1 1.11 就任北京大學校長之演說

　創新教案

　【從容說課】

　這是學生本單元學到的第一篇演講辭。全文用簡潔凝練的淺易文言文寫成，很適合學生品味與揣摩。本文寫于 1917 年蔡元培就任北大校長之時，那時的北大，雖說是中國第一所現代意義上的大學，但總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府，腐朽守舊，了無生氣。作者作為一個銳意改革的新任校長，在演講時開門見山，直指北大多年的弊端，目的明確，脈絡清楚，一氣呵成。

　因此，本文準備采用講解式、啟發式、合作探究式相結合的教學方法。理由是：本文是學生接觸到的第一篇演講辭，又是由文言文寫成，所以采用講解式的教學方法。文中的一些觀點至今能啟發智慧，鼓舞人心，因此采用啟發式教學幫助學生悟其精髓。本文具有演講辭文體特點，學習時又涉及到很多背景知識，采用合作探究式較為適宜。

　【課時安排】擬定兩課時。

　第一課時 教學設想：講解演講辭文體知識；感知課文內容，了解本文中心突出、層次分明的特點，初步理解蔡元培其人和他的辦學方針。

　第二課時 教學設想：在了解歷史背景的基礎上，深入理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻；聯系現實，體會本文的思想文化意義。

　【三維目標】

　知識與技能 1.結合注解，疏通字句，讀懂文章大意。

　2.了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。

　3.結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。

　【過程與方法】

　1.合作學習，結合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀點。

　 2.探究與活動，分析關鍵語句，深入理解文章的內涵；聯系現實，體會本文的思想文化意義。

　【情感態度與價值觀】

　學習作者勇于創新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學生生活。

　【教學重點】

　了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。

　【教學難點】

　分析關鍵語句，深入理解文章的內涵；聯系現實，體會本文的思想文化意義。

　【教具準備】多媒體課件 【課時安排】2 課時

　第一課時 教學過程 ［導入］ 師：提起北京大學這所無數學子夢寐以求的百年名校，我們的心中都會不由自主地生出仰慕與向往。可又有多少人知道辦學之初的北京大學是怎樣的呢？北京大學為什么能成為世界一流的大學呢？80 多年前，一位著名的教育家在北京大學的一番講話��《就任北京大學校長之演說》，為我們提供了最好的答案。現在請大家翻開課本第 49 頁，我們一起來學習這篇把北京大學帶進新紀元的文章。

　［推進新課］ 創設氛圍，合作學習 師：這是一篇演講辭。演講辭，即為準備演講而寫成的文稿。請同學們思考一下，演講辭該怎樣寫才能在演講時取得良好效果？ 【學生合作討論。】

　生：演講是用口講的，所以要通俗易懂，盡量口語化。

　 生：我覺得語言一定要精彩、生動，這樣才能吸引聽眾；如果語言枯燥無味，聽眾很快會打呼嚕的。

　【學生笑。】

　生：演講要面對很多的聽眾，而聽眾都是帶著目的來的，所以演講一定要有針對性，講聽眾關心的、想聽的東西。

　生：演講要能打動聽眾的心，要有感情，有較強的感染力。寫演講辭的時候要注意怎樣才能抓住讀者的心，怎樣才能使語言具有感染力。

　師：同學們都說得很好，除了剛才大家說的，演講辭還有沒有其他特點？ 【學生思考。】

　師：演講是一講而過的，聽眾沒時間慢慢理清思路、細細推敲字句，所以演講辭必須—— 生：觀點明確，思路清晰。

　師：對了，要不聽眾半天聽不出個頭緒來，可就痛苦了。另外，這么多聽眾聚在一起，可不是只來聽聲音的，對吧？ 生：哦（恍然大悟的樣子），我明白了，演講辭必須有內涵，有思想，讓人聽了有所收獲。

　師：這位同學悟性很高，一點就通，他說得很好。演講辭必須有較強的思想性，入耳有益。剛才大家基本上把演講辭的文體特點都說出來了。現在我們把它歸納、整理一下，記在心里，以后遲早會派上用場的。

　【幻燈片放映演講辭的文體特點。】

　師：今天我們學的是演講辭中的一種��就職演說，即擔任某一職務，在走馬上任、宣誓就職時發表的演說。同學們想一想，作為剛剛上任的新官，在自己的職位上發表第一次演講，這演講辭該說些什么好？假如現在你擔任了某一職務，要來寫一篇就職演說，你會怎樣寫？說說你的內容要點。

