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阿長與山海經閱讀感悟200字左右5篇

第1篇: 阿長與山海經閱讀感悟200字左右

20181206

《阿長與〈山海經〉》

虹口實驗學校 楊蔚昀

師：好，請坐。今天我們要一起走入一個寫人的單元，這個單元要求我們從文章的標題、詳略布局、文章思路來把握文章的重點，也要求我們通過文章的開頭、結尾、文中的反復之處來體會文章的意義。我們今天要走進的是魯迅先生的一篇文章，我們先明確我們學習這一類文章，目的是要明白作者要表達什么？可是這個問題不能一下子解決，我們要一步一步來。首先讓我們來關注今天這篇文章的標題，我們一起把標題齊讀一遍，看看標題為我們傳遞了什么信息？123，預備齊。

生：阿長與山海經

師：好，標題當中有兩個關鍵詞：阿長、《山海經》。通過預習，我們知道阿長是這篇文章的主要人物，那么關于她還有哪些信息？我想請一位同學為大家讀一讀文章的第一段，其他同學在他讀的時候思考兩個問題：第一、人們對阿長有好幾種稱呼，請問共有哪幾種？第二、阿長，這個稱呼是被誰、在什么情況下使用的？來，誰來為大家讀一讀？好，你請。

生：[朗讀第一段]長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死1我那隱鼠2的卻是她的時候，就叫她阿長。

師：好的，請坐，來，其他同學來回答一下。 你來，那個女孩，話筒遞給她。

生1：有三種稱呼

師：嗯，哪三種？

生1：一個是長媽媽，然后阿長和阿媽

師：很好，第二個問題阿長這個稱呼是被誰、在什么情況下使用的？

生1：阿長這個稱呼是當我知道當阿長謀死我那隱鼠的時候，然后我就叫她阿長。

師：好，我叫她阿長的時候隱含著我對她怎樣的情感？

生1：憎惡

師：非常好，請坐。由此我們知道了標題當中阿長這個稱呼背后隱含著作者對她的憎惡之情，那么這種憎惡之情是由何而來？我們一起來研讀文章的3到18段，看看圍繞著阿長這個人物作者要表達什么？

首先我們先來回顧一下3到18段中作者圍繞著阿長寫了哪些事？這是我們昨天預習的成果，我們再來回顧一下。你來。

生2：第一件事是阿長的行為粗俗，然后第二件事是阿長還懂得許多規矩，教我很多道理，第三件事是阿長講長毛的故事，然后是阿長謀害我的隱鼠。

師：很好，請坐。應該是這樣四件事情，好，這些事件之間有什么關系呢？我們來研究一下作者是如何連接這些事情？首先我們先找一找，第二第三第四件事情分別是由哪句話引出這三件事情，二三四這三件事情分別是由哪句話引出的？ 找一找，劃一劃，然后我們分享。

好，誰劃完了就舉一下手示意一下。你來試試。

生3：第一件跟第二件事的當中，但是他懂得許多規矩，這些規矩也大概是我所不耐煩的。

師：很好，你找到的是第六段的第一句話，是不是？好，接著

生3：然后是第13段的第一句話，然而我也有一時也對她發生過空前的敬意。然后是第18段，這種敬意雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

師：好的，請坐。我們看到這幾件事情是由這三句話引出的，我們把這三句話放在一起看一看。 它們有一個共同點，都包含了一個表示轉折的關聯詞。

好，我們再深入分析一下，我們以第一句話為例，但是她懂得許多規矩，這些規矩也大概是我所不耐煩的，“但是”這個轉折詞后面包含了兩方面的內容，誰能想想看提煉一下？包含了哪兩方面的內容？你來試試。

生4：我覺得一方面是我對阿長一些規矩的一種看法。

師：態度，情感很好。

生4：然后第二點我覺得是對于阿長對于一些規矩的概括。

師：非常棒。首先是對阿長的這個事件的概括，接著分號之后，應該看到是我對這件事中的阿長的情感。是不是兩方面，阿長的事，我的情感。

好，我又要問了，“但是”這個轉折詞往往和另一個關聯詞連用，是哪個關聯詞？

生：雖然

師：很聰明，“雖然……但是……”我們往往是這樣來說的。好，那么我要請大家完成一個填空，就用“雖然……但是……”這樣的句式，“雖然”的部分就要像我們剛剛同學講的那樣，也要包含阿長的事情的概括和作者的態度，我們“雖然”部分連上一件事情，轉折后的部分連下一件事情。好，我們試試看，先單獨自己口頭訓練一下，口頭填一下，然后你填的差不多了，同桌兩個互相交流一下，最后我們集體分享。開始。

可以兩兩交流一下，好，每一組差不多了。

生5：就是說雖然他行為粗俗，但是……。

師：就但是啦？

生5：他行為粗俗令我感到不耐煩

師：令我感到不耐煩，是這件事嗎？看一看

生5：令我感到不能忍受

師：令我不能忍受。好的。

生5：但是她懂得許多道理，第二件事，雖然有時她教我規矩，但使我感到不耐煩。

師：好，雖然她懂得許多道理，教我規矩，令我感到很麻煩，不耐煩，好，接著

生5：但這時他謀害我的隱鼠，我對感到有些憎惡

師：用作者的話是憎惡，好，來，我們一起把這幾句連接句放在一起來看一看，我們一起讀一讀。讀的時候有一個要求，讀到表現了作者情感的這個部分，請大家重讀，讀完以后我們來提煉一下，在這個部分當中作者對阿長的情感變化。 “雖然他行為粗俗”預備起。

生：但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。

然而我有一時也對她發生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

師：好，我們把相同的情感抵消掉，然后我們看一看作者對阿長的情感經歷了怎樣的變化，首先他的情感是……？請位同學來試試看，你來。

生6：首先他的情感是討厭。

師：討厭。

生6：接著他便成了煩。

師：接著變成了不耐煩，就是嫌她煩煩他.

