物理學(xué)上的壓力，是指發(fā)生在兩個(gè)物體的接觸表面的作用力，或者是氣體對于固體和液體表面的垂直作用力，或者是液體對于固體表面的垂直作用力。（物體間由于相互擠壓而垂直作用在物體表面上的力，叫作壓力。）例如足球?qū)Φ孛娴牧Γ矬w對斜面的力，手對墻壁的力等， 以下是為大家整理的關(guān)于論挫折壓力與珍愛生命論文3篇 , 供大家參考選擇。

論挫折壓力與珍愛生命論文3篇

第1篇: 論挫折壓力與珍愛生命論文

珍愛生命論文

摘要：關(guān)愛生命，提高安全教育，要從幼兒做起，作為幼教工作者，我們肩負(fù)重任，我們的孩子是冉冉初生的太陽，充滿著青春與活力，散發(fā)著蓬勃朝氣，讓我們在安全教育的陽光下，享受如花的生命，讓我們攜起手來提高安全意識，迎接生命教育的朝陽，呵護(hù)生命文明之花，遠(yuǎn)離傷痛，懂得愛——生命更精彩！

生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應(yīng)該愛惜生命。而我們幼兒的生命是含苞欲放的花朵，即將綻出迷人的光彩，美麗卻又嬌弱，更應(yīng)好好珍惜，不要讓它過早地凋謝。

一、把安全工作放在首位

對于幼兒園來說“安全”更是重中之重。嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除安全隱患是幼兒教師一天工作的重中之重。晨檢時(shí)，要認(rèn)真詢問，仔細(xì)檢查幼兒帶來的物品，特別是堅(jiān)硬物和危險(xiǎn)品，叮囑家長千萬不要讓幼兒將其帶入幼兒園內(nèi)，防止意外事故的發(fā)生。許多幼兒園發(fā)生事故的時(shí)間段往往是在午睡的時(shí)候。如，幼兒下床一腳踩空，致使骨頭斷裂等。在日常生活中，我們應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作，讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品，懂得幾種自我保護(hù)的方式。在活動(dòng)前，更應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的安全教育，對于一些特別注意事項(xiàng)更應(yīng)著重性地重點(diǎn)教育。

二、開展活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行安全教育

在常規(guī)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們開展的幼兒安全教育活動(dòng)往往不夠深入，停留在活動(dòng)的表面，沒有深層次的去挖掘安全教育活動(dòng)真正能讓幼兒獲得安全知識和提高安全意識。針對我園幼兒的實(shí)際情況，各班開展了一系列安全教育活動(dòng)，安全快樂行列入課表。如，談話活動(dòng)“發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)做法”，游戲活動(dòng)“看誰做得對”，美工活動(dòng)“安全標(biāo)志我知道”等。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索身邊存在安全隱患的事物和做法，通過活動(dòng)主動(dòng)獲取一定的安全防范知識和求助、求生的方法，樹立安全意識。對幼兒的安全教育已經(jīng)成為我園長期的、常態(tài)化的教育內(nèi)容，但對幼兒生命與安全教育，僅僅依靠幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，老師們還與幼兒一日生活的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合、滲透安全方面的常識，進(jìn)行隨機(jī)教育。我們每周都會(huì)有一節(jié)“安全快樂行”活動(dòng)。例如：在“不和陌生人走”這個(gè)活動(dòng)上，我們利用情景劇表演：“小雨哪兒去了”，告訴幼兒提高安全意識，不要自己隨意亂走，離開家門要有成人帶領(lǐng)、接送，陌生人與你搭訕不要理會(huì)，更不能跟陌生人走，不要吃陌生人送給的食物；還有每天用餐、喝水時(shí)，提示幼兒先小口的試一試飯菜、水是否燙，不要拿過來就吃；幼兒開、關(guān)門時(shí)不要把手放在門框上；學(xué)會(huì)安靜進(jìn)餐，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩餐具；上下樓梯時(shí)，要手扶欄桿有秩序的一個(gè)跟著一個(gè)走、互相不推不擠、學(xué)會(huì)謙讓。小眼睛看著臺(tái)階；還有間操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友間相互監(jiān)督，定期評選出班級的“我是安全小衛(wèi)士”，每個(gè)班級都設(shè)置幼兒安全活動(dòng)區(qū)，通過安全區(qū)的文字材料和圖片材料讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，通過日常生活各環(huán)節(jié)有機(jī)的滲透和隨機(jī)教育，幼兒不僅了解了一些生活中的安全知識、安全標(biāo)志、自我保護(hù)的能力，還避免了一些意外傷害和事故的發(fā)生，提高了幼兒的安全意識，行為能力。

