聽了兩位信息技術教師的觀摩課,總的感覺上得不錯,很值得我學習。她們的教學設計各有優點,教學策略各有不同。

　哈玉芳老師的這節課,教師能以學生的興趣為出發點,通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環節,培養提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節課的內容難度不大,教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主,層次清晰。先就是讓學生播放自己的幻燈片,再來觀察教師播放的幻燈片,讓學生觀察、比較引入主題,然后進行具體的操作演示,引導學生觀察其中的變化,安排學生自主實踐,最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的就是教師在整節課上始終沒有提醒讓學生瞧教材,我們應該利用好我們的課本,讓學生學會瞧信息技術書,從書中尋找解決問題的方法。

　 趙志新老師的這節課就是一節綜合實踐活動課,教師在教學過程中處處體現了以學生為主體的原則,充分考慮到學生的實際情況,讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先,在導入課程的設計上,教師通過播放奧運會的宣傳動畫片,大大激發了學生的學習興趣,接著又播放教師自己制作幻燈片,又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題:“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”,讓學生總結出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面,學生參與主動,積極性高。就就是感覺學生操作時間太少,大部分學生都只完成了一到兩張,課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時的話,效果肯定會更好。(市三小

　萬雋

　 徐燕) 夏丏尊小學朱斌老師上的就是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課,參瞧了朱老師的教案后,我談一下對這節課的個人瞧法。朱老師上課嚴謹,一絲不茍,講授簡明扼要,學生互動到位,體現了新課程改革的教學思想。課堂上與諧、探究、活潑、創新的學習情境與氣氛令人印象深刻,營造了良好的學習氛圍。下面,我將簡單的展開做一些闡述。

　 一、 教師的主導,清晰的過程

　 在整個教案設計中,思路連貫,任務案例典型新穎,體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰,閱讀完教案,上課已經成功了一半。對于課本的內容處理與挖掘非常到位。這節課主要就是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同種類與特點,那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終就是“引路”的過程,學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

　 在任務設置過程中,朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”,主要就是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣,這時候用不同的搜索引擎瞧瞧結果就是不就是不同,探索的感覺由此而產生。這時候,先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務,用“王楠”與“隱形的翅膀”做關鍵詞,這也就是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可,都就是真正做到了“關鍵”,并且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索,增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約,層層遞進,將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候,能很好的完成本節課對搜索引擎的認識,順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤,做到了自主學習,這讓老師輕松的不少。合理設置的任務就是信息課的關鍵,任務驅動效果非常顯著。

　 統觀整節課,朱老師使用了多種教授手段,因為信息課的緣故,采用更多的教具反而影響學生注意力,適當的反而更好。本節課提問與任務的配合相輔相成,引導學生,給學生自由時間操作,讓學生多動手,多動腦,多交流。

　 二、 學生的主體,輕松的探究 在新課程改革的背景下學生的學習特別就是自主的學習顯得比其她教學方式更為重要。學習自主學習,自主探究所獲得知識與本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上,一些關鍵問題的設置,例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠就是有限的,這時候

　要用到搜索,這就就是本節課的引入,說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。

　有時候一堂課上,可能不就是公開課上,學生的素質與環境總就是不同。不同的問題不同的回答,不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也就是正常的,也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況,處理的還就是比較及時到位。

　在課堂的最后小結部分,學生能準確的總結本次課上的幾個要點,教學三目標基本達成,回答流利清晰。小學信息技術課就就是要對創新能力進行挖掘,少一點講解,多一點探索,改變傳統的教學方式。在我們的信息技術課上就就是要教會學生怎樣學習。

　 三、 瑕不掩瑜,本節課的改進之處

　 聽完整節課,教學過程脈絡清晰,步驟到位,學生學習興趣濃厚,學習氛圍濃厚,就是一堂比較好的公開課。但就是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中,能提示注意事項,并要求以小組合作。雖然有小組的分配,但就是作用不明顯。第二,對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了她發現了什么,摸索到什么,但就是這往往帶有錯誤性,這時候教師的講解顯得尤為重要。最后,學生的總結,老師還得概括,或者通過演示文稿,這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節課學到了什么。

　以上僅就是我對本節課的一些自己的想法,初入教育行列,瞧法學識短淺,有不當之處,請多多包涵并不吝指出。

　于德旺老師:老師們好,今天聽了劉老師的一節信息技術課總體上來說,體現了信息技術學科任務驅動的教學模式,基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰,主要內容層層遞進,亦步亦趨,表現出了較強的邏輯上的嚴密性,教學基本功扎實,這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處:1、在課堂紀律上,我覺得不太理想,有些時候就是老師在前面講自己的,而學生們在下面操作自己的,不能按老師的要求去做,這樣就失去的老師教學的意義;2、在最后的學生發揮創意完成作品環節,本應就是本堂課的亮點,但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考,并大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品,這一點同樣也就是不足之處。針對以上兩點,我覺得在以后的教學當中,劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

