)１中找出最能夠體現(xiàn)雨果對(duì)伏爾泰評(píng)價(jià)的一個(gè)詞和一句話。

　 ⑵ 為什么雨果認(rèn)為伏爾泰是永生的？

　１、仔細(xì)聽教師朗讀節(jié)１，回答問(wèn)題：

　 ⑴ “巨星”、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。”

　 ⑵ 因?yàn)樗虚L(zhǎng)壽的歲月，有等身的著作，還擔(dān)負(fù)著培育良知、教化人類的責(zé)任。

　 ⑶ 世人怎么對(duì)待伏爾泰的逝世？雨果呢？總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提升認(rèn)識(shí)：伏爾泰獲得祝福和詛咒，都是因?yàn)樗蚺f社會(huì)宣戰(zhàn)。

　２、組織學(xué)生自由討論，體會(huì)雨果對(duì)伏爾泰的評(píng)價(jià)。

　⑶ 世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認(rèn)為，這是榮譽(yù)最美好的兩種形式。

　 ２、結(jié)合課文中的重點(diǎn)句子，以及查找到的資料，理解雨果的評(píng)價(jià)。

　三、理清結(jié)構(gòu)，整體感知（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。

　２、分析“斗士”的形象。組織學(xué)生自讀、

　討論：

　 ⑴ 斗爭(zhēng)的原因是什么？

　 ⑵ 對(duì)象是誰(shuí)？

　１、瀏覽全文，找出能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子，如：節(jié) 8 中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”；節(jié) 1l 中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。

　２、積極討論，自發(fā)解決問(wèn)題：

　 ⑴ 時(shí)代的原因：人民無(wú)知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗。

　 ⑵ 對(duì)象：宮廷、貴族、

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　⑶ 以何種方式？

　 ⑷ 具體的表現(xiàn)是什么？

　 ⑸ 結(jié)果怎樣？

　３、總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之”，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了自由和民主的聲音。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的句子，并結(jié)合魯迅的形象，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　金融界、教會(huì)。

　 ⑶ 方式：獨(dú)自一人，一枝筆（輕如和風(fēng)，猛如雷電）。

　 ⑷ 表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護(hù)。

　 ⑸ 結(jié)果：勝利。

　３、認(rèn)真聽教師的講解，回憶魯迅的形象（倔強(qiáng)的斗士形象），暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。

　第二課時(shí) 〖教學(xué)流程設(shè)計(jì)〗 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、朗讀部分章節(jié)，并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

　２、引導(dǎo)學(xué)生把握“微笑”，研讀“智者”形象。

　３、通過(guò)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的

　１、朗讀部分章節(jié)，咬準(zhǔn)字音，讀出感情。

　２、體會(huì)“微笑”的內(nèi)涵，理解“智者”所代表的精神。

　３、感受雨果語(yǔ)言的魅力，

　浪漫主義特色，以及演說(shuō)語(yǔ)言的震撼力和感召力。

　認(rèn)識(shí)伏爾泰的成就。

　一、復(fù)習(xí)課文，分析“智者”的形象（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生朗讀部分章節(jié)，如節(jié)１、節(jié)８等。

　２、分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的？

　３、師生共同朗讀節(jié)１２，體會(huì)雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。

　４、提問(wèn)：為什么要選擇這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？

　１、能夠有激情地朗讀部分章節(jié)，咬準(zhǔn)字音，控制語(yǔ)速，掌握感情的力度。

　２、抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫。

　３、有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動(dòng)的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。

　４、回答：對(duì)于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強(qiáng)烈。

　二、提高認(rèn)識(shí)，拓展思路（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智

　１、結(jié)合節(jié)１３，能夠認(rèn)識(shí)到：伏爾泰把自由的精神和

　K12 學(xué)習(xí)教育資源 K12 學(xué)習(xí)教育資源 者”的形象。在雨果看來(lái)，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的到來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。

　２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。

　３、講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。（為了幫助學(xué)生理解，一定要組織學(xué)生討論。）

　民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。

　 ２、仔細(xì)閱讀課文，討論并交流意見，能夠體會(huì)到：作為人，我們有追求自由和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責(zé)。

　３、想象１８世紀(jì)的歷史現(xiàn)實(shí)，盡可能通過(guò)教師的講解，理解雨果對(duì)于伏爾泰的論說(shuō)和評(píng)價(jià)。遇到無(wú)法理解的要點(diǎn)時(shí)，要向教師提問(wèn)，或者和同學(xué)交流。

　 三、總結(jié)全文，體會(huì)語(yǔ)言特色（約 分鐘）

　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　 １、在演說(shuō)詞的最后，一般都會(huì)發(fā)出號(hào)召，達(dá)到感情的最高點(diǎn)。選擇學(xué)生感情充沛地朗誦最后一段。

