支部一詞應該來自于天干地支，干部一詞亦同。如“己丑”，天干部分為己，只代表天干己自己，不包括其它，而地支部分丑則包括“癸辛己”三個天干。所以干部是指起骨干作用的某一個人，支部卻是包括幾個人甚至更多人的集體， 以下是為大家整理的關于講述支部故事范文5篇 , 供大家參考選擇。

講述支部故事范文5篇

第1篇: 講述支部故事范文

《講述春天的故事》教學設計

【教材分析】

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。

教學重難點：認識“我國實行改革的必要性”

教學準備：認真研究教材，掌握本項目的知識結構，搜集與本項目有關的典型材料。布置預習并了解學生對改革開放有關問題的認識程度，為設置問題打下基礎。制作多媒體課件。

【教學方法】

1、創設情景法：從MTV《春天的故事》導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：結合教學資源選擇適當的材料，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。

3、集體討論共享法：

【教學過程】

環節一：欣賞感悟

多媒體展示：播放MTV《春天的故事》

一九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山…….

教師：一曲春天的故事唱遍了祖國的大江南北，從此中國發生了翻天覆地的變化。這曲《春天的故事》講的是怎樣的故事？“故事”給中國帶來了哪些變化？（引導學生從人們衣、食、住、行的變化或前面所學知識回答）

學生：回答略

教師：黨的十一屆三中全會開啟了改革開放的閘門。我國的改革開放由農村到城市，由經濟領域到政治、文化、科技、教育等領域，迅速形成波瀾壯闊的滾滾洪流，使我國煥發了新的生機與活力。那么，我國為什么要改革開放？我們應該怎樣認識我國今天的改革開放呢？今天，讓我們帶著這些問題一起來探討第6課：走強國富民之路的第二項目：講述春天的故事。

環節二：共同探討

板書：講述春天的故事

大家共同來看一則材料：

多媒體展示：小崗村的改革系列報告一

說一說，改革前，小崗村的農民是怎樣進行生產勞動的？收益分配是怎樣的？

議一議：這種勞動和收益分配方式能否調動勞動者的生產積極性？為什么？

學生：回答略

教師：為了能吃上飯，小崗村的18位農民在饑餓的逼迫下，偷偷簽署了土地大包干協議，從此拉開了我國農村改革的序幕。

下面請看小崗村的改革系列報告二：

多媒體展示：小崗村的改革系列報告二

說一說：小崗村改革的內容是什么？

想一想：這種改革為什么能使糧食產量猛增？

學生：回答略

教師：改革使小崗村發生了巨變，小崗村從此走上了富裕之路.那么，小崗村改革前后的對比說明了什么呢？

學生討論：小崗村改革前后的對比說明了什么？

（通過討論引導學生得出：我國的體制存在著很多弊端，國家要發展必須進行改革。）

學生：回答略

教師：通過上面的分析可以看出：改革前我國的一些具體制度存在著種種弊端，抑制了勞動者積極性和創造性的發揮，使經濟組織失去了應有的活力，阻礙了生產力的發展和人民生活水平的提高。只有通過改革才能為生產力的進一步發展掃清障礙。因此，我們說改革是生產力進一步發展的必然要求。

教師：改革不僅指經濟領域的改革，還包括其它領域的改革。誰來說一說我國還有哪些領域的改革？

學生：回答略

教師：同學們了解的很多，下面請同學們觀察一組圖片，看這些圖片反映的是哪些領域的改革。（圖片采取逐個放映的形式，教師要簡單介紹這些圖片的背景）

多媒體展示：

說一說：這些圖片反映的是我國哪些領域的改革？

想一想：這些改革給我們帶來了什么？

學生：回答略

教師：我國的改革是多層次、多領域、全方位的改革。是一場深刻的社會變革。那么改革是否改變了我國的社會性質？

學生討論：（通過討論引導學生得出：改革是改變不適合生產力發展的舊體制，是為了進一步完善和發展我國的社會主義制度，并沒有改變我國的社會性質。）

學生：回答略

教師：通過改革，完善和發展了我國的社會主義制度，給我國社會主義注入了新的生機和活力，極大地調動了廣大人民群眾的積極性、主動性和創造性，使社會生產力得到了極大的解放，國家經濟得到了迅速恢復和發展。實踐證明，改革是我國社會發展的直接動力。

