《短歌》是2006年上映的日本劇情電影，由阿木燿子執(zhí)導(dǎo)，黑谷友香主演。 該片講述了33歲的自由作家薰里和比她小9歲的戀人M的戀情在世間是不被承認(rèn)的，她承受著巨大的壓力，所以并不快樂(lè)。薰里又遇到了年輕的圭，她開(kāi)始在M和圭之間搖擺?， 以下是為大家整理的關(guān)于新教材短歌行教案4篇 , 供大家參考選擇。

新教材短歌行教案4篇

新教材短歌行教案篇1

《短歌行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解曹操及其在詩(shī)歌發(fā)展中的作用

2．品味詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的求賢若渴的思想

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，他死后罵名最多。在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上,他是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的英雄；在中國(guó)文學(xué)的舞臺(tái)上，他是個(gè)慷慨豪邁的大詩(shī)人。他就是——曹操。今天共同我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《短歌行》，一起來(lái)感受曹操的英雄氣概！

相關(guān)知識(shí)

1．相關(guān)背景：赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢(shì)，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來(lái)，于是備齊鼓樂(lè)，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂(lè)府詩(shī)卻被廣為傳唱。

2．作者介紹：曹操（155---220）字孟德，沛國(guó)譙郡（今安徽亳州）人，是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。少機(jī)警，有權(quán)術(shù)，任俠放蕩，不治行業(yè)。年二十舉孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性。他的以樂(lè)府古題寫(xiě)時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來(lái)的新樂(lè)府詩(shī)有很大啟示。有《曹操集》。

放詩(shī)朗誦

一、從文題就可看出,本文屬歌行體，一般篇幅較長(zhǎng)，本詩(shī)共三十二句，每四句為一章，每?jī)烧聻橐还?jié)，共分八章四節(jié)）。

二、提問(wèn)：經(jīng)過(guò)剛才的朗誦全詩(shī)，如果要你用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人的情感，大家認(rèn)為哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(憂！)憂什么？你是從哪句或哪幾句詩(shī)中看出來(lái)的？

提示：人才難求 人生短暫 功業(yè)未就。 這里學(xué)生可以自由發(fā)言，教師就學(xué)生找到的句子按解進(jìn)行分析。

1、學(xué)生最容易從“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”幾句中讀出曹操對(duì)人才難求的憂思。教師就此講解第二節(jié)。

提示：曹操在這里引用《子衿》這首詩(shī)，還說(shuō)自己一直低低地吟誦它只因?yàn)槟愕木壒剩@實(shí)在是太巧妙了。“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對(duì)“賢才”的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往，子寧不嗣yi音？”

意思就是：縱然我不曾去會(huì)你， 難道你就此斷音信？

曹操事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來(lái)提醒他們：“就算我沒(méi)有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來(lái)投奔我呢？”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。

曹操曾經(jīng)四下求賢令，《短歌行》實(shí)際上是一首“詩(shī)的求賢令”，卻比任何政治求賢令更有號(hào)召力，因?yàn)椴懿儆盟呙畹奈膶W(xué)技巧使刻板的政令帶上了感人的人文力量，而這感人力量正是緣于曹操深厚的文學(xué)功底。這是此句妙處其一，另一妙處即“但”字的使用，一個(gè)“但”字讓每個(gè)知識(shí)分子都有理由把自己想象成那個(gè)曹操“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“寤寐思服”的“君”，每個(gè)看到此詩(shī)的賢才好象都聽(tīng)到了曹操在對(duì)自己說(shuō)“你很重要”。這提醒我們解讀詩(shī)歌一定要注意抓關(guān)鍵詞。

2）、“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”（選自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》）本是宴請(qǐng)賓客的詩(shī)，這里表達(dá)對(duì)賢才的渴慕。

2、第三節(jié)依然表達(dá)的是求賢若渴的厚重憂思。

“明明如月，何時(shí)可掇？越陌度阡，枉用相存。”先找學(xué)生翻譯，提醒學(xué)生：翻譯時(shí)大家要想把意思表達(dá)清楚完整，必須加入很多連綴成分，這充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的跳躍性。比興手法，淋漓盡致地表達(dá)了真誠(chéng)的憂思和呼喚。關(guān)鍵詞“枉”字非常重要，表達(dá)了對(duì)賢才的真摯與尊重。

