教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教， 以下是為大家整理的關(guān)于松鼠課文教案6篇 , 供大家參考選擇。
松鼠課文教案6篇
白鵝課文教案
【篇一：白鵝教學(xué)設(shè)計】
人教版語文四年級上冊《白鵝》微課教學(xué)設(shè)計岔口聯(lián)校 武榮花
一、教學(xué)目標(biāo)
通過朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二 、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
三 、教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
四 、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程
一、）導(dǎo)入課文
今天我們一起學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊13.《白鵝》，學(xué)習(xí)這篇課文，我現(xiàn)在首先問一問大家，你們喜歡什么樣的小動物，你喜歡他什么樣的性格呢？也許有的同學(xué)會說小狗，因為它忠誠，也有的會說，我喜歡小白兔，因為它可愛......那么，你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我最喜歡白鵝，老師特別喜歡一個人家里的白鵝，誰家呢？
我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。
二、）學(xué)習(xí)新知
（課件出示：豐子愷的簡介。）
既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。
（課件出示：漫畫圖片）
一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）
了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你們覺得
豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？
（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點？）
他給我們留下什么特點，我們可以用兩個字來概括“高傲”。
（課件出示：高傲）
文章用一句話來強(qiáng)調(diào)白額是高傲的動物，“好一個高傲的動物”這句話作者
想強(qiáng)調(diào)什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”
“高傲”的意思是驕傲，如果是你，你愿不愿意讓別人用驕傲來形容你呢？ 是的，我們都不愿意，為什么豐子愷要用“高傲”來形容白鵝，難道是不喜歡這只白鵝？我們一起把課文朗讀一遍，一起去找找“高傲”表現(xiàn)在哪兒？
(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)
我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面：叫聲、步態(tài)、吃相。
三、小結(jié)
好了，今天我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。
【篇二：白鵝教學(xué)設(shè)計詳細(xì)稿】
《白鵝》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情.
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點）
師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）
三、精讀課文，體會寫法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點
師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評人，多高傲啊！
師：你能用嚴(yán)肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎?
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。
師：看了同學(xué)的表演,你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣?（師相機(jī)板書:有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎?請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c
師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板,一絲不茍”地吃飯?（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？
師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。 師：你想狗在等怎樣的機(jī)會啊?（出示課件）
師：機(jī)會來了，狗會怎樣啊?吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時,發(fā)現(xiàn)情況,立刻撲咬,咬不著就開始叫罵.這狗怎樣啊?（出示課件）
師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了?
師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞,吃完了飯就???
師：你看那狗得不得意?
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會特點
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？ 師：那為什么還要用高傲這個詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？
師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）
師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。
四、總結(jié)全文，品味寫法
師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點
師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。
2、對比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ材軌驅(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛,生動地寫出了它高傲的特點.同學(xué)們一定也有自己喜歡的動物.試用總分的寫作方法.抓住特點來寫一寫.
【篇三：白鵝的教案】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2 課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
１、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。
２、簡介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是“凈角”嗎？
三、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？
２、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
１、抄寫生字。
２、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
請同學(xué)打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
（指名答）
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）
快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再說）
剛才幾個同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？
（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書：（勇敢 ）
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”
同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？ （比喻，頗像凈角出場）
隨機(jī)：
誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
（出示圖片）
大家想看嗎？請看。 （播放）
