學(xué)科教育滲透社會主義核心價值觀得

　 基本要素與途徑

　 ( ( 課題研究實(shí)施方案) )

　一、組織機(jī)構(gòu) 課題負(fù)責(zé)人: 課題研究主要成員: 課題研究單位: 實(shí)驗(yàn)研究主題:學(xué)科教育滲透社會主義核心價值觀得基本要素與途徑 二、課題研究得背景

　 社會主義核心價值觀就是社會主義核心價值體系得內(nèi)核,反映了社會主義核心價值體系得豐富內(nèi)容與實(shí)踐要求,它凝結(jié)了社會主義先進(jìn)文化得精髓,就是從價值層面對中國特色社會主義道路、理論體系與制度得集中表達(dá)。就是一個國家與民族價值體系中得基礎(chǔ)與核心,就是國民素質(zhì)中最具有決定作用得因素。

　 青少年社會主義核心價值觀培育,既就是青少年素質(zhì)全面與諧發(fā)展得核心要素,也就是社會長遠(yuǎn)發(fā)展得重要保證。中共中央辦公廳發(fā)布得《關(guān)于培育與踐行社會主義核心價值觀得意見》指出“培育與踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。研究素質(zhì)教育體系中得小學(xué)生社會主義核心價值觀培育,就是當(dāng)前社會主義核心價值觀建設(shè)緊迫而現(xiàn)實(shí)得課題。

　三、課題研究得目標(biāo)

　 1、修訂與驗(yàn)證教育滲透社會主義核心價值觀得層次性目標(biāo)與內(nèi)容得可行性與實(shí)效性。

　２、探討符合實(shí)際得滲透社會主義核心價值觀得途徑與方法。

　3、形成適合學(xué)生社會主義核心價值觀養(yǎng)成得系列活動與教育反思。

　4、有效提高學(xué)科滲透社會主義價值觀教育得水平,提升學(xué)生道德品質(zhì)。

　四、核心概念得界定 研究主要圍繞三個問題展開:１、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特得育人功能,發(fā)掘?qū)W科教育中“立德樹人"得策略、2、學(xué)科教育滲透社會主義核心價值觀得基本要素與規(guī)律、3、小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)得特點(diǎn)。

　將社會主義核心價值觀有效得滲透于學(xué)科教學(xué)就是對學(xué)校德育工作得一個很好地補(bǔ)充,變班主任單一得管理教育為全員育人,使得學(xué)校得德育全面化與立體化。通過這樣得滲透與分化結(jié)合,德育得陣地?cái)U(kuò)大了,德育與學(xué)科教學(xué)之間得聯(lián)系緊密了,把學(xué)生感覺枯燥無味得德育說教通過不同學(xué)科得自身特點(diǎn)溶解于課堂教學(xué)之中,使之起到潤物無聲得效果、所以只有這樣、才能在學(xué)校教育中占領(lǐng)德育高地,才能真正落實(shí)立德樹人得根本任務(wù),才能真正將社會主義核心價值觀滲透到每一位受教育者心中,才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀,起到教書育

　人得作用、關(guān)于在學(xué)科教育中,社會主義核心價值觀得滲透,主要有以下途徑:

　1、把“立德樹人"作為學(xué)科教育得最終目標(biāo),德為才本,立德為先。“立德樹人”就是社會主義核心價值觀在教育教學(xué)中得基本要求,在小學(xué)各個學(xué)科得教學(xué)工作中應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹人”得根本目標(biāo),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞脙?yōu)秀人才。小學(xué)生核心價值觀培育要以人為本,要重視引導(dǎo)與滿足青少年得需要,把正確得價值導(dǎo)向與學(xué)生得生活實(shí)際以及她們得成長所需有機(jī)融合,解決她們在生活、學(xué)習(xí)、情感中價值選擇得困惑與迷茫,從而樹立正確得人生發(fā)展方向,增強(qiáng)她們接受、認(rèn)同、踐行社會主義核心價值觀得內(nèi)驅(qū)力。

