中學（Secondary school或Middle school），分為初中與高級中學，屬于中等教育的范疇。初級中學一般是指九年義務教育的初中，高級中學是指非義務教育階段的高中， 以下是為大家整理的關于中學音樂案例分析5篇 , 供大家參考選擇。

中學音樂案例分析5篇

第1篇: 中學音樂案例分析

音樂教學案例分析

——————探索競賽教學的音樂課堂模式

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

主題內容：

在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。

案例描述一：

有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天……

當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放松的一節課。”學生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢？我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。 我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！” 學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。

案例分析：

這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。

我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行為規范。

案例描述二：

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。

1、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5 、3、 1、 6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5 、3、 2、 1”，請另外一組的同學進行比賽。

2、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學，教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。 看的出來，同學們對這種學習形式非常感興趣。

3、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

案例分析：

《音樂課程標準》中，所提出的音樂評價，是通過多種藝術手段激發學生的學習積極性，給學生一種情感體驗。所以，在學生的音樂學習評價中，應當采取正確、科學的評價體系，進行全面、公正的評價，促使音樂素養得以全面的發展。通過競賽形式評價學生在這節課的表現，即直觀又客觀。學生看著自己的表現（每次比賽的成績），及時評價自己。

1、增強學生的積極性

課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。教學中教師應抓住每個契機，運用競賽的形式，及時的給予學生贊揚和鼓勵，不管學生的音樂表演是否精彩，只要學生大膽參與了音樂活動，我們都應給學生一定的鼓勵，給他們加上一顆“星”。

2、增加學生的自信心

音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性，以獨特的方式去贊揚學生，不要刻意給學生“戴高帽”，也要避免矯揉造作的“夸獎”。當學生在競賽中為自己隊伍增加了一顆星，贏得了比賽。這時再多的語言也無法比擬，學生的自信心也油然而生，在下一次比賽中盡可能的要給隊伍再加上星星。

3、增強學生的集體榮譽感

現在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。

4、減少學生膽怯心理

大多數學生雖然能夠在很短的時間內知道正確答案，但是不喜歡舉手的他們就不想表現出來。自從運用了競賽教學，由于集體榮譽感的促使，他們也高高得舉起了雙手。膽怯的心理不再是他們的阻礙。

建議思考的問題：

1、在新課改的環境下，如何處理課堂教學中的一些意外事件呢？

2、如何在音樂課堂教學中，培養學生的集體榮譽感及規范養成？

總之，新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，那就是競賽教學。它使我對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過競賽教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受力、表現力和創造力，提高學生的音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。

參考文獻： 1、《九年制義務教育音樂新課程標準》（實驗稿）

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?????? 《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例分析

一、課題：《金孔雀輕輕跳》
二、案例背景說明：
這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人教版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通教師孔雀舞表揚學生欣賞，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。
三、教學目標：
1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。
2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。
3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。
四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。
五、精彩片段：
課堂回放一：孔雀舞
教師表演形象、優美的孔雀舞進行導入。(提示學生此舞蹈是用用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。)
師：小朋友們，今天老師要請大家跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看跳的是什么動物？（教師表演）
生：孔雀。
師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）
生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）
師：那老師想問問小朋友想不想跳呢？
師：剛才你們看到的表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？
生：想。
課堂回放二：學習孔雀舞音樂
師出示課題《金孔雀輕輕跳》。
師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。
生：二拍子。
師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）
生：……
師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。
師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）
師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。
（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）
課堂回放三：學習孔雀舞蹈
師：剛剛小朋友是從什么動作看出跳的是孔雀舞？
生：學生做出那手勢的樣子
師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。
生：模仿
師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動
生：跟音樂練習手勢（碎抖動）
（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）
師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）
師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。教師立起前腳掌。
生：老師立起來了。
師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？
生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）
（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）
六、案例分析：
1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。
??? 二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。
2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。
??? 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我采用談話的方式與學生交流。
3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式
??? 興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由欣賞到教師示范（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補充學習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。 “今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。
4、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——老師。
?? 要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來
?? 總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

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第2篇: 中學音樂案例分析

音樂教學案例分析

——————探索競賽教學的音樂課堂模式

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

主題內容：

在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。

案例描述一：

有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天……

當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放松的一節課。”學生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢？我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。 我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！” 學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。

案例分析：

這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。

我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行為規范。

案例描述二：

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。

1、聽音排序

聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5 、3、 1、 6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5 、3、 2、 1”，請另外一組的同學進行比賽。

