幼兒：1周歲到6周歲的兒童幼兒：王秀玲著圖書， 以下是為大家整理的關(guān)于關(guān)于3-6歲的幼兒教育方法3篇 , 供大家參考選擇。

關(guān)于3-6歲的幼兒教育方法3篇

關(guān)于3-6歲的幼兒教育方法篇1

對邊折剪，是一種較為簡單的剪紙方式。對寶寶來說，對邊折剪更容易掌握。

　　寶寶們可以自己動起手來，運用對邊折剪的方式，跟著我們一起把可愛的小動物們一個一個地剪出來吧！

1、熊貓

　　小編點評：

　　小熊貓一眼看下去似乎比較復(fù)雜，但是，小朋友們不用擔(dān)心，熊貓的剪法有兩個注意，只要做到就非常簡單了!

　　第一，由于熊貓在耳朵、眼睛、嘴巴、四肢的轉(zhuǎn)折部位比較多，所以小朋友在描畫熊貓圖案的時候一定要小心仔細。小熊貓畫得精致，那么，剪起來就容易多了，當(dāng)然，也漂亮多了!

　　第二，在裁剪的時候，由于小熊貓的嘴巴處的線條比較細小，所以，小朋友要注意不要將熊貓的嘴巴處剪斷，否則，小熊貓就不完整啦!

2、蝴蝶

　　小編點評：

　　蝴蝶的畫法相對比較簡單，所以，對于聰明的小朋友來說，畫蝴蝶肯定不成問題!但是，在剪的時候，小朋友一定要注意蝴蝶的觸須部分，不要將蝴蝶細細的觸須剪斷哦!

3、兔子

　　小編點評：

　　這是一對可愛滑稽的小兔子!小朋友們在剪的時候，要注意小兔子的動作，一定要仔細地將小兔子的可愛狀態(tài)呈現(xiàn)出來哦!比一比，哪個小朋友剪得最好看!

、螃蟹

　　小編點評：

　　橫行霸道的小螃蟹最厲害的就是它們那對鋒利的蟹鉗!所以，小朋友們在畫螃蟹圖案的時候，要注意將蟹鉗畫得又大又有力，這樣才能體現(xiàn)螃蟹的厲害哦!另外，小朋友們在剪裁的時候，要注意螃蟹細細的腿，千萬不要將它們剪斷，不然，小螃蟹可是走不快了!小朋友們努力吧!

5、蜜蜂

　　小編點評：

　　小蜜蜂，嗡嗡嗡~我們一起來剪一只勤勞的小蜜蜂吧!在剪裁小蜜蜂的時候，我們要注意的地方也有兩點。

　　第一，小蜜蜂的觸須非常非常細，而且在觸須的頂端還呈現(xiàn)圓形，所以，小朋友們在剪的時候要留心，而且要非常靈活!

　　第二，小蜜蜂的肚子呈三條線條，鏤空狀。所以，小朋友們在剪的時候，要注意不要將那三條線條剪斷，不然，這只小蜜蜂就會變成一只大腹便便的不美麗的蜜蜂了!

關(guān)于3-6歲的幼兒教育方法篇2

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)精神

我國《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，經(jīng)過“指南準備與啟動——指南撰寫與討論——指南內(nèi)容效度檢驗——指南完善與定槁——指南培訓(xùn)資料研制與實施”等多個階段，歷近五年時間最終完成，即將與大家見面。

根據(jù)李季湄教授對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座內(nèi)容，梳理以下幾個方面與大家共享。

一、《指南》的基本理念

1、學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個幼兒的權(quán)利。

2、尊重幼兒期的價值與特點是幼兒教育的根本。

3、正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂。

二、《指南》的內(nèi)容框架

《指南》的內(nèi)容主要由兩部分組成：

一是《指南》的主體部分。包含幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)域，即：身體健康與動作、語言與交流、社會性與情感、認知、美感與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等領(lǐng)域。每個領(lǐng)域含2——4個子領(lǐng)域。每個子領(lǐng)域含若干條標準，每條標準又含若干指標。

二是與每一條標準配套的支持性策略與活動。

《指南》的各領(lǐng)域、標準、指標及支持性策略和活動都是相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。

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????????????????????????????領(lǐng)域（幼兒個體發(fā)展的最重要最基本的六個領(lǐng)?? ??????????????????????