從這兩節(jié)中我們看出了曹操對(duì)于人才的渴慕以及對(duì)賢才難求的無(wú)限感慨和“憂從中來(lái)，不可斷絕”的厚重憂思，那么同學(xué)們能不能用你的理解和朗誦把這種憂思表達(dá)出來(lái)？找同學(xué)有感情朗讀。

-經(jīng)過(guò)剛才 同學(xué)有感情的朗讀，我們不難體會(huì)出詩(shī)人那種求賢若渴的厚重憂思。那么，我們來(lái)看看第四節(jié)，詩(shī)人有表達(dá)了什么樣的思想感情呢！

3、詩(shī)人在第四節(jié)中表達(dá)了功業(yè)未就的憂思。

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”曹操真的喝醉了嗎，怎么想摘月亮啊？提示：烏鵲即烏鴉，此處以良禽擇木而棲喻賢才擇主而侍。

“山不厭高，海不厭深。”引用前人名句，這里曹操向賢才們表達(dá)了誠(chéng)心和自己的廣闊胸襟，這句話等于曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請(qǐng)放心我一定不會(huì)“才”滿為患，快來(lái)投奔我吧，讓我們一起來(lái)干大事吧。

“周公吐哺，天下歸心。”這里使用了《韓詩(shī)外傳》里的典故，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不輕矣！然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”這里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵(lì)。但不管哪種，結(jié)果都是“天下歸心”。曹操最終的夢(mèng)想是要一統(tǒng)天下，萬(wàn)民歸心，這就等于為天下賢士勾勒了一幅砰然心動(dòng)的藍(lán)圖。“修身、齊家、治國(guó)、平天下”是中國(guó)古代知識(shí)分子真正的人生目標(biāo)，作為領(lǐng)導(dǎo)者曹操在這一點(diǎn)上和人才們形成了偉大的共識(shí)。

4、教師提問(wèn)：大家看看我們沒(méi)有分析的第一解中詩(shī)人是否流露了其

他憂思呢？

學(xué)生完全可以讀出曹操憂的是人生短暫。“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨當(dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。”這幾句詩(shī)其實(shí)體現(xiàn)的是中國(guó)古代文人對(duì)生命真相的哲學(xué)思考。兩漢時(shí)期是中國(guó)古人生命悲劇意識(shí)全面覺(jué)醒的時(shí)期，漢王朝的興盛繁榮讓人們更加熱愛(ài)生活，而對(duì)世俗生活的留戀也讓人們?cè)桨l(fā)覺(jué)得生命的短暫。這種對(duì)生命短暫，宇宙永恒的深切體悟在后代詩(shī)歌中比比皆是，同學(xué)們能想到哪些詩(shī)句？

參考：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠

。

提示學(xué)生：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)一定要善于聯(lián)系以往所學(xué)，“溫故”而且“知新”。

教師激疑發(fā)問(wèn)：魯迅曾評(píng)價(jià)曹操“是個(gè)很有本事的人，至少是個(gè)英雄。”曹操這樣的人物怎么可能慨嘆人生短暫，想要及時(shí)行樂(lè)，借酒消愁呢？

教師總結(jié)：

這段文字中有兩個(gè)意象 —— 酒和朝露。“朝露”是漢魏晉詩(shī)歌中常常使用的意象，曹植就有詩(shī)云：“天地?zé)o終極，人命苦朝露。” 朝露象征時(shí)光短暫。 “酒”的意象在古典詩(shī)歌中最為常見(jiàn)，例如：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”杜甫晚年窮困潦倒，吃飯都成問(wèn)題了，卻還感嘆自己“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”！可見(jiàn)，借杯中物來(lái)消解胸中塊壘一直是中國(guó)知識(shí)分子主流的精神交游方式。作為深諳中國(guó)知識(shí)分子心結(jié)的文人和政客，曹操開(kāi)篇這千古一嘆定會(huì)引起知識(shí)分子在人生經(jīng)驗(yàn)上的共識(shí)，觸動(dòng)文人內(nèi)心深處那最柔軟的地方。看似消極感嘆，實(shí)則變相提醒知識(shí)分子們“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”正是因?yàn)樯虝海圆乓诱湎В煤美眠@短暫的生命，干出一番經(jīng)天緯地的大事業(yè)。所以下文很自然地便有了人才難求和功業(yè)未就的憂思慨嘆。這里提醒大家品味詩(shī)歌一定要在全面理解后整體把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。本詩(shī)開(kāi)篇看似消沉，實(shí)則意味深長(zhǎng)。縱觀全詩(shī)，感情基調(diào)應(yīng)該是慷慨豪邁的。

