心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 以下是為大家整理的關(guān)于思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟4篇 , 供大家參考選擇。
思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟4篇
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（一）
XX學(xué)院 XX
2017學(xué)年第二學(xué)期，為了提高教師教學(xué)能力及信息技術(shù)的充分利用，學(xué)院教師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了XX大學(xué)、XX大學(xué)、XX師范大學(xué)的名師專家為全校師生進(jìn)行了教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師德、青年教師的科研創(chuàng)新能力方面都有了很大的提高。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)及反思，我的學(xué)習(xí)感悟如下：
一、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2017年12月21日XX大學(xué)XX教授的講座中，從信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革，外語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)、以及對(duì)當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的思考和對(duì)策三大方面進(jìn)行了深入的分析和講解。李教授在講座過(guò)程中引用了2015、2017年地平線報(bào)告的數(shù)據(jù)，提出了當(dāng)今教育及教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。目前知識(shí)可視化、用視頻再造教育成為高校教育改革的重點(diǎn)。其中：知識(shí)可視化指的是利用信息技術(shù)將抽象的事物或過(guò)程變成圖像。用視頻再造教育，徹底改變了現(xiàn)行的教育形態(tài)。其中，可汗學(xué)院就是知識(shí)可視化、教學(xué)個(gè)性化的重要體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越上升到重要的地位；評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)、對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的關(guān)注逐漸增多；評(píng)價(jià)方法上表現(xiàn)為：陽(yáng)光下的教育學(xué)、校本式審核評(píng)估，數(shù)據(jù)化檔案袋式管理、開放的學(xué)分制、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)的管理平臺(tái)，基于物聯(lián)網(wǎng)原理的跟蹤評(píng)價(jià)方式。
的確，信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了很多新變化：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變化巨大，個(gè)性化學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式和方法開始凸顯優(yōu)勢(shì)；終身學(xué)習(xí)機(jī)制與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建等。在2016年2號(hào)文件中，教育部關(guān)于中央部門所屬高校，深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中提出了，奧鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，著力推進(jìn)新機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。也有人稱數(shù)字化推動(dòng)了人類的第二次進(jìn)化。數(shù)字化引動(dòng)了教育理念革命、大學(xué)治理革命、教學(xué)范式革命等。楊宗凱認(rèn)為：信息化不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是深層變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了全方位變革，于是盡快進(jìn)行信息化環(huán)境下的教育規(guī)律的研究更具緊迫性。
面對(duì)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高校教師有很多的新要求。作為高校教師，必須至少在三個(gè)方面不斷進(jìn)步。首先是教師要注重自身專業(yè)發(fā)展。教師必須經(jīng)歷由不成熟到相對(duì)成熟以致成熟的額發(fā)展歷程，最終使教師成為一名知識(shí)型、專家型、反思型和學(xué)習(xí)型的專家，具備行使教師職能、應(yīng)用和解決教育問(wèn)題的優(yōu)秀教師。其次，其實(shí)不斷更新觀念，對(duì)學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，提升個(gè)人價(jià)值。第三，作為高校教師應(yīng)積極注重通過(guò)發(fā)展培訓(xùn)來(lái)提升自己，那樣才能不斷摒棄墨守成規(guī)，更新觀念；注重頂層設(shè)計(jì)，避免盲從附庸；避免單槍匹馬，注重團(tuán)隊(duì)合作；避免保守自閉，持有開放心態(tài)。如此，信息技術(shù)將會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。
二、立德樹人，師德為先
XX師范大學(xué)XX教授給我們做的報(bào)告主題是“師魂：教育愛”。加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)一所高水平學(xué)校的需要清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，老師必須具備崇高的道德典范，良好的職業(yè)道德風(fēng)范既體現(xiàn)了一個(gè)大師的道德素質(zhì)，也彰顯了一所高水平學(xué)校的素質(zhì)，因此，思政教師的師德典范對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性尤為明顯。目前提高思政教師個(gè)人修養(yǎng)及建立師德考評(píng)機(jī)制都是很好的舉措。
三、上好一門課，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要
2017年12月23日，XX大學(xué)XX教授為我們做了教育的本質(zhì)的講座。羅教授作為天文學(xué)方面的專家，視野廣闊，思路清晰，具有鮮明的哲學(xué)思辨風(fēng)格。
羅教授的講座是我對(duì)教育的本質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：他講座一開始所提到的教育的本質(zhì)就打動(dòng)了我。雅斯貝爾斯碩教育的本質(zhì)不是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，而是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。羅教授還總結(jié)出了教師授課的幾種狀態(tài)：有的老師上課被稱為水課、冰課、淼課，有的老師把課堂當(dāng)成了菜市場(chǎng)，教室盡是低頭族、沒(méi)有任何互動(dòng)；還有的課程成為讀課，有的教師只會(huì)照本宣科，照屏宣科。這些狀態(tài)都不是我們希望看到的，因?yàn)樗麄兌紱](méi)有起到教育應(yīng)有的用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不同學(xué)科領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)有所不同。在以后的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，將會(huì)極大注重以下幾個(gè)方面：首先，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，深入了解授課對(duì)象是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其次，明確教學(xué)目標(biāo)；然后注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭谡n是一門藝術(shù)，必須對(duì)課程教學(xué)精雕細(xì)琢。課程最后，注重拓展和提升。教學(xué)能力和科研能力的提升都離不開自身不斷的自省、自查、自糾，不斷進(jìn)行反思。注重歷史的傳承，和未來(lái)的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)本次專題講座的學(xué)習(xí)，我在以后的講課中將在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，注重首入印象美，突出凝練內(nèi)容，頭一次授課非常重要。因?yàn)樽约憾坏扔谧约壕湍苤v得好，不等于能讓學(xué)生理解。不斷提升自己，敢于接受技術(shù)進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，還需要培養(yǎng)自身在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智。
四、采用混合式教學(xué)模式是當(dāng)前慕課背景下教學(xué)的趨勢(shì)
2017年下午，XX教授給同事們做了以混合式教學(xué)、理念、實(shí)踐與工具的專題講座，極大開闊了我自身的思路。王教授的專題講座，先帶我們回到了遙遠(yuǎn)的蘇格拉底，蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，問(wèn)答式、案例式的教學(xué)方法至今影響著當(dāng)今的教學(xué)。時(shí)代在發(fā)展，以往的傳授范式到了當(dāng)今的學(xué)習(xí)范式，以往的以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
回望歷史后，王教授帶我們關(guān)注了當(dāng)下的教育技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的教育創(chuàng)新。從MOOC技術(shù)誕生及慕課平臺(tái)的建設(shè)上看，慕課興起于2011年，是一種全新的教育信息傳播方式，是教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的產(chǎn)物。它起源于美國(guó)，突出了“以學(xué)習(xí)者為中心的理念”，具有大規(guī)模、在線、開放等一系列優(yōu)勢(shì)，可以為各類終身學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為最早在線教育的教學(xué)實(shí)踐研究的美國(guó)，擁有世界知名的三大慕課平臺(tái)：斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的Coursera慕課平臺(tái)、Udacity慕課平臺(tái)及以及麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建的edX平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可為全球提供高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。近幾年來(lái)，在美國(guó)MOOC浪潮的緊急推動(dòng)下，歐洲、澳大利亞、英國(guó)等越來(lái)越多地加入這個(gè)行列。2013年是中國(guó)的MOOC元年，目前中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了從加入國(guó)際MOOC平臺(tái)到自主開發(fā)MOOC平臺(tái)的過(guò)程。
技術(shù)進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了深刻的挑戰(zhàn)，科技改變未來(lái)的教育已是大勢(shì)作趨。我們必須完成從書本搬家到課堂搬家再到課程搬家的過(guò)程和決心。另外教學(xué)技術(shù)新變化還體現(xiàn)在從MOOC到SPOC的變化。它指的是利用MOOCS的有效性因素，及重新優(yōu)化建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。如翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是時(shí)空翻轉(zhuǎn)與角色翻轉(zhuǎn)。時(shí)空翻轉(zhuǎn)主要指的是先學(xué)后教到先交后學(xué)角色反轉(zhuǎn)主要指的是從教學(xué)為中心到以學(xué)生為中心。即從輸出到輸入的變化必須清楚認(rèn)識(shí)。
對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該有不應(yīng)用狹隘的功利尺度來(lái)衡量寬廣的人生意義和價(jià)值的尺度。在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)做到自己心中自知，學(xué)生的話不全信，相信專家和長(zhǎng)期跟蹤的原則。尤其在信息化進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的大背景下，我會(huì)積極進(jìn)行傳統(tǒng)革新，精簡(jiǎn)舍得及翻轉(zhuǎn)課堂的利用。
五、做好科研，需要勤奮和專一
因高校思政課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，要投入更多的時(shí)間和精力，從事科研的時(shí)間不是很多，高校思政課教師難以出較多的科研成果。因?yàn)榱己盟颊n教學(xué)效果離不開教師自身理論水平和學(xué)術(shù)水平的提高，作為思政教師也一定要積極參與到教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究中。
正如XX師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)XX在講座中講到的，大學(xué)教師應(yīng)具有世界眼光，關(guān)注中國(guó)問(wèn)題，盡可能掌握反映本學(xué)科最前沿的科研成果，通過(guò)理論知識(shí)的探討與研究切實(shí)提升學(xué)術(shù)水平，這樣才有利于教學(xué)水平的提高。思政課教師不能停留在教書匠的層面上，只做黨的路線方針政策的轉(zhuǎn)話筒和復(fù)讀機(jī)，而做一個(gè)教學(xué)與科研雙肩挑的好老師，即能將黨的思想政治理論研究好、解讀好、傳播好和踐行好。
聽過(guò)姜講授的講座，我領(lǐng)會(huì)到了雖然不是名校名師，但做好科研不一定需要天才，勤奮和專一卻不可或缺的道理。在以后的科研活動(dòng)中，手勤：各種材料主動(dòng)制作，腳勤：主動(dòng)參與課題調(diào)研，腿勤：主動(dòng)考慮參與科研，嘴勤：凡事多請(qǐng)教師傅都是能提高科研能力的方面，通過(guò)這次講座，我既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的信心，也學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
最后，感謝學(xué)校為教師們提供了這些學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，我也希望這些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)以致用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。
高校思政課培訓(xùn)心得體會(huì)(二)
XX學(xué)院 XX
本學(xué)期在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，全體教師認(rèn)真聽取了XX大學(xué)XX教授《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》、XX教授《混合式教學(xué)理念、實(shí)踐與工具》、XX師范大學(xué)教授XX《師魂：教育愛》等五位大師的專題報(bào)告，作為一名青年教師，深感機(jī)會(huì)難得收益頗豐。現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)反思以及師德建設(shè)這幾個(gè)層面將所學(xué)進(jìn)行總結(jié)：
一、革新教學(xué)理念
在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，目前流行的大學(xué)教學(xué)模式基本上是一種知識(shí)傳授型的，即以傳播已知經(jīng)驗(yàn)和思想為核心，通過(guò)把它組織成課程，系統(tǒng)地傳授給青年學(xué)生，目的是讓學(xué)生接受最先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步領(lǐng)略科學(xué)的前沿。可以說(shuō)，這一出發(fā)點(diǎn)是非常好的，即希望讓青年一代一步跨入學(xué)術(shù)的前沿，直接逼近科學(xué)高峰，從而為人類進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)。但其結(jié)果常常并不盡如人意，甚至是非常糟糕的。因?yàn)檫@些先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是非常高深的理論知識(shí)，完全脫離了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一個(gè)機(jī)械任務(wù)，僅僅把通過(guò)考試、獲得好的分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的根本錯(cuò)誤在于脫離實(shí)踐，所以大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主張：大學(xué)所教的任何知識(shí)都必須能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，必須能夠?qū)W(xué)生的固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所觸動(dòng)，必須能夠與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯建立起聯(lián)系！這是大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的核心理念。要做到這三點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)就必須轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，教師必須能夠把學(xué)科知識(shí)還原到生活中去。
特別是基于當(dāng)前的信息化環(huán)境，亟需對(duì)教學(xué)理念和方式做出相應(yīng)的調(diào)整。信息化環(huán)境的典型特征是知識(shí)的可視化，這在一定程度上加速了知識(shí)的傳播和應(yīng)用，加速了思維能力的提升也有助于受教育群體記憶和識(shí)別能力的增強(qiáng)。在教育信息化時(shí)代，需要教師按需施教彰顯教育人性化，知識(shí)的構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)的開展需以核心概念和核心技能作為出發(fā)點(diǎn)，形成以綜合技能訓(xùn)練為師生互動(dòng)的主要形式，并通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，促使教育公平公正和社會(huì)文明進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)完善與之相適應(yīng)的教師發(fā)展體系、創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式和方法、創(chuàng)新教學(xué)管理理念和評(píng)價(jià)機(jī)制以及提供適應(yīng)新常態(tài)的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、注重教學(xué)反思
教學(xué)相長(zhǎng) 《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則性之一。出自“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”一句。意思是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處。知道知識(shí)不足，便能發(fā)奮“自反”，加緊學(xué)習(xí)；感到教學(xué)的困難，便能“自強(qiáng)”不息，努力進(jìn)取。所以說(shuō)，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。《學(xué)記》深刻地說(shuō)明了“教”與“學(xué)”之間互為條件、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并認(rèn)為“教”與“學(xué)”是不斷深入、不斷發(fā)展的同一過(guò)程的兩個(gè)方面。“學(xué)”因“教”而有進(jìn)；“教”因“學(xué)”而得益。這就叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”。這一教學(xué)原則具有唯物辯證法的思想，揭示了教學(xué)工作中的客觀規(guī)律，也是對(duì)孔子“學(xué)而不厭、誨人不倦”思想的發(fā)揮。自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”為了講好一堂課，贏得良好的教學(xué)效果，教師需在以下幾個(gè)方面著力提升：1、高度敬業(yè)精神2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)3、有激情，對(duì)學(xué)生有吸引力和感染力4、練好基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣5、通過(guò)知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力6、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注重師生互動(dòng)7、注重現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。而教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是對(duì)教學(xué)情況全面測(cè)評(píng)的一個(gè)手段。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的就是聚焦于微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。XX教授的《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》讓我們體會(huì)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)師生雙主體的理念，要淡化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以校為本扎實(shí)有效地開展。