2、評委評判

擔任本次比賽的評委是全班同學，教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。 看的出來，同學們對這種學習形式非常感興趣。

3、聽音模唱

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

案例分析：

《音樂課程標準》中，所提出的音樂評價，是通過多種藝術手段激發學生的學習積極性，給學生一種情感體驗。所以，在學生的音樂學習評價中，應當采取正確、科學的評價體系，進行全面、公正的評價，促使音樂素養得以全面的發展。通過競賽形式評價學生在這節課的表現，即直觀又客觀。學生看著自己的表現（每次比賽的成績），及時評價自己。

1、增強學生的積極性

課堂教學中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。教學中教師應抓住每個契機，運用競賽的形式，及時的給予學生贊揚和鼓勵，不管學生的音樂表演是否精彩，只要學生大膽參與了音樂活動，我們都應給學生一定的鼓勵，給他們加上一顆“星”。

2、增加學生的自信心

音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性，以獨特的方式去贊揚學生，不要刻意給學生“戴高帽”，也要避免矯揉造作的“夸獎”。當學生在競賽中為自己隊伍增加了一顆星，贏得了比賽。這時再多的語言也無法比擬，學生的自信心也油然而生，在下一次比賽中盡可能的要給隊伍再加上星星。

3、增強學生的集體榮譽感

現在的孩子都是獨生子女，個性相當鮮明。對于“集體”這個詞的理解不夠深刻，運用了競賽教學，無形中增強了學生的集體榮譽感以及合作精神，使他們不再是個體而是一個整體。

4、減少學生膽怯心理

大多數學生雖然能夠在很短的時間內知道正確答案，但是不喜歡舉手的他們就不想表現出來。自從運用了競賽教學，由于集體榮譽感的促使，他們也高高得舉起了雙手。膽怯的心理不再是他們的阻礙。

建議思考的問題：

1、在新課改的環境下，如何處理課堂教學中的一些意外事件呢？

2、如何在音樂課堂教學中，培養學生的集體榮譽感及規范養成？

總之，新的時代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時代的教師，緊跟時代的步伐，更新觀念是時代賦予我們的使命，通過對新課標的學習，一個嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，那就是競賽教學。它使我對教學內容的理解，教法的選擇，教學目標的確立，都上升了一個新的高度，一切為了學生，為了學生的一切，通過競賽教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受力、表現力和創造力，提高學生的音樂文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚的情操。

參考文獻： 1、《九年制義務教育音樂新課程標準》（實驗稿）

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?????? 《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例分析

一、課題：《金孔雀輕輕跳》
二、案例背景說明：
這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人教版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特征。“好奇、好動、善于模仿”是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通教師孔雀舞表揚學生欣賞，觀察圖片，發揮想象。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童“好奇”的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。
三、教學目標：
1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。
2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。
3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。
四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。
五、精彩片段：
課堂回放一：孔雀舞
教師表演形象、優美的孔雀舞進行導入。(提示學生此舞蹈是用用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。)
師：小朋友們，今天老師要請大家跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看跳的是什么動物？（教師表演）
生：孔雀。
師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）
生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）
師：那老師想問問小朋友想不想跳呢？
師：剛才你們看到的表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？
生：想。
課堂回放二：學習孔雀舞音樂
師出示課題《金孔雀輕輕跳》。
師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。
生：二拍子。
師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）
生：……
師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。
師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）
師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。
（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）
課堂回放三：學習孔雀舞蹈
師：剛剛小朋友是從什么動作看出跳的是孔雀舞？
生：學生做出那手勢的樣子
師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。
生：模仿
師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動
生：跟音樂練習手勢（碎抖動）
（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）
師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）
師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。教師立起前腳掌。
生：老師立起來了。
師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？
生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）
（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）
六、案例分析：
1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。
??? 二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。
2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。
??? 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我采用談話的方式與學生交流。
3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式
??? 興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由欣賞到教師示范（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補充學習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。 “今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。
4、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——老師。
?? 要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來
?? 總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

?