生6：然后后來變成了空前的敬意。

師：好，接著變成了敬意，來這個敬意。我們昨天在這個部分當中解讀過一下，這個敬是帶著調侃式的凈，其實更接近于這一段當中的哪個詞語？

生6：我覺得應該是更接近于懼憚。

師：很好，其實是帶著一些畏懼懼憚，有些怕她。好，接著。

生6：然后最后就變成了憎惡。

師：好，請坐。總結來說，作者對阿長的情感是由厭到煩到懼到憎，很明顯這些都是表達反感的這種詞語，大家想一想這些表示反感的詞語當中，它流露出了一種怎樣的感情變化的趨勢？ 反感的程度是怎么樣的？是在增加的，所以作者對阿長的反感在這些事情當中是一次次的遞進式的增加。他很巧妙的利用了轉折詞，每次作者筆鋒一轉的時候，看似應該要從阿長的一個缺點照理要寫到她的優點了，可實際上引出的卻是阿長的又一個缺點，以及他對此更深一層的反感。每轉折一次，作者對阿長的反感就增加一次，而憎惡之情正是由這種層層遞進的反感累積而成。

好，我們來回顧一下我們剛剛是怎么讀到這一層憎惡之情的，我們抓住了文章當中的轉折詞，捕捉了轉折詞來梳理了事件之間的關系，而這些事件之間的關系也正是3到18段這些事件中作者的寫作思路，從這組思路當中，我們讀到了作者對阿長由厭到憎的情感變化。

好，我們再回到標題來看，標題當中還有一個關鍵詞《山海經》，山海經指的是文章當中的一件事，我也想請一位同學來回顧一下，這是指的哪件事情？換一個同學來試試看。

生7：是指有一次我看到一個遠房的叔祖的《山海經》而喜歡上《山海經》，后來阿長給我買《山海經》.

師：再簡練一點，以阿長為主要人物

生7：給我買《山海經》

師：很好，請坐！阿長為我買山海這是文章的主要事件，標題當中的一個人和一件事是怎么建立起關系的，作者借這樣的標題又要表達什么呢，恐怕我們要來解讀一下在《山海經》這個主要事件中作者對阿長的情感。好，我們一起來閱讀文章的19到29段，看一看在山海經世界中作者的情感是怎樣的。要體會到這一點，我們恐怕要思考兩個小問題：第一、在《山海經》事件中阿長對我是怎樣的？第二，她為我買的這一套山海經，對我有著怎樣的意義？好，我們不急，一個一個來，第一個問題，要知道在這個事件中阿長對我是怎樣的？我們先要找一找阿長有哪些表現？我們一起把文章的22到24段讀一讀，邊讀邊提取一下，其中阿長有哪些表現？把材料拿起來，“大概是太過于念念不忘了”，預備齊。

生：大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

師：好的讀得很整齊，來，在剛剛我們讀的這幾個段落當中，你能找到阿長有哪些表現嗎？你來試試！

生8：阿長看到我對它念念不忘，就來詢問我《山海經》是怎么一回事。

師：很好這是阿長的一個行為，大家劃一劃，表現一：他問書。 還有嗎？

生8：然后他就特意回家的那段時間看到就幫我買回來了

師：嗯，買的這個過程，文中有寫嗎？

生8：沒有。

師：好，文中寫的是什么？

生8：他遞給我的時候

師：很好，文中寫到了他給我書這個情節是不是？好，還有嗎？還有單獨成段的一句話。這一句話是阿長給我書時說的語言，所以兩個行為，一句語言是阿長在這個事件當中的表現。好，這些是顯性的表現，根據上下文我們再來合理的推斷一下，阿長還可能有哪些表現？首先請大家來思考，我從來沒有告訴過阿長，我想要《山海經》，她是怎么會來問我的呢？ 好，你來！

生9：因為上面也說他很喜歡《山海經》這本書，所以肯定是掛在嘴邊說過很多次，然后說明阿長肯定很關心我，聽到了我的念叨，所以就留心幫我買。

師：我很喜歡你剛剛回答當中好幾個詞，第一個是我的對山海經的喜愛，我有可能是流露在外的，我可能說了，我可能表現出來了。第二阿長很關心我，所以她不但看到了關注到了，他還留意了，記在了心里，然后他去買了成立推斷，好，我們再想一個問題，我們從上下文中知道阿長是不識字的！請大家想象一下不識字的阿長在買書的過程中可能會經歷什么？

生9：因為阿長就不知道書的書名，她就只能靠我的一些語言或者是對《山海經》里面圖畫的一些描述，然后努力回想，然后問很多書店的店員之類的，然后泡很多書店

師：很好請坐。我關注到的兩個“很多”。她問了很多店員，跑了很多書店，可見買書的過程不是一帆風順，她可能幾經波折才去買到這套書。那么好不容易買到書的阿長在買到書時當時她的心情可能是怎樣的？你來說說看。

生10：我覺得首先她肯定是高興的，然后她估計覺得我有可能會去表揚他的。

師：所以因為能夠我的表揚和認同她特別的高興。好，謝謝，所以在阿長常給我書的時候，他的語氣一定是高興激動的。來，我們一起把第24段阿長的這句話，把他的這種高興激動的語氣讀出來，“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，123，預備起。

生：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

師：很好，由此我們想一想，結合阿長剛剛文中的顯性的表現，和你們剛剛合理的推斷出來的這些顯性的表現兩者結合，在這件事中阿長對我是怎么樣的？你說說看。

生11：就體現出阿長對我很關心，并且就是會滿足我的愿望

師：很好，她會盡量的去滿足我的心愿，他對我是關心入微的。好，我們把第22段再集體讀一讀，體會一下阿長對我的這種關心，尤其要把阿長的語氣讀出來。 大概是太過于念念不忘了，預備起。

生：大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

師：很好，語氣讀出來了，好，別忘了我們剛剛還有一個問題，她送給我的這套《山海經》對我有著怎樣的意義？來我們從我得到《山海經》前得到《山海經》時和得到《山海經》之后，我對這套書的不同感受來思考這個問題，大家可以先在文章里找一找，一起來分享一下。 你來試試。

生12：覺得他得到《山海經》之前是念念不忘的。

師：很好，圈一圈念念不忘。

生12：然后剛拿到《山海經》的時候是驚喜且感動

師：你是從哪里讀出來的？

生13：我似乎遇著了一個霹靂，就是驚喜，得到了一直念念不忘的書，然后感動，我覺得就是因為我沒有想到阿長會這么關注我。

師：很好，所以作者用了一個詞：一個霹靂，而且感到震悚起來了，所以這種震悚之一是來自于得到書的驚喜與意外，很棒。

生13：然后我覺得他拿到書之后就是非常喜愛這本書。

師：你從哪里看出的這份喜愛？

生13：第27節，這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

師：很好，最為心愛的寶書。好的，請坐。還有補充的嗎？ 還有沒有同學補充還是都跟她找的一樣？剛剛同學找到了第27段當中有這四本書是我最為心愛的寶書，好，有補充。

生14：第26段，還有，“這又使我產生新的記憶”