三、加強(qiáng)師德建設(shè)
師德師風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，也是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。抓好師德師風(fēng)建設(shè)不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)新能力，推進(jìn)教學(xué)改革向深度和廣度的進(jìn)展，而且有利于校園精神風(fēng)貌的改善，形成良好的教書育人環(huán)境。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。 教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
教師的基本職業(yè)素養(yǎng)包括：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師最基本的職責(zé)是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學(xué)科上成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)之師，就必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，精通自己所教授的科目，做到“學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻”。同時(shí)還需要具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識(shí)的數(shù)量上要多于學(xué)生之外，更強(qiáng)調(diào)水的質(zhì)量，我想它必須是“新鮮水”“、環(huán)保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，不斷獲取新信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；要求教師教給學(xué)生的知識(shí)不僅應(yīng)該是適時(shí)的，而且是科學(xué)的，純凈的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義的；要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何樹立理想，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何克服學(xué)習(xí)困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識(shí)的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這或許正是教師所應(yīng)追求的。當(dāng)然，教師具備了廣博精深的知識(shí)，還不一定能很好擔(dān)任學(xué)問(wèn)之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應(yīng)的能力。比如組織教育教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。、
作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。高校是我國(guó)進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家和民族未來(lái)的重任。教師是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。今后的工作中我將堅(jiān)持不懈得獲取新知，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，特別是在師德和育人方面給學(xué)生以積極的影響，認(rèn)真踐行教師這個(gè)職業(yè)的應(yīng)有之義。
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（三）
xx學(xué)院 xx
2017年我們學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了師德培訓(xùn)，短短兩天四次培訓(xùn)課程請(qǐng)到了來(lái)自南大、XX等等優(yōu)秀的教授、專家為我們講課，我感覺到這次難得的機(jī)會(huì)使我們?cè)趲煹隆燂L(fēng)已經(jīng)如何成為一名好老師上得到了很多感悟。
一、信息化環(huán)境下職業(yè)發(fā)展思考與應(yīng)策
信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源,有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力它是信息素養(yǎng)的核心,是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。
一方面在信息化時(shí)代,大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息,從某種意義上說(shuō),學(xué)生不再是無(wú)知者,淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語(yǔ)權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng),把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變,并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念,在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā),把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究,包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等,達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。
另一方面在信息化時(shí)代,高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法,并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工,培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力,并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神,培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力,決策和處理問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者,甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺、更主動(dòng)地投入教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓(xùn)缺乏的情況下,可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源有意識(shí)地、自覺地、主動(dòng)地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當(dāng)前來(lái)說(shuō)會(huì)是一條很好的發(fā)展出路。當(dāng)然對(duì)于不具備一定信息能力的部分高校教師來(lái)說(shuō)在開始時(shí)會(huì)是艱難的,但就像計(jì)算機(jī)不是全學(xué)會(huì)了才能開始操作使用,而是往往在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)一樣,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學(xué)”之路的,也只有在不實(shí)踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)。
總之,信息化環(huán)境下的高校教師應(yīng)是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學(xué)習(xí)和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。高校教師應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研心理學(xué)的研究表明:能力是習(xí)得的性能,能力的發(fā)展和提升是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。在關(guān)于教師教育的研究中,“反思范式”正成為國(guó)際教師教育的主流。目前,我國(guó)高校教師教學(xué)能力自我提高的主要途徑是教學(xué)反思,教師持續(xù)不斷的教學(xué)反思是應(yīng)對(duì)能力發(fā)展艱難的較有效的方法。兩種方法對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。
二、課程設(shè)計(jì)
“以學(xué)生為中心”的教師分類與角色“以學(xué)生為中心”的教師教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)是從學(xué)生的支持服務(wù)需求出發(fā)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的。根據(jù)相關(guān)教師角色與學(xué)生的交互距離，從近到遠(yuǎn)將“以學(xué)生為中心”的教師隊(duì)伍劃分為核心團(tuán)隊(duì)、輔助服務(wù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)。其中主要涉及直接與學(xué)生學(xué)習(xí)相聯(lián)系、與學(xué)生可能發(fā)生直接接觸的輔導(dǎo)教師等六類教師角色以及為這些教師提供支持保障的教師管理員、質(zhì)量保障師一共八類教師角色。
不管是私立營(yíng)利性大學(xué)還是公立非營(yíng)利性大學(xué)，都要以巨大的學(xué)生規(guī)模為生存基礎(chǔ)，以提供高質(zhì)量的教學(xué)為發(fā)展前提，這樣注定教師隊(duì)伍會(huì)是一種“專兼結(jié)合、以兼為主、動(dòng)態(tài)開放”，或者是“專職為骨干，兼職為主體”的態(tài)勢(shì)。在“有支持的自主學(xué)習(xí)模式”下，教師的學(xué)生支持服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)于普通校的教師，尤其是信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力要優(yōu)于普通高校的教師。黃榮懷教授認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程將會(huì)帶來(lái)四個(gè)“改變”———改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、改變某些教學(xué)原則、改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式、改變教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。武漢理工大學(xué)鄭鈞宜等人在《基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)生社會(huì)性交互行為分析》中，應(yīng)用學(xué)習(xí)分析中的典型方法———社交網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交互行為進(jìn)行了分析，研究表明，通過(guò)分析可以發(fā)掘出學(xué)生的交互特點(diǎn)和存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
最后圍繞如何改善學(xué)生的交互行為、提高學(xué)習(xí)效果給出了有針對(duì)性的建議。重慶師范大學(xué)曾凡梅等人在《基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)分析技術(shù)文獻(xiàn)分布研究》中結(jié)合CiteSpace 可視化文獻(xiàn)分析軟件，對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的有關(guān)文獻(xiàn)從數(shù)量分析、合作網(wǎng)絡(luò)分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并結(jié)合大量參考文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r做了總結(jié)，為學(xué)習(xí)分析技術(shù)的研究者們提供參考。江南大學(xué)蘇珊在《學(xué)習(xí)分析視域下的學(xué)習(xí)者模型研究評(píng)述》中綜合分析了當(dāng)前學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的幾種學(xué)習(xí)者模型，包括學(xué)習(xí)者知識(shí)模型、認(rèn)知模型、情感模型與學(xué)習(xí)行為模型等，并剖析了各個(gè)模型的基本特征與組成要素。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育學(xué)的深度融合
在中國(guó)教育信息化的“初級(jí)階段”，“信息技術(shù)教育應(yīng)用”固然能夠發(fā)揮重要的作用，彰顯優(yōu)勢(shì)。但在“高級(jí)階段”，“信息技術(shù)教育應(yīng)用”的尷尬與困境則逐漸凸顯出來(lái)，甚至承受著異化的煎熬。擺脫尷尬與困境，進(jìn)一步深化和推進(jìn)“信息技術(shù)與教育深度融合”的路在何方呢？布伯的“我—你”關(guān)系或許能夠?yàn)槲覀儙?lái)無(wú)限的啟迪。布伯的“我—你”關(guān)系不是經(jīng)驗(yàn)和利用的關(guān)系，而是“之間”與“相遇”。“之間”表明關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)不在于“我”也不在于“它”，而是在于“我—你”之間，它可被稱之為“相互性”。人們步入“之間”的領(lǐng)域，也即我與你的相遇。布伯認(rèn)為“凡真實(shí)的人生皆是相遇”，相遇是相互性的保障，是相互溝通的保障，“在相遇中，異在的東西與我相遇，這就使我超出自身，處于世界之中，而非固守內(nèi)在的自我”。
因此，只有在“我—你”相遇的視野下，信息技術(shù)與教育的深度融合才是可能的。即真正的融合，在“教育”與“信息技術(shù)”之間，也即“教育”與“信息技術(shù)”相遇。在相遇中，“教育”與“信息技術(shù)”相互走近、相互平等、相互超越。據(jù)此，筆者認(rèn)為，“信息技術(shù)與教育深度融合”需要從兩個(gè)“相互性”的維度進(jìn)行，即在承認(rèn)“信息技術(shù)→教育”融合模式之必要性的同時(shí)，還需從教育出發(fā)，研究其理論框架對(duì)“技術(shù)命題”的“關(guān)懷”，以實(shí)現(xiàn)教育理論(原理)融合信息技術(shù)的目標(biāo)。我們將這一融合模式概括為“教育→信息技術(shù)”。下文我們擬從“信息技術(shù)與教育深度融合”的“合理性的現(xiàn)實(shí)性”、技術(shù)化時(shí)代中國(guó)教育學(xué)人的學(xué)術(shù)自覺性等維度，并結(jié)合“教育哲學(xué)的技術(shù)向度”來(lái)進(jìn)一步闡述“教育理論(原理)融合信息技術(shù)”對(duì)于促進(jìn)“信息技術(shù)與教育深度融合”和推進(jìn)中國(guó)教育信息化建設(shè)之重要價(jià)值。
四、師德建設(shè)
“師德”，即教師職業(yè)道德，就是教師在職業(yè)生活領(lǐng)域中形成的道德品質(zhì)和水平，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范是社會(huì)道德規(guī)范在教師職業(yè)領(lǐng)域的具體化，體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的具體要求。師德師風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著學(xué)校能否健康發(fā)展。優(yōu)良的師德師風(fēng)主要體現(xiàn)為過(guò)硬的思想素質(zhì)、崇高的道德品格、純粹的人格情操、高尚的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、淵博的學(xué)識(shí)等。優(yōu)良師德師風(fēng)的形成需要科學(xué)的理論指導(dǎo)、積極健康的精神支撐、合理的價(jià)值來(lái)規(guī)范，需要師者的自我錘煉、自我修養(yǎng)和自我完善，也需要師者群體、學(xué)校組織的科學(xué)合理建設(shè)。
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（四）
XX學(xué)院 XX
在學(xué)校的組織帶領(lǐng)下，本學(xué)期我們聽取了XX大學(xué)XX教授《信息化環(huán)境下大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展新動(dòng)態(tài)》、XX大學(xué)XX教授《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》、XX教授《混合式教學(xué)理念、實(shí)踐與工具》等五位大師的專題報(bào)告，受益頗豐，現(xiàn)從幾個(gè)層面對(duì)于學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)：
一、改革教育教學(xué)思路
信息化環(huán)境的典型特征是知識(shí)的可視化，這在一定程度上加速了知識(shí)的傳播和應(yīng)用，加速了思維能力的提升也有助于受教育群體記憶和識(shí)別能力的增強(qiáng)。在教育信息化時(shí)代，需要教師按需施教彰顯教育人性化，知識(shí)的構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)的開展需以核心概念和核心技能作為出發(fā)點(diǎn)，形成以綜合技能訓(xùn)練為師生互動(dòng)的主要形式，并通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，促使教育公平公正和社會(huì)文明進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)完善與之相適應(yīng)的教師發(fā)展體系、創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式和方法、創(chuàng)新教學(xué)管理理念和評(píng)價(jià)機(jī)制以及提供適應(yīng)新常態(tài)的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
就思政教育而言，在我國(guó)高等教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型以及改革發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，我國(guó)大部分的高等院校能夠始終堅(jiān)持“素質(zhì)型人才培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)觀念和辦學(xué)理念，充分利用各類豐富的教育資源，積極探索和實(shí)踐素質(zhì)型人才的教學(xué)模式，不斷推動(dòng)著我國(guó)高等院校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今的高校在開展思想政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，努力轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)理念，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，用素質(zhì)型人才培養(yǎng)教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新、辦學(xué)模式的構(gòu)建、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及日常教學(xué)管理的改革。實(shí)施高等教育的學(xué)校和教師務(wù)必緊緊圍繞“素質(zhì)型人才培養(yǎng)”的教學(xué)理念，探索和構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重新確立新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具以及教學(xué)流程，重點(diǎn)突出對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。加強(qiáng)思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)，是提升高等思想政治教育質(zhì)量和水平的重要基礎(chǔ)。高等院校應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍人才引進(jìn)、教師的進(jìn)一步培養(yǎng)等方面加大力度，不斷提升思想政治教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，始終把思想政治教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)、全面提高、重點(diǎn)培養(yǎng)等方面擺在十分重要的位置，研究和落實(shí)具體措施，逐步提升思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。在日常的高等院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須積極探索科學(xué)而合理的辦學(xué)模式。實(shí)踐表明，只有將日常的課堂教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地充分結(jié)合起來(lái)，才能真正將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在高等院校的思想政治教育改革中，務(wù)必探索科學(xué)而合理的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)模式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身的思想政治素質(zhì)。在高校思想政治課程的教學(xué)管理上，校方應(yīng)積極探索和建立一套科學(xué)而合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)交叉檢查、專家評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)評(píng)比等多種評(píng)估和激勵(lì)模式來(lái)督導(dǎo)和評(píng)估教學(xué)成果，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而不斷嚴(yán)格思想政治課程的教學(xué)管理，進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治課程的教學(xué)改革。