????????????????????????? ????? ?↓???????? ?的六個領(lǐng)域）

???????????????????????????子領(lǐng)域（在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面）

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??????????????????????????? 標準（在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么、能做什 ????????

???????????????????????????? ?? ↓???? ??么以及期望幼兒能做什么）

（在各發(fā)展標準中指標——支持性策略與活動（教師與家長利用的

觀察或可測量的表現(xiàn)） ?????????????????幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的參考方法和途徑）

?

《指南》標準具體表達了3——6歲兒童哪些能力和品質(zhì)是最重要的，他

們應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么，其各方面發(fā)展的關(guān)鍵點是什么，要達到什么基本

發(fā)展水平，等等。通過支持性策略與活動，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著正確的方向，用正確的方法，去支持兒童學(xué)習(xí)，科學(xué)地幫助兒童達到教育的期望。

比如：

語言與交流——閱讀和書寫準備。

標準3：具有書寫的愿望和初步書寫技能。

支持性策略與活動：

為兒童提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，鼓勵兒童大膽地涂涂、畫畫、寫寫，讓他們感受其中的樂趣。

如：

◆準備可供幼兒自己取放的材料，如紙、筆等，也可引導(dǎo)兒童在沙地、石

板或土地上寫寫畫畫。

◆鼓勵兒童用寫寫、畫畫的方式把自己感興趣的事情記錄下來。

◆通過傾聽孩子對自己“作品”的講述和保存孩子的作品等，讓他們感受到成人對自己作品的欣賞和重視。

……

注意：*活動是多種多樣的，《指南》只是舉例，根據(jù)兒童的、地區(qū)的、各個家庭的實際，活動可以不同。

◆每個標準的支持性策略與活動并不是只限于促進兒童這一方面的發(fā)展，一種活動往往具有多種功能。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么意思？

◆學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。

◆學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指兒童所要學(xué)習(xí)的那些知識或技能，而是兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。

◆與學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)的一些概念

學(xué)習(xí)品質(zhì)與其它幾個領(lǐng)域之間不是平行關(guān)系，并不存在一種脫離具體發(fā)展領(lǐng)域的抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)一定是在具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也不是可以孤立地進行的，一定是與健康、語言、社會、藝術(shù)、認知等各領(lǐng)域的教育自然地不可分離地結(jié)合在一起的。

兒童在生活中、活動中必然表現(xiàn)出學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也必須在生活中、具體的學(xué)習(xí)活動中進行。

2、為什么《指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)作為一個單獨領(lǐng)域？

（1）《指南》重在導(dǎo)向。（1）為入小學(xué)作準備，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（2）是素質(zhì)教育重要內(nèi)涵的真正體現(xiàn)。

（2）“學(xué)習(xí)品質(zhì)”十分重要然而卻長期被忽視。關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)是世界幼教的共同趨勢。共同指向是：熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量。

四、關(guān)于《指南》與《綱要》

1、《指南》

《指南》是一個3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。

《指南》基于3——6歲兒童身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點及對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整體比較科學(xué)、明確、具體的標準、指標與支持性策略活動，來反映國家對3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。

2、《指南》與〈綱要〉的關(guān)系

《綱要》與《指南》不是上下位的關(guān)系，都是國家的指導(dǎo)性文件。都具有共同的理念與教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，共同指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向，引導(dǎo)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

《綱要》是宏觀指南，《指南》是微觀的指南。

《綱要》是《指南》實施方向的重要保證，《指南》是實施《綱要》的有力抓手和《綱要》轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。

“拔苗助長”式的超前教育，不要片面追求孩子某一方面的發(fā)展，切忌用一把尺子來衡量孩子的一切。應(yīng)認為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體，智，德，美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3至6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立幼兒發(fā)展的合理期望。

? 家長們和教師們都應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過感知和實際操作親自體驗獲得經(jīng)驗的需要，嚴禁超前教育和強化訓(xùn)練。

? 尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制止超前學(xué)習(xí)，防止幼兒教育小學(xué)化傾向，使每個幼兒都受到科學(xué)優(yōu)質(zhì)的保護和教育，獲得快樂的童年時光。也不要過度包辦代替，以剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成依賴的不良習(xí)慣，讓其主動性獨立性發(fā)展。