　１、結(jié)合自己對(duì)于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)１４，能夠讀出作者的激情。

　２、作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學(xué)偉人：盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學(xué)家們。

　３、回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓

　２、提問(wèn)：雨果由對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)，進(jìn)而又寫了什么？

　３、雨果寫這些哲學(xué)先驅(qū)的目的何在？

　４、組織學(xué)生討論，結(jié)合演說(shuō)的特點(diǎn)，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語(yǔ)言。

　舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。

　４、充分討論，積極發(fā)言。可以結(jié)合自己所閱讀過(guò)雨果的作品來(lái)談。本課總結(jié)本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。板書設(shè)計(jì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)在學(xué)習(xí)之前，要布置學(xué)生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭(zhēng)故事，建議學(xué)生閱讀《伏爾泰傳》。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領(lǐng)袖”帶給一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的震撼。

　【本課總結(jié)】

　本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。

　【板書設(shè)計(jì)】

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　 【問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)】

　在學(xué)習(xí)之前，要布置學(xué)生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭(zhēng)故事，建議學(xué)生閱讀《伏爾泰傳》。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領(lǐng)袖”帶給一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的震撼。

　 【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　一、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　１、給加粗字注音：

　隕落（

　）

　靈柩（

　）

　凌駕（

　）

　睿智（

　）

　答案與提示：yǔn jiù líng ruì

　２、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

　彌留 惱羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪盡職守

　３、指出下列句子所用的修辭手法：

　 ⑴ 伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。

　 ⑵ 他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。

　 ⑶ 既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！

　答案與提示：

　 ⑴ 暗喻；

　 ⑵ 排比；

　 ⑶ 借喻。

　二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　１、理解下列句子的含義：

　 ⑴ 他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種最美好的形式。

　 ⑵ 到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了。

　 ⑶ 野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。

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　答案與提示：

　 ⑴ 伏爾泰的一生受到統(tǒng)治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統(tǒng)治者對(duì)他的詛咒，恰恰印證了他的勝利和成就。

　 ⑵ 伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來(lái)思想的解放，引導(dǎo)人民爭(zhēng)取自由民主和法律的公正。

　 ⑶ 伏爾泰已經(jīng)逝世一百年了，但是１９世紀(jì)末的法國(guó)依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來(lái)。

　２、雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結(jié)合《一面》（作者：阿累）中描寫的魯迅先生的形象，談?wù)勥@兩位斗士的相同之處。

　【教學(xué)探討與反思】

　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇演說(shuō)詞，但是這兩篇演說(shuō)詞的風(fēng)格截然不同。雨果是法國(guó)浪漫主義的代表人物，他的語(yǔ)言激昂跳躍、意蘊(yùn)深長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的激情，以及雨果對(duì)伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會(huì)抓住伏爾泰的筆和微笑來(lái)刻畫他的形象。

　【補(bǔ)充資料】

　伏爾泰本名是弗朗索瓦·馬利·阿魯埃，１６９４年出生于巴黎一個(gè)法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個(gè)筆名。

　在日內(nèi)瓦附近的法國(guó)邊境，有個(gè)小鎮(zhèn)名叫菲爾奈。伏爾泰為躲避政治迫害來(lái)到小鎮(zhèn)居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說(shuō)《老實(shí)人》和《天真漢》。同時(shí)他還從事各種政治社會(huì)斗爭(zhēng)，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，轟動(dòng)整個(gè)歐洲，為他贏得了崇高的榮譽(yù)。歐洲進(jìn)步人士尊稱他為“菲爾奈教長(zhǎng)”，他所居住的菲爾奈小鎮(zhèn)則被稱為伏爾泰小鎮(zhèn)，一度成為歐洲輿論的中心。

　鎮(zhèn)上有一座紀(jì)念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長(zhǎng)發(fā)披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來(lái)。如注的雨水從他擰結(jié)的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來(lái)。從雕像的面部表情中，特別是那帶著揶揄的微笑中，你可以看到一種堅(jiān)韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個(gè)小老頭，在３００多年前，成為啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手、思想界的泰斗，使整個(gè)歐洲都不能不傾聽他的聲音。

　伏爾泰生前仰慕中國(guó)文化，曾自稱是孔子和康熙的學(xué)生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據(jù)元代雜劇《趙氏孤兒》寫的劇本《中國(guó)孤兒》。

　１７７８年２月，這位８４歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對(duì)他的歡呼致敬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)帝王形式上的禮遇。這是他一生事業(yè)和榮譽(yù)的頂點(diǎn)。同年５月３０日，伏爾泰因病與世長(zhǎng)辭。

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