世界知識產(chǎn)權組織在1977年版的《供發(fā)展中國家使用的許可證貿易手冊》中，給技術下的定義：“技術是制造一種產(chǎn)品的系統(tǒng)知識，所采用的一種工藝或提供的一項服務，不論這種知識是否反映在一項發(fā)明、一項外形設計、一項實用新型或者一種植物新品種，或者反映在， 以下是為大家整理的關于整合技術的學科教學知識3篇 , 供大家參考選擇。

整合技術的學科教學知識3篇

第一篇: 整合技術的學科教學知識

信息技術與學科教學整合課例

課題：時事評論會

知識、能力教學目標：

1.教育學生學會辯證分析網(wǎng)上熱點話題，學會思考。

2.教育學生學會感恩，培養(yǎng)學生熱愛親人，熱愛他人，熱愛國家的高尚情操。

3.訓練學生口語交際水平，學會說話得體，文明。

思想教育要點：

教育學生學會感恩，培養(yǎng)學生熱愛親人，熱愛他人，熱愛國家的高尚情操。

教學重點：

目標1、2、3

教學難點：

目標3

教法：討論法、練習法

教、學具準備：多媒體課件

教學過程設計：

導入：

近段時間，網(wǎng)上關于周楊時間的報道一時炒得沸沸揚揚，下面我們通過一些媒體的報道了解一下事情的經(jīng)過：

（播放媒體關于“周楊事件”的報道）

好，看了相關的報道后，我們對此有什么看法，請同學們各抒己見，選擇一個角度，發(fā)表一下自己的看法。

（同學們討論5分鐘）

好，下面請同學們踴躍發(fā)言：

（發(fā)言時間10分鐘）

教師小結：

可以總結一下幾種觀點：

?贊成周洋先感謝爸媽，是發(fā)自內心，真情流露。

?贊成于局長的批評，對周洋的成長有利。

?周洋改口是一種悲哀（或進步）。

?周洋給父母要工作是大孝的體現(xiàn)。

?周洋不知足，太過貪心。

?周洋頭腦簡單，文化素質低下，亟待加強教育。

?加強教育是成就了周洋，還是害了周洋?

?市委書記權力行使中的隨意和無序 。

好，下面我們聽一聽媒體是怎么評議的：

（播放媒體相關報道）

教師小結：

其實，我認為這件事的關鍵不在于先感謝誰，而是看感謝者在感謝時是不是真情的流露，1949年新中國成立了，窮苦農民翻身做了主人，那時候一句感謝毛主席，絕對是發(fā)自肺腑；2008年汶川地震，當埋在廢墟下的災民被救出來時，一句感謝解放軍叔叔，絕對是真情流露；今年4月，山西王家?guī)X礦難中，當110多名被埋8天的礦工被北京來的救援專家救援隊伍成功救出時，一句感謝黨中央，感謝國務院也絕對發(fā)自內心。

所以，只要我們懷著一顆感恩的心，世界萬物都值得我們感謝：

感謝父母，賜予我們生命；

感謝大地；賜予我們糧食與蔬菜；

感謝太陽，賜予我們光明與溫暖；

感謝森林，賜予我們新鮮的空氣。

感謝。。。

好，下面我們欣賞一段我制作的MTV.

（播放MTV《感恩的心》）

討論告一段落，下面我們換一個角度討論一下這個話題：

如果從口語交際的角度看待這個事件，造成這個問題的根源是什么呢?

展示課件：

語言要得體

口語交際目標：

1、你能在說話時考慮到對方的身份和情緒嗎？

2、你說話時會充分考慮自己的身份和當時的場合嗎？

3、你說話時能充分把握自己的預語氣語調從而正確表明自己的態(tài)度嗎？

4、你能做到用語文明得體嗎？

口語訓練1：

請你為于再清局長重新設計一段話，要求講話既得體，又不失誠懇。

學生發(fā)言

口語訓練2：

請結合下列場景設計一段話

場景一：學校評選三好學生，班內全體同學投票選舉，你得票最多，光榮當選。結果出來后，你在班內發(fā)表當選感言。

場景二：你被推薦到學校后，學校要你以三好學生代表的身份在全校頒獎大會上發(fā)表感言。

場景三：你回到家里，很高興的告訴了爸爸媽媽，你爸爸媽媽給你做了一頓豐盛的晚餐，飯桌上，你向爸爸媽媽說了一番感言。

口語訓練3：

下列哪個標語設計得體

1.某中學校園標語：“夢想在心中，創(chuàng)造在手中。”

2.民警提示:“一日行竊，終身是賊。”