板書：改革是我國社會發展的直接動力。

教師：改革是一項前無古人的偉大創舉，不可能一帆風順，會遇到種種困難和問題，也會涉及到許多人的切身利益。在改革的過程中如果個人利益和國家利益發生矛盾時，我們會怎么做呢？下面我們看看小明是怎樣做的。

多媒體展示：來自生活中的報告：

小明的媽媽是國營商店的職工，計劃經濟時期是收入高 、有人求的好職業，實行市場經濟后，企業倒閉，小明的媽媽下崗了，社會地位和經濟收入一落千丈，一度苦悶不堪。小明運用思品課上學習的知識，幫助媽媽提高了思想認識，了解了國家的一些方針、政策。很快小明的媽媽辦起了個體商店，生意日漸興隆。

說一說：小明的做法對你有什么啟示

學生：回答略

教師：看了小明的故事大家啟示很多，那么，在改革的過程中如果涉及到你或你家人的利益，你又會怎樣做呢？

學生：暢所欲言。

教師：大家的覺悟很高，談得很好。為了國家和社會的發展，我們每個人都應以主人翁的姿態正確對待改革道路上的困難和問題，正確對待改革給個人和家庭帶來的影響，爭做改革的擁護者、參與者和推動者。

教師：我國在進行改革的同時，還積極推進對外開放。我國是怎樣進行對外開放的呢？下面我們再來看一組圖片。

多媒體展示：對外開放的資料圖片（分兩組展示，引進來，走出去。圖片采取逐個放映的形式，教師要簡單介紹這些圖片的背景）

教師：對外開放20多年來，我國通過“引進來”和“走出去”兩種基本途徑，大量吸收外資，引進外國的先進技術，創辦經濟特區和經濟技術開發區，到國外承包工程、辦企業等等，使我國的對外開放范圍不斷擴大，水平不斷提高。那么，我國為什么要進行對外開放？

學生討論：（引導學生從我國的國情、中外差距、特別是與西方發達國家之間的差距上分析。）

學生：回答略

教師：通過大家的分析我們可以看出： 我國正處于社會主義初級階段，生產力不發達，與發達國家之間還存在著一定差距。我國雖然市場廣闊，勞動力資源豐富，但資金短缺，技術和管理落后。只有對外開放，才能利用國外的資金、技術和先進的管理經驗；才能更好地利用國內國外兩個市場，兩種資源，才能緊跟新科技革命的發展潮流，追趕世界先進水平。那么，對外開放給我國帶來哪些變化呢？下面請同學們來看一組圖表。

多媒體展示：對外開放的輝煌成就

　 黨的十一屆三中全會以來，我國的對外開放取得了輝煌成就，到2003年，我國國內生產總值超過11萬億元。進出口總額、外匯儲備、外商直接投資等均取得突破性進展。下面我們看一組圖表。（圖表均由國家統計局提供）

想一想：這組圖表說明了什么？

學生：回答略

教師：對外開放成就顯著，給我國帶來了實惠，使我國的綜合國力迅速增強，人民生活水平顯著提高，極大地促進了我國經濟、社會的發展。因此，我國把對外開放當作一項基本國策和現代化建設的必要條件將長期堅持下去，毫不動搖。

板書：對外開放是我國的一項基本國策，是我國現代化建設的必要條件。

教師：對此，原國家主席江澤民有一段精辟的論述。

多媒體展示：名人語錄

實行對外開放，是符合當今時代特征和世界經濟技術發展規律要求的、加快我國現代化建設的必然選擇，是我們必須長期堅持的一項基本國策。

---江澤民

（學生齊讀）

教師：為了進一步擴大對外開放，提高對外開放水平，經過15年的艱苦談判，我國終于在2001年12月11日正式加入了世貿組織，成為其第143個成員國，這是我國對外開放的一個里程碑。同學們有誰知道世貿組織是一個什么組織，我國為什么要加入世貿組織？

