認(rèn)識是認(rèn)知知識，即人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系、并揭露事物對人的意義與作用的思維活動。從廣義上講，認(rèn)識包含人的所有認(rèn)知活動，即為感知、記憶、思維、想象、語言的理解和產(chǎn)生等心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。認(rèn)識是一種信息加工過程，可以分為刺激的接收、編碼、存儲、， 以下是為大家整理的關(guān)于人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案5篇 , 供大家參考選擇。

人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案5篇

【篇一】人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》說課稿

一、說教材

《角的初步認(rèn)識》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。

1、教材分析

《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手做角來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

2、學(xué)生情況分析????

角對于二年級的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識角。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：

①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

（2）過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

5、教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

二、說教法學(xué)法?

?根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：

1、首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識角”。

由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課中，我以學(xué)生自己動手做角為主線，讓學(xué)生建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了看一看、找一找、摸一摸、比一比、、做一做、畫一畫、想一想、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識。

三、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？

生：想

師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：有

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？

生：指角

師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）

【設(shè)計意圖?：從學(xué)生熟悉的物體入手，消除了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感。同時，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不僅為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺指認(rèn)，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛。】

二、自主探索，感悟新知。

1、指角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。

生到前面指角，集體訂正。

師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標(biāo)出來，我們一起看一下吧！

學(xué)生欣賞角。

2．找角（認(rèn)識生活中的角）

師：其實我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？你能找到嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽，我們比比看哪個小組找到的角多（小組活動：找角）

師 ：誰愿意把你找到的角與大家一起分享？

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗。】

3．摸角（認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角）

師：請同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

師：嗯，觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一個小圓點。

師：它是角的一個組成部分，數(shù)學(xué)家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這就是一個角了嗎？

生：不是，還有兩條直直的線。（演示）

師：這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數(shù)學(xué)王國中的“角”，讓我們給剛才這些實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件顯示例1隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？

生：他們都有一個頂點兩條邊。

師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

4、做角（創(chuàng)造角）

師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想動手創(chuàng)造一個角。

師示范創(chuàng)造角。可以用自己的學(xué)習(xí)用品，也可以用紙折一個角。

集體交流自己創(chuàng)造的角，指出每個角的頂點和邊。

師：想玩游戲嗎，我們來玩一個超級變變變的游戲。

1請兩位學(xué)生合作完成，用老師帶來的繩子給大家變出一個角來。

師：變變變，把角變大，變更大。

變變變，把角變小，變更小。

師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？

師：那角的大小跟什么有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生思考，交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。（板書）張開的越大，角就越大。張開的越小，角就越小。

②老師也來變一變。

畫一個邊較長的角，然后把邊變短。問：角的大小變了沒有？得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

③大家一起變一變。

師：像老師這樣，使自己的胳膊形成一個角，把角變大再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想，你的胳膊變短了嗎？

5．畫角

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。

學(xué)生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。

師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角。

學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫角，教師巡視。

找?guī)讉€有代表性的角，讓學(xué)生把畫好的角用投影展示一下，讓生評價。

【設(shè)計意圖：通過實踐活動，使學(xué)生多種感官親歷探究的過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。】

三、新知的運用

我設(shè)計了四道練習(xí)題，由易到難循序漸進(jìn)，把握重點，突出難點。根據(jù)問題的不同難度，兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。練習(xí)時設(shè)置了獎勵措施，有利于提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性。

第一題，是一道角的判斷練習(xí)題，讓學(xué)生辨認(rèn)角，強(qiáng)化角的特點。

第二題，是一道基本練習(xí)題，強(qiáng)化全課的基本知識點。

第三題，是一道綜合性題，練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)，一方面強(qiáng)化新知識，另一方面考查學(xué)生判斷能力。

第四題，思考題，是一道很好的延伸題，使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。

三、歸納小結(jié)