二、提升教師職業(yè)素養(yǎng)
教師的基本職業(yè)素養(yǎng)包括：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師最基本的職責(zé)是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學(xué)科上成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)之師，就必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，精通自己所教授的科目，做到“學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻”。同時(shí)還需要具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識(shí)的數(shù)量上要多于學(xué)生之外，更強(qiáng)調(diào)水的質(zhì)量，我想它必須是“新鮮水”“、環(huán)保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，不斷獲取新信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；要求教師教給學(xué)生的知識(shí)不僅應(yīng)該是適時(shí)的，而且是科學(xué)的，純凈的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義的；要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何樹立理想，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何克服學(xué)習(xí)困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識(shí)的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這或許正是教師所應(yīng)追求的。當(dāng)然，教師具備了廣博精深的知識(shí)，還不一定能很好擔(dān)任學(xué)問(wèn)之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應(yīng)的能力。比如組織教育教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”為了講好一堂課，贏得良好的教學(xué)效果，教師需在以下幾個(gè)方面著力提升：1、高度敬業(yè)精神2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)3、有激情，對(duì)學(xué)生有吸引力和感染力4、練好基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣5、通過(guò)知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力6、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注重師生互動(dòng)7、注重現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
教學(xué)相長(zhǎng) 《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則性之一。出自“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”一句。意思是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處。知道知識(shí)不足，便能發(fā)奮“自反”，加緊學(xué)習(xí)；感到教學(xué)的困難，便能“自強(qiáng)”不息，努力進(jìn)取。所以說(shuō)，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。《學(xué)記》深刻地說(shuō)明了“教”與“學(xué)”之間互為條件、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并認(rèn)為“教”與“學(xué)”是不斷深入、不斷發(fā)展的同一過(guò)程的兩個(gè)方面。“學(xué)”因“教”而有進(jìn)；“教”因“學(xué)”而得益。這就叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”。這一教學(xué)原則具有唯物辯證法的思想，揭示了教學(xué)工作中的客觀規(guī)律，也是對(duì)孔子“學(xué)而不厭、誨人不倦”思想的發(fā)揮。自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系中，正確的教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，因此，推動(dòng)我國(guó)高等思想政治教育進(jìn)一步優(yōu)化和改革務(wù)必做好兩個(gè)方面的工作，一方面，應(yīng)當(dāng)正視目前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題與不足；另一方面，應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、辦學(xué)模式、管理模式等方面樹立科學(xué)而合理的教學(xué)理念。由此可見，在今后我國(guó)高等院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)努力樹立起素質(zhì)型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，并且依托這一科學(xué)理念努力推動(dòng)高校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
XXXX學(xué)院思政教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)（五）
XX學(xué)院 XX
為了進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過(guò)有組織、有針對(duì)性、專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，扶持、服務(wù)和激勵(lì)幫助教師更快更好地發(fā)展，學(xué)校組織全體教師在2017年12月21日、12月23日和12月30日進(jìn)行了通識(shí)性知識(shí)培訓(xùn)工作，分別請(qǐng)來(lái)了XX大學(xué)教授XX、XX大學(xué)副教授XX和XX大學(xué)教授XX等對(duì)我們進(jìn)行了信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展思考與應(yīng)策、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育學(xué)的深度融合、師德和科研能力等方面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。其中XX教授和XX教授的講座讓我感觸最深，作為一名在一線工作十余年的高校思政教師，在新形勢(shì)下同樣應(yīng)該順應(yīng)教育信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。
21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)之一。信息技術(shù)的發(fā)展伴隨著其在教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，教育的目的、形式、內(nèi)容和組織方法都會(huì)發(fā)生重大的變化。教育信息化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。為了迎接教育信息時(shí)代的到來(lái)，2016年《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)要著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，意見提出，具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高校，要以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，致力于以學(xué)為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革、建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表，課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。教育部高等教育司原司長(zhǎng)張大良在2016年第10期《中國(guó)高等教育》中也提出要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革和資源共享。由此可以看出在今天教學(xué)改革的大形勢(shì)下，信息化與新的課程體系發(fā)生 “碰撞”，不但對(duì)現(xiàn)在的教育模式、教育觀念、師資素質(zhì)的發(fā)展要求更高，而且信息化技術(shù)和信息化建設(shè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展及其應(yīng)用提出新的研究方向。
反思在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合中遇到了一些問(wèn)題。首先信息技術(shù)作為社會(huì)的一項(xiàng)新興技術(shù)，處于不斷地更新?lián)Q代中，而有些教師沒(méi)有意識(shí)到信息對(duì)教育的深刻變革作用，沉浸在原有觀念中從而拒絕在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)；還有些教師本身已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的影響作用，但主觀上出于擔(dān)憂教師的示范作用會(huì)影響學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的初衷，也有教師由于客觀上本身信息技術(shù)有限，又無(wú)暇及時(shí)跟進(jìn)，而拒絕信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其次信息技術(shù)大大擴(kuò)展人的視線，調(diào)動(dòng)了人全部的感官，聲像技術(shù)的處理能讓人沉浸在立體的、生動(dòng)的環(huán)境中，這大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，增進(jìn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但教師在面對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各式各樣的信息時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力是有限的，因此需要有所取舍，分清重點(diǎn)。然而目前很多教師在信息技術(shù)上走向了極端，誤認(rèn)為它是一種“全能”的教學(xué)工具，任何情況下多媒體教學(xué)都被使用，這樣一來(lái)就給人以“老師不用多媒體就不會(huì)上課”的錯(cuò)覺，具體表現(xiàn)在課堂上使用信息技術(shù)時(shí)進(jìn)行超量、超限、 超時(shí)的“信息轟炸”，列舉大量相關(guān)信息，教學(xué)手段不加以選擇，視頻、圖片、音像和投影盡數(shù)使用，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受的信息過(guò)多，來(lái)不及消化，而五顏六色的畫面更是讓人頭昏眼花，來(lái)不及思考、體會(huì)、想象信息的內(nèi)容就又進(jìn)入另一個(gè)光怪XX離的世界。甚至有些教師為求新求異，利用信息技術(shù)的超鏈接功能，設(shè)計(jì)的信息不斷地衍生、不斷地聯(lián)系，以致脫離課堂內(nèi)容。上述這些“走馬觀花”式的信息技術(shù)應(yīng)用讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感，最終放棄思索。然而“教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境”。 “迷信”信息力量，超量地灌輸各式信息就無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生通過(guò)思考、消化，將新信息整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最后“迷失”在信息技術(shù)的海洋中。這就偏離了信息技術(shù)與課程整合的本意，即提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”。
我們應(yīng)該看到教育信息化是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，信息技術(shù)帶來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身教學(xué)水平。如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為首先要正確認(rèn)識(shí)教育信息化，確立教育信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念。制約教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵原因就是觀念問(wèn)題。所以，作為教師在教育信息化的大環(huán)境中要確立新的教學(xué)觀念。著力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合。同時(shí)改革原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一步步推進(jìn)教學(xué)模式變革的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)提供現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。明確信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的價(jià)值在于：以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在信息爆炸的時(shí)代實(shí)現(xiàn)以掌握知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育向以獲取知識(shí)和能為為目標(biāo)的創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，人體本身彼此會(huì)互相傳遞信息，互相影響。信息技術(shù)有其人力無(wú)法實(shí)現(xiàn)的先進(jìn)之處。教師也有機(jī)器無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如人和人的交際功能、促進(jìn)健康人格、健康心理的形成方面電腦是無(wú)能為力的。所以兩者沒(méi)有誰(shuí)取代誰(shuí)，更確切地說(shuō)，人才是主體，輔助教師改善教學(xué)效果。美國(guó)著名的電腦教學(xué)專家毛爾科維奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先進(jìn)的工業(yè)如美國(guó)和英國(guó)，所犯的最大錯(cuò)誤就是以電腦可以代替教師，到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。并認(rèn)為成功的教學(xué)在多樣因素的有機(jī)結(jié)合”。就像放風(fēng)箏，我們不能只依靠風(fēng)箏做得好（硬件），也不能只指望天氣好（軟件），我們還需要好的老師，而今天的好教師就必須要接受新的科學(xué)的教育理念，不墨守成規(guī)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和今天的多媒體教學(xué)的有機(jī)融合。通過(guò)有效的宣傳方式將教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵、意義讓包括教師在內(nèi)的社會(huì)知曉、理解，爭(zhēng)取內(nèi)部、外部力量的支持與認(rèn)可。其次要加強(qiáng)教育信息化的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力教師應(yīng)用信息技術(shù)方面的素質(zhì)。作為一線教師，我們要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性、時(shí)效性。在培訓(xùn)方式上能夠多樣化，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性，真正讓教師能“有所學(xué)，有所用”，避免為考證而考證的形式主義。第三要以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮在信息化建設(shè)方面做得較好的學(xué)校的示范作用信息技術(shù)與課程的整合是大勢(shì)所趨，我們要發(fā)揮在這方面運(yùn)作較為成功的學(xué)校的骨干作用，以點(diǎn)帶面，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流思想，探討更有效的方式。最后要尊重差異性，探索合理、科學(xué)的信息化方式。這種差異包括不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同學(xué)科的差異，信息化建設(shè)要真正跟課程內(nèi)容整合必定要考慮這些差異性，不可強(qiáng)求或追求一刀切。我們要以現(xiàn)有的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，使學(xué)生的信息意識(shí)得到提高，讓學(xué)生充分理解信息處理與利用的過(guò)程和方法，了解如何運(yùn)用先進(jìn)的信息加工工具解決實(shí)際問(wèn)題等。這就需要一線教師的積極探索和研究。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要議題就是課程與信息技術(shù)的整合。目前很多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步進(jìn)行分析研究。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合搞得如火如荼，我們也應(yīng)及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用務(wù)實(shí)探索的態(tài)度才會(huì)使信息與教育的“聯(lián)姻”發(fā)揮更大的潛能。
除了在信息化大趨勢(shì)下，要把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)際教學(xué)深度融合之外，作為一名一線思政課教師，當(dāng)然也要在課程設(shè)計(jì)、師德培養(yǎng)和科研能力提高方面也要齊頭并進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)方面不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，打破原有的思政課灌輸式的教學(xué)方式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)生的課堂參與度；同時(shí)在科研方面要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索教學(xué)規(guī)律，科研興教，向教育科研要質(zhì)量，努力提高自身的科研素質(zhì)；在師德方面也要不斷提高自身素養(yǎng)，讓自己成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師。
這次培訓(xùn)讓我從多個(gè)方面感觸良多，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有把握時(shí)代的脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師的良好素質(zhì)也并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)終身學(xué)習(xí)才能獲得。所以我要使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，不斷提高自身修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，以名師為榜樣，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階!
