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　 小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

　 Summary of video teaching of "graphic Doll" in small class

　第 2 頁 共 8 頁 小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

　前言：小泰溫馨提醒，幼兒園管理包括任務與原則、幼兒園的組織機構和規章制度、幼兒園管理的目標與過程、幼兒園保教工作、衛生保健工作、總務工作、保教隊伍建設、園長與幼兒園領導工作、幼兒園的家長工作、幼兒園與教育行政等。本教案根據幼兒園管理的要求和針對教學對象是幼兒群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。

　農村幼兒園數學集體教學活動設計的思考

　 ——小班視頻教學《圖形娃娃》研討紀要

　 原東山縣教育局初教股幼教

　 董亞莉 整理

　 最近，通過“走進課堂月”活動，發現農村幼兒園教師在數學活動中存在許多問題：教師對各年齡段進行數教育的要求，教師心中無數；如何在生活中進行數學教育，數學知識如何與主題相結合；老師對數學概念的表述要規范又要能被幼兒聽懂、理解等，都值得我們研討。

　教學內容與形式的選擇

　 黃莉琛

　（實驗小學附設幼兒園）

　 首先，我認為教學內容與目標要相匹配，教師要熟知并把握“學習活動”的基本經驗以及本活動相關的“核心經驗”。如“圖形寶寶”活動的核心經驗是幼兒能正確說出圖形的名稱，能夠在周圍環境中尋找和圖形相似的物體，教師在活動中提供的材

　第 3 頁 共 8 頁 料是各種圖形，它們具備了多重特征（圖形、大小、顏色、形狀等不同），所以，以此活動的內容與目標是相匹配。

　 其次，教學內容要符合幼兒的認知特點、思維特點與情趣.，在設計《圖形娃娃》活動時，程老師根據小班幼兒認識事物的特點，以“圖形寶寶”找朋友的情節貫穿于活動中，受到小班幼兒的歡迎。

　 張巧萍

　（xxx 幼兒園）

　 農村幼兒園數學教學內容取材于幼兒熟悉的周圍環境，而且要生活化，把教學活動設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情境，使幼兒自然與情境中的人、事、物相互作用。把數學變成幼兒可感知、可操作、可體驗的實踐活動，如小班《圖形娃娃》活動中的程老師扮成“圖形媽媽”帶領的“圖形寶寶”的幼兒，整個活動環節都很生活化，讓幼兒即（圖形寶寶）在教室的地毯上踩和自己一樣的圖形，這樣幼兒就體驗到圖形的特征。

　 由于教師認真挖掘，幼兒也會自然投入到游戲中，這種游戲性的活動設計很適合小班的年齡特點。

　把握設問的適宜性

　 鄭玥瑾

　（xxx 小學幼兒園園長）

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　教育活動設計中的問題設計是一項藝術，而農村幼兒園教師在平時活動中的問題設計時存在隨意性較強，觀摩程老師的數學活動后我認為：一個成功的發問不但能培養幼兒的求知的愿望，同時也能活躍他們的思維，老師在活動中除了精心準備符合幼兒的預設問題外，還應該問題的適宜性。1、兼容有序：活動中以認知性問題在前，如程老師出示大小、顏色、形狀不同的圖形，掛在窗前的繩子上問：窗戶前的繩子掛了一些都是什么？你們幫它們說說。理解性問題次之，如這些圖形都是什么形狀？圖形寶寶的眼睛、鼻子又是什么形狀？

　 2、面向全體、注重個別：教師必須注意在集體中幼兒客觀存在的發展差異，要考慮面向全體的提問：你們看一看、圖形長得怎么樣？面向個別：你們誰拿三角形圖形寶寶？誰拿了四方形寶寶？誰拿圓形寶寶？

　 陳婉嬌

　（陳城白埕中心園園長）

　 集體教學是一種傳統的基本的幼兒園教學活動形式，有其自身的功能和特點。它是通過教師有計劃的適當引導，可以幫助幼兒擴大知識面，將知識條理化，能保證經驗積累有一定的循序性和鞏固性，程老師執教的小班“圖形娃娃”活動設計，在游戲中都充滿數學信息。