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？ （生答）
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？ （鴨子）
鴨子走路是怎樣的？ （生答）
鵝呢 ？ （生答）
（出示鵝
走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
（指名表演）
（生評）
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）
生讀、評、再讀。
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？
（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？
（狗去偷吃鵝的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）
聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
三、總結(jié)
作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
【板書設(shè)計】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教學(xué)中我鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
課文《松鼠》教案
１、掌握《松鼠》一課的生字詞。
２、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
５、結(jié)合語文天地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用表示順序的詞語說話。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
查找有關(guān)松鼠的資料。
兩課時。
第一課時
〖課時目標(biāo)
１、解決課后生字詞。
２、熟讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩個部分。
３、通過松鼠有關(guān)資料的查找活動，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
〖導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？
（學(xué)生回答：松鼠）
二、學(xué)生交流資料
你喜歡松鼠嗎？為什么？你對松鼠了解什么，知道什么？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題。）
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。
（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。）
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)
全文共４個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第１自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（２～４自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
１、活動：
喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
２、住的：
喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
３、吃食：
松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流
熟讀課文后，你最喜歡文中哪些詞語？
五、生字自學(xué)檢測
１、教師檢測學(xué)生自學(xué)生字情況。
２、書寫生字的練習(xí)。
六、作業(yè)
１、熟讀課文，思考課后問題。
２、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時
〖課時目標(biāo)
１、解決課后兩個思考題。
２、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連詞造句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。
３、學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。
〖導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，并板書課題
教師出示燈片（1）進(jìn)行導(dǎo)入談話。
板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段“讀一讀”：
⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。
⑵ 回顧課文內(nèi)容，填一填：
松鼠的＿＿小面孔上，嵌著一雙的＿＿小眼睛。身上＿＿的毛，得好像搽過油。一條＿＿的大尾總是＿＿，顯得格外＿＿＿。
從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。
⑶ 找出作者是怎樣按照從（上）到（下）的順序來描寫了松鼠的外形特征。
２、學(xué)習(xí)第二自然段：“找一找”：
小松鼠不但外形十分可愛，它的生活習(xí)性更是可愛。
小松鼠是怎樣活動的呢？
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃記相關(guān)詞語并說一說。
看錄像感知松鼠的活動情形，從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。
３、學(xué)習(xí)第三自然段：“說一說”：
小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳，互相追逐嬉戲，顯得十分機(jī)靈，小松鼠不但機(jī)靈，還很聰明，是建筑師。
⑴ 學(xué)生帶著問題齊讀課文：
問題：小松鼠住在什么地方，窩在哪？窩是怎樣搭的？
⑵ 評一評讀得怎樣。
⑶ 學(xué)生復(fù)述小松鼠是怎樣搭窩的，引導(dǎo)學(xué)生找出表示順序的詞語，教師板書：先、再、然后、還。
結(jié)合語文天地。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。
方法：教師導(dǎo)說──學(xué)生小組內(nèi)交流──匯報。
３、學(xué)習(xí)第四自然段：“問一問”：
⑴ 指名讀或默讀。
⑵ 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問：
預(yù)設(shè)問題：
松鼠吃什么？怎么吃？秋天會怎樣？三個“它們”分別指的什么？
如果學(xué)生沒有提到三個“它們”分別指的什么，可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學(xué)生推理判斷。
橋課文教案
【篇一：《橋》教學(xué)設(shè)計】
實踐研修成果模版
【篇二：橋教案】
《橋》教學(xué)設(shè)計
洋縣洋州鎮(zhèn)中小淡靜
【教材依據(jù)】
本文選自小學(xué)語文人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情感。學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。 本課的教學(xué)設(shè)計，在深研文本的基礎(chǔ)上，大膽猜測──激發(fā)興趣；以讀為本，以悟為根──入情入境，細(xì)品詞句；啟發(fā)想象與聯(lián)系實際相結(jié)合──讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個教學(xué)中堅持在朗讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，品讀感悟；在自讀自悟過程中又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生由能說到會說再到想說；堅持讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)高效課堂！
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過感情朗讀、自讀自悟、小組合作探究，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受老黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2.感悟課文題目“橋”的深刻含義，感受共產(chǎn)黨員為人民群眾敢于犧牲的高尚品質(zhì)。