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)(六)
XX學(xué)院 xx
2017年12月21日、12月23日和2018年1月13日，我參加了學(xué)校組織的教師通識(shí)性知識(shí)培訓(xùn)，聆聽了來(lái)自XX大學(xué)XX教授、XX大學(xué)XX副教授、XX大學(xué)XX教授、XX師范大學(xué)XX教授、XX師范大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)XX教授的講座，感到受益匪淺。這些專家、學(xué)者的精彩演講，讓我對(duì)教學(xué)理論知識(shí)有了更深入地了解，也啟發(fā)我在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改進(jìn)、勇于探索、不斷創(chuàng)新。
1、信息化環(huán)境下的教學(xué)思考
XX大學(xué)XX教授和XX大學(xué)XX教授都談到了信息化環(huán)境下的教學(xué)，可以說(shuō)對(duì)于我作為思政課教師來(lái)講，如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行思政課教學(xué)很有啟發(fā)。信息化時(shí)代使信息傳播具有即時(shí)性、開放性、互動(dòng)性、虛擬性等特點(diǎn)。如何利用信息化時(shí)代的有利因素來(lái)增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，成為思政課教師值得深入思考與探討的問(wèn)題。比如，可以嘗試?yán)梦⑿湃骸Q群等信息化平臺(tái)，使大學(xué)生結(jié)成思政課學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)聯(lián)合體。大學(xué)生在這樣的平臺(tái)中相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同切磋，對(duì)于思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深層次地思考，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。XX大學(xué)XX教授談到在XX大學(xué)他們就進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試，大學(xué)生在信息化平臺(tái)提出問(wèn)題，其他同學(xué)思考之后在信息化平臺(tái)予以回答，形成討論切磋氛圍，促使學(xué)生思考、探討，效果非常好。
在培訓(xùn)時(shí)，XX大學(xué)XX教授還現(xiàn)場(chǎng)在微信“課立方”平臺(tái)與我們互動(dòng)，使我們?cè)谧慕處熣鎸?shí)感受到了信息化教學(xué)的方便、快捷。在信息化背景下，思政課也不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，思政課教師可以利用信息化手段，引入“微教學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)。比如把上課的內(nèi)容拍成微課程，然后上傳至信息化平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等工具隨時(shí)隨地反復(fù)觀看教學(xué)視頻或選擇性觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、即時(shí)性、個(gè)性化，也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生還可以在信息化平臺(tái)對(duì)微課程進(jìn)行評(píng)論，在微信群、QQ群中對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣一來(lái)，思政課教學(xué)可以用大學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳播理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化。
傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，一般是大班授課，教師單向傳達(dá)，學(xué)生被動(dòng)接受。如果只是從教師到學(xué)生信息單向流動(dòng)的話，會(huì)導(dǎo)致信息傳達(dá)單一。并且，教師可能不能夠深入了解班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，影響思政課教學(xué)效果。思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生是具有不同專業(yè)背景、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，可以利用信息化平臺(tái)爭(zhēng)取了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況。比如建立思政課QQ群、微信群等，通過(guò)教師與學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多的交流形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，從學(xué)生個(gè)體角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在信息化平臺(tái)全新的師生交流方式之下，實(shí)現(xiàn)線上線下與學(xué)生及時(shí)交流，為不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提高提供幫助。
2、教學(xué)以學(xué)生為中心
XX大學(xué)XX副教授認(rèn)為在教學(xué)中要以學(xué)生為中心。確實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自身不同的特點(diǎn)，因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有各自特點(diǎn)的主體，要了解不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展背景。在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)背景，提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的授課指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生給予不同專業(yè)能力發(fā)展建議。作為一名思政課教師，比如在講授道德理論方面，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)以及自己規(guī)劃的職業(yè)方向，啟發(fā)學(xué)生思考自己所學(xué)專業(yè)以及所規(guī)劃的未來(lái)職業(yè)應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德以及怎樣在職業(yè)生活中體現(xiàn)誠(chéng)信道德，這樣可以使學(xué)生把道德理論和自己所要發(fā)展的職業(yè)方向聯(lián)系起來(lái)。又如，學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們，通過(guò)自己所學(xué)的管理學(xué)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育理論相結(jié)合，為企業(yè)思想文化建設(shè)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)等等。通過(guò)授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，使思想政治理論課不再是單一的、孤立的課程，而是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系、從教育整體角度來(lái)構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容，使大學(xué)生在專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)上得到雙豐收，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)生個(gè)性自由全面發(fā)展以及提高學(xué)生各方面能力和思想政治素質(zhì)的積極作用，開展各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、表演道德小品、歷史人物評(píng)價(jià)演講、模擬招聘會(huì)等等。校外的實(shí)踐活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀革命教育基地等等。通過(guò)組織校內(nèi)校外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。
3、師德培育
XX師范大學(xué)XX教授報(bào)告的主題是“師魂：教育愛”。通過(guò)聆聽他的報(bào)告，我深切感受到作為一名教師在教書育人過(guò)程中要做到問(wèn)心無(wú)愧，一定要用心去教、去品，不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)創(chuàng)新。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)擁有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)：“嚴(yán)是愛，寬是害。”對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。
另外，作為一名教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在信息化環(huán)境下，思政課教師學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容更加廣闊。首先，思政課教師可以主動(dòng)地通過(guò)搜索引擎來(lái)搜尋到自己需要的信息，在線閱讀到最前沿、最新鮮的時(shí)政資訊。通過(guò)下載客戶端，在手機(jī)上移動(dòng)環(huán)境下，也能接收信息，隨時(shí)隨地不斷豐富自己。其次，思政課教師可以利用信息化平等交流平臺(tái)，比如QQ、微博、微信等，與學(xué)生、同事、學(xué)科專家進(jìn)行交流，通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己。再有，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，利用新媒體，從三個(gè)維度增加思政課教師知識(shí)內(nèi)容，即增加基礎(chǔ)教育知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)。第一個(gè)維度，增加基本的教育學(xué)知識(shí)。也就是思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷鉆研基本的教育學(xué)理論，利用信息化平臺(tái)，搜索、閱讀有關(guān)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的最新內(nèi)容。第二個(gè)維度，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，熟知毛澤東思想、科學(xué)社會(huì)主義理論體系、思想道德、法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史等等內(nèi)容。
四、科研能力的培育
思政課教師不能局限于“教學(xué)型”教師，而要向“研究型”教師發(fā)展，重塑教師的專業(yè)形象。正如XX師范大學(xué)法學(xué)院教授、副院長(zhǎng)XX談到的：論文寫作要抓質(zhì)量、項(xiàng)目申報(bào)要爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)要關(guān)注等級(jí)、專著寫作要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為一名教師就是要通過(guò)論文、專著寫作，項(xiàng)目申報(bào)，積極參與各項(xiàng)比賽等等科研方面的努力，從而提升自我。可以說(shuō)姜教授的演講讓我認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過(guò)科學(xué)研究，對(duì)于思政課教師來(lái)講，才能把思想政治理論講的深刻透徹，才能增加教學(xué)的感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。如今，在新媒體平臺(tái)中，思想政治理論內(nèi)容非常豐富。XX理論通過(guò)新媒體的傳播得到應(yīng)用和發(fā)展，并且在新媒體平臺(tái)，這些資源可以共享傳播。思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)、快速地從新媒體平臺(tái)搜集大量的有用信息，把這些信息進(jìn)行整理、分析，從而了解XX經(jīng)典著作及理論在新時(shí)期新形勢(shì)下的最新解讀，了解最新的時(shí)事熱點(diǎn)，掌握最新的教學(xué)理論、教學(xué)方法等等，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷思考，進(jìn)行科學(xué)研究，使理論不斷創(chuàng)新。還要把研究得出的科學(xué)成果反過(guò)來(lái)再應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，正如毛澤東所說(shuō)的：“對(duì)于XX的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”以此提高教學(xué)水平，促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展。另外，思政課教師如果缺乏必要的研究學(xué)習(xí)，就不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這樣的話也不利于大學(xué)生進(jìn)一步深造發(fā)展。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。專家講解的理念是先進(jìn)的、指引的道路是光明的，闡釋的理念是深刻的，充滿著教育智慧，使我開闊了眼界，洗禮凈化了我的心靈，豐富了我的知識(shí)。這樣的培訓(xùn)，對(duì)于我以后教學(xué)來(lái)說(shuō)，很有意義。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)，之后我會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，為自己正確的定位。通過(guò)培訓(xùn)，也讓我有了堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)。我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校課程與專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,為2018年學(xué)校本科評(píng)估做好充分準(zhǔn)備，用自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取奉獻(xiàn)出更多的成果。
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)_教師培訓(xùn)心得體會(huì)
作為新教師，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀下面是收集推薦的暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎閱讀參考。
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，踏上講臺(tái)成為了一名教師，那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^(guò)了就能有切身的體會(huì)。三天的培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多:教師職業(yè)道德，規(guī)章制度和課程設(shè)置，班級(jí)管理和STEAM課程。新的歷史階段，新的形式對(duì)我們中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師，只有具備全面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。通過(guò)新任教師規(guī)范培訓(xùn)，我懂得了比“學(xué)高為師，德高為范”更重要的，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。
關(guān)于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名研究型教師。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)可能參與一個(gè)大的課題比較難，但是科研意識(shí)卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長(zhǎng)速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來(lái)。可以方便我們從中找到不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足要通過(guò)教育專著或者向?qū)＜摇⒗辖處熣?qǐng)教解決。
通過(guò)培訓(xùn)我也對(duì)班主任和班級(jí)管理工作有了更深的認(rèn)識(shí)。班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。對(duì)于我們這些新老師來(lái)說(shuō)如何與家長(zhǎng)溝通是一個(gè)難題，學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座給我們帶來(lái)了幫助。使我們對(duì)家庭教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密配合，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和繼續(xù)，家庭教育亦有一種社會(huì)職能。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，我將以老教師們?yōu)榘駱樱∈亟處煹穆殬I(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)
近一周的政治培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，雖然培訓(xùn)期間天氣炎熱，但是培訓(xùn)的熱情絲毫沒(méi)有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源于第一次工作帶來(lái)的激情吧。培訓(xùn)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，內(nèi)容也不算太多，但通過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的理解，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更多的思考。
一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——看重每一位學(xué)生。
作為一名教師面對(duì)的受眾當(dāng)然是學(xué)生，然而一個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是“色彩斑斕”的，不過(guò)正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學(xué)生充滿活力，所以要看重每一位學(xué)生。花有各樣紅，人有人不同，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處或者閃光點(diǎn)，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞不同學(xué)生不同的“色彩”，欣賞遠(yuǎn)近高低不同的奇峰。由此，教師要理解學(xué)生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分運(yùn)用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。我個(gè)人認(rèn)為只要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋自己想出來(lái)的，不管對(duì)與否或者說(shuō)合理不合理，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣教育中的“創(chuàng)新”才能真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)生身上。
此外，經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)有劃分，這時(shí)所謂的差生、優(yōu)生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績(jī)上的劃分，其實(shí)所謂差生在其他方面很可能就是優(yōu)生了，因此作為教師來(lái)講，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)地教育和幫助每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
總言之，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學(xué)生，看重每一位學(xué)生，這樣的風(fēng)景才回更奪目。
二、“知多為師，身正為范”——不斷發(fā)展自己
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，從這個(gè)角度出發(fā)，就要求教師具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精通教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟;只有精通業(yè)務(wù)，才能有效應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生信任與你，同時(shí)樹立教師在學(xué)生中的示范性。
對(duì)于目前的新課改，傳統(tǒng)教學(xué)面臨改革的新形勢(shì)，作為教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念，平時(shí)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)新知識(shí)，新觀念的學(xué)習(xí)，在備課中多方面采取方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的掌握和課程特點(diǎn)，選擇最佳方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡(jiǎn)單又充滿活力和趣味。對(duì)于此，我認(rèn)這些都離不開教師自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學(xué)水平。
學(xué)生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現(xiàn)出來(lái)的師風(fēng)師德對(duì)學(xué)生影響是潛移默化的，因此我認(rèn)為教師就應(yīng)該“以德為本，身正為范”來(lái)嚴(yán)格要求自己。
教師必須時(shí)時(shí)處處注意嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，注重在認(rèn)真做好表率的同時(shí)努力完善自己，充分發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。特別是在平時(shí)工作中，就要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機(jī)進(jìn)課堂、不說(shuō)臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是良好師風(fēng)師德的外現(xiàn)。讓學(xué)生從中受到感染和熏陶。教師無(wú)論是外表的著裝，還是言行都應(yīng)為人師，要樹立文明、謙恭、慎思、博學(xué)的形象。
總之，通過(guò)此次的培訓(xùn)，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)了解更透徹了，雖然對(duì)于教師而言要做好的絕對(duì)不僅僅局限于以上兩個(gè)方面，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個(gè)職業(yè)了。作為一名新教師，比起老教師來(lái)講各方面都還很欠缺，所以需要學(xué)習(xí)的東西更多了，此時(shí)也希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐來(lái)發(fā)展自己，使自己能很快成長(zhǎng)起來(lái)。
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)
雖然只有短短兩天時(shí)間，但在領(lǐng)導(dǎo)和各科室主任的精心準(zhǔn)備下，呈現(xiàn)給了大家豐富而深刻的相關(guān)知識(shí)，作為新教師的一員，我也從中得到了一些新的認(rèn)識(shí)和感受：
一、師德認(rèn)識(shí)方面
在周校長(zhǎng)的師德講座中，我重新認(rèn)識(shí)了教師的職責(zé):教師不僅僅是授業(yè)解惑。雖然一直以來(lái)都是以學(xué)生作為自己工作的重心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、問(wèn)題及生活困惑作為自己工作的主要內(nèi)容，力求不讓自己在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留有遺憾，做到問(wèn)心無(wú)愧!但是，由于隨著時(shí)間的推移，師生關(guān)系的深入體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及本次培訓(xùn)的深入剖析，越來(lái)越迫切地認(rèn)識(shí)到全身心主動(dòng)關(guān)注教育的重要性。誠(chéng)然，無(wú)愧于學(xué)生和自我很重要。但是更重要的是育人，教師唯有以身作則，對(duì)學(xué)生的啟迪也將更具震醒力，用自己的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、教學(xué)方面