第2篇: 論挫折壓力與珍愛生命論文

《珍愛生命 直面挫折》的案例

我們來看兩個(gè)案例：

當(dāng)我們面臨人生的困難挫折時(shí)，應(yīng)該以怎樣的心理對待才是健康的呢？

1、首先要珍愛生命

【案例一】：在一次演講會(huì)上，一位演講家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張100元的鈔票。面對會(huì)議室里的200個(gè)人，他問：“誰要這100元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這100元送給你們中的一位，但在這之前，請?jiān)试S我做一件事?！彼f著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，而后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。“現(xiàn)在誰還要？”還是有人舉起手來。? “朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對待這張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]貶值，它依舊值100元?！?同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你們想到什么了？人生路上，你們可能會(huì)無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，你們可能會(huì)覺得自己似乎一文不值。但無論發(fā)生了什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，請你們記?。褐灰嬖冢銈冇肋h(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值，你們依然是無價(jià)之寶。痛苦是暫時(shí)的，災(zāi)難終將過去

2、積極面對挫折：

【案例二】：草地上有一只蠶蛹，里面的蝴蝶掙扎了好長時(shí)間，一直出不來。一個(gè)天真的小男孩子不忍看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子，于是拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_，幫助蝴蝶脫蛹而出。然而，這只蝴蝶由于沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)歷的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。這個(gè)小故事說明了一個(gè)人生的道理：要得到歡樂與成功，就必須承受痛苦和挫折。是啊?，蠶蛹只有無悔地承受作繭自縛的痛苦，才能展翅飛向藍(lán)天；珍珠只有無悔地承受筑蚌孕育的磨煉，才能贏得晶瑩的光華；梅花只有無悔地承受獨(dú)立風(fēng)雪的寂寞，才能飄逸迷人的清香；人生只有無悔地跋涉寒冷的冬季，才能享受生命的翠綠！ 挫折，對于弱者是牢不可破的網(wǎng)；對于庸者是束縛手腳的桎梏；對于強(qiáng)者是不堪一擊的盾；對于智者是打開成功之門的鑰匙。笑對挫折，你就是強(qiáng)者，你就是智者。學(xué)生追夢的路漫長、曲折，或許有千里冰封；或許有陰雨綿綿，或許有風(fēng)浪滔滔；或許會(huì)跌倒路途，鼻青臉腫，或許會(huì)失足山崖，粉身碎骨。堅(jiān)強(qiáng)些，朋友，有一種跌倒叫站立；有一種失落叫收獲；有一種失敗叫成功，風(fēng)雨中那點(diǎn)痛算得了什么？在人生旅途中，我們須有這樣一種風(fēng)度：失敗和挫折，只不過是一種記憶，一個(gè)名詞而已，帶著傷痛把成功的大旗插上人生的高地，才是生命中的一道亮麗的風(fēng)景。直面挫折，從現(xiàn)出一個(gè)微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然，那么你就離成功很近，離幸福不遠(yuǎn)了！ ?“贏是一種過程，輸只是一種開始”，只要你們熱愛生命，無悔追求，你們的青春就會(huì)在歲月的星河里熠熠生輝！ 有了生命，我們才能感受大自然的五彩繽紛， ??有了生命，我們才能品味生活的酸甜苦辣。 ??有了生命，我們才能去創(chuàng)造自己的美好未來！ 好好珍愛今生，因?yàn)橹挥谢钪?，才有美麗?/p>

第3篇: 論挫折壓力與珍愛生命論文

讓愛綻放，讓生命之樹常青

——情緒行為異常兒童個(gè)案研究

資中縣特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校

石小竹

【摘要】情緒行為異常兒童越來越多的出現(xiàn)在我們的身邊，而在特殊教育學(xué)校，這種學(xué)生的出現(xiàn)率更高，且他們的情況比普通學(xué)生更加嚴(yán)重。本文選取一名具有典型情緒行為異常問題的聾生作為研究對象，對其進(jìn)行診斷評估，并通過各種特殊教育手段，幫助他卸下了心靈的“枷鎖”，重拾校園生活的樂趣！

