教育：漢語詞語教育：2008年北京師范大學出版社出版的圖書教育：2008年吉林出版集團有限責任公司出版的圖書教育：2007年安徽教育出版社出版的圖書教育：2007年華東師范大學出版社出版的圖書教育：2007年學林出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于家庭教育學校教育社會教育的關系2篇 , 供大家參考選擇。

家庭教育學校教育社會教育的關系2篇

第一篇: 家庭教育學校教育社會教育的關系

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎

柞水縣教學研究室 齊澤宏

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭生活中父母對兒童的教育和影響，對其良好行為習慣、思想品德、價值觀的形成，健全人格培養等都具有基礎性作用。

一、家庭教育與社會教育、學校教育的區別

家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了。這種教育與學校教育、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。家庭教育始于人類社會家庭的出現，是基于血緣和親情由父母或其他年長者利用家庭得天獨厚的優勢對兒童進行的教育，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，是父母潤物細無聲浸入子女心田的愛的教育和生活的教育。它始于孩子出生之日甚至胎兒期，在人的一生中起著奠基的作用，是終身教育，其教育目標是保證孩子身心健康地發展。良好的家庭教育可使兒童的智力得到盡可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的行為習慣、倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念；它最能根據孩子的智力發展特點實施個性化教育，最能培養孩子的情感。因此家庭教育基本上屬于一種養成教育，是學校教育與社會教育的基礎，同時又是學校教育的補充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點。”家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。家庭教育是在家庭成員之間進行，因為家長與子女間具有天然的血緣關系，感情濃厚，相親相愛，最為了解，所以家庭教育具有人際關系的親近性和教育的感染性，具有內容的廣泛性和方法的靈活性，具有個體發展的啟蒙性和過程的連續性等特點。但家庭教育一般沒有嚴格的計劃性和系統性，如果以感情代替科學，容易失去教育原則。

學校教育是在學校中實施的教育，它有固定的場所、專門的教師和一定數量的孩子，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。學校的產生是在社會生產力發展到一定程度的時候，出現了社會分工和剩余產品，文字發展已比較成熟。通常認為，產生于奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和專門學校。學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。但是學校教育標準高、要求嚴、份量大，孩子必須經過積極努力，才能有好成績，有一定的艱苦性。

社會教育是指家庭教育和學校教育之外的社會文化教育組織對成員進行的教育，它是與學校教育、家庭教育并行的三大教育形式之一，其基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指有意識地促進人的身心發展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構、團體或組織，對社會成員所進行的教育。社會教育比較全面，有利于孩子增長知識、發展能力，有利于豐富孩子的精神生活，有利于發展孩子的興趣、愛好和特長，具有終身性、廣闊性、層次性、多樣性等特點。但是，社會教育缺乏系統性，沒有嚴密的組織，內容有善有惡，影響有好有壞，有積極的也有消極的。

綜上所述，家庭教育、學校教育和社會教育都是相對獨立的實體，各自承擔著不可替代的教育責任。家庭教育主要是為了挖掘和發現子女的天賦潛能，培養孩子的性格、行為習慣而進行的個性化培育過程；學校教育主要是為了把孩子培養成德智體美勞全面發展的社會人而進行的共性化培育過程；社會教育主要是為了培養與時俱進、積極向上的合格有用人才為目標的綜合化培育過程。