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，隨著教學(xué)工作的開展，意識(shí)到教學(xué)管理的重要性，唯有課堂上氛圍好了，學(xué)生的信任度和積極性上去了，知識(shí)才有傳播的空間和價(jià)值。自己在上一年的工作中也經(jīng)常詢問(wèn)其他老師或參閱書籍搜集方法、策略，也會(huì)在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)積極嘗試，但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，有事仍會(huì)在處理問(wèn)題之后，自我認(rèn)為處理的不夠完美或者讓學(xué)生心里不盡順暢，因此在管理上仍有待學(xué)習(xí)。我對(duì)備課、上課、反思和作業(yè)方面有了一定的進(jìn)步，但在學(xué)生成效上仍有困惑。正在我困惑的時(shí)候，年輕智慧的戚秋菊老師的《反思——教師的成長(zhǎng)之路》中，告訴了我們反思是什么？寫什么？怎樣寫？其實(shí)反思并不難，難的是做到時(shí)時(shí)反思、事事反思。在此過(guò)程中我更深的認(rèn)識(shí)到了反思的重要性，明白要時(shí)刻記錄下自己的所思所想，做個(gè)有心人，讓自己在不斷的反思中成長(zhǎng)。我也對(duì)教學(xué)常規(guī)特別是作業(yè)建設(shè)方面有了更深入的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)工作中能積極應(yīng)用并取得成效。
三、班主任工作方面
在班主任管理方面，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了其職能、使命和責(zé)任。班主任是一個(gè)班級(jí)文化的塑造者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著猶如向?qū)А⑴笥鸦蜷L(zhǎng)者等多方面的角色。因此，其能力之要求、其事務(wù)之繁雜是一個(gè)普通教師不近所不能知的。經(jīng)過(guò)一年的班主任工作，在兩位戚老師的指導(dǎo)幫助下自己對(duì)事務(wù)處理有了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但在一些事件上仍然會(huì)沒(méi)有頭緒或心有余悸。這次朱燕老師給我們分享了她寶貴的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于班主任的各種生活、學(xué)習(xí)實(shí)例的講述和故事更讓我對(duì)班主任工作有了深一層的理解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的管理工作有了更強(qiáng)的信心。我們應(yīng)對(duì)孩子充滿愛心，耐心，恒心。要相信每個(gè)孩子都會(huì)開出美麗的花，鼓勵(lì)孩子成為更好的自己！希望自己在以后的教學(xué)中多讀書、多實(shí)踐，從中也能悟出、摸索出更多的班級(jí)管理方法。
四、自我學(xué)習(xí)方面
居校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)，我理解了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，團(tuán)對(duì)不僅僅是大家凝聚在一起把每個(gè)人的力量發(fā)揮到極致，更重要的是責(zé)任，每個(gè)人不管處于什么位置，都肩負(fù)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重?fù)?dān)與責(zé)任。更是在“今天我們?cè)趺醋鼋處煛彼季S導(dǎo)圖制作中，更深刻的感受到團(tuán)隊(duì)的力量與責(zé)任并存！
吳校長(zhǎng)的“給教師的N條建議”中對(duì)我們有了具體的要求，和新的期望，我們一定會(huì)努力做好自己，上好第一課，開好頭，起好步！
初遇美好，初遇STEM課程，錢老師給我們帶來(lái)了新型的課程理念，讓我們對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)教育理念有了新的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更加深刻的成功經(jīng)驗(yàn)。
蔣老師也為我們介紹了一些實(shí)用性的工具，我們學(xué)會(huì)了制作妹妹的初頁(yè)，精致的美篇，可以把我和孩子們的生活更美好的展示出來(lái)，有利于我們?nèi)粘９ぷ黜樌M(jìn)行，我們會(huì)在摸索中學(xué)習(xí)、使用并熟悉，使用于工作生活中去！
經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，從吳校長(zhǎng)和居校長(zhǎng)的講話中，感受到了學(xué)校對(duì)新教師的重視、關(guān)懷和期望，熟悉了各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)政策，看到了優(yōu)秀教育工作者的敬業(yè)精神，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都使新進(jìn)教師受益匪淺，給各位我們帶來(lái)了業(yè)務(wù)上的巨大提升，讓他們真正的意識(shí)到了作為一名光榮的教育工作者肩上的重任。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我一定盡全力去做好自己的本職工作，同時(shí)希望學(xué)校以后能有更多此類的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)幫助新教師提升自身素質(zhì)。今后我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出美好的未來(lái)。
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)
時(shí)下，上至高校教師，下至幼兒園的教師們都在倡導(dǎo)“教改科研”，那么究竟身處教育一線的老師們?nèi)绾巫鼋谈目蒲心?一線教師做教改科研需要具備哪些素質(zhì)呢?尋思良久 我沒(méi)能找到如何平衡教學(xué)與科研的最佳途徑，也許那是學(xué)者們的事情吧，我就不越俎代庖了!但作為一個(gè)多年行走在教學(xué)一線的教育人，通過(guò)聆聽王教授的講座我將從一線教師教改科研需要具備的素質(zhì)有哪些?作一些簡(jiǎn)單的解說(shuō)，或者說(shuō)與同行們做一些探討。
在教育一線做教改科研的老師們，你不必是演講家、也不必是表演家，但你必須真心熱愛著教育、熱愛著閱讀、心中永遠(yuǎn)珍藏著一份自己對(duì)自己的感動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)情性的教師。雖然一直在課堂上辛苦的奔走卻不舍情趣。作為一個(gè)在教育一線做教改科研的教師你還要用專業(yè)知識(shí)滋養(yǎng)底氣，用文化知識(shí)點(diǎn)燃?jí)粝搿?duì)教育和教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解，在課內(nèi)你要善于捕捉學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在課外你要能引領(lǐng)學(xué)生享受經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生們的精神天地面朝大海、春暖花開，讓學(xué)生們?cè)趹?yīng)該思考的年代學(xué)會(huì)如何思考，從而可以更優(yōu)美地舒展自己的生命。
在教育一線做教改科研的老師們，你們不必是保姆、也不必是媽媽，但你必須要用心對(duì)待自己的事業(yè)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，成為學(xué)生的心靈指導(dǎo)師。聽得見花開的聲音，用真誠(chéng)、善良、感激與每一位學(xué)生在一起，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自尊、支持、友愛，從而滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生成為一個(gè)有厚重靈魂的人。
在教育一線做教改科研的老師們，你不必是警察、也不必是檢察官，但你必須是學(xué)生的一面鏡子，行得正、坐的端，有著比海洋更廣闊的胸懷，充分尊重理解著每一位學(xué)生，是學(xué)生想懈怠時(shí)想起你就很慚愧的整形師，在班級(jí)管理上你能多謀事、少謀人，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生人盡其才，才盡其用。把班上那些事當(dāng)成家事來(lái)打理。在成就自己的同時(shí)成就學(xué)生，讓每位學(xué)生都愛上班級(jí)愛上你。
在教育一線做教改科研的老師們，你不必是才高八斗的科學(xué)家、也不必是上通天文下知地理的節(jié)目主持人，而你一定是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的挑戰(zhàn)者，更是一個(gè)來(lái)自一線的有思想、有靈魂的教育家。懷揣教育理想，貼著地面行走。永遠(yuǎn)比別人多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。永遠(yuǎn)保持著剛上講臺(tái)的那份激情與夢(mèng)想，是學(xué)生心中的一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。
在教育一線做教改科研的老師們，你不必是道貌岸然的正人君子、也不必是孩子們遇見你就瑟瑟發(fā)抖的嚴(yán)師。你只需是那個(gè)能蹲下身子和孩子說(shuō)話的過(guò)路人，你把每個(gè)孩子還是孩子的年齡當(dāng)成孩子看待，允許孩子犯錯(cuò)、允許孩子反復(fù)犯錯(cuò)。你小心翼翼呵護(hù)、溫暖孩子們的精神生命，讓它最終長(zhǎng)成一棵參天大樹，你能讓每個(gè)孩子還在灰姑娘的年代有過(guò)對(duì)公主的向往和憧憬。你能走出教室，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)食堂成為那個(gè)與學(xué)生同甘共苦的孩子王。
在教育一線做教改科研的老師們，為了自己的幸福，你的身體和靈魂必須有一個(gè)在路上，所以在周末的時(shí)候你可以放下孩子、放下教學(xué)，約三五好友出去透透氣、兜兜風(fēng)。也許有人說(shuō)我沒(méi)有時(shí)間，試問(wèn)問(wèn)你自己一周七天的時(shí)間你把五天給了學(xué)生，把一天給了家人，能不能把一天給你自己呢，也許有人說(shuō)我沒(méi)有票子，那我問(wèn)你每周花少則幾十元多則百元的投入換來(lái)身心的健康你何樂(lè)而不為?也許在戶外的樂(lè)山樂(lè)水中你會(huì)忘了你自己，站在長(zhǎng)陽(yáng)鄭家榜方山石林的山頂至少那一刻你的內(nèi)心是寧?kù)o的，在清江畫廊的竹排上放歌看滔滔江水漸行漸遠(yuǎn)，你的煩惱也許就隨風(fēng)吹散了;在溪降和巖降的過(guò)程中也許你忘了名利忘了得失。
因?yàn)榭蒲校钥鞓?lè)，因?yàn)榭鞓?lè)，所以有教改，因?yàn)橛薪谈模杂幸饬x，因?yàn)橛幸饬x，所以有價(jià)值。在這個(gè)聆聽了王教授精彩講座的深夜，我信手寫下了以上的文字，希望天下所有的一線教師都能面對(duì)教改科研春暖又花開。也許你的人生會(huì)因?yàn)橛辛私谈目蒲卸兴煌?/p>
暑假教師培訓(xùn)心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，蓮 山課件 要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（一）
XX學(xué)院 XX
2019學(xué)年第二學(xué)期，為了提高教師教學(xué)能力及信息技術(shù)的充分利用，學(xué)院教師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了XX大學(xué)、XX大學(xué)、XX師范大學(xué)的名師專家為全校師生進(jìn)行了教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾次學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師德、青年教師的科研創(chuàng)新能力方面都有了很大的提高。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)及反思，我的學(xué)習(xí)感悟如下：
一、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2019年12月21日XX大學(xué)XX教授的講座中，從信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革，外語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)、以及對(duì)當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的思考和對(duì)策三大方面進(jìn)行了深入的分析和講解。李教授在講座過(guò)程中引用了2015、2017年地平線報(bào)告的數(shù)據(jù)，提出了當(dāng)今教育及教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。目前知識(shí)可視化、用視頻再造教育成為高校教育改革的重點(diǎn)。其中：知識(shí)可視化指的是利用信息技術(shù)將抽象的事物或過(guò)程變成圖像。用視頻再造教育，徹底改變了現(xiàn)行的教育形態(tài)。其中，可汗學(xué)院就是知識(shí)可視化、教學(xué)個(gè)性化的重要體現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越上升到重要的地位；評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)、對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的關(guān)注逐漸增多；評(píng)價(jià)方法上表現(xiàn)為：陽(yáng)光下的教育學(xué)、校本式審核評(píng)估，數(shù)據(jù)化檔案袋式管理、開放的學(xué)分制、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)的管理平臺(tái)，基于物聯(lián)網(wǎng)原理的跟蹤評(píng)價(jià)方式。
的確，信息技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了很多新變化：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變化巨大，個(gè)性化學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式和方法開始凸顯優(yōu)勢(shì)；終身學(xué)習(xí)機(jī)制與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建等。在2016年2號(hào)文件中，教育部關(guān)于中央部門所屬高校，深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中提出了，奧鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，著力推進(jìn)新機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。也有人稱數(shù)字化推動(dòng)了人類的第二次進(jìn)化。數(shù)字化引動(dòng)了教育理念革命、大學(xué)治理革命、教學(xué)范式革命等。楊宗凱認(rèn)為：信息化不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是深層變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了全方位變革，于是盡快進(jìn)行信息化環(huán)境下的教育規(guī)律的研究更具緊迫性。
面對(duì)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高校教師有很多的新要求。作為高校教師，必須至少在三個(gè)方面不斷進(jìn)步。首先是教師要注重自身專業(yè)發(fā)展。教師必須經(jīng)歷由不成熟到相對(duì)成熟以致成熟的額發(fā)展歷程，最終使教師成為一名知識(shí)型、專家型、反思型和學(xué)習(xí)型的專家，具備行使教師職能、應(yīng)用和解決教育問(wèn)題的優(yōu)秀教師。其次，其實(shí)不斷更新觀念，對(duì)學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，提升個(gè)人價(jià)值。第三，作為高校教師應(yīng)積極注重通過(guò)發(fā)展培訓(xùn)來(lái)提升自己，那樣才能不斷摒棄墨守成規(guī)，更新觀念；注重頂層設(shè)計(jì)，避免盲從附庸；避免單槍匹馬，注重團(tuán)隊(duì)合作；避免保守自閉，持有開放心態(tài)。如此，信息技術(shù)將會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。
二、立德樹人，師德為先
XX師范大學(xué)XX教授給我們做的報(bào)告主題是“師魂：教育愛”。加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)一所高水平學(xué)校的需要清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，老師必須具備崇高的道德典范，良好的職業(yè)道德風(fēng)范既體現(xiàn)了一個(gè)大師的道德素質(zhì)，也彰顯了一所高水平學(xué)校的素質(zhì)，因此，思政教師的師德典范對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性尤為明顯。目前提高思政教師個(gè)人修養(yǎng)及建立師德考評(píng)機(jī)制都是很好的舉措。
三、上好一門課，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要
2019年12月23日，XX大學(xué)XX教授為我們做了教育的本質(zhì)的講座。羅教授作為天文學(xué)方面的專家，視野廣闊，思路清晰，具有鮮明的哲學(xué)思辨風(fēng)格。
羅教授的講座是我對(duì)教育的本質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：他講座一開始所提到的教育的本質(zhì)就打動(dòng)了我。雅斯貝爾斯碩教育的本質(zhì)不是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，而是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。羅教授還總結(jié)出了教師授課的幾種狀態(tài)：有的老師上課被稱為水課、冰課、淼課，有的老師把課堂當(dāng)成了菜市場(chǎng)，教室盡是低頭族、沒(méi)有任何互動(dòng)；還有的課程成為讀課，有的教師只會(huì)照本宣科，照屏宣科。這些狀態(tài)都不是我們希望看到的，因?yàn)樗麄兌紱](méi)有起到教育應(yīng)有的用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不同學(xué)科領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)有所不同。在以后的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，將會(huì)極大注重以下幾個(gè)方面：首先，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，深入了解授課對(duì)象是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其次，明確教學(xué)目標(biāo)；然后注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭谡n是一門藝術(shù)，必須對(duì)課程教學(xué)精雕細(xì)琢。課程最后，注重拓展和提升。教學(xué)能力和科研能力的提升都離不開自身不斷的自省、自查、自糾，不斷進(jìn)行反思。注重歷史的傳承，和未來(lái)的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)本次專題講座的學(xué)習(xí)，我在以后的講課中將在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，注重首入印象美，突出凝練內(nèi)容，頭一次授課非常重要。因?yàn)樽约憾坏扔谧约壕湍苤v得好，不等于能讓學(xué)生理解。不斷提升自己，敢于接受技術(shù)進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，還需要培養(yǎng)自身在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智。
四、采用混合式教學(xué)模式是當(dāng)前慕課背景下教學(xué)的趨勢(shì)
2019年下午，XX教授給同事們做了以混合式教學(xué)、理念、實(shí)踐與工具的專題講座，極大開闊了我自身的思路。王教授的專題講座，先帶我們回到了遙遠(yuǎn)的蘇格拉底，蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，問(wèn)答式、案例式的教學(xué)方法至今影響著當(dāng)今的教學(xué)。時(shí)代在發(fā)展，以往的傳授范式到了當(dāng)今的學(xué)習(xí)范式，以往的以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
回望歷史后，王教授帶我們關(guān)注了當(dāng)下的教育技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的教育創(chuàng)新。從MOOC技術(shù)誕生及慕課平臺(tái)的建設(shè)上看，慕課興起于2011年，是一種全新的教育信息傳播方式，是教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的產(chǎn)物。它起源于美國(guó)，突出了“以學(xué)習(xí)者為中心的理念”，具有大規(guī)模、在線、開放等一系列優(yōu)勢(shì)，可以為各類終身學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為最早在線教育的教學(xué)實(shí)踐研究的美國(guó)，擁有世界知名的三大慕課平臺(tái)：斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的Coursera慕課平臺(tái)、Udacity慕課平臺(tái)及以及麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建的edX平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可為全球提供高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。近幾年來(lái)，在美國(guó)MOOC浪潮的緊急推動(dòng)下，歐洲、澳大利亞、英國(guó)等越來(lái)越多地加入這個(gè)行列。2013年是中國(guó)的MOOC元年，目前中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了從加入國(guó)際MOOC平臺(tái)到自主開發(fā)MOOC平臺(tái)的過(guò)程。
技術(shù)進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了深刻的挑戰(zhàn)，科技改變未來(lái)的教育已是大勢(shì)作趨。我們必須完成從書本搬家到課堂搬家再到課程搬家的過(guò)程和決心。另外教學(xué)技術(shù)新變化還體現(xiàn)在從MOOC到SPOC的變化。它指的是利用MOOCS的有效性因素，及重新優(yōu)化建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。如翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是時(shí)空翻轉(zhuǎn)與角色翻轉(zhuǎn)。時(shí)空翻轉(zhuǎn)主要指的是先學(xué)后教到先交后學(xué)角色反轉(zhuǎn)主要指的是從教學(xué)為中心到以學(xué)生為中心。即從輸出到輸入的變化必須清楚認(rèn)識(shí)。
對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該有不應(yīng)用狹隘的功利尺度來(lái)衡量寬廣的人生意義和價(jià)值的尺度。在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)做到自己心中自知，學(xué)生的話不全信，相信專家和長(zhǎng)期跟蹤的原則。尤其在信息化進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的大背景下，我會(huì)積極進(jìn)行傳統(tǒng)革新，精簡(jiǎn)舍得及翻轉(zhuǎn)課堂的利用。
五、做好科研，需要勤奮和專一
因高校思政課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，要投入更多的時(shí)間和精力，從事科研的時(shí)間不是很多，高校思政課教師難以出較多的科研成果。因?yàn)榱己盟颊n教學(xué)效果離不開教師自身理論水平和學(xué)術(shù)水平的提高，作為思政教師也一定要積極參與到教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究中。
正如XX師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)XX在講座中講到的，大學(xué)教師應(yīng)具有世界眼光，關(guān)注中國(guó)問(wèn)題，盡可能掌握反映本學(xué)科最前沿的科研成果，通過(guò)理論知識(shí)的探討與研究切實(shí)提升學(xué)術(shù)水平，這樣才有利于教學(xué)水平的提高。思政課教師不能停留在教書匠的層面上，只做黨的路線方針政策的轉(zhuǎn)話筒和復(fù)讀機(jī)，而做一個(gè)教學(xué)與科研雙肩挑的好老師，即能將黨的思想政治理論研究好、解讀好、傳播好和踐行好。