【關(guān)鍵詞】情緒行為異常兒童 留守兒童 聾生 特殊教育

【正文】

一、研究目的

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的特殊教育也越來越受到重視。在我們的生活中，情緒行為異常兒童的出現(xiàn)率一路走高，讓無數(shù)的教育工作者感到“壓力山大”。在特殊教育學(xué)校中，這樣的孩子更是屢見不鮮，且他們的狀況比普通學(xué)生更加嚴(yán)重，更難干預(yù)。大多數(shù)情緒行為異常兒童還伴有不同程度的心理健康問題和學(xué)習(xí)困難等各種“并發(fā)癥”。在情緒行為異常兒童被發(fā)現(xiàn)的早期不給予干預(yù)，不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績和心理健康成長，更有可能在以后演變成“反社會(huì)人格”、“精神分裂癥”等。

所以，針對情緒行為異常兒童的特殊教育干預(yù)（也適用于普通生的情緒行為異常兒童）是刻不容緩！讓我們打響“珍愛生命”的保衛(wèi)戰(zhàn)！

二、個(gè)案基本情況

姓名：小蔡（化名） 性別：男

出生年月：1999年5月 年級：啟音6年級

家庭背景：

1 、該生屬于極重度聽力殘疾，他是家中長子（有一個(gè)聽力正常的妹妹）。家人對他也十分重視和疼愛。

2、該生一直是留守兒童，父母常年在江蘇打工，孩子在家由爺爺奶奶照顧。孩子與父母交流極少，奶奶在家對該生總是溺愛，而他的爺爺性情暴躁，對孩子犯錯(cuò)總是暴力對待。另外，由于孩子聽力喪失嚴(yán)重，爺爺又不會(huì)寫字，他們無法溝通交流。如孩子犯錯(cuò)，無法了解來龍去脈，加以教育，而是一味動(dòng)粗打罵。這樣，孩子無法知道該如何正確處理自己的錯(cuò)誤行為，反而造成該生“以暴制暴”思想。

三、個(gè)案的診斷與評估

（一）個(gè)案情緒與行為問題的篩查：

筆者根據(jù)《常見情緒和行為問題篩查量表》和《小學(xué)生心理健康評定表》對該生進(jìn)行評估，以下是對評估內(nèi)容的綜合簡述。

1、行為障礙的評估：

該生經(jīng)常出現(xiàn)不良行為，常常與同學(xué)、老師、家長發(fā)生激烈的沖突。他無法適應(yīng)學(xué)習(xí)（尤其是數(shù)學(xué)）環(huán)境，其行為也不符合其年齡，經(jīng)過老師和家長的教導(dǎo)依然我行我素。

篩查結(jié)果：中度

2、孤獨(dú)傾向的評估：

該生與自己周圍關(guān)系不和諧，比較多疑。

篩查結(jié)果：輕度

3、抑郁傾向的評估：

該生易激動(dòng)易生氣，安靜不下來，比較敏感，小氣（老師批評就哭泣）

篩查結(jié)果：輕度

4、躁狂傾向的評估：

該生言行暴力，視“安全”如無物，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，甚至對老師也大打出手；容易興奮激動(dòng)，常常焦慮，坐立不安，活動(dòng)過多；心理偏激，青春期的男孩，情緒不穩(wěn)定，沖動(dòng)易怒。

篩查結(jié)果：中度

5、學(xué)習(xí)能力評估

該生學(xué)習(xí)成績極差（尤其是數(shù)學(xué)，只有小學(xué)1年級水平，六年級的學(xué)生連九九乘法表也背不全），所以也無法完成作業(yè)；他上課總是遲到，注意力不集中；該生非常聰明，卻不把心思放在學(xué)習(xí)上。

篩查結(jié)果：差

（二）個(gè)案診斷與評估綜述：

通過測驗(yàn)，個(gè)案有攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：沖動(dòng)、易怒、敏感、多疑、具有破壞性。個(gè)案在退縮、社交問題、注意力不集中、違紀(jì)問題、攻擊等幾個(gè)向度上表現(xiàn)明顯高于平均水平。

診斷結(jié)果：

1、根據(jù)《常見情緒和行為問題篩查量表》的篩查，該生為“偏中度”情緒行為異常兒童；

2、根據(jù)《小學(xué)生心理健康評定表》的評估，該量表共80題，共160分，得分超過10即可能出現(xiàn)心理問題。個(gè)案經(jīng)過評估，得分：98分。該生存在明顯的心理健康問題。