師：我們問的是我對這套書的情感，好，還有別的補充嗎？好，你來。

生15：現在還是記憶猶新

師：你怎么知道？

生15：因為28段說書的模樣，到現在還在眼前

師：很棒！而且第28段當中還寫到了這四本書是我最為心愛的寶書，我們剛剛從我得到書前和得到書時以及得到書后的對這套書的不同情感，不同地感受，讀到了這套書對我的意義，我把剛剛你們的回答略作了整理，然后我做了一個補充，我們看一看多了哪些部分？好像多了劃線的部分，你們找到的是直接描述了我對這套書感受的一些語句，那我關注到文章當中有一個細節：書的內容多次的再現，比如得到書前，我想要看到這本本畫著人面的獸九頭的蛇的書；得到書時，當時我迫不及待地去確認是不是這個圖畫，多年以后我對這套書，剛剛同學說記憶猶新，歷歷在目的，還是這些圖畫，可見這些細節的再現和你們找到的這一些正面描寫感受的這些部分合起來可以體現出這套書對我的意義了，那么這套書對我的意義怎么樣？來，你來試試。

生16：我覺得這套書應該對他來說非常珍貴

師：很好。還有要補充的嗎？

生16：但是他一想到這本書就會想起他最親愛的阿媽

師：好，這套書對我的意義很珍貴，而且同學的回答讓我們感知到這套書讓我對阿長的情感有了變化。好，我們先一起來讀一讀這些句子，然后我們體會一下這套書對我的意義，然后我們來探討我對阿長到底在這件事中帶著怎樣的情感？

生：但當我哀悼隱鼠。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

師：我們結合剛剛的兩個結論，第一個結論是在《山海經》事件中，而阿長對我是關心入微的，然后這個同學又讀到了，這本書對我的意義又是非常重要的。好，兩個結論合起來，在《山海經》事件中，作者對阿長帶著怎樣的情感？ 文中有寫到嗎？好，你來。

生17：一開始作者就是對阿長有些憎惡的，然后到現在他得到阿長給他的《山海經》就發生新的敬意了。

師：好，在這個事件當中作者對阿長產生了新的敬意，這是他的原話，有新的敬意也就意味著還有舊的敬意。如果說剛剛這個舊的敬意我們分析過，他其實帶著調侃之意，真正要表達的是一種畏懼、敬畏之情，那么這個新的敬意你能為大家解釋一下嗎？是一種怎樣的敬意？

生17：我覺得新的記憶就是因為:她很注意我，然后我就對她有好感。

師：好，所以你覺得剛剛其實記憶還是反感轉變為好感了，好，那么是一種真正的敬意了。好，我們一起把文章的第26段讀一讀，體會此時在《山海經》事件之后我對阿長的這種真正的尊敬。 這又使我產生新的敬意了，預備起。

生：這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

師：好，我們來回顧一下這一層敬意我們是如何讀到的？首先我們結合了阿長的顯性表現和隱性表現，讀出了在這個事件中阿長對我是關心入微的，其次我們把我對書的得到書前后的不同感受與剛剛阿長的行為聯系起來，從這組思路當中我們讀到了我對阿長的深深的真正的敬意。那么按照作者的習慣，在《山海經》事件中，他應該稱呼嘗試親切的阿媽或者是長媽媽了?？墒俏覀兓氐綐祟}來看，標題中卻是隱含著憎惡之意的阿長?？梢姌祟}當中的兩個關鍵詞背后其實隱藏了兩種截然不同的情感。作者這樣設計標題還想表達什么呢？我們來把山海經之前的部分3到18段的這些事件和《山海經》這一件主要事件聯系起來看一看，還是要請大家利用關聯詞完成一個填空。按照我們剛剛的方式，在《山海經》之前，也就是定格在隱鼠事件的時候，作者雖然哀悼隱鼠，對阿長充滿了憎惡，你們一起填填看，但發生了什么事？

生和師：阿長對我很好，買了《山海經》，此時我對她的情感是真正的敬意。

師：在得到《山海經》之前，我對阿長經歷了由厭到憎的層層遞進的反感，但是在我渴慕《山海經》的時候居然是最憎惡的阿長主動詢問。在我對《山海經》求而不得的時候，居然是不識字的阿長圓我的心愿，于是在這件事之后我對阿長產生了真正的敬意。剛剛我們是把3到18段的次要事件和19到29段的主要事件聯系起來，這是全文當中所有事件的思路，我們從這組思路當中讀到了作者在隱鼠事件后的這種憎轉變為山海經事件中的這種敬意的情感上的真正的轉折。

由此我們也感受到，標題《阿長與》其實包含了這兩種截然不同的情感，而且這兩種情感還形成了一種強烈的沖突。而這種沖突也體現在標題中的連接詞“與”字當中。好多年以后，當作者回顧這些往事，情感又會有怎樣的變化呢？我們來關注文章的開頭與結尾的這些敘述的語言。我抽取了其中的一個部分，我為大家讀一讀。然后請大家關注這些語言當中的反復之處，思考這些反復之處，他強調了什么？

“什么姑娘，我現在已經忘卻了?？傊皇情L姑娘，也終于不知道她姓什么。

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！?/p>

這段話當中有一些反復的語言，大家思考一下這些反復的語言中體現出了什么？好，其他同學再想一想。好，你來試試吧

生18：我覺得寫出了他對阿長的記憶已經很淡了，而且下面有一個終于不知道僅知道，就說明他對她的了解其實不多。

師：很好，你講到了兩層，記憶淡了有可能原來知道，但是我們從中其實讀出了我對阿長的這些信息了解得很少。 所以到最后再加上時間的關系，記憶就更淡了。好，我要請問了，從中可以看出阿長在我的心里的地位怎樣？你來說說看。

生19：我覺得她的地位一開始并不是特別高，然后到后面她為我買了《山海經》之后，她的地位在我心里就有變化了。

師：盡管地位有了變化，但總的來說跟我朝夕相處過的這樣一位保姆，我對她的記憶，我對她的了解還是少之又少，可見地位還是微不足道的，可能有了一些變化，但還是微不足道。我們再來聯系《山海經》事件中，請你再回想一下，在那個事件中，我在阿長心里的地位是怎樣的？ 你來試試看。

生19：我覺得:她應該在他心里是非常重要的，因為他自己的兒子已經……

師：抓住了信息。好，你的兩個回答結合起來，可見你想說的是阿長自己的兒子不是親生的是不是？所以他對我有點像親生兒子一樣的關心，所以我在他心里的地位很高，好，我們結合我在阿長心里的地位和阿長在我心里的地位，這兩者之間有沒有發現它形成了一種強烈的反差，她在我心里微不足道，我在她心里卻非常重要。我們再來看看文章的第二段文字，這一段文字在敘述上看似顯得有些絮絮叨叨，作者主要想寫我對阿長的不了解，不記得，可是他又寫了一些記得，然后記得的那些內容和阿長又沒有非常重要的關系。 請你結合剛剛我們在彼此心里地位的這種反差，再看看這一處看似有些反常的絮絮叨叨的敘述語言，這些語言中流露出了我對阿長怎樣的情感？多年以后我回顧這些往事的時候，我對阿長可能帶著怎樣的情感？你來試試。