二、家庭教育與社會教育、學校教育的聯系

社會教育、家庭教育、學校教育，相互作用，相互滲透，缺一不可。我們的生活處處離不開它們，只是存在的方式不同。

（一）家庭教育與學校教育

家庭教育是學校教育的基礎和補充。如果家庭教育不到位，學校教育做得再好也無濟于事。有什么樣的家庭就會出什么樣的孩子，良好的家庭氛圍和言傳身教起著至關重要的作用。家長要善于創造和諧相處的家庭關系，給孩子營造一個良好的家庭成長環境，為孩子做好終身學習的榜樣，樂于和孩子進行有效的交流和互動。家庭教育是一種最簡單的途徑，持續不斷的家庭教育，會使孩子擁有健康的身體和良好的心理，會開啟孩子的智慧，養成終生受益的好習慣！學校教給孩子知識技能，而生命教育、生活教育只有在家庭中完成，行為習慣、思維方式、情緒模式形成一個人的性格，性格決定人一生的命運，而這一切都是受家庭影響。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是立德樹人的第一個環節。家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發展造成一定的消極影響。無論什么時候，都要注重家庭、注重家教、注重家風，家長應是德樹人的一支有生力量。同時，家庭教育也是學校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分。家庭與學校密切配合形成共育，使兒童在德育、智育、體育幾方面都獲得發展。

學校教育是在家庭教育基礎上進行的。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。這里，家庭被列在首位，可見家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當高的地位。夸美紐斯指出，家庭教育是母親膝前教育。這表明，家庭教育必須從小抓起，家庭教育是所有教育的基礎。沒有良好的家庭教育做基礎，孩子一旦進入學校將面臨諸多問題。學校教育非常重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補充。當學校以它特有的模式，按既定目標，對孩子進行有計劃的、統一的再造性教育時，孩子在家庭教育中形成的品質、習慣、興趣、愛好等方面的素養，就顯現出特有的效能來。我們會發現有的孩子順理成章，顯得較為容易，而有的孩子則需要經歷許多艱難曲折，才能有所成就。這就是不同的家庭教育帶來的不同結果，可見

單靠學校教育是很難把孩子培養成材的。因為孩子不僅生活在學校，還生活在社會和家庭里，所以學校、社會、家庭都要給予他們以影響。特別是家庭的教育和影響，它包括正面的和負面的，不會因為學校教育而喪失。日常生活中，孩子在學校里受到的教育是過馬路走斑馬線、上公交要排隊，但周末跟著家長上街，若家長不這樣，只要有一次，所有原先的學校教育效果就都蕩然無存了。不少孩子學習依賴心重、行為習慣差、人際交往關系緊張，究其原因，和其家庭教育有著密不可分的關系。相反，優秀的孩子，他們的家長思想作風好，文化修養好，能夠嚴格要求自己，以身作則，言傳身教。有些人雖然受到了好的學校教育，雖然取得了很高的學歷，但仍然會犯罪，或者過得很悲慘，其中一個重要的原因，就是他受到的家庭教育存在缺陷。可見，學校教育會受到家庭教育的影響。因此，只有優化家庭教育，使學校教育和家庭教育形成合力，才能收到事半功倍的良好教育效果。著名的德國教育學家福祿培爾曾說：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在父母的手中。”這話很富哲理性，深刻地說明了家長在子女教育中所起的作用和肩負的重要使命。

家庭教育相對于學校教育具有得天獨厚的優越條件。家庭教育的優勢在于。家長不僅熟悉孩子的行為習慣、思想品德，而且也熟悉孩子的興趣愛好和性格特征；家長與孩子的溝通方便，能及時掌握孩子的智力發展和對知識的渴求性，能夠及時發現孩子的特長，能夠對孩子進行比較貼近目標進行教育，能夠及時解答孩子提出的問題，能夠很及時地輔導孩子的學習。而學校教育很難完全顧及到每個孩子在思想水平、道德素質、身心特點等方面的差異。因而家長應憑借其優越的條件，負擔起教育子女的責任和義務。只有將家庭教育和學校教育緊密地有機結合起來，才能有效地對孩子的成長與成才進行成功的教育。

