考評是一個漢語詞匯，拼音是kǎo píng，解釋為考核評定， 以下是為大家整理的關于教學質量考評方案3篇 , 供大家參考選擇。

教學質量考評方案3篇

第一篇: 教學質量考評方案

強思想、精謀劃、重落實，全力提升教學質量

---團溪鎮第二小學提升教學質量匯報材料

2017年，全區上下都在奮力大抓教學質量。我校根據區局的相關文件精神，在團溪鎮中心學校的指導下，強思想、精謀劃、重落實，眾志成城，努力實施該項工作，并初見成效，現就相關工作匯報如下：

　　一、統一思想，認真謀劃

　　開學前，團溪鎮中心學校組織了提升教學質量專題討論會，會上就全鎮的現狀作了分析，提出新學期的工作

建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

　　二、總體目標

　　通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

　　加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

　　（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

　　課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

　　（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

　　整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

　　（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

　　各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

　　（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

　　樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

　　（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

　　我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

四、時間和步驟

　　教學質量提升年活動分四個階段進行。

　　第一階段：組織與發動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

　　第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

　　第三階段：推廣與深化階段（9月—2012年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

　　第四階段：總結與表彰階段（2012年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

　　五、工作要求

　　1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：

　　組長：徐禮全 第一副組長：高洪波 第二副組長：辛樹利

　　成員：張茂和 胡士先 楊曉明 吳長蓉 牛 江

　　辦公室主任：胡士先

　　2、明確分工，落實責任。教育局建立局機關領導班子成員聯系學校和科室負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，開展聽課活動，督促工作落實。教研室以課堂教學為抓手，深入課堂，充分發揮專業引領作用。各中小學校長要切實轉變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，加強對教學過程的監控力度，努力促進全市教學質量的穩步提升。

　　3、強化督查，確保實效。我局將根據各校的活動計劃安排，經常性組織督查人員對各校活動情況進行檢查指導，及時把握各階段活動的進展情況，提出改進意見，并將檢查情況作為評比學校的一項重要指標，以確保質量，務求實效。

第二篇: 教學質量考評方案

教學質量監控方案?