學生自由發言。

教師：同學們對世貿組織有了一定的了解，對于我國為什么加入世貿組織， “入世”首席談判代表龍永圖有一個非常形象的比喻。

多媒體展示：龍永圖談“入世”：

龍永圖說：“一位提一籃青菜的小販可以不遵守農貿市場的規則，看到工商干部來了就跑；但如果你要在農貿市場占有一個固定攤位，賣更多的蔬菜，就必須遵守農貿市場的規則。中國經濟發展到今天的規模，已經無法再在世界經濟扮演小販的角色，只能在遵守市場游戲規則的前提下，換取更大的攤位。”

通過這個比喻談談你對中國加入世貿組織有什么新認識。面對入世帶來的新情況我們應該怎樣應對？

學生討論。（教師參與學生的討論，引導學生從國家、個人兩個角度探討應對的辦法。）

學生：回答略

教師：入世對我國來說既是機遇，也是挑戰。面對國內國際形勢的發展，需要我們以更加積極的姿態融入世界經濟發展當中，不繼提升對外開放水平。在對外開放的新形勢下，我們青少年，應該認真學習，全面提高自身素質，樹立平等、開放、參與的國際意識，為將來參與我國的對外開放事業做好充分準備。

課外作業：

調查當地有哪些外資企業和中外合資企業？它們主要生產或經營什么？給當地經濟帶來什么影響？

教師總結：（結束語）改革是社會發展的直接動力，開放是現代化建設的必要條件，是我國長期堅持的一項基本國策。改革開放20多年來，中華大地發生了歷史變化，國民經濟和社會發展取得了舉世矚目的偉大成就。實踐一再向人們證明，沒有改革開放，就沒有中國社會主義的今天，改革開放是強國之路。同學們，讓我們乘著改革開放的春風，認真學習，努力拼搏，為構建社會主義的和諧社會繼續努力吧！

（繼續播放《春天的故事》，結束本項目的學習。）

【教后反思】

本教學設計,以新課程理念為支撐, 把理論觀點的闡述寓于現實的案例分析之中，充分體現了新編思想品德教材的特點,從根本上轉變了學生的學習方式,注重了知識的問題化,問題的情境化。主要有以下特點:

第一,教學情境的創設引人入勝。教學伊始，把膾炙人口的歌曲引入課堂，一方面，增強了課程的趣味性，充分體現了新課程生動活潑、豐富多樣的教學方式；另一方面，讓學生在輕松愉快的氛圍中從整體上感悟我國改革開放的歷史進程。

第二，教學問題的設計層次分明。教學內容中問題的設計由淺入深，符合學生的認知規律；注重啟發引導學生自主、合作、探究式學習，使學生真正成為學習的主人；關注學生的生活體驗，注重學生的道德踐行，充分體現了新課程的三維目標。

第三，材料的選取具有較強的針對性、真實性。小崗村的材料、改革開放的圖片資料以及對外開放成就的統計資料，為學生充分理解改革開放的必要性提供了有利的佐證；小明材料、“入世”材料的選取，貼近學生的生活實際，使學生對改革開放有了新的理解，達到了深化認識、提高思想覺悟的教育目的。

第2篇: 講述支部故事范文

反腐小說為何總是講述“清官”的故事？

房福賢

世紀90年代以來，以清除腐敗、提倡廉政為核心的反腐小說大量涌現，成為文壇醒目的一道風景，這在幾十年的當代中國文學史中實屬罕見。

反腐小說是伴隨著轉型期中國社會現實的需要而發展起來的，是中國現代化建設進程中衍生出來的精神產物。所以，它也應當而且必然地帶有這個時代所賦予的藝術品格，那就是對現代法治精神的肯定與弘揚。事實上，這也是當下學術界評判反腐文學思想藝術價值的重要標準，一部作品被人稱道，是因為它體現了現代法治精神。而一部作品被人批評，則是因為沒有體現出現代法治精神。但小說創作的現實卻往往與人們的期待不同，按照現代法治觀念創作出來的反腐小說，雖然符合現代社會的要求，但往往缺乏豐富的人性表現與人們的審美期待，并不大為觀眾所認可，倒是那些極具傳統人治意味的小說，雖然沒有著意在法治的層面上表現出其現代精神來，卻因為寫出了人物獨特的性格與人格魅力，從而引起了人們比較廣泛的閱讀興趣。