聽過(guò)姜講授的講座，我領(lǐng)會(huì)到了雖然不是名校名師，但做好科研不一定需要天才，勤奮和專一卻不可或缺的道理。在以后的科研活動(dòng)中，手勤：各種材料主動(dòng)制作，腳勤：主動(dòng)參與課題調(diào)研，腿勤：主動(dòng)考慮參與科研，嘴勤：凡事多請(qǐng)教師傅都是能提高科研能力的方面，通過(guò)這次講座，我既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的信心，也學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
最后，感謝學(xué)校為教師們提供了這些學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，我也希望這些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)以致用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。
高校思政課培訓(xùn)心得體會(huì)(二)
XX學(xué)院 XX
本學(xué)期在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，全體教師認(rèn)真聽取了XX大學(xué)XX教授《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》、XX教授《混合式教學(xué)理念、實(shí)踐與工具》、XX師范大學(xué)教授XX《師魂：教育愛》等五位大師的專題報(bào)告，作為一名青年教師，深感機(jī)會(huì)難得收益頗豐。現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)反思以及師德建設(shè)這幾個(gè)層面將所學(xué)進(jìn)行總結(jié)：
一、革新教學(xué)理念
在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，目前流行的大學(xué)教學(xué)模式基本上是一種知識(shí)傳授型的，即以傳播已知經(jīng)驗(yàn)和思想為核心，通過(guò)把它組織成課程，系統(tǒng)地傳授給青年學(xué)生，目的是讓學(xué)生接受最先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步領(lǐng)略科學(xué)的前沿。可以說(shuō)，這一出發(fā)點(diǎn)是非常好的，即希望讓青年一代一步跨入學(xué)術(shù)的前沿，直接逼近科學(xué)高峰，從而為人類進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)。但其結(jié)果常常并不盡如人意，甚至是非常糟糕的。因?yàn)檫@些先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是非常高深的理論知識(shí)，完全脫離了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一個(gè)機(jī)械任務(wù)，僅僅把通過(guò)考試、獲得好的分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)的根本錯(cuò)誤在于脫離實(shí)踐，所以大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主張：大學(xué)所教的任何知識(shí)都必須能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，必須能夠?qū)W(xué)生的固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所觸動(dòng)，必須能夠與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯建立起聯(lián)系！這是大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的核心理念。要做到這三點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)就必須轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，教師必須能夠把學(xué)科知識(shí)還原到生活中去。
特別是基于當(dāng)前的信息化環(huán)境，亟需對(duì)教學(xué)理念和方式做出相應(yīng)的調(diào)整。信息化環(huán)境的典型特征是知識(shí)的可視化，這在一定程度上加速了知識(shí)的傳播和應(yīng)用，加速了思維能力的提升也有助于受教育群體記憶和識(shí)別能力的增強(qiáng)。在教育信息化時(shí)代，需要教師按需施教彰顯教育人性化，知識(shí)的構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)的開展需以核心概念和核心技能作為出發(fā)點(diǎn)，形成以綜合技能訓(xùn)練為師生互動(dòng)的主要形式，并通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，促使教育公平公正和社會(huì)文明進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)完善與之相適應(yīng)的教師發(fā)展體系、創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式和方法、創(chuàng)新教學(xué)管理理念和評(píng)價(jià)機(jī)制以及提供適應(yīng)新常態(tài)的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、注重教學(xué)反思
教學(xué)相長(zhǎng) 《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則性之一。出自“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”一句。意思是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處。知道知識(shí)不足，便能發(fā)奮“自反”，加緊學(xué)習(xí)；感到教學(xué)的困難，便能“自強(qiáng)”不息，努力進(jìn)取。所以說(shuō)，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。《學(xué)記》深刻地說(shuō)明了“教”與“學(xué)”之間互為條件、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并認(rèn)為“教”與“學(xué)”是不斷深入、不斷發(fā)展的同一過(guò)程的兩個(gè)方面。“學(xué)”因“教”而有進(jìn)；“教”因“學(xué)”而得益。這就叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”。這一教學(xué)原則具有唯物辯證法的思想，揭示了教學(xué)工作中的客觀規(guī)律，也是對(duì)孔子“學(xué)而不厭、誨人不倦”思想的發(fā)揮。自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”為了講好一堂課，贏得良好的教學(xué)效果，教師需在以下幾個(gè)方面著力提升：1、高度敬業(yè)精神2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)3、有激情，對(duì)學(xué)生有吸引力和感染力4、練好基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣5、通過(guò)知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力6、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注重師生互動(dòng)7、注重現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。而教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是對(duì)教學(xué)情況全面測(cè)評(píng)的一個(gè)手段。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的就是聚焦于微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。XX教授的《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》讓我們體會(huì)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)師生雙主體的理念，要淡化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以校為本扎實(shí)有效地開展。
三、加強(qiáng)師德建設(shè)
師德師風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，也是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。抓好師德師風(fēng)建設(shè)不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)新能力，推進(jìn)教學(xué)改革向深度和廣度的進(jìn)展，而且有利于校園精神風(fēng)貌的改善，形成良好的教書育人環(huán)境。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。 教書育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
教師的基本職業(yè)素養(yǎng)包括：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師最基本的職責(zé)是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學(xué)科上成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)之師，就必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，精通自己所教授的科目，做到“學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻”。同時(shí)還需要具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識(shí)的數(shù)量上要多于學(xué)生之外，更強(qiáng)調(diào)水的質(zhì)量，我想它必須是“新鮮水”“、環(huán)保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，不斷獲取新信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；要求教師教給學(xué)生的知識(shí)不僅應(yīng)該是適時(shí)的，而且是科學(xué)的，純凈的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義的；要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何樹立理想，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何克服學(xué)習(xí)困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識(shí)的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這或許正是教師所應(yīng)追求的。當(dāng)然，教師具備了廣博精深的知識(shí)，還不一定能很好擔(dān)任學(xué)問(wèn)之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應(yīng)的能力。比如組織教育教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。、
作為一名教師是無(wú)尚光榮的，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。高校是我國(guó)進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家和民族未來(lái)的重任。教師是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。今后的工作中我將堅(jiān)持不懈得獲取新知，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，特別是在師德和育人方面給學(xué)生以積極的影響，認(rèn)真踐行教師這個(gè)職業(yè)的應(yīng)有之義。
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（三）
xx學(xué)院 xx
2017年我們學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了師德培訓(xùn)，短短兩天四次培訓(xùn)課程請(qǐng)到了來(lái)自南大、XX等等優(yōu)秀的教授、專家為我們講課，我感覺到這次難得的機(jī)會(huì)使我們?cè)趲煹隆燂L(fēng)已經(jīng)如何成為一名好老師上得到了很多感悟。
一、信息化環(huán)境下職業(yè)發(fā)展思考與應(yīng)策
信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源,有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力它是信息素養(yǎng)的核心,是當(dāng)今社會(huì)人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的時(shí)代要求。
一方面在信息化時(shí)代,大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息,從某種意義上說(shuō),學(xué)生不再是無(wú)知者,淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語(yǔ)權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng),把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變,并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念,在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā),把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,提高教學(xué)的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究,包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等,達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。
另一方面在信息化時(shí)代,高校教師應(yīng)該利用自己已有的知識(shí)、學(xué)識(shí)以及自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)科訓(xùn)練而形成的方法,并且能借助信息技術(shù)去指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工,培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力,并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神,培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力,決策和處理問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,更是具有很高智慧的組織者、引導(dǎo)者、管理者,甚至是學(xué)生成才的設(shè)計(jì)者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現(xiàn)。這又會(huì)激勵(lì)教師更自覺、更主動(dòng)地投入教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓(xùn)缺乏的情況下,可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源有意識(shí)地、自覺地、主動(dòng)地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當(dāng)前來(lái)說(shuō)會(huì)是一條很好的發(fā)展出路。當(dāng)然對(duì)于不具備一定信息能力的部分高校教師來(lái)說(shuō)在開始時(shí)會(huì)是艱難的,但就像計(jì)算機(jī)不是全學(xué)會(huì)了才能開始操作使用,而是往往在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)一樣,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學(xué)”之路的,也只有在不實(shí)踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)。
總之,信息化環(huán)境下的高校教師應(yīng)是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學(xué)習(xí)和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。高校教師應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研心理學(xué)的研究表明:能力是習(xí)得的性能,能力的發(fā)展和提升是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。在關(guān)于教師教育的研究中,“反思范式”正成為國(guó)際教師教育的主流。目前,我國(guó)高校教師教學(xué)能力自我提高的主要途徑是教學(xué)反思,教師持續(xù)不斷的教學(xué)反思是應(yīng)對(duì)能力發(fā)展艱難的較有效的方法。兩種方法對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。
二、課程設(shè)計(jì)
“以學(xué)生為中心”的教師分類與角色“以學(xué)生為中心”的教師教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)是從學(xué)生的支持服務(wù)需求出發(fā)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的。根據(jù)相關(guān)教師角色與學(xué)生的交互距離，從近到遠(yuǎn)將“以學(xué)生為中心”的教師隊(duì)伍劃分為核心團(tuán)隊(duì)、輔助服務(wù)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)。其中主要涉及直接與學(xué)生學(xué)習(xí)相聯(lián)系、與學(xué)生可能發(fā)生直接接觸的輔導(dǎo)教師等六類教師角色以及為這些教師提供支持保障的教師管理員、質(zhì)量保障師一共八類教師角色。
不管是私立營(yíng)利性大學(xué)還是公立非營(yíng)利性大學(xué)，都要以巨大的學(xué)生規(guī)模為生存基礎(chǔ)，以提供高質(zhì)量的教學(xué)為發(fā)展前提，這樣注定教師隊(duì)伍會(huì)是一種“專兼結(jié)合、以兼為主、動(dòng)態(tài)開放”，或者是“專職為骨干，兼職為主體”的態(tài)勢(shì)。在“有支持的自主學(xué)習(xí)模式”下，教師的學(xué)生支持服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)于普通校的教師，尤其是信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力要優(yōu)于普通高校的教師。黃榮懷教授認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程將會(huì)帶來(lái)四個(gè)“改變”———改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、改變某些教學(xué)原則、改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式、改變教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。武漢理工大學(xué)鄭鈞宜等人在《基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)生社會(huì)性交互行為分析》中，應(yīng)用學(xué)習(xí)分析中的典型方法———社交網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交互行為進(jìn)行了分析，研究表明，通過(guò)分析可以發(fā)掘出學(xué)生的交互特點(diǎn)和存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
最后圍繞如何改善學(xué)生的交互行為、提高學(xué)習(xí)效果給出了有針對(duì)性的建議。重慶師范大學(xué)曾凡梅等人在《基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)分析技術(shù)文獻(xiàn)分布研究》中結(jié)合CiteSpace 可視化文獻(xiàn)分析軟件，對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的有關(guān)文獻(xiàn)從數(shù)量分析、合作網(wǎng)絡(luò)分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并結(jié)合大量參考文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r做了總結(jié)，為學(xué)習(xí)分析技術(shù)的研究者們提供參考。江南大學(xué)蘇珊在《學(xué)習(xí)分析視域下的學(xué)習(xí)者模型研究評(píng)述》中綜合分析了當(dāng)前學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的幾種學(xué)習(xí)者模型，包括學(xué)習(xí)者知識(shí)模型、認(rèn)知模型、情感模型與學(xué)習(xí)行為模型等，并剖析了各個(gè)模型的基本特征與組成要素。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育學(xué)的深度融合
在中國(guó)教育信息化的“初級(jí)階段”，“信息技術(shù)教育應(yīng)用”固然能夠發(fā)揮重要的作用，彰顯優(yōu)勢(shì)。但在“高級(jí)階段”，“信息技術(shù)教育應(yīng)用”的尷尬與困境則逐漸凸顯出來(lái)，甚至承受著異化的煎熬。擺脫尷尬與困境，進(jìn)一步深化和推進(jìn)“信息技術(shù)與教育深度融合”的路在何方呢？布伯的“我—你”關(guān)系或許能夠?yàn)槲覀儙?lái)無(wú)限的啟迪。布伯的“我—你”關(guān)系不是經(jīng)驗(yàn)和利用的關(guān)系，而是“之間”與“相遇”。“之間”表明關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)不在于“我”也不在于“它”，而是在于“我—你”之間，它可被稱之為“相互性”。人們步入“之間”的領(lǐng)域，也即我與你的相遇。布伯認(rèn)為“凡真實(shí)的人生皆是相遇”，相遇是相互性的保障，是相互溝通的保障，“在相遇中，異在的東西與我相遇，這就使我超出自身，處于世界之中，而非固守內(nèi)在的自我”。
因此，只有在“我—你”相遇的視野下，信息技術(shù)與教育的深度融合才是可能的。即真正的融合，在“教育”與“信息技術(shù)”之間，也即“教育”與“信息技術(shù)”相遇。在相遇中，“教育”與“信息技術(shù)”相互走近、相互平等、相互超越。據(jù)此，筆者認(rèn)為，“信息技術(shù)與教育深度融合”需要從兩個(gè)“相互性”的維度進(jìn)行，即在承認(rèn)“信息技術(shù)→教育”融合模式之必要性的同時(shí)，還需從教育出發(fā)，研究其理論框架對(duì)“技術(shù)命題”的“關(guān)懷”，以實(shí)現(xiàn)教育理論(原理)融合信息技術(shù)的目標(biāo)。我們將這一融合模式概括為“教育→信息技術(shù)”。下文我們擬從“信息技術(shù)與教育深度融合”的“合理性的現(xiàn)實(shí)性”、技術(shù)化時(shí)代中國(guó)教育學(xué)人的學(xué)術(shù)自覺性等維度，并結(jié)合“教育哲學(xué)的技術(shù)向度”來(lái)進(jìn)一步闡述“教育理論(原理)融合信息技術(shù)”對(duì)于促進(jìn)“信息技術(shù)與教育深度融合”和推進(jìn)中國(guó)教育信息化建設(shè)之重要價(jià)值。
四、師德建設(shè)
“師德”，即教師職業(yè)道德，就是教師在職業(yè)生活領(lǐng)域中形成的道德品質(zhì)和水平，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范是社會(huì)道德規(guī)范在教師職業(yè)領(lǐng)域的具體化，體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的具體要求。師德師風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著學(xué)校能否健康發(fā)展。優(yōu)良的師德師風(fēng)主要體現(xiàn)為過(guò)硬的思想素質(zhì)、崇高的道德品格、純粹的人格情操、高尚的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、淵博的學(xué)識(shí)等。優(yōu)良師德師風(fēng)的形成需要科學(xué)的理論指導(dǎo)、積極健康的精神支撐、合理的價(jià)值來(lái)規(guī)范，需要師者的自我錘煉、自我修養(yǎng)和自我完善，也需要師者群體、學(xué)校組織的科學(xué)合理建設(shè)。
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)（四）
XX學(xué)院 XX
在學(xué)校的組織帶領(lǐng)下，本學(xué)期我們聽取了XX大學(xué)XX教授《信息化環(huán)境下大學(xué)外語(yǔ)教師發(fā)展新動(dòng)態(tài)》、XX大學(xué)XX教授《課程、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思》、XX教授《混合式教學(xué)理念、實(shí)踐與工具》等五位大師的專題報(bào)告，受益頗豐，現(xiàn)從幾個(gè)層面對(duì)于學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)：