（二）家庭教育與社會教育

家庭教育也是社會教育的基礎，對國民素質、國家的興衰有著很大的作用。家庭教育既是家庭的事，也是國家的事；孩子是父母的后代，更是祖國的未來。家庭教育不僅要教育孩子懂得敬老孝親、寬以待人等優良品德，還要教育孩子深入社會、融入社會、認識社會，做對社會有用的人。因為，社會需要互相幫助和理解包容的好環境，提倡人人講奉獻講付出，不唯利是圖。社會是一個大課堂，孩子在社會這個大課堂里才能得到真正的成長。原蘇聯教育家馬卡連柯說：“父母對子女所負的責任是他對社會所負的責任的一種特殊形式。”他還說：“現今的父母教育子女，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史。”

良好的家庭教育是社會教育的保障。社會教育是家庭教育的依托，它對家庭教育和學校教育起著輔助作用，具有形式多，內容多，影響廣的特性。馬克思認為：“人的本質是一切社會關系的總和。”社會教育無處不在，凡是社會生活的一切領域，都會對孩子產生影響，如有少年宮、少年之家、兒童公園、兒童影院、兒童閱覽室、兒童圖書館、文化補習學校、技術培訓班等機構，各種講座、報告會等活動，還有報刊、書籍、圖書館、廣播、電視和電影等媒體，形式多樣，它對孩子思想的影響極為廣泛并且伴隨終身。同時，我們更應看到，社會教育負面的影響也是巨大的。如貪污腐化、追名逐利的風氣，不良影視、文學、廣告、非法出版物、電子游戲和網絡產品，不僅敗壞社會道德，污染社會環境，還會嚴重危害青少年成長。一個良好的家庭教育環境，更容易培養出獨立自主，性格完整，三觀正確的孩子；而相反，生長在家庭教育缺失或者有缺陷的家庭的孩子，往往在性格、為人處世方面有所缺失，會失去辨別是非的能力，受到社會不良風氣和事物的影響，這樣就很難進入社會、融入社會，就談不上接受社會教育。所以，家庭要在孩子很小的時候，就積極引導孩子在紛繁復雜的社會中對不同的社會信息進行反饋進行辨別。家長要引導孩子深入到社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，提高綜合素養。

第二篇: 家庭教育學校教育社會教育的關系

學校教育與家庭教育的關系

塔孜洪鄉中心小學 布阿依夏木·依米提

?學校是學生成長的一個重要環境，它是培養社會人才的搖籃，它對學生的健康成長及思想行為方面起到一個正確的引導作用。家庭則是未成年人的第一課堂，家長是孩子的第一任教師。學生、家長是校園教育中不可忽視的兩大群體，學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，因此，重視校園教育與家庭教育的鏈接是十分重要的。家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育。同時，促進家校協同也是校園教育的重要職責，家庭教育也要適應校園的要求并支持和配合校園教育，校園教育要依靠家庭教育。

家庭、學校和社會是影響未成年人思想道德狀況的三個相互聯系、相互影響的環節，是缺一不可的整體。

(一)、家長教育是啟蒙教育

家庭是未成年的第一課堂，家長是孩子的第一任教師。家庭成員尤其是家長的形象對孩子的成長有著直接的、持久的、潛移默化的影響。這里說的家長形象，包括家長的知識素養、品德修養、行為方式、人生態度以及對孩子的教育方式等方面留給孩子的基本印象。一個良好的家長形象，將會引導孩子朝著正確的方向發展；一個有明顯缺欠的家長形象，會在孩子的幼小心靈深處留下病態的種子。一些家長對孩子要求很嚴格，總希望他有有出息，孩子出了點問題，總愛指責學校怎樣、老師怎樣、社會環境怎樣，唯獨不對自己進行反思。其實，“家長就是孩子的鏡子”。