　【學生合作討論。】

　生：我會說說我的工作方法、策略，任期內要實現的目標。

　 生：我也差不多，會談談自己上任后會怎樣做，為什么這樣做，這樣做要達到什么目的。

　生：除此之外，我會對聽眾提出一些希望。

　師：哦？什么希望？ 生：希望他們認真監督、大力支持、積極配合等，讓我能更好地開展工作，實現目標。

　師：也就是說“爭取民心，為我所用”，對吧？看來大家的思路還是比較一致的，重點大都集中在施政綱領方面。我們學習了演講辭的文體特點，又構思了就職演說的內容要點，現在我們一起來朗讀一下課文，看看蔡元培的這篇就職演說是怎樣寫的，具有演講辭的哪些特點，內容與我們構思的又有什么不同？ 【學生齊讀課文，然后思考討論。】

　師：好，先來看看，本文作為就職演說，具有怎樣的特點？ 生：作者開門見山，提出三點要求，直指北大弊端，很有針對性，而且層次分明。

　師：很好。還有沒有其他特點？ 生：內容都是教導北大學生如何學習和做人的，觀點明確，中心突出。

　師：說得不錯，繼續。

　生：思想性很強，很有現實意義。

　師：哦？有什么現實意義？ 生：這三點都是學生普遍關心的問題，而且都關系到北大的前途和命運，所以說很有現實意義。

　師：很好，還有沒有補充？ 生：沒有了。

　師：再想想，剛才大家的思維全都集中在內容和結構方面，可大家別忘了，演講辭最終是要用口來說的。所以還要注意�� 生：它的語言。

　 師：對了，它的語言有什么特點？ 生：它是用文言文寫成的，讀起來很特別。

　師：怎么特別？ 生：說不出來。

　生：有古文那種古樸典雅的味道，簡潔凝練，又比較口語化，比起以前學的古文來更容易理解。

　師：對了，本文是用淺易的文言文寫成的，既有文言的簡潔凝練，又有口語的明快易懂，學習時要注意體味。下面大家再認真閱讀一下課文，看哪些句子或詞語是不懂的，找出來，我們課堂上解決，先把文意搞懂了，才容易深入分析。

　【學生默讀，教師輕聲回答學生的問題。】

　師：好，我們已解決了難懂字句，把文意疏通了。下面我們再比照一下，作者的就職演說與我們構思的有什么不同？ 生：作者一上來就開門見山，對學生提出了三點要求，倒沒怎么提自己的施政綱領。

　生：是啊，有點出乎意料，他幾乎沒說自己會怎么做，將要實現什么目標，而是對北大學生明確地提出了三點希望。

　師：第一個同學說是作者對學生提出了三點要求，第二個同學說是提出了三點希望，想想是要求還是希望？兩者有什么不同嗎？ 生：是要求。

　生：是希望。

　生：希望是客氣的說法，其實就是要求。兩者本質是一樣的。

　師：這位同學說得非常好，其實既是希望，也是要求。看來大家都找到了作者和我們構思的不同，我們的重點在自己，主要談自己的施政綱領；作者的重點在聽眾，主要談對學生的要求。那么，大家思考一下，一上來連客套話也沒說，就對學生提出三點要求，可以看出蔡元培是個怎樣的人？ 生：很苛刻，不近人情。

　 師：哦，有的同學認為這位新校長很苛刻，不近人情，有沒有不同意見？ 生：不能說他苛刻，但可以看出他對北大的學生要求很嚴格，是個嚴厲的人。

　生：他不說客氣話，也不說理想、目標之類讓人覺得虛幻的話，一點虛的都沒有，全來實的，可以看出他是一個非常理性、務實的人。

　師：大家都說得不錯，雖然蔡元培對我們來說還比較陌生，但一篇演講辭已讓我們領略了他的嚴厲和務實。在文中，嚴厲務實的北大新校長蔡元培對青年學子提出了哪三點要求？ 生：“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛師友”。

　師：找對了，但這只是要點，能不能代蔡校長向大家具體解釋一下。

　生：“抱定宗旨”是指要抱定研究學問的宗旨，刻苦求學，這是在學業上的要求；同時不要被流俗影響，要能“砥礪德行”，這是在品行方面的要求；另外，在個人修養上，要尊敬師長，團結友愛，與師友和諧相處。

　師：解釋得非常好。那么作者為什么要開門見山地提出這三個要求？ 生：因為當時的社會非常黑暗，功利至上、道德淪喪；北京大學也深受污染，存在著很多弊端，很多學生無心向學，學風腐敗。所以必須革除弊端，改良風氣，使北京大學能更好地發展，也使社會能更好地發展。