一、改革教育教學(xué)思路
信息化環(huán)境的典型特征是知識(shí)的可視化，這在一定程度上加速了知識(shí)的傳播和應(yīng)用，加速了思維能力的提升也有助于受教育群體記憶和識(shí)別能力的增強(qiáng)。在教育信息化時(shí)代，需要教師按需施教彰顯教育人性化，知識(shí)的構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)的開展需以核心概念和核心技能作為出發(fā)點(diǎn)，形成以綜合技能訓(xùn)練為師生互動(dòng)的主要形式，并通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，促使教育公平公正和社會(huì)文明進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)完善與之相適應(yīng)的教師發(fā)展體系、創(chuàng)新基于信息技術(shù)的教學(xué)模式和方法、創(chuàng)新教學(xué)管理理念和評(píng)價(jià)機(jī)制以及提供適應(yīng)新常態(tài)的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
就思政教育而言，在我國(guó)高等教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型以及改革發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，我國(guó)大部分的高等院校能夠始終堅(jiān)持“素質(zhì)型人才培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)觀念和辦學(xué)理念，充分利用各類豐富的教育資源，積極探索和實(shí)踐素質(zhì)型人才的教學(xué)模式，不斷推動(dòng)著我國(guó)高等院校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今的高校在開展思想政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，努力轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)理念，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，用素質(zhì)型人才培養(yǎng)教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新、辦學(xué)模式的構(gòu)建、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及日常教學(xué)管理的改革。實(shí)施高等教育的學(xué)校和教師務(wù)必緊緊圍繞“素質(zhì)型人才培養(yǎng)”的教學(xué)理念，探索和構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重新確立新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具以及教學(xué)流程，重點(diǎn)突出對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。加強(qiáng)思想政治教師的隊(duì)伍建設(shè)，是提升高等思想政治教育質(zhì)量和水平的重要基礎(chǔ)。高等院校應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍人才引進(jìn)、教師的進(jìn)一步培養(yǎng)等方面加大力度，不斷提升思想政治教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，始終把思想政治教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)、全面提高、重點(diǎn)培養(yǎng)等方面擺在十分重要的位置，研究和落實(shí)具體措施，逐步提升思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。在日常的高等院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須積極探索科學(xué)而合理的辦學(xué)模式。實(shí)踐表明，只有將日常的課堂教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地充分結(jié)合起來(lái)，才能真正將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在高等院校的思想政治教育改革中，務(wù)必探索科學(xué)而合理的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)模式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身的思想政治素質(zhì)。在高校思想政治課程的教學(xué)管理上，校方應(yīng)積極探索和建立一套科學(xué)而合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)交叉檢查、專家評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)評(píng)比等多種評(píng)估和激勵(lì)模式來(lái)督導(dǎo)和評(píng)估教學(xué)成果，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而不斷嚴(yán)格思想政治課程的教學(xué)管理，進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治課程的教學(xué)改革。
二、提升教師職業(yè)素養(yǎng)
教師的基本職業(yè)素養(yǎng)包括：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師最基本的職責(zé)是“教書”。教師要想教好書，要想自己在學(xué)科上成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)之師，就必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，精通自己所教授的科目，做到“學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻”。同時(shí)還需要具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師要有一泉水”。因此除了在知識(shí)的數(shù)量上要多于學(xué)生之外，更強(qiáng)調(diào)水的質(zhì)量，我想它必須是“新鮮水”“、環(huán)保水”和“多功能水”。因此這就需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新知識(shí)，不斷獲取新信息，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；要求教師教給學(xué)生的知識(shí)不僅應(yīng)該是適時(shí)的，而且是科學(xué)的，純凈的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義的；要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何樹立理想，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何克服學(xué)習(xí)困難等等。因此，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，唯有這樣，才能不斷開啟知識(shí)的活水源頭，才能擁有一眼源源不斷的泉水。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這或許正是教師所應(yīng)追求的。當(dāng)然，教師具備了廣博精深的知識(shí)，還不一定能很好擔(dān)任學(xué)問(wèn)之師。要做好本職工作，還必須具備與之相應(yīng)的能力。比如組織教育教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”為了講好一堂課，贏得良好的教學(xué)效果，教師需在以下幾個(gè)方面著力提升：1、高度敬業(yè)精神2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)3、有激情，對(duì)學(xué)生有吸引力和感染力4、練好基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣5、通過(guò)知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力6、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注重師生互動(dòng)7、注重現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
教學(xué)相長(zhǎng) 《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則性之一。出自“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”一句。意思是說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處。知道知識(shí)不足，便能發(fā)奮“自反”，加緊學(xué)習(xí)；感到教學(xué)的困難，便能“自強(qiáng)”不息，努力進(jìn)取。所以說(shuō)，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。《學(xué)記》深刻地說(shuō)明了“教”與“學(xué)”之間互為條件、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并認(rèn)為“教”與“學(xué)”是不斷深入、不斷發(fā)展的同一過(guò)程的兩個(gè)方面。“學(xué)”因“教”而有進(jìn)；“教”因“學(xué)”而得益。這就叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”。這一教學(xué)原則具有唯物辯證法的思想，揭示了教學(xué)工作中的客觀規(guī)律，也是對(duì)孔子“學(xué)而不厭、誨人不倦”思想的發(fā)揮。自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系中，正確的教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，因此，推動(dòng)我國(guó)高等思想政治教育進(jìn)一步優(yōu)化和改革務(wù)必做好兩個(gè)方面的工作，一方面，應(yīng)當(dāng)正視目前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題與不足；另一方面，應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、辦學(xué)模式、管理模式等方面樹立科學(xué)而合理的教學(xué)理念。由此可見，在今后我國(guó)高等院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)努力樹立起素質(zhì)型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，并且依托這一科學(xué)理念努力推動(dòng)高校思想政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
XXXX學(xué)院思政教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)（五）
XX學(xué)院 XX
為了進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過(guò)有組織、有針對(duì)性、專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，扶持、服務(wù)和激勵(lì)幫助教師更快更好地發(fā)展，學(xué)校組織全體教師在2017年12月21日、12月23日和12月30日進(jìn)行了通識(shí)性知識(shí)培訓(xùn)工作，分別請(qǐng)來(lái)了XX大學(xué)教授XX、XX大學(xué)副教授XX和XX大學(xué)教授XX等對(duì)我們進(jìn)行了信息化環(huán)境下教師職業(yè)發(fā)展思考與應(yīng)策、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育學(xué)的深度融合、師德和科研能力等方面的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。其中XX教授和XX教授的講座讓我感觸最深，作為一名在一線工作十余年的高校思政教師，在新形勢(shì)下同樣應(yīng)該順應(yīng)教育信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。
21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)之一。信息技術(shù)的發(fā)展伴隨著其在教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，教育的目的、形式、內(nèi)容和組織方法都會(huì)發(fā)生重大的變化。教育信息化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。為了迎接教育信息時(shí)代的到來(lái)，2016年《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)要著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，意見提出，具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高校，要以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，致力于以學(xué)為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革、建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表，課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。教育部高等教育司原司長(zhǎng)張大良在2016年第10期《中國(guó)高等教育》中也提出要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革和資源共享。由此可以看出在今天教學(xué)改革的大形勢(shì)下，信息化與新的課程體系發(fā)生 “碰撞”，不但對(duì)現(xiàn)在的教育模式、教育觀念、師資素質(zhì)的發(fā)展要求更高，而且信息化技術(shù)和信息化建設(shè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展及其應(yīng)用提出新的研究方向。
反思在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合中遇到了一些問(wèn)題。首先信息技術(shù)作為社會(huì)的一項(xiàng)新興技術(shù)，處于不斷地更新?lián)Q代中，而有些教師沒(méi)有意識(shí)到信息對(duì)教育的深刻變革作用，沉浸在原有觀念中從而拒絕在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)；還有些教師本身已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的影響作用，但主觀上出于擔(dān)憂教師的示范作用會(huì)影響學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的初衷，也有教師由于客觀上本身信息技術(shù)有限，又無(wú)暇及時(shí)跟進(jìn)，而拒絕信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其次信息技術(shù)大大擴(kuò)展人的視線，調(diào)動(dòng)了人全部的感官，聲像技術(shù)的處理能讓人沉浸在立體的、生動(dòng)的環(huán)境中，這大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，增進(jìn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但教師在面對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各式各樣的信息時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力是有限的，因此需要有所取舍，分清重點(diǎn)。然而目前很多教師在信息技術(shù)上走向了極端，誤認(rèn)為它是一種“全能”的教學(xué)工具，任何情況下多媒體教學(xué)都被使用，這樣一來(lái)就給人以“老師不用多媒體就不會(huì)上課”的錯(cuò)覺，具體表現(xiàn)在課堂上使用信息技術(shù)時(shí)進(jìn)行超量、超限、 超時(shí)的“信息轟炸”，列舉大量相關(guān)信息，教學(xué)手段不加以選擇，視頻、圖片、音像和投影盡數(shù)使用，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受的信息過(guò)多，來(lái)不及消化，而五顏六色的畫面更是讓人頭昏眼花，來(lái)不及思考、體會(huì)、想象信息的內(nèi)容就又進(jìn)入另一個(gè)光怪XX離的世界。甚至有些教師為求新求異，利用信息技術(shù)的超鏈接功能，設(shè)計(jì)的信息不斷地衍生、不斷地聯(lián)系，以致脫離課堂內(nèi)容。上述這些“走馬觀花”式的信息技術(shù)應(yīng)用讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感，最終放棄思索。然而“教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境”。 “迷信”信息力量，超量地灌輸各式信息就無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生通過(guò)思考、消化，將新信息整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最后“迷失”在信息技術(shù)的海洋中。這就偏離了信息技術(shù)與課程整合的本意，即提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”。
我們應(yīng)該看到教育信息化是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，信息技術(shù)帶來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身教學(xué)水平。如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為首先要正確認(rèn)識(shí)教育信息化，確立教育信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念。制約教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵原因就是觀念問(wèn)題。所以，作為教師在教育信息化的大環(huán)境中要確立新的教學(xué)觀念。著力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合。同時(shí)改革原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一步步推進(jìn)教學(xué)模式變革的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)提供現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。明確信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的價(jià)值在于：以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在信息爆炸的時(shí)代實(shí)現(xiàn)以掌握知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育向以獲取知識(shí)和能為為目標(biāo)的創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，人體本身彼此會(huì)互相傳遞信息，互相影響。信息技術(shù)有其人力無(wú)法實(shí)現(xiàn)的先進(jìn)之處。教師也有機(jī)器無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，比如人和人的交際功能、促進(jìn)健康人格、健康心理的形成方面電腦是無(wú)能為力的。所以兩者沒(méi)有誰(shuí)取代誰(shuí)，更確切地說(shuō)，人才是主體，輔助教師改善教學(xué)效果。美國(guó)著名的電腦教學(xué)專家毛爾科維奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先進(jìn)的工業(yè)如美國(guó)和英國(guó)，所犯的最大錯(cuò)誤就是以電腦可以代替教師，到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。并認(rèn)為成功的教學(xué)在多樣因素的有機(jī)結(jié)合”。就像放風(fēng)箏，我們不能只依靠風(fēng)箏做得好（硬件），也不能只指望天氣好（軟件），我們還需要好的老師，而今天的好教師就必須要接受新的科學(xué)的教育理念，不墨守成規(guī)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和今天的多媒體教學(xué)的有機(jī)融合。通過(guò)有效的宣傳方式將教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵、意義讓包括教師在內(nèi)的社會(huì)知曉、理解，爭(zhēng)取內(nèi)部、外部力量的支持與認(rèn)可。其次要加強(qiáng)教育信息化的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力教師應(yīng)用信息技術(shù)方面的素質(zhì)。作為一線教師，我們要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性、時(shí)效性。在培訓(xùn)方式上能夠多樣化，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性，真正讓教師能“有所學(xué)，有所用”，避免為考證而考證的形式主義。第三要以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮在信息化建設(shè)方面做得較好的學(xué)校的示范作用信息技術(shù)與課程的整合是大勢(shì)所趨，我們要發(fā)揮在這方面運(yùn)作較為成功的學(xué)校的骨干作用，以點(diǎn)帶面，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流思想，探討更有效的方式。最后要尊重差異性，探索合理、科學(xué)的信息化方式。這種差異包括不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同學(xué)科的差異，信息化建設(shè)要真正跟課程內(nèi)容整合必定要考慮這些差異性，不可強(qiáng)求或追求一刀切。我們要以現(xiàn)有的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，使學(xué)生的信息意識(shí)得到提高，讓學(xué)生充分理解信息處理與利用的過(guò)程和方法，了解如何運(yùn)用先進(jìn)的信息加工工具解決實(shí)際問(wèn)題等。這就需要一線教師的積極探索和研究。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要議題就是課程與信息技術(shù)的整合。目前很多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步進(jìn)行分析研究。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合搞得如火如荼，我們也應(yīng)及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用務(wù)實(shí)探索的態(tài)度才會(huì)使信息與教育的“聯(lián)姻”發(fā)揮更大的潛能。
除了在信息化大趨勢(shì)下，要把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)際教學(xué)深度融合之外，作為一名一線思政課教師，當(dāng)然也要在課程設(shè)計(jì)、師德培養(yǎng)和科研能力提高方面也要齊頭并進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)方面不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，打破原有的思政課灌輸式的教學(xué)方式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)生的課堂參與度；同時(shí)在科研方面要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索教學(xué)規(guī)律，科研興教，向教育科研要質(zhì)量，努力提高自身的科研素質(zhì)；在師德方面也要不斷提高自身素養(yǎng)，讓自己成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師。
這次培訓(xùn)讓我從多個(gè)方面感觸良多，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有把握時(shí)代的脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師的良好素質(zhì)也并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)終身學(xué)習(xí)才能獲得。所以我要使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，不斷提高自身修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，以名師為榜樣，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階!