現(xiàn)代技術(shù)手段：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過看洪水圖片、視頻充分感知洪水的可怕無情。
2. 預(yù)設(shè)課堂，將文中的關(guān)鍵詞句提前導(dǎo)入，課堂上可以通過看多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的注意力。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。
【教學(xué)難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
2.概括文章主要內(nèi)容。
3.走進(jìn)洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
教學(xué)過程：
一、以“橋”引入，初步感知
１.談話引入課題：
出示課題──《橋》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《橋》，請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的有關(guān)橋的課文，你能列舉嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2．師小結(jié)：《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉堅固；《跨越海峽的生命橋?qū)懥伺_灣青年為杭州的青年小錢捐獻(xiàn)骨髓，用愛架起了海峽兩岸的生命橋，那課文中的“橋”又會為我們介紹什么呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。（預(yù)設(shè)：介紹橋的特點，橋的作用，關(guān)于橋的故事等）
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因為師從學(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去。】
二、初讀課文，驗證猜測
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．課件出示詞語，指名認(rèn)讀。
分組列舉詞語：
●咆哮 狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)
●擁戴 清瘦沙啞豹子胸膛
●亂哄哄 跌跌撞撞
（2）仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是描寫洪水的，第二組是描寫老漢的，第三組是描寫村民的），根據(jù)學(xué)生的回答師相機(jī)板書。
3．同學(xué)們，課文寫的與你剛才的猜測一樣嗎？（不完全一樣，有區(qū)別）你能嘗試用自己的話說一說課文寫了怎么樣一件事嗎？提示：可以用上老師給出的詞語，把主要人物的活動敘述出來。
（黎明，當(dāng)洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢指揮一百多號亂哄哄的村民有秩序地過橋，把生的希望留給別人，死的危險留給自己，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）
師小結(jié)：我們平時在讀文章時，要養(yǎng)成一個習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎么寫，如果能堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高的很快。
4．是狂奔而來的洪水使人們身處險境，請同學(xué)們在描寫洪水的詞語前面加上“洪水”再讀一讀，你感受到了什么？
洪水咆哮 洪水狂奔洪水獰笑洪水放肆 洪水勢不可當(dāng)
（洪水可怕，來勢兇猛）
你還知道哪些描寫洪水的詞語，積累。
【設(shè)計意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】
三、再讀課文，感受險情
1.過渡：讓我們走進(jìn)那個特殊的黎明，感受災(zāi)難突然降臨時那可怕的一幕。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫洪水或雨水可怕的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？在文中做批注。
2. 指名交流匯報。
課件出示五個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
①指導(dǎo)體會：“像潑。像倒。”這是怎樣的雨？這樣的雨在小村莊會產(chǎn)生怎樣的后果？
（傾盆大雨來勢兇猛，會導(dǎo)致山洪暴發(fā)，會摧毀村莊，會危及村民的生命。） ②指導(dǎo)朗讀。讀出雨大，來勢兇猛。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
①什么是“勢不可當(dāng)”？（聯(lián)系上下文理解山洪像野馬一樣狂奔而來，來勢兇猛，不可阻擋。）
②這一句運用了什么修辭？有什么好處？（把山洪比作受驚的野馬，更能體現(xiàn)洪水來勢兇猛，讓人無法阻擋。）
③指導(dǎo)朗讀。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
①這三句都采用了什么修辭手法？“跳舞、舔著”給人什么感覺？可是用在洪水身上讓你感受到什么？
②“獰笑、放肆”是什么意思？（指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解）讀著這些句子，你仿佛看到了什么？（洪水像魔鬼一樣瘋狂，肆虐，露著猙獰的面目無情地淹沒著人們，威脅著人們的生命。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的瘋狂，肆無忌憚。
3.課件出示洪水肆虐的圖片，無情的洪水摧毀人們家園的視頻。你能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。
4.感受村民的緊張：在這樣魔鬼般的洪水面前，村莊的人們有什么反應(yīng)？ 課件出示：
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
②人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
你能想象男女老少那驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗險情）有感情地朗讀，讀出自己的感受。
5.小練筆：假如你是村民中的一員，請把你看到的寫出來。
【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓
學(xué)生自讀、自悟，談感受。】
四、課堂小結(jié)，討論寫法
過渡：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？（老漢）課文要贊頌老漢無私無畏自我犧牲的高尚品質(zhì)，可是作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托環(huán)境。你知道為什么要這樣寫嗎？（小組合作，討論）
（渲染緊張的氣氛，更加突出老支書在危急面前冷靜應(yīng)對，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的無私無畏自我犧牲精神。）
【設(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。】
五、拓展延伸，作業(yè)布置
1. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2. 本文是一篇小小說，環(huán)境描寫是為了更好的烘托人物形象，我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。積累描寫洪水的詞句。
【板書設(shè)計】
16、橋
洪水：咆哮 狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)
老漢：把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。村民：亂哄哄 跌跌撞撞
【教學(xué)反思】
《橋》是五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這一組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。本課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。
我所執(zhí)教的是第一課時，讓學(xué)生在粗知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住描寫洪水和雨水的句子來體會當(dāng)時的險情，感受村民的慌亂在危險中盡力逃生，而只有老漢除外，更加體現(xiàn)出老漢無私無畏、自我犧牲的高尚品質(zhì)，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在描寫洪水和雨水句子的教學(xué)中，我讓學(xué)生自找自劃，自讀自悟做批注，抓