危害：

1、處于青春期的男孩兒，非常叛逆，加上孩子長期的“以暴制暴”作風(fēng)，嚴(yán)重影響孩子的心理健康成長。

2、該生幾乎沒有得到過肯定，無論是家人對他的肯定還是學(xué)校里老師或同學(xué)的肯定。孩子永遠(yuǎn)只會(huì)用“破罐子破摔”的消極心態(tài)，對待家人的關(guān)心和老師的教誨。

3、隱藏在該生“暴力”底下的“自卑”，如果沒有人為他解開，唯恐這將成為孩子一生的桎梏和枷鎖。

四、特殊教育干預(yù)

1、行為改變技術(shù)

對該生進(jìn)行肯定，告訴他——你很聰明，你行的！老師用溫和的態(tài)度對待他，使他的“以暴制暴”無用武之地（以柔克剛）。該生的情況，不應(yīng)該告訴他——你這里不對、你那里不好、你不可以怎樣怎樣等。而應(yīng)該直接告訴他——你該怎么做！并幫助他做到，讓他明白，老師沒有騙他。他“做到一件對的事”，就少了一個(gè)“缺點(diǎn)”。

例如：他下課總是亂跑亂跳，聽不鈴聲，上課總是遲到，玩得筋疲力盡，上課無法集中注意力。所以，下課后，我就帶他去辦公室補(bǔ)習(xí)以前的落下的功課。他完成了任務(wù)，給他一顆糖果或一個(gè)水果，不讓數(shù)學(xué)的枯燥抹掉了該生學(xué)習(xí)的積極性。他可以感受到老師的關(guān)愛，并接受了老師給予的幫助。通過補(bǔ)習(xí)，他的數(shù)學(xué)有了起色，老師在班里表揚(yáng)他，他很開心，變得更加努力。該生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)。他上課不遲到了，下課后會(huì)自己做作業(yè)了，上課也認(rèn)真多了！

只要用心，頑石也開竅啦！

（正確運(yùn)用正強(qiáng)化，選用合適的正強(qiáng)化物，盡量選用高級強(qiáng)化物代替初級強(qiáng)化物。任何人、任何事的改變都要尊重循序漸進(jìn)的定律，給學(xué)生制定合理的長、短期目標(biāo)。）

2、引導(dǎo)孩子，放下“暴力”

平日里，老師們對他的態(tài)度總是和藹可親，他可以感受到老師對他的喜愛，并且喜歡這種感覺。而當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師就會(huì)變得格外嚴(yán)厲，但不會(huì)兇狠的罵他。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)持，不讓他的“以暴制暴”發(fā)作！該生可以從老師面部表情知道，老師生氣了。他會(huì)用一種正確的邏輯去思考——老師為什么會(huì)生氣？我喜歡老師的哪種態(tài)度（溫和的還是嚴(yán)厲的）？為什么那個(gè)態(tài)度消失了？這時(shí)，孩子知道省事自己了，自己做錯(cuò)了，所以老師才會(huì)生氣，不再溫和了。而如果我要老師一直用溫和的態(tài)度對待我，我就不可以再犯那樣的錯(cuò)誤了！

（ 巧妙運(yùn)用“隔離法”——撤銷高級正強(qiáng)化物，讓該生理解最基本的“是非對錯(cuò)”，培養(yǎng)該生的“羞恥感”。先知錯(cuò)，而后改之?。?/p>

五、珍愛生命、特殊教育——?jiǎng)?chuàng)造奇跡

這樣的孩子，通過特殊教育的干預(yù)，經(jīng)過“愛的洗禮”，他幾乎脫胎換骨。該生的變化讓我感到驚喜和欣慰（后附“進(jìn)度表”）！該生從一個(gè)“破壞者”變成了老師的“小綿羊”，他不僅融入了簡單快樂的校園生活，還成為了老師的“好幫手”。

其實(shí)，老師最好的武器就是——愛！因?yàn)閻郏瑹o所不能！

通過珍愛生命之愛的教育，我走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，為孩子卸下了“暴力”思想，讓他輕松上陣，和其他孩子一樣，健康快樂地成長起來！珍愛生命教育的第一步是，要懂得珍惜自己的生命，自尊、自重、自愛，只有這樣，才有可能去要求他珍視別人的生命。如果一個(gè)人連自己的生命都不珍愛，那又何談?wù)鋹鬯说纳兀?/p>

生命如此美麗，我們看見了他的新生。那是多么美妙的感覺，我領(lǐng)會(huì)到了“珍愛生命教育”的意義所在！

【參考文獻(xiàn)】

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