　 教學工作是學校的中心工作，教學質量的監控是學校工作重要的內容。抓好教學質量的監控，直接關系到辦學的成效，關系到學校人才培養的質量。為使學校教學質量監控步入科學化、規范化、制度化的軌道，確保課程改革的全面落實和教學質量的全面提升，特制訂學校教學質量監控方案。
　 一、教學質量監控的基本內涵
所謂教學質量監控，不僅是指通過對教學質量高低的及時測定和準確判斷，使教學管理者和教師獲得反饋信息，調節和改進教學管理與教學實施活動，更是指教學管理者和教師對教學質量的形成過程——教學活動本身的監控。
　 教學質量監控是一個多層面、多視角的檢測與調控系統，包括目標監控、過程監控、效果監控、環節監控等。從“監控”本身功能來看，“監”是對教學過程與教學效果的監測過程，“控”是通過對監測信息的分析，對教學過程實施有效控制的過程。其中，“監”是基礎，是手段；“控”是反饋，是目的。明確了“監”與“控”兩個層面的職能和關系，才可以有的放矢地提高監控的針對性和實效性。
　 二、教學質量監控的主要內容
　 ㈠ 教學過程的監控
　 1、備課：從某種意義上講，備課質量是提高教學質量的重要保證。學校要引導教師對備課質量進行自我監控。對教師備課提出以下要求：①以課程新理念為指導，從知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。②精心設計教學過程、方法，做到目標明確，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。③堅持集體備課制度，做到“合作研究、資源共享、個人提升、課后反思”，要求教師撰寫課后記或教學反思。
　 2、課堂教學：課堂教學是教學過程的中心環節。課堂教學要調動全體學生學習的積極性，保持全體學生生動活潑主動的學習狀態，努力創設和諧開放、互動的課堂教學環境，形成自主、合作、控究的學習新方式。
　 3、作業布置：①作業內容確定要緊扣教學重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過教育部規定的時間。②作業形式要多樣，有利于學生多方面技能發展。③作業批改要及時，認真使用規范統一的符號。批注提倡運用短語加等級。作業布置做到“五不”： 即不布置機械重復的作業；不布置超時超量的作業；不布置懲罰性作業；不布置教師不批改的作業；中午（周末一天）不布置作業。
　 4、教學質量分析：對單項、階段考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最后教導處進行綜合分析。并分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。把較差學科、班級和后進生的轉化列為重點，并對其進行跟蹤監控。
　 ㈡ 教學效果的監控
教學效果監控應根據不同學科的特點及監控的目標，采用靈活多樣的形式，力求做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。主要有以下兩個方面：
　 1、書面檢測：包括單項知識技能檢測、階段性小測、學科綜合檢測等。
　 2、技能操作檢測：包括學科單項技能的檢測，可采用聽、說。動手實驗、課堂觀察評價等多種形式。如語文學科的口語交際能力、朗讀能力、課外閱讀能力等方面檢測；英語學科的聽力檢測；藝術學科 唱歌、視聽、鑒賞能力等方面檢測。此類檢測主要考查學生學習方法、行為技能形成程度和實踐能力。
　 三、教學質量監控的措施
　 ㈠ 發揮三級監控功能，抓好教學常規
　 學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網絡。教導處是監控執行的中心，重點實施教學質量的評價和監督工作，起組織協調分析、反饋的作用。教導處要結合現代教育形勢的需要，組織校本學習研修，對教師的教學觀念、方法等進行培訓，提升教師專業水平；要定期檢查各科教師上課、作業布置與批改、考試等情況，發現不足及時反饋、總結；每學期舉行一次教學質量分析會，研究、分析、討論并解決教學中存在的問題。
　 教學研組作為二級監控，起疏通、組織、調整、反饋的作用。教研組長負責組織制定各教研組教學計劃，加強教研活動，做到計劃、內容、小結活動的開展與記錄及時、有效果。教師是自我監控的主體，是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接關鍵的主體，應樹立正確的教學質量觀，明確教學質量與監控的關系，與學校管理者形成共識。
　 ㈡ 進一步完善教學質量監控體系，提升教學的質量
學校要狠抓各項教學常規制定的落實，加強對教學各環節的管理。質量監控體系要涵蓋所有學科，真正落實全面質量觀的要求。語、數學科注重優化階段性測評，加強對平時測驗的次數、難易程度和期末語、數復習資料總量調控的管理。繼續完善技能科的教學評價及監控，從教材使用，課堂教學情況，學科統一考查測評等方面進行監控，切保提高教學質量。
　 落實聽課、評課制度，校長和教導主任要深入教學一線，開展教學調研活動，及時把握學校的教育教學狀況，校長和教導主任每學期至少聽課50節，并與執教教師及教研組進行評課、議課。教學質量監控力求做到“四結合”：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。要把教學質量監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，使監控作用從單純的監督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發展。

第三篇: 教學質量考評方案

培訓教師教學質量考評實施辦法(試行)

為加強我院培訓教學質量管理，評價培訓教師教學質量，鼓勵廣大教師積極承擔培訓教學任務，引導廣大教師加大對培訓教學工作的投入，不斷提高培訓教學質量，實現規模、質量、效益協調發展的目標,適應學院人事制度、分配制度深化改革的需要，特制定我院培訓教師教學質量考評辦法。

一、考評目的

通過開展培訓教學質量考評，產生正確的導向和激勵作用，調動培訓教師投入培訓教學工作的積極性和主動性，使培訓教師獲得綜合、全面的信息反饋，及時調整和改進培訓教學工作。進一步提升我院培訓教學質量，也為培訓教師晉級、專業技術職稱評聘等提供基本的依據。