(二)、學校教育的作用

在學校教育中，我們可以幫助青少年懂得磨礪意志，優化性格，自尊自信，陶冶情操，嚴于自律對個人成長的意義，具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以更好地適應現代社會生活的需要。在老師的指導下，我們把學到的知識，運用到家庭生活、學校生活和社會生活中去。在實踐中，學會正確認識自己，提高與他人交往的能力，優化自己的性格，陶冶高尚的情操，鍛煉堅強的意志，增強自尊心和自信心，培養戰勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領。學校是進行未成年人思想道德教育的主陣地、主課堂，孩子在走向成年、走向社會的大部分時間是在學校里度過的。學校教育的作用在于教書育人，對孩子的德、智、體、美等方面進行基礎性培養和開發，為其成為全面發展的建設者和接班人打下基礎。健康的學校教育，應堅持德、智、體、美等全面發展，把思想道德教育、人格塑造擺在第一位。因此，抓學習成績、抓升學率要與抓校風、班風、學風和學生思想品德修養結合起來。要改革和完善教育體制與教學體制，改革和完善招生與考試辦法，切實糾正那種“唯分數論”的錯誤辦學傾向。要加強教師的師德建設，從校長到普通教職員工，都要既重視學生思想道德教育，也重視自身的思想道德修養。

(三)、學校教育與家庭教育是相輔相成密不可分的

學校教育與家庭教育是相輔相成密不可分的，必須正確處理二者的辯證關系，家庭教育要適應校園教育的要求，并支持和配合好校園教育；校園教育要依靠家庭教育的支持和配合，充當家庭教育與社會教育的橋梁和紐帶。三個方面互相配合，協調一致，才能確保未成年人思想道德教育取得良好成績。

要想讓一個孩子真正進步，單靠學校教育是不夠的，家庭教育也是一個重要方面。針對教育這種特點，我們應設立家長學校，定期與家長溝通，舉辦家長賞識教育講座，引導他們改變教育觀念，在賞識中提高自己孩子的能力，通過學校的努力宣傳和廣大家長的積極配合，學校的賞識教育深入人心，不少家長驚喜地發現，自己的孩子更懂事了，更勤快了，學習更積極了。

在新形勢下如何促進學校教育與家庭教育的結合

（一）對負責任的家長重在正確引導。

隨著社會的發展，家長都望子成龍，因此一般能與班主任建立良好的關系，能積極、主動配合老師，這類家長占主流。但他們往往由于過分希望子女將來能出人頭地，只看重成績，不注重品德，認為學生在學校就是讀書，忽視思想教育，兩眼盯著孩子的考試分數，把考取大學看作子女唯一出路，不注重孩子其他素質的全面提高。針對此類家長，班主任平時要注意不能以分數來評價學生，并注重多與家長溝通，多交流觀點和看法，改變他們對教育的片面認識，消除他們的疑慮，讓他們能多給孩子一些肯定，多和子女溝通，同時，減輕孩子學習壓力，培養孩子的動手能力和抗挫能力，適當讓他們多娛樂，開闊視野，培養良好的心理素質。如：家長或學校可組織學生到博物館烈士陵園等具有人文教育的素材去參觀學習，并經常讓子女走向街道，走向鄉村，以大地、社會為課堂，參加社會實踐，寓教育于活動之中。這樣，就能使孩子們學習時心情舒暢，信心倍增，為素質教育奠定好的思想基礎。

（2）當學生犯錯誤時，班主任與家長溝通時，應注意方式方法。

當看見學生在校犯錯誤時，做班主任的大發雷霆或怒斥一通并不能使學生誠懇地接受，有時還會把事情弄僵。在發脾氣前，不妨檢討一下自己，或許會收到令人滿意的效果。如學生面對你的批評不服氣或頂撞時，你就應該檢查一下自己的態度和方法。

（2）對學生所犯錯誤要抓住真憑實據，讓家長心服口服地配合班主任做學生思想教育工作。

批評學生時，盡量平靜自己的心情，也應照顧家長的尊嚴，既解決實際問題，也使家長滿意。

總之，在新的形勢下，我們更要善于用技藝去處理好家庭教育與學校教育這一至關重要的關系，這樣才能相互協調，相互支持，形成合力，增強教育的效果，推進素質教育的深入發展。

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