生20：覺得多年以后我再回顧阿長的時候，我對他有一種，就是說有一點懷念，然后就是親切感覺。

師：好，有一點懷念，還是帶著點親切。好的懷念之中，除了這種親近親切，還有什么？我要求大家是聯系多年以后，我發現我對阿長的了解很少，可能還有什么情感？

生21：覺得可能還是挺愛她的，畢竟她之前就是很在乎

師：好，她很在乎我，然而我對她卻并不怎么關注在乎

生21：自責

師：好，有點遺憾，有點自責，來，你舉手來補充

生22：稍微還有一點點的同情，因為之前我家的女工是我忘了她的名字，然后我家之前有一個女工是真的阿長，但是后來并不知道她名字，所以就拿這個假阿長來補她的缺。

師：可見我們對阿長并不怎么在意，沒有當回事，是不是名字都可以替代。所以當我回憶起阿長曾經連我一些細微的小事都記得，可是我卻對阿長最基本的信息都不記得的時候，我帶著怎樣的情感懷念她？

生23：一種內疚、愧疚。

師：很好，好。我對阿長的情感有懷念當中有敬愛，有對過去往事的那種追溯，然而更多的敘述的時候對阿長懷著一種歉意，阿長是一個微不足道的小人物，她有著小人物的局限，這是她的可悲。然而她又有著它她獨有的善良與熱心，這恰是她的可貴，多年以后作者回顧這些往事的時候，為自己未曾真正地關注于理解這個小人物的可貴與可悲而感到深深的歉意。好，我們來回顧一下這一層歉意我們是如何讀出的，我們關注了開頭結尾當中的這些反復之處，從這些反復的語言當中把當下的敘述與當年的回憶結合起來，這是全文的思路，從這組思路當中我們讀到了作者在懷念時還帶著一種歉意。

其實如果大家更細心一點，你會發現在第二段的敘述的語言當中，其實到最后作者已經悄悄地把對阿長的稱呼改成了長媽媽。好，我們來回顧一下，最后我們帶著作者的這一種歉意，我們把文章的最后一句來讀一讀，這是作者對阿長情深意切的一句禱告，我們把這種歉意敬愛的這種復雜之情讀出來。仁厚黑暗的地母，預備起。

生：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

師：我們在讀的響一點、慢一點，情感再飽滿一點

生：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

師：好，我們來回顧一下今天我們這堂課所學，首先我們今天這堂課要探討的核心問題是作者要表達什么？我們從標題中的一個稱呼入手，去體會在這個稱呼背后的情感因素。首先我們研讀了文章的3到18段的這些次要事件，通過捕捉轉折詞梳理了事件的關系，從這條思路當中讀到了作者對阿長由厭到憎的情感變化。其次我們研讀了19到29段《山海經》這個主要事件，從人物的顯性表現和隱性表現，結合我對書的這種感受，讀出了在這個事件中我對阿長的敬意。

接著我們把前兩個部分組合起來，抓住了事件之間的這一組思路，從這組思路當中也利用轉折詞讀出了情感的一種沖突。最后我們通過研讀文章的開頭與結尾，抓住了開頭與結尾當中的那些反復之語，品味到了在敘述的語言當中作者對阿長的深深的敬意，而這一層也正是全文的寫作思路。這是我們今天讀到的作者的表達之意，也希望大家運用這樣的解讀的路徑來閱讀以后的寫人物類的文章。好，我們一起帶著情感，把凝煉的作者寫作之意的這篇文章的課題再帶感情的讀一讀。 阿長與山海經123，預備齊。

生：阿長與山海經

師：好，今天的課先到這里為止，來，下課。同學們再見。

第2篇: 阿長與山海經閱讀感悟200字左右

一、作家作品

1.《阿長與》的作者是魯迅。

2.《背影》作者朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者。作品收在《朱自清全集》里。

3.《臺階》作者李森祥。

4.《老王》作者楊絳，作家、文學翻譯家。

5.《信客》作者余秋雨，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家，主要著作有《文化苦旅》《秋雨散文》《山居隨筆》等。

二、字音字形

1.正音字

謀(móu)死

鼴(yǎn)鼠

切切(qiè)察察(chá)

絮(xù)說

辟(pì)頭

萇(cháng)

震悚(sǒng)

瘡(chuāng)疤(bā)

詰(jié)問

渴慕(mù)

霹(pī)靂(lì)

孤孀(shuāng)

簌簌(sù)

迂(yū)

蹣(pán)跚(shān)

拭(shì)

頹(tuí)唐

交卸(xiè)

傴(yǔ)

尷(gān)尬 (gà)

翳(yì)

滯(zhì)笨

愧(kuì)怍(zuò)

攥(zuàn)

荒僻(pì)

取締(dì)

接濟(jì)

唏(xī)噓(xū)

噩(è)耗

焦灼(zhuó)

伎(jì)倆(liǎng)

顛(diān)沛(pèi)

吊(diào)唁(yàn)

文縐縐(zhōu)

粗拙(zhuō)

瑣(suǒ)屑(xiè)

賦(fù)閑

撬(qiào)

狼藉(jí)

凹凼(dànɡ)

骷(kū)髏(lóu)

茬(chá)

顛沛(pèi)

涎(xián)水

箸(zhù)

2.形近字

灸（針灸）

掉（掉隊）

藹（和藹）

檻（門檻）

誕（誕生）

躁（煩躁）

炙（炙熱）

悼（哀悼）

靄（暮靄）

濫（泛濫）

涎（垂涎欲滴）

燥（干燥）

殲（殲滅）

懺（懺悔）

伎（伎倆）

箸（舉箸）

厥（昏厥）

拮（拮據）

纖（纖細）

阡（阡陌）

肢（肢體）

躇（躊躇）

蹶（一蹶不振）

詰（詰問）

3.多音字

正：正(zhènɡ)好；正(zhēnɡ)月

單：單獨；單(chán)于；單(shàn)姓

稱：稱(chēnɡ)呼；稱(chèn)心；稱(chènɡ)東西

辟：開辟(pì)；復辟(bì)