提問：這節(jié)課小朋友學(xué)的高興嗎？有什么收獲？

通過提問，引導(dǎo)小朋友自己小結(jié)本節(jié)知識，要求學(xué)生能對知識、學(xué)習(xí)方法、解決問題、情感態(tài)度這四方面進(jìn)行自評，認(rèn)識自我，樹立自信。

整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。這是我對本節(jié)課的認(rèn)識，有不足之處請各位老師批評指正。

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【篇二】人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計和反思

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，從實物中抽象出角。

學(xué)情分析：

在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感目標(biāo)：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點和難點：

重點：根據(jù)角的特點辨認(rèn)角。

難點：決定角大小的因素。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認(rèn)各種圖形）。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎？

生：能。（同桌合作擺一個學(xué)過的圖形）

師：擺好了嗎？

生：好了。（小組代表匯報）

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）

二、觀察實踐，探究新知:

1、（出示課件）校園情境圖。

師：請仔細(xì)看圖，你了解到那些信息？

（學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）

過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？

2、（出示課件）生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角？

（生舉例）

3、折角。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？

角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）

7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角）

8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）

9、鞏固練習(xí)。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識；其次，設(shè)計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。）

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

四、教學(xué)反思

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算。數(shù)學(xué)在提高人的思維能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時,本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中，師生，生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，平等，民主，和諧，使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識的過程，關(guān)注學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，重視學(xué)生思考方式的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個性品質(zhì)健全，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。 素質(zhì)教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。回顧整堂課，有三個方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，以親切、自然、富有童趣的語言設(shè)疑導(dǎo)入；其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。給學(xué)生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；最后拓展延伸，歸納總結(jié)。其中第二大環(huán)節(jié)，從8個方面完成探究新知過程，在導(dǎo)入新課時，能把問題的切入點拋給學(xué)生，使學(xué)生主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，進(jìn)而從擺角、 認(rèn)角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、創(chuàng)造角等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)；三是通過直觀演示+兩紙條實際操作，突破難點，讓學(xué)生化難為簡。當(dāng)然，這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，象有的細(xì)節(jié)，處理的不是那么的恰到好處。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”特別是當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂，乃至高效課堂，每一個細(xì)節(jié)都不能馬虎。這節(jié)課上完了，但思緒卻沒有完，在今后的教學(xué)過程中將不斷改進(jìn)和完善。通過反思我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展。

【篇三】人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計與反思

齊齊哈爾市永安小學(xué) 唐紅

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。

【教材簡析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景，專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．

【學(xué)情分析】小學(xué)二年級學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動、有趣的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以內(nèi)加、減法的計算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學(xué)生更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競爭的游戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對同數(shù)相加會有一定的感知，但沒有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

【篇四】人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

小學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及它的特點 。

（2）初步學(xué)會畫角。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

（3）教具學(xué)具：圓形紙片、活動角

（4）教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.老師出示課件說：今天我們的教室里來了一群小客人，小朋友們你們看它們是誰呀？（生：喜羊羊、、、）

2.師：今天它們要去參觀新房子了，你們想不想跟他們一起去啊

只要你們開動腦筋，闖關(guān)成功，就能和羊羊們一起去參觀新房子了。

3.教師出示三角板問：“認(rèn)識它嗎“？（生：”三角板“）

師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角。”

板書課題：角

師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學(xué)生舉例）

師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認(rèn)識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補(bǔ)充完課題）

2、探究新知

認(rèn)識角

1.觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。

2.這些物品中也有角,剪刀、吸管、水龍頭，讓學(xué)生找角

3.總結(jié)角的特點，讓學(xué)生知道什么是角，角是由一個頂點兩條邊所組成的圖形

師：這些都是角，它們由什么部分組成呢？生：頂點，邊

4.做游戲，判斷哪些是角，哪些不是角

師：下面我們來玩?zhèn)€游戲好不好？下面圖形是角的請拍拍手,請角進(jìn)屋子；不是腳的跺跺腳,請那些圖形回去。

折角

1.你們都好聰明啊，老師喜歡動腦的小朋友，更喜歡動手的小朋友，下面我們進(jìn)行第二關(guān)，折角，看看哪些小朋友們能闖關(guān)成功

2.教師示范折角。

3.學(xué)生動手折角，教師巡視指導(dǎo)。

4.檢查折角情況。

摸角

1.師：出示自己折的角，學(xué)生拿自己折的角。讓學(xué)生與教師一塊用手指感覺一些角的邊 、角有什么特點。

引導(dǎo)學(xué)生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結(jié)：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。

