以下是為大家整理的關于中小學心理健康教育核心素養3篇 , 供大家參考選擇。

中小學心理健康教育核心素養3篇

第1篇: 中小學心理健康教育核心素養

高校普遍認可的語文作文類獎項，主要有五大類：

分別是：

新概念作文大賽、全國中小學生創新作文大賽、語文報杯、北大培文杯 、“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽。

其中，新概念作文大賽和創新作文大賽認可度最高，其次是語文報杯，北大培文杯及“葉圣陶杯”。

剛剛嘗試探索，需要不斷完善。文學創作 傳統語文教學

高度視野

今年參加的有：第十九屆新概念作文大賽

國學：富強

大賽評委來看：

聘請國全國作家學者

內一流的文學家、編輯和人文學者擔任評委

被譽為中國“語文奧林匹克” 挖掘文學后備軍

許多潛在寫作的年輕作者被發掘出來，文學的基礎人口獲得了拓展。今天在文壇上日漸活躍的“80后”作家中就以新概念作家群居多。

1999年以來，全國的多家報刊雜志報道了“新概念作文”大賽對傳統語文教育的發難，

word/media/image1_1.png韓寒

引發社會各界對應試教育與素質教育的深度思考。連年都能在大賽中拔得頭籌的山東省實驗中學的語文教學方法，也將隨著人們對大賽的關注度，引發教育界的新思考新熱點。

韓寒這名當年由大賽發掘出的一等獎獲得者

而韓寒、郭敬明、張悅然、徐鵬、鞏鞏幻想者等一大批“新概念”培養的作者已一躍成為“80后”的領軍人物

復賽評委會主任：?王蒙?作家

曹文軒北京大學中文系教授、博士生導師

韓少功作家

關于組織形式：

對于大多數語文作文類競賽，初賽一般是在家中所寫，再進行投稿。通過初賽的考生再去最終的復賽現場進行測試，最終評定出國家級一等獎，國家級二等獎等等。

2016年有22所高校高校雖然沒有具體說明招文科競賽的類型。但是可以大致猜測高校還是認可以上三大文科類競賽（新概念作文、創新作文、語文報杯）。

自主招生是指高校通過自主考試選拔具有超常的創新和實踐能力，或在文學、藝術、體育等方面有特殊才能，或綜合素質名列前茅的應屆高中畢業生，通過考試并簽訂協議的考生高考后可低于學校錄取分數線若干分錄取.

有專長的學生

語文教學改革更加重視閱讀和作文教學

意義：

提升我市高中學生語文素養，培養寫作能力

濰坊賽區第十二屆全國中小學生創新作文大賽（高中組）

由北京大學中國語言文學系和重慶課堂內外雜志社聯合舉辦的第十二屆全國中小學生創新作文大賽致力于文學特長生的選拔與培養，旨在推動新課程語文教學的改革。

自2009年以來，創新作文大賽得到北京大學、北京師范大學、復旦大學、山東大學等37所985、211高校的支持，全國總決賽高中組二等獎以上獎項獲獎選手，享有大賽協作高校自主選拔測試推薦資格。幾年來，已成功推薦1621名獲獎選手進入北京大學，復旦大學，浙江大學，南京大學等高校學習。

國學大賽意義

正在準備的是濰坊市教育科學研究院和《課堂內外》山東站組織的創新作文，題目是：答案在風中飄蕩，高一級部承稿600篇，高二520篇

國學大賽初賽 69人

新概念作文大賽：

新概念作文大賽是萌芽雜志社舉辦的具有全國影響力的作文大賽。大賽的理念為：“新思維”——創造性、發散型思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守，提倡無拘無束。 “新表達”——不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。 “真體驗”——真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。

緣起

自1997年年末肇始，中國的輿論界對中學語文教育投以了極大的關注。

1998年，以廣大青年學生作為主要讀者對象的文學刊物《萌芽》，也以《教育怎么辦》為主題，組織了一組文章。從這一系列文章可以看出，中學語文教育已經面臨巨大危機，它已經遠遠不能夠適應時代的需要。