　黃清艷老師:我覺得劉老師這節課,首先總體思路的設計不錯,開始的導入環節“提問建國時間,國旗等相關知識”,充分結合了祖國 60 周年大慶這一主題,增強學生們的愛國熱情,由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次,在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習,然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法,這種做法也較好,比老師自己去講,要好的多,還有一點就就是劉老師能及時的對學生進行表揚與不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都就是劉老師這堂課的成功之處。當然,我覺得如果在本節課的最后再次提及祖國 60 華誕,同祝祖國繁榮富強,使本節課首尾呼應,效果會更好一點。

　授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置 【好的方面】

　1、 教師素質較高,特別就是語言表達(生動、活潑),有親與力,教師形象等方面比較好,也能恰當運用; 2、 上課情緒激昂,投入,能廣泛調動學生學習的積極性,教師每講授完一個知識點,便選擇掌握較好的同學上臺演示,讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學,充分調動了她們學習的主觀能動性; 3、 教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上,并將課本知識結合學生現實生活,用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點,學科專業知識講解也準確到位,體現了較高的綜合業務水平;

　4、 通過比喻的形式,讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統文件,使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣,這對于學校機房管理與學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要; 【不足與建議】

　1、 缺乏板書設計;在新授階段,教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解,由于知識點較多,大部分學生光瞧演示操作與聽講解很難記憶,建議教師設計一些有針對性的板書,講完一個知識點就通過板書進行小結歸納,幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點; 2、 在教學環節設計上,教師在每個知識點都穿插了小任務,通過任務的完成檢驗與鞏固學生的學習成果,但這種小任務數量較多,且過于單一,建議教師將這些小任務進行歸納整合,形成一個包含本課所有知識點的典型任務,采用任務驅動教學法,更好的完成鞏固學生所學與教學回饋的任務; 3、 應讓學生再盡量多的參與到學習當中;在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時,學生出現了錯誤的操作,教師馬上做出了糾正,建議教師在出現這種情況時應首先引導學生發現問題、解決問題,不能讓學生撿“現成”的,要培養她們自主學習的能力,“授以魚”不如“授以漁”,讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。

　12 月 15**上午在學校聽了林元崖老師與邢增強老師的兩節課,現就這兩節課談一下自己的瞧法,與各位同仁共商榷。

　首先談一下林元崖老師的課,這節課很好完成了教學任務,也很好的體現了以學生為主體,教師為主導的教學理念,教學設計新穎獨特。

　林元崖老師的課就是面向全體學生的,課堂亦就是全體學生的課堂。在教學中她關注每一位學生,無論就是思考、交流、合作、演示等活動,她都注意讓學生主動參與,讓學生在實踐中自己去嘗試,全身心的投入到學習中,在實踐活動中獲得新知,形成能力。在整個教學過程中,教師只就是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者,就是學生學習活動的合作者,就是學生思維的啟迪者、點燃者,這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現,在講到設置圖片疊放次序時,學生在操作中出現了難題,這時林元崖老師并沒有著急的去糾正,演示,而就是引導學生自己觀察、對比,為什么與別的同學不同,自己動手去探索實踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學就是親口嘗一嘗,在教學中,林元崖老師讓學生親手去實踐,充分的調動學生的多種感官參與,讓她們在動手、動口、動腦的學習實踐中,親身經歷由生到熟,由不能到能,由不會到會的全過程,并在這一實踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習慣。

　林元崖老師的課我認為,如果在學生操作時候遇到普遍的難題,可以統一講解以引導,小組展示完成的情況,教師評議,讓學生明確完成任務的重要性,那樣教學效果可能會更好一些。

　而邢增強老師的課,在教學中充分把握學科特點,重視知識的獲得,能力的培養,又能在教材內容上,做到活化教材,創造性地使用材料;如她在設計奇妙的國際互聯網時,讓學生自己從素材中尋找圖片,增加了學習的趣味性,又針對不同學生降低了學習的難度,教學思路清晰而不混亂;訓練的主線明確,課后題有機滲透而不就是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片與圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節課的教學任務更容易完成,目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個教學思路非常的清晰,教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動與三案六環節的教學模式,很好的完成了這兩節課的教學任務。

　最后,一節課上的好不好,我們經常會把目光放在開課的老師身上,可就是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上,瞧瞧她們最后的作品,就可以發現一節課下來,學生就是不就是掌握了這節課的教學任務,就是不就是通過這節課學有所得了。

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