如何理解這種現象？任何文學現象都是復雜的，它之所以呈現出某種形態必然有其獨特的原因。轉折時期最需要的是法治精神的培育與法治觀念的弘揚，而致力于反腐小說的寫作者對此可能會有著更為深刻的認識。張平在《十面埋伏》中借省委書記肖振邦之口這樣說過：“法律是我們這個社會的根，如果這個根出了問題，甚至爛掉了，那我們的國家和政府將會變成什么樣的一個局面!”既然這樣，作家們為什么仍然在小說創作中對個體的人在反腐斗爭中的作用津津樂道呢？

一個重要的原因，這就是當代中國的社會現實。新時期以來，基于中國社會由傳統向現代轉型的需要，黨和政府加大了依法治國的步驟與措施，不僅制定了許多新的法律，而且特別強調改變傳統思維方式，依法辦事。應當說，經過了30多年的艱苦努力，中國的法治環境有了極大的改變。但是從“人治”走向法治需要一個過程，這個過程有時是相當漫長、曲折甚至反復的。盡管中國社會的法治建設有了很大的進步，但其中的阻力也是很大的。以反腐為例，制度層面的工作并沒有完全建立起來，不僅蒼蠅橫飛，大大小小的老虎也沒有被關入籠子，更不用說自覺地走進籠子。因此，在相當長的一個時期里，無論是打蒼蠅還是打老虎，都需要某些極具權威的個人在其中發揮決定性的作用。這是一個事實。而當下反腐小說之所以表現出濃厚的“人治”意味，可以說正是當下中國社會現實的真實反映。反腐文學是一種現實主義文學，現實主義文學要求客觀、真實地描寫現實生活，既然當代中國的現實是這樣，那么反腐小說將人物描寫的重點集中于某些個人行為，著力表現他們在反腐倡廉中的個人作用，是符合現實主義創作要求的，如果不這樣做，反而是對現實的漠視。

對此社會現實，作家張平深有體會，他為什么喜歡把包括腐敗等各種問題的解決放在個人身上？因為他清楚地知道：“在目前有效的制約機制尚不健全的情況下，干部個人的修養和品質如何，確實在起著決定的作用。”作家陸天明也說過：“一直有評論說反腐作品有‘清官’意識，其實并不是作家要搞什么‘清官’意識，中國的現實就是如此，官本位么。‘清官’的作用不能回避。中國需要‘清官’。”也正因為這些反腐小說立足現實，直面現實，不僅讓讀者感到真實可信，也同時讓他們在對那些頗有“人治”意味的英雄表達敬意的同時，也自然地認識到了法治建設的必然性與緊迫性。

反腐小說之所以呈現“人治化”現象的另外一個重要的原因，是這種藝術表現中積淀了悠久的歷史文化傳統與審美心理。幾千年的封建社會里，以儒家為核心構成的中國傳統文化形成了一整套社會治理觀念，其中最重要的一點是儒家的“仁政”觀。由于儒家文化的廣為傳播，不僅以士為主體的知識分子集團將“仁政”視為安身立命的根本，普通民眾對“仁政”的好感也遠遠超過了對法律和法令等制度的關注。對于那些沒有什么政治權利，也沒有機會參與到社會政治生活中的普通人來說，將國家的興衰、社會的公正、個人的命運系于那些智慧超群、鞠躬盡瘁、克己奉公的清官賢吏的身上是極其自然的。盡管這在一定程度上造成了中國傳統社會中人的主體意識的壓抑與萎縮，依附、順從等客體意識的活躍與擴張，但在封建專制的年代里，“仁政”畢竟體現出了一定的進步意識，同時也造就了一些剛正不阿、正直清廉、鐵面無私的清官形象。當現實生活中腐敗現象層出不窮，民眾深以為苦卻又無力與之抗衡之時，不畏強暴的“青天”成為拯救自己的唯一希望。清官給人以希望，讓人在現實中所受到的委屈和不平能夠通過清官故事得到了替代性滿足。正是由于這些原因，清官形象逐漸積淀于文化傳統與審美理想中，成為中國文學傳統中最有活力的原型之一。即使到了今天這個時代，盡管大多數國民已經意識到僅僅依靠個人力量反腐已經無法適應現代法治社會的要求，但為官清廉、辦事公正、敢于碰硬的精神，并不因社會發生的巨大的變化而失去其意義，人們仍然深深擁戴這樣的人物。縱觀當下中國最受歡迎的反腐小說，主人公或多或少都有著“青天”的影子與清官意識，比如《抉擇》中的李高成，《大雪無痕》中的方雨林，《國家干部》中的夏中民，《至高利益》中的李東方等，但這并不妨礙人們對他們的喜愛，因為在他們身上承載了文化的基因、現實的真實和百姓的訴求等多重含義。現代理性與審美傳統的這種矛盾，在任何時代、任何國家與民族中都是存在的。它不僅是可以理解的，也是藝術所需要的。只有契合了老百姓心中最深厚的傳統文化心理，將歷史文化內涵和現實感緊密地結合在一起的文學，才是讀者喜歡的文學，才有藝術的魅力。不必勉強地在小說中硬加什么所謂的現代意識，應當相信當下中國的讀者不再是以往那些毫無理性判斷的盲從者：一個人欣賞清官，是因為這些人或事更能激起他內心的審美情感和獨特體驗，并不表明他就缺乏現代法治意識與主體精神，藝術欣賞是一回事，現實生活又是另一回事。