［設(shè)計意圖］在折角摸角的活動上，學(xué)生對角有了認(rèn)識，通過折角摸角使學(xué)生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手操作的能力。

做角

1.師：前面三關(guān)同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，我們接下來要挑戰(zhàn)第四關(guān)，你們有沒有信心？生：有

2.讓學(xué)生做活動角，感知角有大有小，角的大小和張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角越小。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角，最后把角拉成不同的大小。（教師巡視指導(dǎo)）表揚做得好的同學(xué)。

3.探索角的邊的長短和角的大小之間的關(guān)系，知道角的大小與角的邊長無關(guān)。

下面老師想請同學(xué)們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）

師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？

生：這兩個角相等

師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？

生：不是

師：那角的大小是和什么有關(guān)呢？

生：張口越大，角越大

師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、、、、、、、

畫角

?我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？ （先讓學(xué)生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……

小組合作，共同探討畫角的正確方法。

學(xué)生可能說不準(zhǔn)確，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ǎ?/p>

1.教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易就能記住） 從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

2.學(xué)生動手在練習(xí)本上畫角。 （教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）

3.指生到黑板上來畫角。

3、鞏固新知

現(xiàn)在我們要去數(shù)學(xué)游樂園玩一玩了

1.擺一個角至少要幾根小棒？

用三根小棒能擺幾個角？

2.填空

⑴ 一個角有( )個頂點,有( )條邊。

⑵ 三角形有( )個角,正方形有( )個角。

⑶ 畫角時先( ),再( )

四、總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角，我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

5、作業(yè)

自己設(shè)計一副有角的房子

第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

（二）教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識直角

難點：畫直角

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直角三角形、活動角、一些紙

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

一、探索新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折。看，這兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）

2、找直角

其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它。現(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。

匯報

如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請學(xué)生具體說明，請他對自己的語言進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生回答時請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？

為什么？

4、畫直角

小朋友都認(rèn)識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。

S：我可以沿著直角的邊畫直角

T：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

比一比，誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學(xué)生判斷。再說注意點。

延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

二、總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

三、作業(yè)：尋找身邊的直角。

【篇五】人教版二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》評課稿

聽了劉老師上的《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)扎實、有效的課。下面我從幾個方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點：

一．聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時劉老師利用剪刀上的角導(dǎo)入，讓學(xué)生從實物中抽象出了角，然后讓學(xué)生在一幅生動的校園圖中找角，欣賞生活中的角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識簡約化，簡單化。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重知識的建構(gòu)

“角的初步認(rèn)識”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李老師設(shè)計了找角，畫角等活動，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.

三、對知識的鞏固扎實

劉老師設(shè)計了豐富多彩的練習(xí)題，判斷角，選擇題，數(shù)角以及填空題，類型多種多樣，對整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識起到了鞏固的作用，學(xué)生的參與面也非常廣，幾乎是全員參與，積極熱情。整節(jié)課給人一種干凈整潔的感覺，不拖拉，劉老師的教態(tài)可以說是英姿颯爽，值得我學(xué)習(xí)。

?最后我提出一點不成熟的想法供大家討論一下：整節(jié)課學(xué)生都是在認(rèn)真機(jī)械的聽課，缺少給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，角的初步認(rèn)識實踐性比較強(qiáng)，而劉老師整節(jié)課沒有給學(xué)生動手操作的機(jī)會。

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