【篇三：人教版五年級下冊《橋》_教學(xué)設(shè)計】
16.《橋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計：常以花
授課教師：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的心系群眾、臨危不亂、先人后己的崇高精神。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。
教學(xué)重難點：從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《橋》，齊讀課題。
2、回顧課文的主要內(nèi)容；課文的寫作順序。（突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭奠英靈。）
3、洪水是怎樣的，作者運用了怎樣的表達(dá)方法。（擬人、比喻、短句）（板書）
4、面對突如其來的洪水，村民又是怎樣的？（驚慌失措）（板書）
二、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精神。
（課件出示自學(xué)提示：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？） 預(yù)設(shè)一：心系群眾、臨危不亂的老漢。
（課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）
在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？（一座山）
哪個動作讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（站）
如果讓你在“站著”前面加個字，你怎么加？
是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。指名讀這部分內(nèi)容，在全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：先人后己的老漢。
（出示課件：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”）
1、在這危難時刻，老漢下了一道命令什么命令？
2、“黨員排在后邊”說明什么？（老漢始終把群眾的安危放在第一位。）
3、哪個標(biāo)點引起了你的注意？（三個感嘆號）
4、此時老漢的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？（急促）學(xué)生練讀。 師生接讀。
1）在洪水來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丟下我的村民不管，他站在橋邊，沙啞地喊話——生讀
2）咆哮的洪水滾滾而來，面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面，指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——生讀
3)是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話——生讀
老漢的聲音是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們一起鏗鏘有力的讀這句話！（生齊讀）
預(yù)設(shè)三：不徇私情的老漢。
（出示課件：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）
你從“吼”字看出了什么？（老漢非常生氣）
還從哪兩個動詞看出老漢兇的像只豹子，動作之快，毫不猶豫。（沖、揪）
3、指名讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺。
4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可這個小伙子是他的親生兒子啊！難道他不愛自己的兒子嗎？（愛）
5、從哪兒看出他是愛兒子的?
(出示課件：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋)
1、從“吼”字，能看出老漢也是愛兒子的，因為時間已經(jīng)不多，他擔(dān)心孩子的安全。
2、洪水越升越高，災(zāi)情越來越嚴(yán)重。如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次吼
就是極其——（擔(dān)心）。
3、一個“吼”一個“推”，詮釋了人間至愛——舐犢之情。
4、他用盡全身力氣，想把孩子推向生的彼岸。請你用讀幫老漢把小伙子推上橋——（生讀）；請你再加點力氣去推——（生讀）；請大家竭盡全力去推——（齊讀）。
當(dāng)災(zāi)難來臨時，面對村民和兒子，他選擇——（村民），當(dāng)危難來臨時，他選擇——（兒子）。可就在這時，悲慘一幕發(fā)生了（配樂）師朗讀21——23段。
望著最親的人從眼前消失，望著這無情的洪水，想著剛才還活生生在這兒的兒子，老漢可能會喊些什么？（生自由說話）
正在老漢要喊些什么時，猛然間，一個浪頭也吞沒了他，一片白茫茫的世界。師讀24——27段。
（出示課件：把人們祭奠老漢和兒子的場景描寫下來，想象獲救的村民會說什么、做什么？溫馨提示：運用這節(jié)課所學(xué)的環(huán)境描寫和人物描寫的表達(dá)方法。）
老漢的大公無私、不徇私情的崇高精神是這樣的受人尊敬，那我們以后也要做怎樣的人呢？
請大家看黑板，作者通過對老漢的語言、動作、神態(tài)描寫突出老漢的崇高品質(zhì)，這是從描寫角度刻畫老漢的性格；通過對洪水的描寫來突出老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，這是環(huán)境烘托的寫作手法；通過對村民的描寫突出老漢的沉著、冷靜，這屬于對比的寫作手法。這些寫作手法可以運用到我們的作文當(dāng)中。
三、總結(jié)全文，升華精神。
木橋雖然倒塌了，但是全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無私無畏、不徇私情的崇高精神為村民們架起了一座怎樣的橋?(生命的橋)讓我們深情地齊讀課題——《橋》。（板書：生命的橋）
四、拓展訓(xùn)練。
通過閱讀課外短文，找出直接描寫人物特點的語句。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，在我們身邊仍舊有無數(shù)個這樣的黨員、黨支部書記。讓我們向他們學(xué)習(xí)，向他們致敬！
課下同學(xué)們可以搜集一些感動中國的人物，并將他們的感人事跡記錄下來，和同學(xué)們一起交流。
板書： 16、 橋
生命的橋
不徇私情
燕 子
教學(xué)目的：
1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達(dá)意方面的妙用。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
教學(xué)重點：
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學(xué)難點：
“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達(dá)意方面的妙用。
教學(xué)方法：
閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作教案，課件
學(xué)生：搜集有關(guān)燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學(xué)時間：
２課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
念兒歌《春天多美好》：
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學(xué)讀一讀。
二、初讀課文，掌握字詞
１、明確預(yù)習(xí)筆記要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關(guān)；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“尖”字上小下大；“稻”字與禾有關(guān)。）
（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。)
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī))
（２）使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
１、教師點四名學(xué)生分自然段讀課文，由學(xué)生點評。
２、學(xué)生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內(nèi)容（用精煉的語言概括）
明確：燕子的外形；燕子為春天增色；燕子飛行；燕子停歇（點名回答）
３、學(xué)生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點（結(jié)合文章的重點語句說理由）