反腐小說之傾向于“人治”描寫也是類型文學的需要。從小說文體的角度講，反腐小說是一種獨特的類型，有著與其他小說不同的敘事要求。從生成的歷史與語境看，反腐小說是法治不健全時代的產物。正是由于法制不健全，才出現了大量的腐敗現象。也正是由于不能依法辦事，才出現了包拯、海瑞等以己之力懲治貪腐現象的“青天”，這構成了反腐小說最主要的敘事要素。當代中國的法治社會正在建設中，正是由于法治建設的不完善，才導致了當下大量腐敗現象的產生。如果法治健全了，腐敗的現象也必然減少了，作為一種類型的反腐小說自然也就走向了盡頭，因為作為反腐小說必需的敘事要素如制度缺席、法治不暢、善惡對立等已經淡薄，已經構不成了小說最基本的沖突與矛盾了。自然，作為反腐小說的英雄人物也就失去了用武之地。當下中國反腐小說以“人治”為核心進行敘事，是反腐小說作為一種文學類型的必然要求，如果對它提出太多符合現代社會更高級的法治要求，反而是對這一文學類型的損害。

指出“人治”在反腐小說中有其存在的合理性，不是為反腐小說進行辯護，主要想由此說明一個問題：不必簡單以歷史的必然要求與傳統的審美觀念之間的不平衡，輕易否定文學家的努力。文學當然要與社會發展的腳步一致，但文學就是文學，它可以用一種歷史的觀點關照社會人生，對人們進行現代化的啟蒙，但也可以用一種道德理想，對某種有意義的人生進行藝術的肯定。法治是符合歷史要求的，“人治”是符合審美理想的，兩者都有意義，不能以一種標準衡量不同的文學，要尊重人們不同的審美趣味與愛好。那種認為在中國社會現代化進程中，將希望寄托于某些清官式英雄的做法會導致法治意識淡薄的觀點顯然有點過慮了。誠如作家張平所說的，他的小說可能在法制宣傳上讓人失望了，但只要能引起人們對當代中國法治社會的思考就有積極的意義。