高校思政教師培訓(xùn)心得體會(huì)(六)
XX學(xué)院 xx
2017年12月21日、12月23日和2018年1月13日，我參加了學(xué)校組織的教師通識(shí)性知識(shí)培訓(xùn)，聆聽了來(lái)自XX大學(xué)XX教授、XX大學(xué)XX副教授、XX大學(xué)XX教授、XX師范大學(xué)XX教授、XX師范大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)XX教授的講座，感到受益匪淺。這些專家、學(xué)者的精彩演講，讓我對(duì)教學(xué)理論知識(shí)有了更深入地了解，也啟發(fā)我在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改進(jìn)、勇于探索、不斷創(chuàng)新。
1、信息化環(huán)境下的教學(xué)思考
XX大學(xué)XX教授和XX大學(xué)XX教授都談到了信息化環(huán)境下的教學(xué)，可以說(shuō)對(duì)于我作為思政課教師來(lái)講，如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行思政課教學(xué)很有啟發(fā)。信息化時(shí)代使信息傳播具有即時(shí)性、開放性、互動(dòng)性、虛擬性等特點(diǎn)。如何利用信息化時(shí)代的有利因素來(lái)增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，成為思政課教師值得深入思考與探討的問(wèn)題。比如，可以嘗試?yán)梦⑿湃骸Q群等信息化平臺(tái)，使大學(xué)生結(jié)成思政課學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)聯(lián)合體。大學(xué)生在這樣的平臺(tái)中相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同切磋，對(duì)于思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深層次地思考，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。XX大學(xué)XX教授談到在XX大學(xué)他們就進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試，大學(xué)生在信息化平臺(tái)提出問(wèn)題，其他同學(xué)思考之后在信息化平臺(tái)予以回答，形成討論切磋氛圍，促使學(xué)生思考、探討，效果非常好。
在培訓(xùn)時(shí)，XX大學(xué)XX教授還現(xiàn)場(chǎng)在微信“課立方”平臺(tái)與我們互動(dòng)，使我們?cè)谧慕處熣鎸?shí)感受到了信息化教學(xué)的方便、快捷。在信息化背景下，思政課也不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，思政課教師可以利用信息化手段，引入“微教學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)。比如把上課的內(nèi)容拍成微課程，然后上傳至信息化平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等工具隨時(shí)隨地反復(fù)觀看教學(xué)視頻或選擇性觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、即時(shí)性、個(gè)性化，也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生還可以在信息化平臺(tái)對(duì)微課程進(jìn)行評(píng)論，在微信群、QQ群中對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣一來(lái)，思政課教學(xué)可以用大學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳播理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化。
傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，一般是大班授課，教師單向傳達(dá)，學(xué)生被動(dòng)接受。如果只是從教師到學(xué)生信息單向流動(dòng)的話，會(huì)導(dǎo)致信息傳達(dá)單一。并且，教師可能不能夠深入了解班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，影響思政課教學(xué)效果。思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生是具有不同專業(yè)背景、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，可以利用信息化平臺(tái)爭(zhēng)取了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況。比如建立思政課QQ群、微信群等，通過(guò)教師與學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多的交流形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，從學(xué)生個(gè)體角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在信息化平臺(tái)全新的師生交流方式之下，實(shí)現(xiàn)線上線下與學(xué)生及時(shí)交流，為不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提高提供幫助。
2、教學(xué)以學(xué)生為中心
XX大學(xué)XX副教授認(rèn)為在教學(xué)中要以學(xué)生為中心。確實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自身不同的特點(diǎn)，因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有各自特點(diǎn)的主體，要了解不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展背景。在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)背景，提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的授課指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生給予不同專業(yè)能力發(fā)展建議。作為一名思政課教師，比如在講授道德理論方面，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)以及自己規(guī)劃的職業(yè)方向，啟發(fā)學(xué)生思考自己所學(xué)專業(yè)以及所規(guī)劃的未來(lái)職業(yè)應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德以及怎樣在職業(yè)生活中體現(xiàn)誠(chéng)信道德，這樣可以使學(xué)生把道德理論和自己所要發(fā)展的職業(yè)方向聯(lián)系起來(lái)。又如，學(xué)習(xí)管理類專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們，通過(guò)自己所學(xué)的管理學(xué)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育理論相結(jié)合，為企業(yè)思想文化建設(shè)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)等等。通過(guò)授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，使思想政治理論課不再是單一的、孤立的課程，而是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系、從教育整體角度來(lái)構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容，使大學(xué)生在專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)上得到雙豐收，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)生個(gè)性自由全面發(fā)展以及提高學(xué)生各方面能力和思想政治素質(zhì)的積極作用，開展各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、表演道德小品、歷史人物評(píng)價(jià)演講、模擬招聘會(huì)等等。校外的實(shí)踐活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀革命教育基地等等。通過(guò)組織校內(nèi)校外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。
3、師德培育
XX師范大學(xué)XX教授報(bào)告的主題是“師魂：教育愛”。通過(guò)聆聽他的報(bào)告，我深切感受到作為一名教師在教書育人過(guò)程中要做到問(wèn)心無(wú)愧，一定要用心去教、去品，不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)創(chuàng)新。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)擁有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)：“嚴(yán)是愛，寬是害。”對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。
另外，作為一名教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在信息化環(huán)境下，思政課教師學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容更加廣闊。首先，思政課教師可以主動(dòng)地通過(guò)搜索引擎來(lái)搜尋到自己需要的信息，在線閱讀到最前沿、最新鮮的時(shí)政資訊。通過(guò)下載客戶端，在手機(jī)上移動(dòng)環(huán)境下，也能接收信息，隨時(shí)隨地不斷豐富自己。其次，思政課教師可以利用信息化平等交流平臺(tái)，比如QQ、微博、微信等，與學(xué)生、同事、學(xué)科專家進(jìn)行交流，通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己。再有，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，利用新媒體，從三個(gè)維度增加思政課教師知識(shí)內(nèi)容，即增加基礎(chǔ)教育知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)。第一個(gè)維度，增加基本的教育學(xué)知識(shí)。也就是思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷鉆研基本的教育學(xué)理論，利用信息化平臺(tái)，搜索、閱讀有關(guān)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的最新內(nèi)容。第二個(gè)維度，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)，熟知毛澤東思想、科學(xué)社會(huì)主義理論體系、思想道德、法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史等等內(nèi)容。
四、科研能力的培育
思政課教師不能局限于“教學(xué)型”教師，而要向“研究型”教師發(fā)展，重塑教師的專業(yè)形象。正如XX師范大學(xué)法學(xué)院教授、副院長(zhǎng)XX談到的：論文寫作要抓質(zhì)量、項(xiàng)目申報(bào)要爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)要關(guān)注等級(jí)、專著寫作要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為一名教師就是要通過(guò)論文、專著寫作，項(xiàng)目申報(bào)，積極參與各項(xiàng)比賽等等科研方面的努力，從而提升自我。可以說(shuō)姜教授的演講讓我認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過(guò)科學(xué)研究，對(duì)于思政課教師來(lái)講，才能把思想政治理論講的深刻透徹，才能增加教學(xué)的感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。如今，在新媒體平臺(tái)中，思想政治理論內(nèi)容非常豐富。XX理論通過(guò)新媒體的傳播得到應(yīng)用和發(fā)展，并且在新媒體平臺(tái)，這些資源可以共享傳播。思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)、快速地從新媒體平臺(tái)搜集大量的有用信息，把這些信息進(jìn)行整理、分析，從而了解XX經(jīng)典著作及理論在新時(shí)期新形勢(shì)下的最新解讀，了解最新的時(shí)事熱點(diǎn)，掌握最新的教學(xué)理論、教學(xué)方法等等，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷思考，進(jìn)行科學(xué)研究，使理論不斷創(chuàng)新。還要把研究得出的科學(xué)成果反過(guò)來(lái)再應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，正如毛澤東所說(shuō)的：“對(duì)于XX的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”以此提高教學(xué)水平，促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展。另外，思政課教師如果缺乏必要的研究學(xué)習(xí)，就不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這樣的話也不利于大學(xué)生進(jìn)一步深造發(fā)展。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。專家講解的理念是先進(jìn)的、指引的道路是光明的，闡釋的理念是深刻的，充滿著教育智慧，使我開闊了眼界，洗禮凈化了我的心靈，豐富了我的知識(shí)。這樣的培訓(xùn)，對(duì)于我以后教學(xué)來(lái)說(shuō)，很有意義。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)，之后我會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，為自己正確的定位。通過(guò)培訓(xùn)，也讓我有了堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)。我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校課程與專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,為2019年學(xué)校本科評(píng)估做好充分準(zhǔn)備，用自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取奉獻(xiàn)出更多的成果。
在偉大祖國(guó)73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動(dòng)，集中觀看了抗美援朝題材影片《長(zhǎng)津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國(guó)剛剛成立一年，
根據(jù)省局黨組《關(guān)于舉辦習(xí)近平談治國(guó)理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過(guò)專題學(xué)習(xí)、專題研討以及交流分享等形式，系統(tǒng)的對(duì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與交流，下面我就來(lái)談一談我個(gè)人
《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷）是在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加的大背景下，對(duì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動(dòng)記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個(gè)
《真抓實(shí)干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷中的文章，這是習(xí)近平總書記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會(huì)議上的集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話。文章指出，我常講，領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國(guó)家工作大
在《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執(zhí)政黨，在中國(guó)共產(chǎn)黨的字典里，“人民”一詞從來(lái)都
黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記以馬克思主義戰(zhàn)略家的博大胸襟和深謀遠(yuǎn)慮，在治國(guó)理政和推動(dòng)全球治理中牢固樹立戰(zhàn)略意識(shí)，在不同場(chǎng)合多次圍繞戰(zhàn)略策略的重要性，戰(zhàn)略和策略的關(guān)系，提高戰(zhàn)略思維、堅(jiān)定戰(zhàn)略自信、強(qiáng)化戰(zhàn)
《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加背景下，如何更好地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義而進(jìn)行的生動(dòng)實(shí)踐與理論探索；對(duì)于新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社
在黨組織的關(guān)懷下，我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，課程內(nèi)容豐富，各位專家的講解細(xì)致精彩，對(duì)于我加深對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的歷史的深入了解、對(duì)中共黨員的
《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢(shì)下社會(huì)文明的重要內(nèi)容，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要領(lǐng)域。截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10 32億，較2020年12月增長(zhǎng)4
剛剛召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第七次全體會(huì)議上討論并通過(guò)了黨的十九屆中央委員會(huì)向中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告、黨的十九屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)向中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的工作報(bào)告和《