　師：也就是說，他提出要求的目的是為了改變現狀、謀求發展，對吧？ 生：對。

　師：那么我們對蔡元培的認識，是否可以因此而更進一層？他是以什么姿態踏上北大校長之位的？在嚴厲和務實之外，這位校長是否還有什么我們沒發現的品質？ 生：他敢于挑戰流俗和時弊，而不是向它們妥協，是個勇于改革的人。他不僅是個校長，也是一個改革家。

　生：他是以戰斗者的姿態踏上北大校長之位的，做校長不是為了名利，不是為了享受，而是為了挑戰，為了改革，為了建設一個一流的大學。他是一個改革者，也是北大的舵手，是開拓者。

　 師：說得很好，還有沒有補充？ 生：他提出的三點要求，直指弊端，針針見血，看得出他是一個很有辦法、有謀略的人。

　師：也就是說，蔡元培不僅是一個敢于挑戰、決不妥協的改革家，而且是完全有能力把改革搞好的有辦法、有謀略的人。那么，這個有辦法、有謀略的改革家有沒有向大家介紹自己的改革方略或計劃？ 生：沒有完整的計劃，只提到了自己上任后首先要做的兩件事。

　師：哪兩件事？ 生：一是改良講義；二是添購書籍。

　師：能不能說具體一點，如何改良講義？為何添購書籍？ 生：改良講義就是以后的講義只列綱要，細微末節以及精旨奧義，要聽教授口授或自行參考；之所以要添購書籍是因為書籍雖多，新出的卻很少，很難滿足學生的需要。

　師：俗話說“新官上任三把火”，大凡新官赴任，都會做幾件轟轟烈烈、有影響的大事，以顯示才干和膽識，樹立形象和威信。蔡元培的這兩把火是不是太小了點，這與他改革家的形象是不是不太相符？ 生：不能這么說，這恰恰反映了蔡元培腳踏實地、從小事做起的務實作風，說明他不是好大喜功的人。

　生：這兩把火確實小了點，但都是很迫切、很有用的。

　師：哦，為什么這么說？ 生：改良講義可以改變學生懶惰的毛病，使那些平時不看書，考試突擊講義的混文憑的學生沒有空子可鉆。添購書籍是為了購置更多的新書，跟上形勢的發展，更好地為學生服務。

　生：這兩件事情雖小，卻是建構一個優秀大學的基本條件，也是改良北大流弊、樹立健康校風最迫切需要的，都很重要。

　師：說得很好，事雖小，意義不小。作為一個校長，蔡元培為學校、為學生考慮得不可謂不深，不可謂不細。那么，蔡元培在這里開門見山地提出三點要

　 求，腳踏實地地提出兩點計劃，究竟能不能起到革除弊端、改良風氣的作用？他做了校長后，北京大學能否一改陳腐之狀，舊貌換新顏？ 生：能，提出的要求針對性都很強，直指弊端；兩點計劃又都是辦好大學所迫切需要的，所以一定能收到顯著的效果。

　生：不一定，對癥下藥也未必能藥到病除，課文沒講到，不能想當然。

　生：課文也提到了，第 49 頁注釋①說了，他“任職期間，銳意改革，使北大面貌煥然一新”。

　生：這只是結果。或許這不是剛上任的三個要求、兩點計劃起的作用，而是其他后期的施政綱領起的作用呢？ 【一時間，學生爭論起來。】

　師：看來是唇槍舌劍互不相讓啊，推斷有理有據，質疑亦難能可貴。其實，要深刻理解蔡元培的辦學方針和他對北大的貢獻，要在了解北大的歷史和當時的社會歷史背景的基礎上認真分析。所以，我們先把這個問題放一下，在下堂課具體分析蔡元培的辦學方針時再來解決。

　課堂小結 師：這堂課我們學習了演講辭的文體特點，也分析了本文的特點，知道了作者的三點要求和兩點計劃，初步了解了蔡元培這個人和他的辦學方針。雖然還有一個問題存在爭議，但有問題不是壞事，學習最怕的就是沒問題；有問題才能更好地激發我們的求知欲，敦促我們不斷探索、不斷前進，我們應該為不斷發現問題而高興。

　布置作業 師：今天的作業是課外盡可能地收集一些有關蔡元培和北京大學的資料，以便更好地理解蔡元培的辦學方針和他對北大的貢獻。

　板書設計

推薦訪問： 北京大學 就任 課時