（《博覽群書》2014.10）

第3篇: 講述支部故事范文

講述我的扶貧故事

**村專干--**

為什么我的眼里常含淚水？

是因為我對這土地愛的深沉……

小時候常常被父母和老師提問，你的夢想是什么?你長大了要干什么？我也常常是教科書級的回答：“我長大了，要為人民服務”！

后來長大了，夢想換了一茬又茬，都被現實打擊的稀里嘩啦。但“為人民服務”這個響亮的回答早已在我心里生根發芽！

2016年，在習總書記全面建成小康社會的偉大夢想的召喚下，我加入扶貧隊伍，成為了一名扶貧專干，轉眼三年過去了。

我雖身處塵埃，卻也胸懷著祖國的山川湖海。在這三年時間里，我已記不起有多少個日子，一個人餓著肚子加班到零點，也記不起多少次拖著疲憊的身體，委屈痛哭著說要放棄……

是誰給了我力量?是誰給了我堅持下去的勇氣？是這片生我養我的土地，是這片土地上勤勞善良的人們貧苦辛勞的身影、乞盼幸福的眼神觸動著我的靈魂。

我也是窮人家的孩子，深感貧困帶給我的恐懼。依稀記得那年九月開學的日子，母親把最后幾袋糧食裝好后，姐姐說：“媽，我走了，你們怎么過？”之后便是長久的沉默。我轉過身，試去淚水，揮別夢想，踏著十七歲的雨季，背井離鄉。

幼有所育，病有所醫，老有所養……弱有所扶。十九大報告黨中央向全國人民做出莊嚴承諾：“脫貧致富奔小康的路上，一個都不能少”。這一承諾，猶如春雨，滋潤著貧困線上掙扎的人們。

為了這一承諾，千千萬萬的扶貧工作者奮戰在脫貧攻堅一線，我們用愚公移山的精神、雪中送碳的熱情，傳遞著黨和國家的溫暖。千千萬萬的貧困家庭他們也靠中華民族堅韌不拔、百折不撓的意志，自力更生，艱苦奮斗，克服各種困難。在通往幸福的路上，我們都在努力奔跑著，我們都是追夢人，用各自的方式鐫刻人生的畫卷。

我們村2014年的脫貧戶**患半身不遂，留下了后遺癥，走起路來晃晃悠悠，但他身殘志堅，不等不靠。和妻子一起負責省道***線**莊段的環境衛生。雖然每月只有800元，但是打掃公路、除雜草、撿垃圾……風里雨里，從不間斷。他用勤勞的雙手撐起病殘的身體，創造幸福的資源。從他蹣跚的腳步和妻子樸實的笑容里，我讀懂了“你是風兒我是沙”的浪漫。

我們村2018年脫貧戶**，他的眼睛因白內障失明幾乎看不到東西，妻子要外出打工掙錢養家。他的女兒從七八歲起，就騎著電動三輪車幫助父親割草喂羊，每當**說起女兒在學校里名列前茅的成績時，他的眼睛立刻明亮起來，仿佛看見了未來。“不畏浮云遮望眼，守得云開見月明。”是誰說：“寒門再難出貴子”？小小年紀就懂得感恩父母，知難而進，這難道不是我們所追求的最可貴的品質嗎？

還有我們的貧困戶***，因為肢體殘疾，只能坐著輪椅活動。前幾年家里困難的時候，他曾在村口的路邊攔截過往車輛要錢，經過這幾年的幫扶，他家享受了各項扶貧政策，也于2018年順利脫貧。現在的他還喜歡上了讀書看報，幫扶人給他送去了很多報紙，村里的文化協管員也給他送去了免費的圖書閱讀。每次到他家走訪，看到“我們”，他都說不完感謝黨的話。那一刻，我所有的辛苦和委屈都化為了自豪和驕傲。

扶貧工作，帶給我的有喜悅、有感動、也有收獲……

“歲月不居，時節如流。奮戰在脫貧攻堅一線的同志們……一定要保重身體。”習主席新年的牽掛和祝福在耳邊響起，祖國沒有忘記我們！

奮斗的青春才美麗，惟愿我的青春不蹉跎！

第4篇: 講述支部故事范文

講述身邊的故事

——一雙鞋的故事

我是一名小學五年級的學生，我們的班主任是張老師，我們班級有25名學生。每天我們在班主任老師的帶領下快樂的學習著，每天在我的身邊都發生著一個個小小的故事，每天的小故事都會給我以激勵和教育，鼓勵我進步和成長。本學期的剛剛開學，我們班級就發生了一件是全班同學都感到既是慚愧又是感動的一件事，到底是什么事呢？讓我慢慢告訴大家吧！

開學后的第一項工作就是班主任檢查假期的各項作業，尤其是寒假作業的完成情況是班主任老師必須檢查的一項，所以同學們剛剛來到學校就一個個的如臨大敵似得互相盤問：“你作業寫完了嗎？”。這句問話出現的頻率是最多的。