倔：倔(juè)脾氣；倔(jué)強

繃：繃(bēnɡ)帶；繃(běnɡ)著臉；繃(bènɡ)裂

重點詞語：

絮說：絮絮叨叨地說。 震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

詰問：追問，責問。 粗拙：粗糙低劣。 惶急：驚慌害怕。

疏懶：懶散而不習慣受拘束。 狼藉：亂七八糟的樣子。

簌簌：紛紛落下的樣子。 典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典，當。質，抵押。

賦閑：失業在家。 勾留：短時間停留。 迂：言行守舊，不合時宜。

蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

情郁于中：感情積聚在心里。 瑣屑：細小而繁多（的事）。

交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。 禍不單行：不幸的事接連發生。

光景：境況；狀況；情景。 躊躇：猶豫，拿不定主意。

尷尬：神色、態度不自然。 低眉順眼：形容馴服、順從的樣子。

微不足道：非常小，不值得一提。 大庭廣眾：指聚集了很多人的場合。

滯笨：呆滯笨拙。 愧怍：慚愧。 焦灼：非常焦急。

伎倆：不正當的手段。 顛沛：困頓，受挫折。 噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

莫名其妙：沒有人能說出其中的奧妙。

八年級語文上冊第二單元自測題

1． 注音（ 7分） 擄（ ） 詰問（ ） 　 震悚（ ）　 簌簌（ ） 瑣屑（　）

凹凼（?。ā。　?尷尬（　）（?。? 愧怍（?。?　 滯笨（?。? 　伎倆（　　）

涎水（　） 　文縐縐（?。?　　 顛沛（?。? 　交卸（?。?

針灸 傴僂 揩油 砌墻 　

jié 問 tuí唐 門kǎn 懼dàn

1、選下列加點字注音全對的一項（ ）（3分）

A. 震悚（sǒng） 荒謬（miào） 潰退 (kuì) 銳不可當（dǎng）

B. 要塞（sài） 瞥見（biē）　 驚駭 (hài) 殲滅（qiān）

C．儼然（yān）　 幽咽（yè） 嫉妒（jì） 差使（chāi ）

D．阡陌（qiān） 勻稱（chèn） 寒噤(jìn) 仄歪 （zè）

2、下列詞語中書寫完全正確的一項是（ ）（2分）

A．阻遏 創疤 鴻儒 窮愁撩倒 B．煩燥 狼籍 蹣跚 繚繞不絕

C．瑣屑 皇急 殺戮 響徹云宵 D．簌簌 頹唐 案牘 惟妙惟肖

3、下列的字或詞語解釋有誤的一項（ ）（2分）

A．業已：已經 震悚 ：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

B．阡陌：田間小路。 白?。浩矫瘢@里指沒有什么學問的人。

C．絲竹：絲線和竹子。 烽火：柴火

D．逾：越過。 幽咽：形容低微、斷續的哭聲。

4、下面語短中劃線的句子都有語病，請修改。（4分）

我深深體會到：①要學好功課，是否認真聽課是關鍵。②上課時只有集中注意力，就能把握重點，攻破難點。③以前，有時老師講到什么地方都不知道，我上課常搞小動作，思想開小差。④身在課堂，心在操場，可能學不好功課。

① ②

③ ④

一、語言運用(21分)

1.下列加點的字注音有誤的一項是（2分）( )

A.詰問(jié) 孤孀(ɡū) B.霹靂(pì) 觸目傷懷(zhù)

C.瑣屑(xiè) 喪事(sānɡ) D.石堆(duī) 身體不濟(jì)

2.下列句子中有兩個錯別字的一項是（2分）( )

A.長媽媽是一個一向帶領著我的女工，說得闊一點，就是我的保母。

B.我見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

C.來到死者家里，信客滿臉凄容，用一路上想了很久的委婉語氣把惡耗通報。

D.我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔強的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動。

3.加點的詞語解釋有誤的一項是（2分）( )

A.老王也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。(深刻，表程度)

B.父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。(顏色濃)

C.這本書很深，初學的人不容易看懂。(深度)

D.對于遭受戰亂，飽經不幸的伊拉克人民，我深表同情。(很，十分)

4.下列文學常識的表述，完全正確的一項是（2分）( )

A.魯迅，原名周作人，是我國偉大的文學家、思想家和革命家，代表作有短篇小說集《吶喊》、《彷徨》和《朝花夕拾》以及散文詩集《野草》。

B.朱自清，字佩弦，江蘇揚州人。小說家、詩人、學者。他的散文《春》《背影》《濟南的冬天》深受讀者青睞。

C.《老王》的作者是楊絳，她的散文集是《楊絳散文》。錢鐘書是她的丈夫，其小說代表作是《圍城》《子夜》，學術著作有《談藝錄》《管錐編》等。

D.余秋雨，是藝術理論家、中國文化史學者、散文作家，1987年被授予“國家級突出貢獻專家”榮譽稱號。他的名字入載英國劍橋《世界名人錄》。

5.下列各句所用的修辭手法不正確的一項是（2分）( )

A.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！(擬人)

B.長媽媽說，先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留一個門房和年老的煮飯老媽媽看家。(借喻)

C.一年中，父親七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。(排比)

D.他能不干這檔子事嗎？不能。(設問)

6.下列句中加點的詞語感情色彩沒有發生變化的一項是（2分）( )

A.父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。

B.我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。

C.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

D.現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

7.下面是學生的作文片段，按要求修改三處畫線的語句。(3分)

①每當站在祖國的地圖前，使我油然而生無盡的遐想，祖國需要我們學好科學文化知識，②去開創那遼闊的大西北，③讓塔克拉瑪干沙漠改變模樣；需要我們用勤勞的雙手在大西南的橫斷山中，營造出一個個高峽平湖……

（1）第①處句子缺施動者，修改的方法是_________________________。

（2）第②處“開創”一詞使用不當，應改為____________________________________。

（3）第③處“改變模樣”表述不夠具體生動，宜改為：______________________________。

8.依次填入下列句子括號里的詞正確的一組是（2分）( )

(1)我只不過替他( )了幾句，說明了事實的真相。

(2)在聯合國大會上，某個超級大國為自己的假裁軍真備戰進行( )。

(3)雙方的合同，寫得明明白白的，我實在不愿意再( )了。

A.辯護 辯白 辯解 B.辯解 辯護 辯白

C.辯白 辯護 辯解 D.辯白 辯解 辯護

2． 修改病句（5分）

（1） 書籍對人的影響是潛移默化的，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識。

（2） 通過觀看第47屆世乒賽，使我受到了很大的鼓舞。

（3） 能否貫徹落實科學發展觀是構建和諧社會促進經濟可持續發展的重要保證。

（4） 我們來到省博物院，看到那些琳瑯滿目的藝術珍品，無不使人感到自豪。

（5） 在進行總復習時，我們要克服沒有計劃、沒有重點。

（6）他的數學知識已達到大學課程。
（7）這次期中考試，他每門功課平均在90分以上。
?（8）他的父親享年83歲，仍然精神抖擻。

3.找出句子表達沒有語病的一項（ ）（3分）

A．品味詩文優美的語言是一種藝術享受。

B．通過兩個月的實踐，終于使他能夠熟練地操作機器。

C．菜園里種著茄子、西瓜、豆角和許多蔬菜。

D．只要稍微深思一下，就會理解這篇文章的含義。

3、下面一段文字橫線所缺的語句，恰當的一項是（ ）（3分）

文章和別的藝術品一樣，必須求精，出奇制勝。 。一首五言絕句只有20個字，可是寫得精辟，亦足以傳之千古，短而精比長而不精要好得多。

A．文章當長則長，當短則短 B．長篇如是，短篇也如是

C．短篇如是，長篇也如是 D．長篇大論有時并不受歡迎

4、請根據提供的信息，分別說出對應的人物或作品。 (6分)