3.普及義務教育：“養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不學習，就象養(yǎng)頭驢！”

4.湖北某火葬場門口：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”

5.幼兒園教室：“生活向低標準同志看齊，工作向高標準來要求。

教師小結：

1、與人交流要注意對象。（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等）

2、說話應該注意場合。

正式場合 ----莊重嚴肅。

非正式場合----坦率直言。

喜慶場合 ----多多吉言。

悲痛場合 ----不任意說笑。

3、說話要文明得體。（稱呼得當，口氣平和，態(tài)度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。）

本課小結：

今天這節(jié)課，我們通過討論，學會了辯證分析網(wǎng)上出現(xiàn)的熱點話題，學會了感恩，提高了口語交際水平，課下同學們勤觀察，多思考，對網(wǎng)上的時事熱點有自己的獨到見解和深入的思考。

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第二篇: 整合技術的學科教學知識

信息技術與英語學科教學的有機整合
作者：李欣鑫
來源：《速讀·上旬》2015年第12期

????????摘 要：信息技術時代的到來，對基礎教育各學科教學提出了新的要求。在新課標的指導下，英語教學必將發(fā)生深刻變革。對信息技術整合于英語學科教學的途徑進行了較深入的探討，并在此基礎上總結了信息技術整合于英語學科教學的幾點優(yōu)勢和應注意的一些問題。

????????關鍵詞：信息技術;課程整合;英語教學

????????教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”將信息技術與作為基礎性學科的英語進行整合，將會大大地改變傳統(tǒng)的英語課堂教學，實現(xiàn)英語教學過程的可視化、互動化和個性化，既能活躍英語課堂，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也會大大提高英語教師的教學素質。

????????一、信息技術與英語課程有效整合的內涵

????????信息技術與英語課程的有效整合就是把信息技術與英語課程有機結合起來，改變傳統(tǒng)的教學觀念和學生的學習方式，將信息技術與課程融為一體，使之成為老師教學、學生認知的工具，從而使英語變得容易學，學生喜歡學。這可以從三方面來理解：

????????（1）為了達到課程目標，教師運用信息技術來展示相對獨立或完整的教育內容。

????????（2）信息化的教育資源是傳統(tǒng)教育資源的延伸和拓展，在教學中的作用更為直接。

????????（3）利用信息技術使學習者改變學習方法，從被動學習轉化為自主性學習，更好地體現(xiàn)個性化學習和因材施教的原則。信息技術與課程的有機整合為廣大英語教師的教學改革打開了思路，在整合過程中教師要充分考慮英語學科的特點，始終關注三個要素：時間、效益和體驗。時間是前提，效益是關鍵，體驗是保證，即在有限的時間內充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)大量的Input（輸入），使學生綜合運用英語的能力得到培養(yǎng)并體會到學習的快樂。