班主任張老師真的來了，檢查作業正是開始。還別說同學們的作業完成情況老師比較滿意，只是提出了一些同學字跡寫的不規范，太潦草了。我們的小心臟呀終于平靜下來了，這關是闖過去了。接下來班主任在黑板上大筆一揮寫下了“開學第一課：安全教育”幾個大字，剛開始我們有些糊涂了，這是怎么回事，可是通過老師的講解我們慢慢的明白了原來是對我們進行安全教育呢。最后老師話題一轉，說起了我班的xxxx同學：“xxxx是離學校最遠的、家里條件是最不好的，但是同學你們看到了嗎？這大冬天的徐帥同學穿著一雙單鞋來上學，不僅僅是單鞋，這雙鞋的腳后跟都露出來了。你們呢？開學第一天你的家長可能多給你幾塊錢，新買的書包來上學，你對待學習的態度又是怎樣呢？希望同學們下課以后好好的想一想！”

下課的鈴聲響起了，我們走出教室又玩起來了。這時候我班的xxxx同學走過來對我說：“咱班開始一次獻愛心募捐活動吧，給xxxx集資買一雙棉鞋好不好？”“當然好了，我怎么沒想到呢！”我說。接下來的事情出奇的簡單，午休期間xxxx和我一發起號召，同學們舉雙手贊成，你二元、我五元、他十元的開始集資了，xxxx同學捐了十五元錢，就這樣我們五年級的第一次愛心募捐活動風風火火的開始了。最后集資一百多元，除了給xxxx買了一雙新棉鞋之外還給他買了許多學習用品，xxxx同學激動地不知說什么好了。xxxx同學穿上新鞋和同學們快樂的游戲起來。后來我才知道原來這次募捐活動是在班主任的幕后支持下開展的，希望我們自發的、主動地獻出自己的愛心，從心底里萌生出關心別人、關愛同學的感情。

“一雙鞋xxxx不能穿很久，但是同學們對他的幫助可能他會記住一輩子”，這是班主任老師在班會總結上說的話，我深深地記在心里，我想我的同學也記住了。從小就養成關心他人、關愛別人，長大后才能夠成為一個懂得感恩、樂于奉獻的人！

xxxxx小學五年級——xxxx

第5篇: 講述支部故事范文

講述新西蘭故事

每一個人都有感人的瞬間，
記錄你的生活，
留下你的痕跡。
我的新西蘭，
也是我們的新西蘭。
我就是你，你就是我，
我是每一個和新西蘭有故事的人，
每個人心里都有一個屬于我的新西蘭。
你也許來過那里旅游，
那里的自然風光和人文，
以前在某個剎那給過你瞬間的感動，
我們歡迎你記錄下來發給我們。
你也許在那里留學，
好奇那里的一切，
常和親友分享你的新奇和驚喜，
我們歡迎你記錄下來發給我們。
你也許在那里打工，
對未來充滿彷徨，
在別人的詩與遠方里孤獨著，
對人生難以抉擇，
我們歡迎你記錄下來發給我們。
你也許已經移民，
在生活的瑣碎里感悟人生，
在自我的世界里得到平靜，
但你也會有一些生活的漣漪和感慨，
我們歡迎你記錄下來發給我們。
你也許在那里經商或創業，
你必須會有自我的感慨，
有不為人知的艱辛，
也有成功后的喜悅和自豪，
我們也歡迎你記錄下來發給我們。
又或者你是專業人士，
期望能幫到其他的朋友，
愿意主動分享一些新西蘭專業知識，
我們也歡迎你記錄下來發給我們。
或者你以前生活在那里，
但此刻又到了地球的另外一個角落，
你對兩個世界有一些比較和分析，
我們也歡迎你記錄下來發給我們。
甚至，你從未來過那里，
但因為某種原因，或場景，
你想說說和新西蘭有關的人和事，
我們也歡迎你記錄下來發給我們。
歡迎你一齊來記錄我們的人生。
每一個人都有感人的瞬間，
記錄你的生活，
留下你的痕跡。
歡迎你轉發給身邊愛寫文的朋友！

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