第3篇: 中學音樂案例分析

小學音樂案例分析《愛勞動》

王婷

《音樂課程標準》指出，要改變過去音樂教師單向灌輸知識，學生被動接受的教學模式，提倡體驗、模仿、探索、合作及綜合的教學過程與方法，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建議平等互動的師生關系，啟發學生在親身體驗或模仿的過程中，懷著探究的興趣主動學習，在這一課所設計的每一個教學環節都注重培養了學生在親身體驗模仿過程中，不斷探究的主動學習。建立平等師生關系、營造輕松愉快地教學氛圍。

以形象生動有趣的方法解決教學難點，讓學生在快樂輕松中學習音樂、感受音樂、一會音樂、表現音樂。

首先：建立民主平等的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍。

放音樂、師生同做律動表演《拉鉤鉤》，教師與學生一起表演，師于學生們拉鉤鉤，音樂課在輕松愉快中開始。

分析：音樂課的全部教學活動以學生為主主體，師生互動，教師應以一種平等、親切的姿態去理解學生，讓學生隨歌曲旋律自由律動表演，放松學生心情，營造寬松的學習氛圍，一分鐘的組織教學在整個教學過程中雖然時間很短，但有著舉足輕重的作用，它把教師與學生的距離拉近，教師變得親切，為下一步學習奠定了基礎。

接著：聆聽《三個和尚》感受音樂輕快的情緒并表演。

（1）導入：

1、師：今天，老師請大家來聽一首歌，歌中唱了一個很有意思的故事，同學們想不想聽一聽？

2、觀看多媒體《三個和尚》學生神情專注。

3、歌曲聽完，同學們舉手講故事。

4、師再次放音樂。

5、師：我們聽的這一首樂曲中是怎樣用約起來描述《三個和尚》這個故事嗎？

6、師：同學們能聽出有幾種樂器來代表這三個和尚？

7、師介紹。三個和尚音樂及代表樂器音色。

8、再次聽樂曲，請學生自己選擇表演的對象，合上節拍，隨音樂表演，（用自己創作的動作來表現）

分析：一年級學生無論鉆生理還是心理上，都帶有幼兒的特征：行動表現出好奇、好動、好模仿等傾向；且容易被感染，通過播放多媒體展示，不僅吸引學生的注意力，而且還激發了學生的學習興趣。學生通過講故事、發揮思維能力、想象力。學生們不知不覺中，就由講故事開始，慢慢學習的也學習了樂曲中所用的樂器。并隨樂曲即興表演，編配動作。主動地曲學習音樂、感受音樂、體會音樂。

其次：以形象生動的方法來解決教學難點。

1、復習已認識的節奏（卡片）教師掃地，請學生聽一聽音的長短，并讓學生掃地來體會音的長短。

2、對比、認識時值（卡片）

3、馬上讓學生試試、自己創作簡單勞動節奏，并給予表揚。如：掃地、釘釘子、擦桌子。

分析：根據一年級學生的心理，教師用形象的動作來表演，來激發他們的興趣。學生也不由自主的學做起來。并用此來學習“走嘔“讓學生發揮想象力，來創編勞動節奏。教師給予表揚，更增添了學生的自信和學習音樂的濃厚興趣進一步的掌握好教學難點。

最后：通過樂器伴奏、表演、培養學生創新能力，并能用有力聲音表演歌曲。

1、復習歌曲《愛勞動》學生全體齊唱。

2、討論：勞動時大家都很用力，該如何演唱歌曲？小朋友們有拔河比賽過嗎？是怎樣用力的？使勁不一定是大聲喊。

3、學生在師指導下體會，指導學生用輕而蘊含力量的聲音來演唱。

4、藝術表演：我們已經能用堅定有力的聲音來演唱歌曲，接下來我們為歌曲表演、搬走吧！請同學們自己動腦筋伴奏歌曲，創編動作，可分組討論以小組為單位進行表演，教師發樂器！

----------先分小組表演，教師適當做一些小點評然后全班一起表演、教師加入其中。

分析：教師引導，以拔河比賽去想，曲體會歌曲的演唱劣度、情緒。

建議：

課改的重點之一在于培養學生的創新意識，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發學生學習興趣，并注重個性發展。這樣的表演不僅要尊重學生的個性創造，還發揮了學生的合作能力。通過讓他們自己動腦筋，自己伴奏，自己編動作，充分調動了學生學習的主動性、積極性、體現課堂上學生的主體地位。充分讓學生展示了自己的藝術才能，讓學生表現自己的音樂價值取向的最好形式。