二、考評原則

1、客觀公正、實事求是的原則

2、定性與定量相結合的原則

3、堅持激勵與約束相結合的原則

4、全面綜合評價的原則

三、考評對象及考評范圍

本辦法的考評對象是指所有參與社會培訓授課的專兼職和外聘教師。

四、考評內容及指標

教師教學質量評價體系包括學員評教（15%）、培訓單位反饋（20%）、考評小組聽課評價（20%）、學員技能鑒定合格率（25%）、部門綜合評價（20%）五個部分。

為使考評結果準確可靠，選取能反映教學質量最本質的指標體系。每一評價內容分優、良、中、差四個等級。按一定方法分別計算出四個部分相應的平均得分，對不同部分的評價結果賦以不同的權重后再計算出綜合評價得分。

五、考評組織

1、組織機構

由培訓中心成立培訓教學質量考評小組，負責學員評教材料、培訓單位反饋意見以及聽課評價材料收集整理，組織、協調、落實評價工作，并指定專人操作，以保證評價結果的客觀、公正、合理。

2、基本要求

培訓教師教學質量考評每期培訓進行一次。廣大培訓教師要進一步明確進行培訓教師教學質量評價，提高培訓教學質量的必要性，正確對待培訓教學質量考評工作。同時要求學員、聽課教師和培訓單位的人員要嚴肅認真，以負責的精神對培訓教師教學質量進行考評。

六、考評方法

1、信息采集

（1）學員評價信息采集

學員評價每期培訓進行一次考評，考評安排在培訓結束后進行，原則上抽取培訓班半數以上的學員進行評教，對每一位任課教師進行評價，要求學員認真、公正、準確地填寫考評表，按去掉廢票（全部打優或打差者），來統計每一位培訓教師的得分。

（2）考評小組評價信息采集

考評小組通過現場聽課的形式，對每一位任課教師（含兼職和外聘教師）進行經常性聽課檢查。加強對培訓教學過程的考核，檢查教學文件資料（執行教學大綱情況、授課計劃、教案或備課本或講稿、實習等實踐環節資料、學習情況分析等資料）。采集所有培訓教師（含兼職和外聘教師）的評價信息。

（3）培訓單位反饋評價信息采集

每期培訓結束后，由考評小組對培訓單位進行回訪，對培訓單位的反饋意見認真聽取并記錄。

（4）學員技能鑒定合格率評價信息采集

每期培訓結束后，組織學員參加市職業技能鑒定中心職業技能鑒定，學員鑒定成績以市職業技能鑒定中心發布為準，由考評小組計算每期培訓班學員技能鑒定合格率并記錄。

（5）部門綜合評價信息采集

每期培訓結束后，由培訓教師所在部門的負責人和考評小組安排的專職考評員進行綜合評價并記錄得分。

3、結果計算

（1）評價權重：

學員評教占15%、培訓單位反饋評價占20%、考評小組聽課評價占20%、學員技能鑒定合格率評價占25%、部門綜合評價占20%。

（2）計算方法：

培訓教師教學質量綜合評分= 學員評教×15%+ 培訓單位反饋評價×20%+ 考評小組聽課評價×20%+ 學員技能鑒定合格率評價×25%+部門綜合評價×20%。

（3）評選等級：

綜合得分在90—100分為優，綜合得分在80—89分為良，綜合得分在70—79分為中，綜合得分在69分以下為差。

4、考評結果使用

⑴評價結果作為培訓教師年終考核的依據。

⑵評價結果作為培訓教師評先評優的依據。

⑶評價結果作為培訓教師報取課時費的依據。每期次綜合評價為優，當期課時費標準為30元/課時；每期次綜合評價為良，當期課時費標準為25元/課時；每期次綜合評價為中，當期課時費標準為20元/課時。