中學語文教育的種種問題，是將充滿人性之美和生活趣味的語文變成機械枯燥的應試訓練?！拔ɡ硇越虒W模式”縱橫貫穿于語文教學領域。這種模式崇尚抽象、概括、提煉、崇尚邏輯思維能力，卻忽略情感、意志和審美情趣的介入；重視將一切語文知識加以解構和量化，卻忽略了從文本和人本的整體角度高屋建瓴地培養學生的語文能力；重視語文學科的互補性。并且，這種“唯理性教學模式”由于實行標準化考試而進一步窒息遏制了學生的語文綜合能力，選擇題、判斷題那種理科考試的模式愈演愈烈，最具人文性、審美性、靈活性和創造性的語文教育已變成一種純技術性、近乎八股文式的機械訓練。

“新概念作文大賽”正是在這樣的背景下應運而生的，其出發點就是探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科。

除初賽作品要求字數控制在5000字以內

在與國內許多一流大學的專家學者接觸交流中，也越來越深地感受到這一誤區的負面作用：即文學與人文學科后備人才的匱乏。

大賽簡介

中華之星國學大賽由中華書局指導，《中華活頁文選》雜志社主辦，以“弘揚傳統，熱愛生活，提升素養，培育人格”為理念。自2016年4月正式啟動以來，已有數萬名中小學生參賽。大賽通過國文、國藝項目的展示，多元呈現中華優秀傳統文化，為熱愛國學的中小學生搭建一個激勵國學學習、培養思辨能力、展現綜合素質的平臺，讓更多的中小學生“愛讀國文，樂學國藝”，讓更多國人了解并喜愛中華優秀傳統文化，從中汲取精神的力量。

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中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，學習和繼承中華優秀傳統文化是每一個中國人的重要使命。習近平同志指出：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養?！绷暱倳洀娬{，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。為加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，教育部制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》?！毒V要》指出，要“分學段有序推進中華優秀傳統文化教育”，要“增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重”。為響應總書記號召，貫徹《綱要》精神，順應教育改革潮流，中華之星國學大賽應運而生！

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第二屆中華之星國學大賽高中組定于2016年9月8日正式啟動，歡迎全國高中學生報名參加。初中組、小學組及幼小組比賽將陸續開通，敬請期待！

華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，學習和繼承中華優秀傳統文化是每一個中國人的重要使命。習近平同志指出：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養?！绷暱倳洀娬{，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。為加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，教育部制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》?！毒V要》指出，要“分學段有序推進中華優秀傳統文化教育”，要“增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重”。為響應總書記號召，貫徹《綱要》精神，順應教育改革潮流，中華之星國學大賽應運而生！

大賽指導專家

李漢秋：著名人文科學學者、教授，古典文學專家，全國政協委員

王岳川：北京大學中文系教授、博士生導師，中國書法家協會理事，“百家講壇”主講

李 ? ?山：古典文學專家，北京師范大學教授、博士生導師，啟功先生弟子，“百家講壇”主講

漆永祥：北京大學中文系原副系主任、教授、博導，教育部中文學科指導委員會委員

康 ? ?震：古典文學專家，北京師范大學教授，“百家講壇”主講，“中國詩詞大會”點評嘉賓

顧之川：人民教育出版社課程教材研究所研究員，中國教育學會中學語文教學專委會理事長

張鵬舉：中國教育科學研究院研究員，中國教育學會中學語文教學專委會副理事長

創新作文大賽 新概念作文大賽 語文報杯 葉圣陶杯 中華圣陶杯

第四屆“北大培文杯”大賽盛大啟動

北大培文杯

“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽是一項全國性中學生的寫作大賽，2014年開始舉辦，每年一屆。

創辦背景

為響應國家加強文化軟實力建設的號召，滿足文化產業大發展對創意文化的高層需求，激勵廣大青少年為實現中國夢而奮發努力，提升青少年的創造性思維和漢語表達能力，“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽組委會由2014年開始舉辦“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽。

創意寫作是一種開放的寫作方式，涵蓋了小說、詩歌、散文、戲劇、電影腳本、影視評論、廣告文案、活動策劃等各種文本樣式，它強調創作者獨特的想象、鮮明的個性、新奇的構思以及詩意表達的能力，并鼓勵生產應用型的創意文本。創意寫作是現代文化工業發展的產物，致力于為文化創意、影視制作、廣告宣傳、演藝娛樂、數字媒體以及動漫游戲等文化產業提供具有原創力的人才。