第4篇: 中學音樂案例分析

中班音樂活動案例分析《母雞孵蛋》

幼兒園音樂課程，主要是為了抓住幼兒的興趣點，然后以一個興趣點拓展到課程中促進幼兒對這節課的興趣。音樂課程是與文化、生活、環境緊密相連的，為了讓孩子能夠更好的學習，游戲，我選擇讓幼兒在探索和發現的過程中發現規律，然后再進行教學游戲活動。在日常教學中，我努力用新的理念來組織教學，受到了比較好的結果。

觀察背景：這節課是我在區教研組擔任的一節異構課程，在看到那個本課老師上過以后我倍感壓力，因為她上的很好，考慮的也很周全。她采用的是一般用的圖譜模式，以此來幫助幼兒記憶歌詞，并理解歌詞含義，圖片很生動。我就想要是換成PPT模式會不會更好？于是我在網上看了一下關于母雞孵蛋全過程的圖片，選出了一些比較符合我這節課內容的圖片。整節課的構思和圖片都出來以后，我選擇讓幼兒先去觀察，以此來促進幼兒的興趣。后來試上過后，和區里領導、園領導討論了一下，最后定案決定還是用圖譜的方式來進行教學游戲。以下是我的活動實錄：

活動實錄：

目標：1、學唱歌曲，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點。

2、運用圖譜，學會用輪唱的方式表現雙胞雞。

3、體會聲音和情緒的關系，在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。

活動準備：

音樂，歌曲母雞孵蛋圖譜，四根顏色不同的線

活動軌跡：

一、開始部分：《母雞孵蛋》音樂律動，熟悉音樂旋律。

1.“今天我們到母雞家去做客。母雞媽媽要孵蛋了。”教師帶領幼兒邊做動作邊唱歌邊進場。

2. 教師用彩蛋示范歌曲，幼兒學唱歌曲，并用動作表現。

教師邊唱歌，邊逐一出示四個彩蛋。“母雞媽媽今天孵了幾個蛋？（4個）我們看看母雞媽媽孵的蛋有什么不一樣的？”（大中小）“蛋里面會藏著什么呢？（小雞）

（在這一部分中寶寶們看到圖片以后很是高興，注意力一下被圖片提到最高點。）

二、基本部分：熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。用不同音色表現不同的小雞。

“母雞媽媽生了四個不一樣的蛋，里面有小雞，那我們請小雞出來吧。”

1.棒棒的小雞—— 能用洪亮、有力的聲音來表現自信。

師：“第一只小雞出來了，我們大家一起來問問雞寶寶叫什么名字？”“小雞寶寶，你叫什么名字啊？”“我叫棒棒雞，你們聽我的叫聲多響亮啊！嘰嘰嘰嘰，你們記住了嗎？”教師跟著音樂唱完第一段再提問（很響亮），師邊指圖示領著幼兒學唱第一段。教師領幼兒跟音樂邊唱第一段邊畫示意圖。“你們聽到棒棒雞的聲音了嗎？它是什么樣子的？（聲音粗粗的，大大的）

教師邊指示意圖邊教幼兒唱棒棒雞“嘰嘰嘰嘰”的聲音。幼兒模仿棒棒的動作，并跟音樂學習唱第一段一遍。

（第一段進行的很順利，這一段游戲中寶寶們模仿的都很像。）

2、打嗝的小雞——能夠在小結末拍用打嗝表現節奏中的休止符。

“剛剛的小棒棒雞們，唱的非常棒。第二只小雞也爭著要出來了呢。出示打嗝雞圖，“這只小雞看棒棒雞這么棒，它說我也想多吃點東西，結果它吃的太飽，呃打嗝了。你吃飽了會打嗝嗎？”教師請幼兒示范發出呃的音，并請幼兒試唱打嗝雞的聲音。“我們聽聽看打嗝雞的聲音。”教師請幼兒跟音樂試唱第二段， “你們看到打嗝雞啦？它是嘰嘰嘰叫了幾聲打嗝的？”教師邊指示意圖邊唱，教幼兒學唱嘰嘰嘰呃，叫三聲第四聲打嗝。邊看示意圖邊學習嘰嘰嘰呃。教師帶領幼兒跟音樂完整唱一遍第二段。