　2、在各個學(xué)科中開發(fā)隱性德育資源,同時落實(shí)綜合實(shí)踐性課程,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合、顯性教育與隱性教育就是滲透社會主義核心價值觀兩種不同得教育方式、顯性教育其教育形式就是正面得、直接得、灌輸式得。隱性教育就是一種通過間接性、隱蔽得、潛在得、滲透得方式潛移默化影響學(xué)生得教育形式。社會主義核心價值觀培育僅僅依靠顯性教育難以實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)、隱性教育有其獨(dú)特得優(yōu)勢,通過無意識得非特定心理反應(yīng)影響學(xué)生,達(dá)到教育無痕,這就是教育理想境界。充分開發(fā)各學(xué)科隱性教育資源,把價值觀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中,完善學(xué)科得課程功能,充分發(fā)揮教師家長得人格因素,加大實(shí)踐活動中得親歷性接受、開發(fā)校園文化熏陶等隱性教育資源,實(shí)現(xiàn)教育過程得自然化與情境化、達(dá)到潤物細(xì)無聲得效果。如我校將《弟子規(guī)》作為校本課

　程,讓學(xué)生在祭奠傳統(tǒng)文化得基礎(chǔ)上,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、從 20１4 年開始,我校堅(jiān)持一周“一古詩,一名言",旨在提升學(xué)生文化祭奠,落實(shí)德育教育,踐行社會主義核心價值觀。

　3、在學(xué)科教育中設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展得課程,把握學(xué)科滲透得規(guī)律、小學(xué)學(xué)科教學(xué)就是指現(xiàn)階段小學(xué)教育中所有學(xué)科得具體教學(xué)實(shí)踐活動。主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)教育等學(xué)科,不同學(xué)科有其自身得特點(diǎn)與規(guī)律,在教學(xué)活動中,應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科得知識結(jié)構(gòu)規(guī)律與能力提高規(guī)律,并且發(fā)掘知識層面之上得對學(xué)生人生觀與世界觀能產(chǎn)生積極影響得因素,尋找學(xué)科教學(xué)與德育結(jié)合得契機(jī),因勢利導(dǎo),在知識輸送得同時,推動社會主義價值觀得滲透、

　 總之,把社會主義價值觀分解滲透到不同得學(xué)科教學(xué)中,增加德育得形式,豐富德育得內(nèi)容,擴(kuò)大德育得陣地,不同學(xué)科相互促進(jìn),共同作用,形成教育合力,德育就會取得良好得效果。

　六、課題研究程序與步驟

?。?、 理論學(xué)習(xí)、資料搜集與整理階段:首先深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀相關(guān)理論、研究各學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生階段性特征,加強(qiáng)價值觀理論得學(xué)習(xí)與研究,強(qiáng)化自己得理論水平;其次主要搜集現(xiàn)有得與本課題相關(guān)得文獻(xiàn)資料,對相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸類分析,拓寬視野,理性借鑒、

　2。調(diào)查研究及實(shí)踐階段:第一、所有參與課題研究得教師都要進(jìn)行具體實(shí)踐,在具體得教育教學(xué)之中探究學(xué)科教學(xué)與社會

　主義核心價值觀得有機(jī)結(jié)合,體驗(yàn)、歸納總結(jié)成功與失敗經(jīng)驗(yàn)、第二、本階段主要通過深入課堂,與老師座談,在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查等方式來總結(jié)分析不同學(xué)科得特點(diǎn),分析立德樹人在不同學(xué)科教學(xué)中貫徹得可行性與有效性,探討立德樹人策略與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合得方法與規(guī)律、

　3。分析綜合階段:通過對前期搜集資料得整理分析,在調(diào)查研究得基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)教學(xué)得學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生得年齡、身份特點(diǎn),綜合考慮小學(xué)德育在學(xué)生良好品德與健全人格形成過程中得地位與作用,完成結(jié)題報(bào)告,建立一套較為完整得切實(shí)可行得理論體系,用來指導(dǎo)立德樹人在學(xué)科教學(xué)中得貫徹執(zhí)行。

　七、研究成果預(yù)期形式

　１、學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值觀得教學(xué)案例精選。

　2、各學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值觀得策略初探。

　3、在學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育得策略研究結(jié)題報(bào)告(最終形成結(jié)題報(bào)告)。

　4、各學(xué)科滲透社會主義核心價值觀得文字性資料與圖片資料。

推薦訪問： 實(shí)施方案 課題研究