三、全面理解詩(shī)人情感后，找同學(xué)朗讀全詩(shī)，教師適時(shí)給予朗讀指導(dǎo)。

同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中詩(shī)人的感情非常真摯，吳淇在《六朝選詩(shī)定論》中評(píng)價(jià)此詩(shī)全篇“曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純一片憐才意思。”作為領(lǐng)導(dǎo)者曹操這種憂思是厚重的，也許在座的同學(xué)們包括我在內(nèi)還不能深刻地體會(huì)，我們只能盡量地用心去揣摩。

新教材短歌行教案篇2

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】?

《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第7課《詩(shī)三首》中的第二首。它是曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)。編者按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程編排教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)漢魏晉詩(shī)歌，更容易把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，也為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞打下良好的基礎(chǔ)。?

【學(xué)情分析】?

高一學(xué)生已具備一定的詩(shī)歌鑒賞能力，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》，那么對(duì)于理解《短歌行》的思想內(nèi)容應(yīng)不存在太大的困難。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞和聯(lián)想把握詩(shī)歌的意境與思想內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

?1、知識(shí)與技能?

疏通大意，理解內(nèi)容。?

掌握詩(shī)歌用典及比興的藝術(shù)手法。?

理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化。

2、過(guò)程與方法?

反復(fù)朗讀文本，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的深層意味。?

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀?

通過(guò)對(duì)曹操生命意識(shí)的探討，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)代責(zé)任感。

【教學(xué)方法】?

誦讀法、情境體驗(yàn)法、小組合作探究法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】?

課件??????

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

?一、導(dǎo)入?提問(wèn)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）三國(guó)里誰(shuí)跑得最快？?曹操。俗話說(shuō)，說(shuō)曹操?，曹操就到。?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的曹操。?

曹操，歷史上一個(gè)充滿爭(zhēng)議的人物。對(duì)于曹操的評(píng)論我們聽(tīng)到的實(shí)在是太多，讓我們通過(guò)這首樂(lè)府詩(shī)歌《短歌行》走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界。

二、整體感知?

1、學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀，讓學(xué)生理解詩(shī)句，邊讀邊思考并找出此詩(shī)的詩(shī)眼。????

點(diǎn)撥字音(ppt)：譬、衿、為、呦呦、掇、陌、契、匝、哺

2、生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3、生齊讀。?

(通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生從整體上感悟詩(shī)人的情感。）

三、賞析品味?

1、找出全詩(shī)的詩(shī)眼：憂。??（板書(shū)）?

2、直接表現(xiàn)“憂”的句子是哪幾句？(ppt)?

“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。”???

???“何以解憂？唯有杜康。”????

“憂從中來(lái)，不可斷絕。”

3、思考曹操在“憂”什么？結(jié)合詩(shī)句分析。(ppt)?（根據(jù)學(xué)生解讀的情況適時(shí)引導(dǎo)。）

（1）憂人生苦短，功業(yè)未成。（板書(shū)）?

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”?人生苦短。人生就如同朝露一樣易逝（比喻），詩(shī)人唯有借杯中物來(lái)消心中塊壘，看來(lái)是消極的感嘆。

塊壘，看來(lái)是消極的感嘆。

提問(wèn)：可是我們看看，自古以來(lái)感嘆時(shí)光易逝，人生易老的大有人在，曹操為何擔(dān)憂生命短暫呢？?

曹操寫(xiě)此詩(shī)時(shí)已五十四歲，年事已高，時(shí)日無(wú)多，大業(yè)未成，因此產(chǎn)生了焦灼、緊迫之感，這是種積極的情感。?

提問(wèn)：酒無(wú)法解愁，因?yàn)榻杈葡畛罡睿敲粗挥惺裁茨苷嬲獬睿咳瞬拧?

（2）憂人才難得，賢才難求。（板書(shū)）?

要想成就功業(yè)，必須有賢才的輔佐，曹操在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)人才的渴慕之情，

如：

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”??“青青子衿，悠悠我心”出自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原表姑娘對(duì)情人的思念之情，曹操將此句嫁接到這里，實(shí)際上表達(dá)的是他對(duì)賢才的渴慕之情。這種藝術(shù)手法叫用典。?

用典，指在詩(shī)詞中或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：言簡(jiǎn)意豐，以少勝多，富有書(shū)卷氣。?