（在這一段中，很多幼兒都會忘記打嗝點，在后來加上動作調整了以后就好很多了，大部分幼兒還是很喜歡這個打嗝雞的。）

3、害羞的小雞——用輕、慢的聲音進行表現害羞。

“打嗝雞真好玩，我們來看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？”（出示圖片害羞雞）“這只小雞的小臉怎么啦？它的眼睛閉上了，小臉紅紅的，它好像在說小朋友你們好！我叫害羞雞。”“害羞雞你好！”“請你們用和前面不一樣的聲音來試試害羞雞唱歌。”幼兒創編，教師小結。師帶領幼兒完整演唱第三段歌詞。

4、雙胞雞——用歡快的聲音輪唱的方式來表示小雞的特點。

“哥哥姐姐們都出來了，可急壞我們的第四只小雞了。它也迫不及待的要出來了，我們一起來看看吧。（出示圖片）“哇，你們看看第四只雞和前面的小雞有什么不一樣啊？”幼兒討論，教師小結。（它們是兩只一模一樣的雞，我們叫它們雙胞雞）“那我請小朋友告訴我雙胞雞是怎么唱歌的？”幼兒創編，教師小結（它們是兩只小雞，所以唱的時候和前面不一樣，是嘰嘰嘰嘰—嘰嘰嘰嘰。）請幼兒嘗試演唱，師帶領幼兒完整演唱第四段歌詞。請左右兩邊的小朋友互相合作，左邊當妹妹，右邊當哥哥，共同合作演唱雙胞雞。然后兩兩互換。

（這幾段進行的時候，寶寶們明顯比較喜歡打嗝雞和雙胞雞比較感興趣，對這兩種雞掌握的比較好。）

5、以游戲的方式完整演唱歌曲。

在幼兒前方放四條顏色不一樣的繩子，告訴幼兒它們分別代表四只小雞，請幼兒選擇自己喜歡的小雞并站在相應的顏色面前，共同合作演唱完整歌曲。交換角色，重復演唱歌曲1—2遍。

三、結束部分

“小雞們都很累了，現在小雞們和我這只老母雞一起邊唱邊邊回我們的家吧。”教師帶領幼兒邊唱邊離開教室。

（雖然游戲活動結束了，可是寶寶們一個個都還想繼續玩，對這節課的興趣點在唱雙胞雞時達到最高點，最后在我答應他們回去繼續玩的情況下他們才依依不舍的跟著我離開了活動室。）

《母雞孵蛋》活動分析

很榮幸在今年九月份我進入了區音樂教研組，并在這期間擔任了一節課程。我擔任的課程是《母雞孵蛋》。

這節課是同課異構，所以在聽本課的時候，我非常認真。本課是孫春芬老師上的，其實她上的很好，但我認為歌唱活動就應該讓孩子去唱，而不是老師在一直引導。所以在我備課的時候我格外注重了這點。

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1、題目（）班（）活動課《》案例分析

2、懷來雙語學校幼兒部()

3、對本次活動進行總體說課：概括的說一下本活動領域的特點、要求（可參照綱要）：本活動的設計背景（教材分析、學生分析、）；本活動的教學方法和自己的一些想法等等。

4、活動實錄：活動目標、活動準備、活動過程（把教師和幼兒的話寫具體，每一環節寫上活動意圖和效果）。

5、活動分析：評課、分析和自己的感受。

第5篇: 中學音樂案例分析

音樂《草原上》教學案例分析

XXX

XX縣第X小學

《草原上》教學案例分析

一、教案背景

歌曲《草原上》，選自小學四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內蒙古民歌?。音樂語言十分簡練，旋律優美、節奏舒展,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光。 刻畫出了牧民們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

二、教學片段

1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。

老師：請同學們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？

學生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點、辨別所演奏樂器。

2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。

老師：悠揚的馬頭琴聲來自遠方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數民族——蒙古族。

學生：觀看多媒體中大草原風光，在優美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內蒙古草原地區的地域特點、民族風情以及少數民族——蒙古族的主要情況。

（1）認識“馬背上的民族”——蒙古族；

（2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；

（3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

3、初步感受蒙古族歌曲的特點，更好學習歌曲《草原上》。

三、案例分析

1、情境教學，引導學生對蒙古民族音樂的探究和學習欲望。

用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，使學生一下就對草原上的人和事產生了濃厚的探究欲望，為后面的學習奠定了很好的基礎。

教學中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學生帶入了風和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

2、發揚個性，培養和提高學生的合作意識。

每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創造表現的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的個性差異，也為學生的個性發展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。

3、形體表演，增強學生的創編能力。

要求分幾個小組用不同內容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優秀音樂內涵，體會到民族音樂的精神。

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