明確：外形－活潑機(jī)靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態(tài)優(yōu)雅。（小組討論交流后由一名學(xué)生匯報）板書
四、細(xì)讀課文，共同分享
自由練讀，讓學(xué)生把自己最愿意讀的部分讀給同學(xué)們聽，可由學(xué)生點評。并要求學(xué)生會默寫重點詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧內(nèi)容
１、要求學(xué)生能齊背第一段和重點詞語。
２、回顧燕子的特點：外形－活潑機(jī)靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態(tài)優(yōu)雅。（板書）并要求學(xué)生從文中找出這些詞句，細(xì)細(xì)品味。
二、四讀課文，感悟語言
１、學(xué)習(xí)第一段，指導(dǎo)學(xué)生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機(jī)靈；抓住關(guān)鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點；體會作者用詞的巧妙和準(zhǔn)確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機(jī)靈。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀第１自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學(xué)法：通過理解關(guān)鍵詞語體會燕子的特點。（板書：關(guān)鍵詞）
２、學(xué)習(xí)第三自然段。
大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么
明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。（板書：斜、掠過、唧）
一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的
你從中看出了什么讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”
大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀“小圓暈”是什么想過嗎（教師板畫）
作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思想過嗎
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
３、學(xué)習(xí)第四自然段
讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。（燕子落在電線上休息的樣子）
哪些語句給你留下了深刻的印象大家讀讀、劃劃。“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么看書上的插圖。
老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜
明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V
這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”
明確：因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。
大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。
三、課外延伸，“綜合學(xué)習(xí)”
１、用自己的方式（畫畫、詩歌、唱歌）表達(dá)自己對燕子的贊美；
２、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
１、積累課文中優(yōu)美的句子；
２、要求學(xué)生朗讀全文并力求背誦一、三、四自然段。
語文教案小松鼠找花生
《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年級上冊讀本。它寓含了深刻的思想教育價值。以下是本人搜索整理的語文教案小松鼠找花生，我們來看看。
1、認(rèn)識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
兩課時
第一課時
小朋友們看，這是什么？
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
1、學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字？(指名說說)
如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字
游戲：開火車找朋友
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
自讀1自然段，說說你知道了些什么？
看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？
讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
結(jié)果怎么樣？
朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？
引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
小組合作討論這個問題。
思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？
5、有感情地朗讀全文。
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據(jù)省局黨組《關(guān)于舉辦習(xí)近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學(xué)習(xí)、專題研討以及交流分享等形式，系統(tǒng)的對《習(xí)近平談治國理政》（第四卷)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與交流，下面我就來談一談我個人
《習(xí)近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加的大背景下，對以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個
《真抓實干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習(xí)近平總書記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會議上的集體學(xué)習(xí)時的講話。文章指出，我常講，領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國家工作大
在《習(xí)近平談治國理政》第四卷中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執(zhí)政黨，在中國共產(chǎn)黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記以馬克思主義戰(zhàn)略家的博大胸襟和深謀遠(yuǎn)慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰(zhàn)略意識，在不同場合多次圍繞戰(zhàn)略策略的重要性，戰(zhàn)略和策略的關(guān)系，提高戰(zhàn)略思維、堅定戰(zhàn)略自信、強(qiáng)化戰(zhàn)
《習(xí)近平談治國理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發(fā)展中國特色社會主義而進(jìn)行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社
在黨組織的關(guān)懷下，我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，課程內(nèi)容豐富，各位專家的講解細(xì)致精彩，對于我加深對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習(xí)近平談治國理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢下社會文明的重要內(nèi)容，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要領(lǐng)域。截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀(jì)律檢查委員會向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會的工作報告和《