4、詩(shī)人又假設(shè)人才如果來(lái)了，自己將熱烈歡迎的場(chǎng)景，如：?“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

5、生齊讀第一章，注意讀出“憂”的情感。?

（在引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中適時(shí)穿插朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。）?

?6、（1）第二章的開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)人看到明月，不由“憂從中來(lái)”，為什么？?這是比興的手法。詩(shī)人在此處用明月比喻品行高潔的賢才，表達(dá)了對(duì)賢才的渴求之心。?

（2）提問(wèn)：為什么曹操如此渴慕人才呢？?

前面我們說(shuō)到面對(duì)時(shí)間的流逝，曹操的內(nèi)心充滿了緊迫感。但是他真正憂的并不僅僅是歲月的流逝，他深知時(shí)不我待，靠自己個(gè)人的努力難以實(shí)現(xiàn)自己心中“治世”的夢(mèng)想，他只能依靠大量的人才才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可是，其他的豪強(qiáng)集團(tuán)也一樣招納賢才啊，這就使得人才就如天上的月亮一樣難求，也正是因?yàn)檫@樣，曹操在這個(gè)問(wèn)題上才魂?duì)繅?mèng)繞，苦苦追求。?

7、接下來(lái)四句詩(shī)人想象賢才來(lái)歸：“越陌度阡，枉用相存。契闊談 ，心念舊恩”。??“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉駕、屈駕。“用”，以。“存”，探問(wèn)、問(wèn)候。“契闊”，久別重逢。“讌”，通“宴”。“舊恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來(lái)訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。?

8、最后八句同樣運(yùn)用了比興和用典的手法。師生一起分析：?先用比興的手法，“烏鵲”喻“賢才”，“繞樹(shù)三匝，何枝可依”則比喻賢士徘徊選擇明主之意；接著運(yùn)用典故，表明自己對(duì)賢才抱著來(lái)者不拒的態(tài)度，最大限度地接納人才，并借周公的典故，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志。（點(diǎn)撥學(xué)生注意詩(shī)人情感的變化。）

9、齊讀整首詩(shī)。

四、嘗試背誦。?

（讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。）??

五、探究：走近曹操(ppt)??

從這首詩(shī)中，我們可以感受到曹操是一個(gè)什么樣的人？?（學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌開(kāi)展小組合作討論，教師有效引導(dǎo)。）??

【教學(xué)小結(jié)】?

身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。??

【板書(shū)設(shè)計(jì)】??

人生苦短??????????????

??????????????????????????????????????????????????????渴望賢才

??憂（抒情）????????????人才難得????????????言志志??????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????????????一統(tǒng)天下

????????????????????????功業(yè)未就????????????????????????????

新教材短歌行教案篇3

????????? 《短歌行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩(shī)。

2．過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)： 1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2．運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)方法: 1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2．點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，他死后罵名最多。在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上,他是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的英雄；在中國(guó)文學(xué)的舞臺(tái)上，他是個(gè)慷慨豪邁的大詩(shī)人。他就是——曹操。今天共同我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《短歌行》，一起來(lái)感受曹操的英雄氣概！

二、 檢查自主閱讀,整體感知詩(shī)歌。

1、你所知道的曹操是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生根據(jù)課下查閱的資料自由發(fā)表看法。

師總結(jié)歸納。（幻燈片2、3、4、）

2、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。（幻燈片5、6、）

觀看電視劇《三國(guó)演義》中“橫槊賦詩(shī)”片斷視頻，以加強(qiáng)對(duì)本詩(shī)創(chuàng)作背景的形象理解。

（幻燈片7）

3、《短歌行》題解（幻燈片8）及本詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片9）。

4、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。

提示：本詩(shī)節(jié)奏多二二式，語(yǔ)速要慢，要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來(lái)。

5、你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字？追問(wèn)：他憂的是什么？

明確：“憂”—— 人生短暫、人才難求、功業(yè)未就。

三、合作學(xué)習(xí)、賞析詩(shī)歌(微觀入詩(shī))

1、對(duì)照注釋，學(xué)生自己疏通詩(shī)意。

此步驟四組分開(kāi)進(jìn)行，每組學(xué)生負(fù)責(zé)疏通一章（八句）。

師歸納總結(jié)。（（幻燈片10）
2、賞析、理解。
第一層、對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

作者把人生短暫以“朝露”來(lái)比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹植《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露。”(《古詩(shī)十九首 驅(qū)車(chē)上東門(mén)》)