?①瀟湘館 丫環紫鵑 葬花 《紅樓夢》人物：

②赤兔馬 單刀赴會 敗走麥城 《三國演義》人物：

?③海難 荒島 “星期五” 英國歷險小說主人公：

5、填空。（13分）

① ，山山唯落暉。 （王績《野望》）

②迷津欲有問， 。 （孟浩然《早寒江上有懷》）

③《阿長與〈山海經〉》選自魯迅的散文集《 》，他的小說集有《 》和《彷徨》。

④《老王》是作家 的散文。她的丈夫錢鍾書是我國當代著名學者、作家，其代表作有小說《 》

⑤《背影》的作者是 ，請再寫出他的一部代表作品： 。

⑥ “無絲竹之亂耳， ”的語句出自 代文學家 的筆下。

⑦《陋室銘》中，表現主人交往之雅的語句是“ ， 。”

6、根據語境，續寫句子。（3分）

大自然的語言豐富多彩：從冰雪消融中，我們讀出了春天的腳步；從歸雁中的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

2、默寫古詩文的上句或下句（10分）

（1） ，恨別鳥驚心。（2）白頭搔更短， 。

（3） ，夜泊秦淮近酒家。（4）商女不知亡國恨， 。

（5）僵臥孤村不自哀， （6） ，鐵馬冰河入夢來。

（7）辛苦遭逢起一經， 。（8）山河破碎風飄絮， 。

（9） ，零丁洋里嘆零丁。（10）人生自古誰無死， 。

?一、語言積累與運用（20分）
1．下列加點字讀音有誤的一項是( )

A.憎惡(zèng) 瑣屑(xiè) 涎水(xián)B.詰問(jié) 惦記(diàn) 胡同(tòng)

C.哀悼(dào) 奔喪(sāng) 取締(dì)D.頹唐(tuí) 糟糕(zāo) 骷髏(kū)

2．下列詞語中不含錯別字的一組是( )‘

A．蹋敗 和藹 煩躁 噩耗B．仲脹 懼憚 尷尬 呵斥

C．潦倒 交卸 渴幕 焦灼D．跋涉 賦閑 狼藉 伎倆

3．下面加點字解釋有誤的一項是( )

A.觸目傷懷(心，心中) 人頭濟濟(形容人多) B.情不能已(停止) 猝然昏厥(出乎意料)

C.情郁于中(聚集) 猶豫再三(重復三次) D.識文斷字(判斷) 從容不迫(不慌不忙)

4.依次填人下列句中空缺處，恰當的一組詞語是( )

④有人在外的家屬一時陷入恐慌，四處——新信客，怎么也找不到。

②此后，我就更其——繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》。

⑧這些日子，家中——很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

A.物色 搜集 光景 C．物色 收集 情景

C.查詢 收集 光景 D．查詢 搜集 情景

?1、選出音形義全對的一項（ ?）（2分）
???A．觸（cù）目傷懷：看到（家庭敗落的樣子）心里感到悲傷。?湊（còu）合：將就。
???B．低眉順（shùn）眼：形容心情惆悵的樣子。?取締（dì）：明令取消或禁止。
???C．從（cōng）容不迫：不慌不忙，沉著鎮定。?猝（cù）然：突然，出乎意外。
???D．情有可圓（yuán）：在情理上說得過去。?尷尬（gāngà）：神色、態度不自然。
2、根據解釋寫出成語。（2分）
?（1）沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人難以明白。（ ?）
?（2）表示不幸的事情接連發生。?（ ? ）
?（3）非常藐小，不值得一提。?（ ? ）
?（4）窮困愁苦而頹廢、失意。?（ ? ）

3、下列句中加點詞語使用不當的一項是(??? )

A．信客教地理栩栩如生，效果奇佳。

B. 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

C. 農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆不合坐一條板凳。

D. 農婦把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，連聲諾諾。

4、請根據提供的信息，分別說出對應的人物或作品。 (6分)

①瀟湘館 丫環紫鵑 葬花 《紅樓夢》人物：

②赤兔馬 單刀赴會 敗走麥城 《三國演義》人物：

③海難 荒島 “星期五” 英國歷險小說主人公：

5、下面一段文字橫線所缺的語句，恰當的一項是（ ）（3分）

文章和別的藝術品一樣，必須求精，出奇制勝。 。一首五言絕句只有20個字，可是寫得精辟，亦足以傳之千古，短而精比長而不精要好得多。

A．文章當長則長，當短則短 B．長篇如是，短篇也如是

C．短篇如是，長篇也如是 D．長篇大論有時并不受歡迎

6、下面有關文學常識的連線，不恰當的一項是(??? )
A. 魯迅——《阿長與山海經》——《朝花夕拾》

B．朱自清——《背影》——詩人、學者、散文家、民主戰士

C．錢鐘書——《圍域》——小說

D．余秋雨——《信客》——小說
7、按課文內容填空。（3分）
??（1）“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”句中“她”是作者________筆下的________。
?（2）“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！本渲小八笔亲髡達_______筆下的________。
?（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢?！?句中“他”是作者________筆下的________。

8、用常用修改符號修改下列病句（3分）
???（1）他的數學知識已達到大學課程。
???（2）這次期中考試，他每門功課平均在90分以上。
???（3）他的父親享年83歲，仍然精神抖擻。

9、口語交際。（4分）
?? ?張芾匆匆走進教室，習慣地用衛生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙團扔在地上。同學程杜看見后說：“你很講究個人衛生的哩!”?張芾不好意思地笑了笑說：“?_______________?！彪S即將紙團拾起來……
???（1）程杜的話言外之意是：____________________________________________________
???（2）張芾該怎樣說才得體：____________________________________________________
?10、根據下面一段話中的統計數據，請為這段話寫一個結束句（不超過20字）。（2分）
??? 最近，記者考察了某市最繁華的商業街，對這條商業街的商業用字進行了調查，發現整個路段的747個招牌中，含有不規范字的招牌多達118個，約占總數的16％。在這118個招牌中共有326個不規范字。由此看來，_____________________________________。