第三篇: 整合技術的學科教學知識

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１１．０５４　
職業(yè)院校信息技術與學科教學的整合　
●魏學品　
以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的　的過程，不僅可以提高理性認知能　代多媒體信息技術的飛速發(fā)展，掌握　
現(xiàn)代信息技術正飛速發(fā)展，越來越深　力，更重要的是激發(fā)主動學習知識、　刻地改變著人們的學習方式和工作方　探索問題的積極性，從根本上改變等　
多媒體信息技術的能力，和熟練掌握　
“讀、寫、算”一樣，是一個人需要　
式。信息的獲取、分析、處理、應用　待教師傳授知識的狀況，消除學習上　具備的同等重要的生存能力。多媒體　的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和　的依賴心理。這就為教師從傳統(tǒng)上知　豐富的畫面、文字和聲音等視聽信　素質的標志。培養(yǎng)職業(yè)院校學生掌握　識的傳授者、管理者、施教者轉變?yōu)椤∠ⅲ坏珵閷W生提供了更多的學習內　和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對　指導者、服務者、激勵者起到更大的　容，而且可以形象和有效地幫助學生　職業(yè)技術人才的基本要求。將信息技　推動作用。在信息時代職業(yè)教育教學　記憶、理解和思考。　術與學科教學有機整合，是職業(yè)教育　理念中，學生才是學習真正的主人，　現(xiàn)在乃至將來探索與研究的課題。　
信息技術的運用，使得過去常規(guī)　
的改革方向，而如何實現(xiàn)整合，將是　它強調師生問角色的轉換，要盡一切　手段教學中難以開發(fā)和表現(xiàn)的物理現(xiàn)　
可能使學生由一個被動接受者變?yōu)椤∠蠛洼^復雜的邏輯關系、較難建立起　
者，全身心地參與到教學活　和交互的學習環(huán)境。與真實現(xiàn)象極其　動中去，成為探索性學習的　相似的二維、三維動畫和聲音，以及　
傳統(tǒng)教育究其根源是種接受式　個借助信息技術和手段的主動探索　的時空關系得到一個比較理想的展示　的教育模式。所謂知識是指　現(xiàn)成的答案、經(jīng)驗的定論或　規(guī)律性的認識，問題的意義　
精美的多媒　
主人，成為知識靈魂的主宰　對現(xiàn)實事物運動、變化的虛擬，使學　
體課件、大量的素　并不在于探究和發(fā)現(xiàn)這些知　者。　習者很方便地走進在現(xiàn)實生活中難以　材圖片或動畫，給　識，而是在于怎樣落實這些　網(wǎng)絡技術和多媒體技　實現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平　學生以視覺享受，　知識的接受。教師在課堂上　術應用迅猛發(fā)展，計算機技　時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過　
　拋出的一個個精心設計的　滲透美感教育。術已經(jīng)廣泛應用，信息已經(jīng)　程，從而提升教學效果。因為教師的　問題其要義在于以演繹的　
是人類賴以生存的三大資　多媒體課件在課前已經(jīng)制作好，課堂　
方式在教學中組織知識結構，以期學　源之一。信息技術的應用將改變學生　教學組織是按課件中的流程一步步走　生能夠更快、更有效地掌握整個知識　以及教師的學習方式、工作方法和生　下去，這樣使一節(jié)課條理清楚，結構　
體系。因此，“知識是圍繞著問題而　活形式。教育不再是利用計算機制作　緊湊，有利于掌握教學和學習進度。　產(chǎn)生的”意味著問題只是起到引導知　課件，而是怎樣把信息技術與教育內　
精美的多媒體課件、大量的素　材圖片或動畫，給學生以視覺享受，　
識的作用而已，是教師圍繞課程結構　容、方法、手段有機地整合在一起，　
對知識體系的巧妙解釋，與知識的真　實現(xiàn)基于信息技術手段和資源的教學　滲透美感教育。把計算機信息技術與　正起源未曾掛鉤。這種教育模式培養(yǎng)　設計，有利于用現(xiàn)代的技術手段再現(xiàn)　學科教學有機地整合在一起，通過啟　
出的學生或許是某學科領域的理論專　歷史事件，生動、形象、全面地反映　發(fā)式、互動式等“頭腦風暴”手段，　家，但一遇上實際問題就可能會碰～　歷史事件，進而引起學生更多的探究　使學生通過學習，既熟練地掌握計算　鼻子灰。　
在信息時代，要改變學生過去　
興趣。　
機操作方法，又提高信息技術在學科　成效，從根本上改變學生長期以來　
現(xiàn)代信息技術運用于課堂教學　教學中的應用能力，實實在在地收到　
單一、被動的學習方式，由傳統(tǒng)的接　當中，對傳統(tǒng)的教學模式提出挑戰(zhàn)，　受式學習向主動性、探究性、合作性　更給傳統(tǒng)的課堂教學帶來一股新鮮的　學習轉變，建立和形成發(fā)揮學生主體　空氣，豐富了學生感知所學對象的途　
“要我學”的現(xiàn)狀。學生就在這樣的　“網(wǎng)”中，變成“我要學”，不斷適　
性的多樣化的學習方式，促進學生在　徑，促進他們更加樂意接近知識，更　應未來學習的需要，激發(fā)繼續(xù)學習的　教師指導下主動且具富有個性的探索　好地理解知識，在學習中獲得更多成　熱情。恰當?shù)乩枚嗝襟w信息技術進　性學習。教師只需巧妙地設置學習懸　功。信息采集、處理和傳遞的多樣　行課堂教學，必將全面提高課堂教學　
念，啟發(fā)學生提出有研究價值的問　化，使教師對課堂駕馭相對容易起　質量，推動職業(yè)教育模式改變，推動　題，最后引導學生研究問題，并指導　來，學生的學習興趣會有所提高；信　職業(yè)教育改革進程。■　
學生合作、交流，進而得出研究的總　息技術的運用，使課堂上的信息量大　結。學生借助現(xiàn)代教學手段再現(xiàn)歷　大增加，多媒體課件使教師免去許多　
（作者單位：甘肅省酒泉職業(yè)技　
史、查閱資料、獲取知識、探索學習　板書，使課堂結構也更緊湊。隨著現(xiàn)　術學院）　
５４　
中國教育技術裝備　
２０１０年４月中第１　ｌ期總第１９７期　



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