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái)，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的？

明確：從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長(zhǎng)，光陰流逝，為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無(wú)所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神

第二層、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

這一句，揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因。運(yùn)用典故，同時(shí)又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達(dá)作者求賢若渴的心情， 說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

問(wèn)：詩(shī)人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼？

明確： 借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過(guò)來(lái)，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無(wú)縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊浆F(xiàn)在。

問(wèn)： 曹操如何對(duì)待人才？從何處可以看出其對(duì)人才的態(tài)度？

明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

這里引用《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

第三層、 明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

問(wèn)：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂？

明確：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩(shī)人運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來(lái)，不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫(xiě)“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。

問(wèn)：“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。 曹操面對(duì)滿座嘉賓，感謝他們的到來(lái)。看著眾多的賢才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒？當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來(lái)。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

第四層、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？

山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

問(wèn)：曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來(lái)？

明確：“繞樹(shù)三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（見(jiàn)《三國(guó)演義》）。 以“烏鵲”無(wú) 枝可依類(lèi)比在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。

問(wèn)：繞樹(shù)三匝句，鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭？

明確：沒(méi)有賢主。這話從曹操口中說(shuō)出，有沒(méi)有弦外之音？其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來(lái)吧，我時(shí)刻在恭候著你們！

如何理解“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”這四句詩(shī)？

新教材短歌行教案篇4

短 歌 行

曹操

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌；理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀過(guò)程中把握詩(shī)歌的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的情感。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

2、小組合作與對(duì)話交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。

四、教學(xué)用具：多媒體課件?

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)?

六、教學(xué)過(guò)程：?

（一）導(dǎo)入

腦筋急轉(zhuǎn)彎：2008年奧運(yùn)會(huì)上誰(shuí)跑得最快？博爾特。那世界上又是誰(shuí)跑得最快呢？

曹操——說(shuō)曹操，曹操就到

（二）關(guān)于曹操

請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的曹操，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

（三）題解

這是一首樂(lè)府詩(shī)，《短歌行》是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱，樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌，短歌”之分，一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

（四）初讀

1、說(shuō)明要求：讀準(zhǔn)字音、停頓和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

（五）悟讀

1、說(shuō)明要求：讀一句詩(shī)歌，讀一句注釋，理解詩(shī)歌含義。未讀懂之處標(biāo)記出來(lái)。

2、小組合作探究未讀懂之處的意思。

3、教師巡視，并視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題可進(jìn)行全班性的交流。

（六）情讀

“三分詩(shī)，七分讀”“國(guó)文本是讀的學(xué)科”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的方法就是朗讀，而讀不僅要讀對(duì)、讀懂，更要讀出感情。

1、這首詩(shī)歌中感情色彩最濃的字眼是什么呢？

提示：從詩(shī)中尋找線索（找詩(shī)眼）。

明確：詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那么詩(shī)人為何而憂？

2、學(xué)生閱讀詩(shī)歌，思考后回答詩(shī)人為何而憂。

明確：

憂——人生短暫（讀出“憂”以及“憂”中蘊(yùn)含的積極向上之情。）

學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。

憂——渴慕賢才（應(yīng)讀得情意綿綿，還應(yīng)讀出詩(shī)人求賢若渴的誠(chéng)懇之情。）

學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。

憂——賢才難得（“憂”之情更進(jìn)一步，想象與賢才暢談之處應(yīng)讀出“喜悅”之情。）

學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。

憂——功業(yè)未就（讀出對(duì)人才的渴求之情，還有一種一統(tǒng)天下的霸氣。）

學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。

3、“詩(shī)言志”，結(jié)合曹操的憂，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”？

???? 明確：志——一統(tǒng)天下。

4、學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

5、欣賞《三國(guó)演義》片段，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（七）總結(jié)

（八）作業(yè)

1、結(jié)合關(guān)于曹操的資料及《短歌行》中詩(shī)人的形象，以“曹公，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇300字左右的練筆。

2、選擇《短歌行》中最能打動(dòng)你心靈的詩(shī)句，談一談你的心得體會(huì)。

參考話題：“人生的意義”、“立志與成才”、“機(jī)遇與成功”、“科教興國(guó)”、“尊師重教” 、 “禮賢下士”等

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)：

人生短暫

憂 求賢不得 志 一統(tǒng)天下

功業(yè)未就

英雄的慷慨悲歌

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