目前，國內已有多所高校組建了創意寫作專業，計劃培養具有出色的創意才華和寫作能力的青年才俊，為中國的文化產業輸送高水平的創意人才。

大賽意在發掘標新立異的青少年寫作人才，力倡青少年以鮮活的視角和獨特的藝術手段去反映當代社會人們對于真善美的追求，鼓勵其創作蘊含深厚的人文格調和獨特審美感受的作品，大膽而巧妙地傳達時代精神。大賽通過設立高層次的評委團隊，本著“公平、公開、公正”的原則，采取以創意、想象、構思和表達為中心的評價標準，去啟發和引導青少年的思考和寫作，以文化提升和學術認同的雙重支持的方式，幫助青少年實現創意寫作的夢想。

主辦單位

編輯

中國當代文學研究會、北京大學藝術學院、北京大學新聞與傳播學院、北大培文創意研究院。

中國當代文學研究會、北京大學藝術學院、北京大學新聞與傳播學院和北大培文創意研究院特定于2016年11月8日至2017年7月底期間聯合主辦第四屆“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽。

一）參賽作品必須是以漢語為載體的文本，大賽對文體不作限制，以鼓勵選手大膽發揮想象力進行創作。不論參賽者采取何種文體，都將受到評委會一視同仁的對待。

（二）本屆大賽給出以下兩道開放性初賽命題，參賽者任選一題：

題目1：請以“到世界去”為題，創作一篇3000字以內的作品，文體不限。

題目2：著名詩人北島《生活》一詩只有一個字：“網”。 “網”的含義十分豐富，蛛網、漁網、法網……而今網絡的普及不斷改變著“網”的內涵，從而影響著我們的生活方式，網友、網紅、網文……請以“網”為核心元素，展開聯想和思考，創作一篇3000字以內的作品，題目自擬，文體不限?！境踬悺?/p>

第2篇: 中小學心理健康教育核心素養

中小學心理健康教育指導綱要

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了深入貫徹《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，在總結實驗區工作經驗的基礎上，特制定本綱要。

　　一、心理健康教育的指導思想和基本原則

　　1.開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

　　2.開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。

　　二、心理健康教育的目標與任務

　　3.心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

　　心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　4.心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　按照“積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導”的工作原則，不同地區應根據本地實際，積極做好心理健康教育的工作。

　　——大中城市和經濟發達地區，要普遍開展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學理論知識和進行心理輔導的專門技能以及提高自身良好的個性心理品質上有顯著提高。

　　——有條件的城鎮中小學和農村中小學，要從實際出發，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設，同時在總結經驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進工作。

　　——暫不具備條件的農村和邊遠地區，要從實際出發，制定出中小學地區性的心理健康教育的發展規劃；重點抓好一批心理健康教育的試點學校，積極開展心理健康教育教師的培訓工作；逐步推進心理健康教育工作。

　　三、心理健康教育的主要內容

　　5.心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

　　6.城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

　　小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

　　初中年級主要包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

　　高中年級主要包括：幫助學生具有適應高中學習環境的能力，發展創造性思維，充分開發學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業的選擇和準備；正確認識自己的人際關系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。

　　四、心理健康教育的途徑和方法

　　7.開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，要突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

　　8.開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

　　9.個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

　　10.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

　　11.積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

　　五、心理健康教育的組織實施

　　12.加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，各級教育行政部門和學校，要切實加強對心理健康教育工作的領導，積極支持開展中小學心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程時間中安排。各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學校督導評估之中，加強對教師和咨詢人員的管理，建立相應的規章制度。

　　13.加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。專職人員的編制可從學?？偩幹浦薪y籌解決。統籌安排中小學專職心理輔導教師專業技術職務評聘工作。根據學校實際情況，可聘請一定數量的兼職教師或心理咨詢人員。

　　要重視教師心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。

　　14.要積極開展心理健康教育的教師培訓。教育部將組織有關專家編寫教師培訓用書，并有計劃、分期分批地培訓骨干教師。高等學校的心理學專業和教育學專業要積極為中小學輸送合格的心理健康教育教師。師范院校要開設與心理健康教育有關的課程，以幫助師范學生和中小學教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。 各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。