　 我們老師在每次活動后都會自覺展開一些交流，但由于只是我們主觀的回憶，缺少客觀的依據。如今天采用視頻進行有目的

　第 5 頁 共 8 頁 教研，效果就不一樣了，因為錄像能夠客觀地呈現所有內容，包括教師當時的語言和行為，活動各環節之間的轉換，銜接也可以一目了然。

　數學活動與主題活動相結合

　 陳美玲

　（xxx 幼兒園 保教主任）

　 數學活動可以與主題活動及其他教育領域相結合。由于數學與幼兒的生活以及其他教育領域有著密切的關系，因此我們可以結合幼兒的學習特點，在內容和形式上，尋找它們的聯結點，將數學融入以其他領域為核心的主題活動中。如：在中班“親親小瓢蟲”的主題活動中，我們從認識小瓢蟲身上有幾個點入手，引導幼兒感知數量，讓幼兒學習掌握了點數的正確方法，這樣既豐富了數學教育資源，又使主題更深入。

　 數學活動教育手段的運用。興趣是最好的老師，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩。我們可以借助圖像、動態情境、兒歌問答等教育手段來激發幼兒學習數學的興趣，加深幼兒對數概念的理解。

　 林翠珠

　（宅山中心園園長）

　 數學活動與主題內容既要有機結合，又可融為一體，也不要牽強。根據主題創設良好的數學活動環境，提供充足的活動材

　第 6 頁 共 8 頁 料，讓幼兒有充分的活動時間和空間，與材料進行交互作用，從而獲得大量的數學感受性經驗。

　幼兒園數學活動操作材料的投放

　 陳健娥

　（教育局幼教室）

　 小班幼兒注意的持續性差，任務意識淡薄，但對活動材料和使用工具的動作感興趣。因此，教師的數學活動設計中要考慮投放材料。如《圖形娃娃》的活動，程老師提供給幼兒的圖形比較大，各種圖形有不同種顏色紅、黃、綠、藍。幼兒很自然選擇自己喜歡的顏色的圖形，多樣性的材料，讓幼兒有充分選擇的機會。而且程老師很生動地把每個圖形畫上了眼睛、鼻子，它們又是用圖形畫出來的，這具體直觀的操作材料是集體活動設計應思考的問題。

　小班數學活動情境化、游戲化

　 何藝輝

　（前何中心園園長）

　 幼兒數概念的形成不是通過一兩次的操作而獲得的，而是幼兒通過學習實踐積累若干經驗，或通過交流討論，或是教師的歸納提煉才能逐漸明晰的。如《圖形娃娃》程老師采用的活動形式靈活多樣，能通過 4 次的游戲活動，讓幼兒對圖形建立了概念。教師在游戲中提供三種圖形，讓幼兒選擇喜歡的圖形掛于胸前，

　第 7 頁 共 8 頁 借以了解幼兒對圖形的感知情況。其次，創設機會給幼兒表達表現，呈現幼兒的現實水平。

　 沈麗卿

　（康美中心園園長）

　 小班數學教學活動設計應體現的情境化、游戲化，它是指教師通過創設一定的教育情境，引發幼兒的學習興趣和愿望。今天視頻觀摩小班《圖形娃娃》，老師創設了〈找朋友〉這一游戲情境，在游戲中，圖形寶寶找相同圖形的朋友，找顏色一樣的圖形朋友，幼兒在游戲中不僅知道了各種圖形，而且在反復自由探索和親身體驗中形成圖形概念。能讓兒童在輕松自然的氣氛下學到數學，也讓其喜歡數學。

　 董亞莉（原教育局初教股幼教）

　 省編《教師用書》的數學教育活動以素材點的形式呈現，它是讓教師開展數學教育活動的指導與提示，完全不同于以往的教案。在設計集體活動時，老師必須寫出詳細的教案，具體到每一個提問，語言表達從多方面進行精心設計。教師提出的問題要能吸引幼兒的注意力，能引起幼兒的思考，設計的問題情境要與目標相匹配。

　 其次，教學各環節層次要清晰，如程老師的小班活動《圖形娃娃》各環節一環扣環，

　（1）找自己喜歡的圖形。

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　（2）認識圖形。（3）找朋友游戲-----找圖形。做到每個環節設計有目的，在完成各環節時教師注意有個小結，它可以給幼兒經驗知識的積累。

　 最后，我們認為教學活動中涉及到細節有許多，應引起教師的注意：

　（1）輔助性提問的預設。

　（2）教具的呈現方式。如幼兒在擺放物體時，教師應要求幼兒使用右手從左到右一個接著一個擺放好。

　（3）座位的排放。這些細節不留意常被忽視，有時會影響教學。

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