二、閱讀理解（40分）
???（一）(18分)
?? ?大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
?? ?過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
???“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”?
?? ?我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本，小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
?? ?這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
?? ?這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

1、下面說法中不正確的一項是（?）?
A、阿長把《山海經》說成“三哼經”表現了阿長的無知。?
B、從選文中可以看出，魯迅先生對阿長的敬意主要由買《山海經》而生發的。?
C、在作者的眼里，阿長是確有偉大神力的，心地善良的人。?
D、“這四本書，乃是我最初……”，作者這樣說是因為這四本書雖粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，凝聚了長媽媽對“我”的愛心，當時給了“我”非常大的震動。
?1、本語段所屬的課文選自魯迅先生的散文集《 》?，我們學過的?等課文也是選自該集子《 》。（2分）
?2、“太過于念念不忘”的心情襯托出阿長的__________，“并非學者，說了也無益”可見“我”認為阿長___________________________，“高興地說道”這個________描寫則寫出了阿長能對“我”有所幫助的_________心情，“三哼經”說明阿長________________________，表現她對“我”的關心，“__________________”表現出“我”的無限歡悅之情，“敬意”確乎因_________而生；加橫線的句子是__________句，充分肯定了阿長之長。（4分）

3、當阿長買來《山海經》時，“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。請你想像一下“我”當時是一種什么樣的心理？（2分）
???_____________________________________________________________________________?
?4、作者為什么認為阿長“確有偉大的神力”？（2分）
???_____________________________________________________________________________
?5、聯系全文看，魯迅筆下的阿長是一個怎樣的人？（2分）
???_____________________________________________________________________________
?6、寫阿長買來《山海經》，在阿長身上寫的不多，而且故意不寫_____________________，把想像空間留給讀者，僅僅一句話，一個___________，卻有那么震撼人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。(2分)

7．阿長為"我"買《山海經》，說明了什么？（2分）

?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．為什么"我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了"？（2分）

?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10．選文畫橫線句子的表達方式是________，它表明了作者________的感情，句中的"這"指代________________。（3分

11．四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書"為什么這樣說？（3分）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12、阿長來問《山海經》是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？

??________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15、語段的中心人物是阿長，作者用了哪些方法來刻畫阿長的，舉例說明。

16、簡要說說第段和第段之間的內在聯系。

17、從選文看，課文以“阿長與《山海經》”為題有何用意？

18、當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，“我”有什么反應？（摘錄原句回答），為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析）

19、阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？

20．阿長把《山海經》說成是“三哼經”說明了什么?(2分)

答：

21．作者可回憶的事很多，為什么要詳寫買《山海經》一書的事?(4分)

答：

22.當“我”聽到阿長買了《山海經》后，是怎樣的一種精神狀態？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

?

23.“我”對阿長產生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）

? 24.阿長為“我”買來《山海經》表現了她怎樣的性格？

?

25.結尾一句是什么表達方式？抒發了作者怎樣的感情？

??

26.“別人不肯做”中“別人”

指 。

??

27.“人面的獸，九頭的蛇，……果然在內?！边@里的省略號的作用是 。

??

28.概括選文中“我”對阿長思想感情的變化？

?

第3篇: 阿長與山海經閱讀感悟200字左右

阿長與《山海經》教學設計

學習目標：

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

2、研讀文章重點段落，通過賞析語言來體會作者的思想感情。

3、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

4、體會敘述中的抒情句子的作用。

學習重點、難點

1、選取典型事例表現人物性格；

2、欲揚先抑的寫法。

學習課時：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、提煉心理變化的詞語，體會作者寫作時的雙重眼光。

3、了解文中欲揚先抑的寫法。

學習重點：

一 導入

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近《阿長與山海經》。

《山海經》是我國古代地理著作，書中保留了一些廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等等，那么一個目不識丁的阿長與一本古典名著怎能聯系起來了呢？其中又有怎么耐人尋味的故事呢！

補充資料：

魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》有關知識。

1、《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。

2、《朝花夕拾》又名“舊事重提”，是魯迅寫的一部回憶性散文，是魯迅先生在晚年時期回憶自己童年、少年、青年時期的人和事。

3、關于“謀死隱鼠”：隱鼠是作者幼年時收養的寵物，有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，卻被她一腳踏死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意謀死隱鼠的，從此對阿長產生了憎惡感。《狗·貓·鼠》

3、閱讀全文，整體感知。

1、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，從這些事情中，可以看出阿長是一個怎樣的人？哪件事寫的詳細呢？

參照：文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她切切察察的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦古怪的習俗，寫了她一肚子繁瑣的道理，寫了她給我講長毛的故事，寫了她謀害我的隱鼠，重點寫了她給我買《山海經》。

從這些事情中可以看出，阿長是一個很不幸而又熱切渴望平安的勞動婦女，她沒有什么文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

板書：阿長身份及其名稱由來——身份地位低微；

切切察察的毛病——饒舌多事；

擺成“大”字的睡相——不拘小節；

元旦吃福橘的習俗——熱切渴望平安；

一肚子繁瑣的道理——繁文縟節；

給我講長毛的故事——愚昧落后；

給我買《山海經》——心地善良、熱心幫助孩子。

——欲揚先抑的寫法

小結：作者選取了生活中幾個典型的事例來表現阿長的性格特征，同時抓住最富有特征的一兩點來寫。

3、課文的前半部分，作者大寫他如何憎惡、討厭阿長，但是在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

參照：這篇回憶性散文的雙重眼光：一是兒時的眼光，二是寫作時的眼光，后一種眼光是含蓄的，同時也是重要的?！霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r的心理，魯迅在具體描寫中流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心卻是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢求，但求“順順溜溜”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

第二課時

學習目標：

1、研讀文章重點段落，通過賞析語言來體會作者的思想感情。

2、體會文中抒情句子的作用。

學習過程：

情境導入：上節課我們了解了兒時的魯迅與長媽媽生活的一些片段，勾勒出一個善良、樸實、真誠而又迷信、嘮叨、滿肚子封建禮節的普通勞動婦女的形象，今天，我們就來看一看阿長為我買《山海經》的故事。

重點研讀：

1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？這種想法表現了我什么心理？

參照：我覺得她并非學者，說了也無益。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經》是一部書，更何況她一向似乎不太關心我，因此，她不會理解我渴望得到《山海經》的心情。這表明我對阿長心存隔膜乃至輕視。

