集體研討式備課提綱

　年級：

　高二

　科目：

　語文

　 主備人 葛芳娟

　時間 2010-12-16

　 課題

　必選 中國古代詩歌散文欣賞 第一單元

　《書憤》

　設計的理由與意見

　教學目標

　 知識

　與

　能力

　1、了解陸游的生平，知人論世。

　2、通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　3、能初步鑒賞詩歌的語言、表現技巧 過程

　與

　方法

　通過誦讀，以意逆志，知人論世。

　情感態度

　與

　價值觀

　學習陸游的愛國精神和人格力量

　 古代詩歌 在高中新課程中更是與者不可低估的地位，因此而定此目標。

　課標、考綱

　要求

　通過以意逆志、知人論世的鑒賞詩歌方法進行詩歌鑒賞在課標中和高考中是很重要的。

　讓學生在閱讀中學習并積累知識，體會閱讀的快樂。

　教學重點

　通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　 了解當時的社會現狀。

　教學難點

　鑒賞詩歌的語言、表現技巧

　 教法、學法

　自主閱讀，學習討論，合作探究。教師點撥提示。

　 新課程學習方式

　課前準備

　和

　設想

　1、預習、朗讀背誦。

　2、一課時。

　培養學生的自主學習能力和閱讀興趣。

　主要教學

　環節

　及

　時間分配

　一、導課

　 認識陸游，是因為他的愛國詩篇：《示兒》《十一月四日風月大作》 二、知人論世

　 陸游(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統一的矛盾，由此迸發出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

　三．寫作背景介紹

　 此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

　 考查學生課外閱讀情況。

　四．鑒賞品味詩歌 1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現手法呈現出來的？ 2.頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？ 3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？ 五．拓展閱讀

　 陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？

　【訴衷情】

　當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。

　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

　六．總結

　 一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達６０年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

　五，布置作業

　 是難點，也是重點。

　訓練學生的概括能力和語言表的能力、分析能力。

　反饋矯正

　學生對詩人較為熟悉，抓住學生對此的濃厚興趣，繼續培養學生閱讀的主動性和積極性。

　 課時小結

　通過本課的學習，使學生對律詩有一個大致的了解，把握作品的主要內容及主要人物形象的特點，激發學生的閱讀興趣。

　 作業設計（題）

　1，背誦《書憤》

　2，寫一篇 200 字左右的讀后感

　可選擇而定，對自己較感興趣的選一題即可。

　困惑與問題

　對課后的“對比閱讀”和“相關連接”部分內容該如何恰當處理。

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