　　15.加強心理健康教育的教研活動和課題研究。學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。

　　16.各種心理健康教育自助讀本或相關教育材料的編寫、審查和選用要根據本指導綱要的統一要求進行。自2002年秋季開學起，凡進入中小學的自助讀本或相關教育材料必須按有關規定，經教育部或省級教育行政部門組織專家審定后方可使用。

　　17.各地在組織實施過程中，要注意心理健康教育與德育工作的密切聯系，既不能用德育工作來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學生的心理問題簡單歸結為思想品德問題。同時，各地應根據中央和教育部的文件精神，對此項工作統一規范稱為“心理健康教育”。

　　18.心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，也是心理健康教育的一條重要渠道。大中城市具備條件的中小學校要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導室），配置專職人員。對心理咨詢或輔導人員要提出明確要求。嚴格遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。

　　19.各地教育行政部門和學校既要積極創造條件，又要從實際出發，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。既要充分利用社會心理健康教育的資源，又要注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學各學科課程的綜合或思想品德課的重復，更不許考試。

　　20.加強心理健康教育的課題研究與科學管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發展關系的研究。各級教育行政部門對此項工作要給予大力指導，積極支持科研部門廣泛開展科學研究活動，保證心理健康教育工作科學、健康地發展。

安寧區十里店小學

2008年3月

心理健康的標準

　?。?）智力標準。智力正常是人正常生活的最基本的心理健康條件，良好的智力水平是一切社會人學業成功、事業有成的心理基礎。用IQ值來表示。智商≥90為正常，上不封頂，＜70為智力落后。智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能說明一個人的成就，IQ高也不能保證心理健康。因此，IQ高的人不要幸災樂禍。

　?。?）情緒標準。情緒是指人對客觀事物是否符合需要所產生的一種主觀體驗。情緒穩定，而且還得心情愉快才是情緒健康的標志，且情緒的變化應由適當的原因引起，還要與情緒反應的程度相適宜。

　　（3）意志標準：是指人自覺地確定活動目標，支配自己行動，克服重重困難，以實現預定的目標的心理過程。意志是成功做任何事情的階梯，如果做事過于優柔寡斷、徘徊不前、思前想后，或不計后果、草率等都是意志不健康的表現。

　?。?）社會適應標準：較好的社會適應性主要包括①具有較好適應自然環境的能力；②能建立積極而和諧的人際關系，能適應周圍的人際關系。人際關系既治病也致病，所以，和諧的人際關系是身心健康之必須；③處理和應付家庭、學校和社會生活的能力。如作出決定、解決問題、批判性思維、情緒控制、心理換位、人際溝通等能力。

　?。?）“理想的我”與“現實的我”基本相符。研究證明，不能有效地面對現實、處理與周圍環境的關系是導致心理障礙、心理疾病的重要原因。所以要面對現實、把握現實，主動適應現實。

　　（6）心理活動特點應符合年齡、性別特點。人的一生要經歷各個不同年齡階段，每個年齡階段都有該年齡階段的特點。

　?。?）注意力集中度。注意力是一切活動取得成功的心理保證。如果一個人缺乏注意集中和保持穩定的能力，就不能很好完成有目的的活動，如兒童多動癥，成人的焦慮抑郁癥等都會存在注意力問題。一般5~7歲可連續注意時間約為15分鐘；7~10歲為20分鐘；10~12歲為25分鐘；12歲以上為30分鐘，甚至更多。

　　（8）人格健全。心理健康的最終目標是使人保持人格的完整性。健康人格就是寬容、悅納、善待他人，不斤斤計較、怨天尤人、百般挑剔，就是要有自知之明，能正確評價自我。即有正確的人生觀和價值觀。