七、評價資料保管

為了保證評價的公正性、保密性，評價資料應妥善保管，評價過程中不得隨便調閱。評價結束后，所有資料資料由培訓中心保存。

八、附則

出現下列情況之一者，相應培訓的課時費不予兌付。

（1）出現無故缺課或隨意縮短課時的。

（2）學員評教較差的或被學員投訴的

（3）培訓單位反映培訓質量較差的。

附件一：學員評價表（學員用）

附件二：培訓教學水平評議表（考評小組聽課用）

附件三：培訓單位反饋意見表

附件四：職業技能鑒定合格率統計表

附件五：部門綜合評價表

附件一：

學員評教評價表（學員用）

序號

評價指標

分

值

優

良

中

差

得分

1

0.8

0.6

0.4

1

待人親切，學員喜歡，受尊敬。

10

2

無遲到、早退或隨意缺課，上課接聽手機等現象。

5

3

備課認真充分，對課程內容熟悉，講解熟練，邏輯性強。

5

4

教材選用符合實際需要，針對性強。

5

5

嚴格考勤，做好記錄。

5

6

重點、難點突出講解，分析透徹、清晰，易接受。

5

7

上課精心組織教學，層次分明，學員易做筆記。

10

8

上課精神飽滿，講課精彩，課堂氣氛活躍，善于啟發學員思路，激發學生興趣。

5

9

合理使用多媒體、實物、教具等教學輔助手段，示范操作規范到位，增進教學效果。

5

10

用普通話授課、聲音宏亮、表達準確流暢。

5

11

經常與學員交流溝通，聽取學員的建議，及時改變教學方法和手段。

5

12

能結合社會生活和生產實例，擴大學員知識面，增進學員學習興趣。

10

13

注意指導學習方法，學習能力得到明顯提高。

5

14

學員通過學習，能較好掌握和理解培訓中學到的內容、方法和技能。

10

15

對教師的總體印象。

10

合　計　得　分

注：1、本著實事求是、認真負責的態度進行本評價，不署名。

2、根據實際情況，選擇相應等級。

附件二：

課堂教學水平評議表(考評小組聽課用)

評價項目

評　價　要　求

分

值

優

良

中

差

得

分

1.0

0.8

0.6

0.4

教學準備

（5分）

使用新教案，教具、學具、電教設備準備充分。

5

教學目標

（10分）

教學目標適當，符合培養目標和學生實際。

5

教學目標明確，體現知識傳授、能力培養和德育滲透的有機統一。

5

教學內容

（20分）

教學內容正確、適當，注意補充新知識、新技術、新工藝、新方法。講解實訓原理、工藝要求、加工程序、方法等，簡明、準確。無知識性錯誤。

10

教學重點、難點突出。

5

理論聯系實際，注重知識應用和技能操作。

5

教學技能

（30分）

使用普通話，語言準確、規范、簡明。　　　　　

5

板書簡潔、明確（限可以板書的教室），示范正確、熟練，突出技能要點。

10

善于組織教學，教學監控能力強。能脫稿講授，用教案較好，教案和教材相結合較好，未照本宣科。

15

教學方法

（20分）

教學方法應用能充分調動學生學習積極性，體現學生主體地位，學法指導得當。

5

分組討論、互動，分組合理，圍繞教學內容討論、互動熱烈。

5

課堂提問、板演（限可以板書的教室）問題設計合理，兼顧不同層次，提問、板演面較大，每次課提問、板演20%以上學生為優，15-20%以上學生為良，10-15%以上學生為中，低于10%學生為差。提問、板演講評、記分認真及時。