2、當阿長買來《山海經》時，我有什么反應？

參照：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。這又使我產生新的敬意，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。這是又驚又喜。

對于“偉大的神力”的理解：因為這件事別人不肯做，誰也沒有阿長那樣知我心，誰也沒有阿長那么熱心，別人也不能做，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么為我操心費力，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長確有偉大的神力。

3、你能想象一下，阿長是怎么買到《山海經》的嗎？

參照：學生自由發揮?！坝挟嫷娜呓洝笨梢钥闯霭㈤L買《山海經》時所遇到的困難。

4、朗讀文章第30、31節，體會句子中的深刻含義。

參照：過了三十年，我依然惦念著長媽媽，說明我對她感情之深，稱呼的改變體現了我對阿長的敬重、感激和懷念。最后一句直抒胸臆，表達對阿長的尊敬、感激、思念之情，升華主題。

板書：

小結：在這篇回憶散文里，魯迅以飽滿深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫的栩栩如生。這一點，有目共睹，誰都得承認。但是，作為回憶性的藝術形象，長媽媽不是典型化的產物。魯迅寫她，既沒有采用“雜取種種人，合成一個”的方法，也沒有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個勞動婦女典型。阿長是生活中真實的阿長，所寫全部事實，都是“從記憶中抄出來的”；盡管“與實際內容或有些不同”，但絕無虛構。

第4篇: 阿長與山海經閱讀感悟200字左右

《阿長與山海經》讀后感200字左右

《阿長與山海經》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。那么下面為你們了《阿長與山海經》讀后感，歡迎大家參考與閱讀，希望對你們有幫助。

今天，我看了魯迅先生的一篇文章《阿長與山海經》。我的心深深的觸動了。

文章是講述魯迅先生與阿長的故事。阿長就是長媽媽。長媽媽是魯迅先生家一哥做工的。文章先是說長媽媽，已經說過，是一個一向帶領我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆我認為這是魯迅先生在評價長媽媽的地位。讀到下面時，我又有了新發現，阿長這個名字別的女工也用過的，我可以體會到長媽媽在魯迅先生家的地位有多么低下，因為連名字都可以用別人的，而且是為了省事。

又往下讀時，我發現魯迅先生十分憎恨阿長，因為阿長經常會告狀，我卻認為阿長雖然會告狀，但她是出自于真心想帶好魯迅先生的，阿長不僅會切切察察還知道許多風俗。但魯迅先生卻不領情。

阿長的性格不僅善良、熱心，還會關心人，我知道她對魯迅先生的心是好的，但是那時魯迅先生還小，并不愿聽?？伤齾s不知厭煩的傳授她所知道事情。還為魯迅先生買了一本《山海經》，別人不愿做，她卻會去做，她小時候沒讀過書，從哥兒，有畫的《三哼經》，我給你買來了，中，她連字都記不住，可以想像到買這本書有多么艱難，于是魯迅先生又對她產生新的敬意。

所以，魯迅先生為何三十年后還要專門寫一篇關于阿長的一篇文章。

我可以想像，其實魯迅先生是很同情阿長的。因為，她為這個家做出了許多的貢獻，最后，卻連名字都沒落下，我認為魯迅先生是有后悔和內疚的。

最后，我想說我也很同情長媽媽。

長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”

母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。

但是她懂得許多規矩;這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記?。　彼龢O其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

在一個下著雨的周日下午，我做完了各科作業，就捧起兩天前剛從學校圖書室借來的《朝花夕拾》讀起來，其中有一篇正是《阿長與山海經》，這篇文章也是我們這學期要學習的課文，我就細細地讀了起來。

這篇文章著重寫了作者幼年時與長媽媽的一段經歷，寫了自己對長媽媽的感情變化。由最初的不大佩服她，討厭她喜歡切切察察，懂得許多讓人不耐煩的規矩，甚至因為隱鼠的死而對她心生不滿，到后來變得感激她、懷念她，對她發生了空前的敬意。

這一變化主要是因為她給作者買了《山海經》這本讓他十分向往的書。從文章來看，那時，作者生活的空間十分狹小，也缺少書讀，生活十分單調，就像他在《故鄉》里說的，平日里只能看見高墻的四角的天空。

作者曾聽一個遠房的叔祖介紹過繪圖的《山海經》是如何的好看，可是卻無法得到，空有幾百文壓歲錢放著，卻沒有好機會去買，他一年中只能在正月間去大街上玩一趟，而那時書店是不開門營業的。大人們并不關心孩子讀閑書的這些事，所以，盡管作者念念不忘，向很多人說過，一般人都不肯為他去買，只有阿長關心他，主動來問，盡管她不識字，也沒聽準書名，把《山海經》說成是《三哼經》，可她卻能費許多周折，自費把那繪圖的《山海經》給作者買來。

作為一個下人，一個女傭，她能這么關心孩子，盡力去為一個孩子做事，不能不讓人心生感激！所以，當作者意外地從阿長那里得到繪圖的《山海經》時，他似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，可以想象，他當時的那種狂喜的心情！從此，對阿長心生敬意也是不奇怪的。

跟作者小時生活的那個時代比起來，我們今天的青少年就幸福得多了，不但吃穿不愁，父母還特別關心孩子的成長，有條件時就帶孩子一塊外出旅游，讓孩子去見識外面的世界;只要是孩子學習、成長需要的書籍，父母總是不惜重金去買，國家還專門撥款給中小學校配備圖書室，充實圖書，縣里、鄉鎮上都有藏書豐富的圖書館可以借閱，除了有豐富的圖書可以閱讀外，我們的學習還特別受重視，國家設立了各級各類學校，連聾啞人都有聾啞學校可以就讀，學校里有經驗豐富的老師為我們傳道、授業、解惑，他們比阿長還關心孩子，樂于幫助孩子，學識也淵博得多，工作上總是不辭辛苦，循循善誘，而且國家還給義務教育階段的學生免除了學雜費，實行了教育，我們的學習條件是多么優越?。?

作為青少年一代的我們，有如此優越的學習條件、生活條件，有何理由不好好學習呢？

第5篇: 阿長與山海經閱讀感悟200字左右

阿長與山海經概括200字

主題概述

本文記述了作者兒時與長媽媽相處的情景，通過“謀害隱鼠”、“切切察察”、“擺成大字”、“逼吃福橘”、“愛講道理”、“買《山海經》”六件事描寫了作者對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”而因為山海經事件“產生新的敬意”的過程?？坍嬃碎L媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”卻從心底里愛護作者這樣一位不幸而又渴望平安幸福，沒有文化但關愛孩子的普通勞動婦女的形象，表達了作者對她的尊敬、感激和懷念之情。

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