　　（9）在不違背大家的利益的前提下，有限度地發揮自己的獨特的個性特征。

（10）在不違背社會倫理道德規范和法規的情況下，對個人的基本需求能作恰當的滿足。

安寧區十里店小學

2008年3月

心理咨詢室工作制度

一、心理咨詢室主要負責學生心理健康的咨詢工作。

二、心理咨詢的主要對象是幫助解決某些有心理障礙的學生。

三、心理咨詢室通過對學生進行心理咨詢，使其具備健康的心理從而努力學習，積極進取，創造和諧校園。

四、心理咨詢室定期咨詢，學生也可根據需要隨時通過網站進行心理咨詢。

五、希望學生將自己的心理委屈或其它自己解決不了的心理想法及時與我們交流、溝通，我們會盡最大的努力幫助同學解決更多的難題并安心學習，與同學友好相處。

安寧區十里店小學

2008年3月

心理輔導員工作職責

1、熱愛學校心理健康教育工作，愿意為學校心理健康教育工作的開展奉獻時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規范。
　　2、心理輔導員必須持證上崗，必須接受過系統的心理健康教育專業培訓能為學生提供個別心理輔導。
　　3、心理輔導員要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導原則，認真做好來訪者的接待工作，完成輔導記錄。
　　4、守時守信，熱情服務，讓自己的工作真正成為學生健康成長的需要，努力維護學校心理輔導站的聲譽。
　　3、心理輔導員應不斷學習心理健康教育相關知識，以提高自己的專業素養、輔導技能和服務水平，并推動這項事業的發展。
　　4、?心理輔導員要嚴格遵循保密原則。對來訪者有關資料、案例予以保密；單獨保管，不列入學校有關檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因專業和教育需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去所有可能會辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。
　　5、?心理輔導員應認識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應及時做好轉介工作。
　　6、危機干預：在心理輔導過程中，如果發現來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理輔導員有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。
　　7、心理輔導員應保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處于極度的情緒波動狀態時，應避免接待來訪者。
　　8、?心理輔導員必須嚴格遵守心理輔咨詢室的各項制度。

安寧區十里店小學

2008年3月

心理健康教育輔導工作制度

1、心理健康教育工作要本著為學生的健康發展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支持。

2、從事心理咨詢的老師經過相關培訓后才可上崗。

3、每學期初制定計劃，學期末對相關工作進行總結。

4、做好平時宣傳教育工作，根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。

5、心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。

6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學。

7、心理輔導面向全體學生把以心理發展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。

8、為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨呆在咨詢室。

9、做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。

安寧區十里店小學

2008年3月

心理咨詢基本原則

第一條 保密性原則

咨詢人員應保守來訪者的內心秘密，妥善保管個人信息、來往信件、測試資料等材料。如因工作等特殊需要不得不引用咨詢事例時，也須對材料進行適當處理，不得公開來訪者的真實姓名、單位或住址。

第二條 理解與支持原則

咨詢人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，不得以道德和個人價值的眼光評判對錯，要幫助來訪者分析原因并尋找出路。

第三條 積極心態培養原則

咨詢人員的主要目的是幫助來訪者分析問題的所在，培養來訪者積極的心態，樹立自信心，讓來訪者的心理得到成長，自己找出解決問題的方法。

第四條 時間限定的原則

心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般規定為每次45分鐘左右，原則上不能隨意延長咨詢時間或間隔。

第五條 來訪者自愿的原則

到心理咨詢室求詢的來訪者必須出于完全自愿，這是確立咨訪關系的先決條件。沒有咨詢愿望和要求的人，咨詢者不應主動去找他（她）并為其心理咨詢，只有自己感到心理不適，為此而煩惱并愿意找咨詢人員訴說煩惱以尋求咨詢者的心理援助的人，才能夠獲得問題的解決。

第六條 感情限定的原則

咨訪關系的確立和咨詢工作的順利開展的關鍵，是咨詢者和來訪者心理的溝通和接近。但這也是有限度的。來自來訪者的勸誘和要求，即便是好意的，也是應該予以拒絕的。個人間接觸過密不僅容易使來訪者過于了解咨詢者內心世界和私生活，阻礙來訪者的自我表現，也容易使咨詢者該說的不能說，從而失去客觀公正地判斷事物的能力。

第七條 重大決定延期的原則

心理咨詢期間，由于來訪者情緒過于不穩和動搖，原則上應規勸其不要輕易作出諸如退休、調換工作、退學、轉學、離婚等重大決定。在咨詢結束后，來訪者的情緒得以安定、心境得以整理之后作出的決定，往往不容易后悔或反悔的比率較小。就此應在咨詢開始時予以告知。

安寧區十里店小學

2008年3月

第3篇: 中小學心理健康教育核心素養

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