5

根據需要使用教具學具，電教媒體運用適度。

5

教學效果

（15分）

學員大都能認真作筆記，而且規整，半數以上學員作筆記為優；少數作筆記為良；個別作或都不作筆記為中。

10

課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚。

5

合 計 得 分

總體意見：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聽課人 ：

附件三：

培訓單位反饋意見表

為提高培訓質量，將培訓效果落到實處，請將員工參加培訓后的工作情況反饋給我們，以便我們改進工作方法，進一步提升培訓效果，共同做好今后的培訓工作。

培訓職業： 培訓教師： 培訓時間：

填表單位：(蓋章) 填表日期： 年 月 日

序號

內 容

優

良

中

差

得分

1

經過培訓，員工對工作的適應性＿＿＿

10

8

6

4

2

員工參加培訓后能夠＿＿＿解決工作中遇到的問題

10

8

6

4

3

員工能夠＿＿＿將所學知識運用到實際工作中

15

8

6

4

4

培訓結束后，員工在專業技能方面提高＿＿＿

20

8

6

4

5

培訓學習＿＿＿提高了員工的工作效率

20

8

6

4

6

從總體效果上看，本次培訓情況效果＿＿＿

25

40

30

20

合計得分

7、培訓過程中還應加強員工哪方面的培訓？

8、對今后的培訓工作有何建議？

填表人

部門職務

電話

附件四：

職業技能鑒定合格率統計表

鑒定單位： 鑒定日期:

統計日期： 年 月 日

序號

職業工種

等級

鑒定情況

參加鑒定人數

鑒定合格人數

合格率

最終得分 統計人

說明：參培學員技能鑒定合格率作為培訓教師教學質量考核中的一項依據，最終得分=合格率×100分。

附件五：

部門綜合評價表

填表時間：

被考核人姓名： 所在部門： 崗位/職務：

項目

評估內容

評價標準

滿分值

考核
得分

綜合素質 40分

專業知識

具備本專業、本崗位所需的基本技能，并且對專業知識有較廣泛、深入的了解。

5

　

專業技能

具備良好的崗位經驗，能夠對本部門有合理的定位，對工作有較強的悟性和方向感，能夠對變化的工作環境快速做出反應，可以為上級領導提供有力支持。

5

　

學習能力

主動學習能力強，對工作中遇到的問題和困難能夠積極主動找出解決方案，善于充實本崗專業知識，并應用于工作中。

10

　

合理化建議/創新

能夠根據部門的具體工作，提出有針對性的、建設性的或有創新的建議。

10

　

邏輯思維

思路清晰，能夠較好的安排事物的先后順序，明確事物的因果關系。

5

　

承壓能力/

積極心態

面對環境、工作和心理的壓力，可以以較好的心態進行調整，保證自己正確認識壓力與動力之間的管理，保持向上、樂觀的心態。

5

　

工作態度 25分

校園文化認同

能夠較好地理解并認同學院的校園文化。在各種場合，自覺維護學院形象與學院利益。

10

　

溝通能力

能夠通過交流，使自己意見/建議有效達成目的，具有較強的說服力和煽動力；善于與各部門無間合作，能夠在跨部門的合作中與其他部門建立良好的合作關系。

5

　

團隊合作

樂于與人溝通、合作，喜歡團隊工作氛圍，能夠妥善處理集體與個人的矛盾，樂于幫助團隊成員，不搞個人英雄主義。

5

　

責任心

對任何事情都有強烈的責任心且積極付諸行動。

5

　

工作表現 35分

制度流程掌握

熟練掌握本部門的制度、流程，清楚了解工作標準，對本崗位工作有較深刻的理解，能夠提出對制度、流程的改善建議。

7

　

遵章守紀

嚴格遵守學院制定的各項規章制度，無違規、違紀現象。

7

　

服從性

對領導交辦的事情能夠在規定時間內按時完成，不推諉、不延誤、不拖沓，態度端正。

7

　

主動性

在保質保量完成領導交辦的任務后，能夠主動承擔額外的工作或者能夠主動幫助團隊中的其他人員完成工作，具有較高的工作積極性。

7

　

工作績效

工作結果質量、效率較高，工作方法得當，能夠時時創新思考，對部門的工作起到推進作用。

7

　

合 計：

　

100

　

評分要求：本評估表中，項目滿分為5分、7分、10分，請評估人給予公正評價。

考部門負責人： 考評人簽字：

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