3—6歲的學(xué)齡前兒童，怎樣才算聰明？在不少家長看來，不僅要會加減乘除，最好還會背唐詩宋詞、能歌善舞。殊不知，這樣的觀點是錯誤的。5月23日，教育部發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)（以下簡稱《指南》），提出：5、6歲兒童能通過實物操作或其他方法，進行10以內(nèi)的加減運算即可。同時，該意見稿對幼兒看電視的時間做出了具體的要求：3歲孩子連續(xù)看電視不超過15分鐘，6歲孩子不超過半小時；指南中提到，3~6歲孩子應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護能力，比如3歲的孩子不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；6歲的孩子知道一些基本的防災(zāi)知識。

　　這些要求引起了不少家長和幼教人員的激烈討論。家長們表示：方案雖然很細致，但要逐條達到不容易。有些家長表示，《指南》中的部分要求，自己孩子早已達到，然而有部分要求卻遠遠不夠。不達標該怎么辦，會不會對孩子未來發(fā)展造成不良影響？就家長最關(guān)心的問題，昨日，記者咨詢了萬州教科所、部分幼兒園的多名幼教專家。

　　指南要求?連續(xù)看電視不超20分鐘

　　案例?萬州10個幼兒8個做不到

　　5歲半的李依然的媽媽曹女士是全職太太，談到女兒看電視的事情，曹女士直喊沒辦法。從2歲開始，慢慢地女兒對電視越來越迷戀，如果不限制，女兒看電視能持續(xù)2個小時。無奈之下，她就給孩子撒謊———停電了、電視壞了等等。孩子越來越大了，這種小兒科的謊言也不起作用了。現(xiàn)在每天從幼兒園回到家后，女兒就掌控著遙控板。“她只要在看電視，就不讓換頻道，有時居然上衛(wèi)生間都要把遙控板掌握在手中，我們都不知道該怎么辦。

　　昨日中午，記者在新城路區(qū)直屬機關(guān)幼兒園外隨機采訪了10位家長，結(jié)果有8位家長都表示，家里的孩子莫說是連續(xù)看電視不超過20分鐘，就是半小時也做不到，有的甚至一看都是1、2個小時。

　　專家支招

　　陪孩子多找點別的耍事

　　“不管看電視還是其他，對4~5歲的孩子，家長要反復(fù)強化認知，讓孩子明白什么該做，做到什么程度。”最重要是和孩子做約定，規(guī)定獎懲，家長也要嚴格執(zhí)行約定，切忌忽悠孩子。同時，還可通過形象說教引導(dǎo)孩子，如果電視看久了，可能玩玩具會看不清。更重要的是看電視之外的親子關(guān)系。“孩子看完電視，家長可與孩子搭積木、畫畫、表演節(jié)目等。不然，孩子看完電視很無聊，心里始終會覺得看電視更好耍。”

　　指南要求?不跟陌生人走、不吃陌生人給的東西

　　案例

　　接過陌生人的包子　5歲兒子吃了

　　說到幼兒的自我保護能力，石女士說，她曾經(jīng)告訴過孩子不要跟著陌生人走，其他更多的細節(jié)并沒有說太多。有一次，她帶著兒子去菜市場，一個買菜的老人看著兒子可愛，就塞給兒子一個包子，兒子接過來就吃了，當(dāng)時她只能讓孩子說謝謝。“我沒有辦法在那樣的情形下讓孩子說不。”石女士說，事后朋友們都批評她，說她應(yīng)該阻止孩子。

　　市民張女士說，她兒子根本沒有自我保護能力，特別天真。走在路上，不管誰問他名字，他都樂呵呵地告訴別人。

　　昨日上午，在新城路一家幼兒園，記者隨機問了5個小朋友，你叫什么名字，家住哪里？3個孩子都毫不猶豫地回答，2個孩子看著家長等待肯定。在采訪的10個孩子中，沒有一個孩子能像《指南》里所說的那樣具備自我保護能力。

　　專家支招

　　老師和家長、要不斷教孩子保護自己

　　現(xiàn)在很多幼兒園都安排有安全教育課，通過活靈活現(xiàn)的方式告訴孩子，什么是危險的事情。幼兒園的孩子畢竟理解力有限，一些演練經(jīng)常在笑聲中度過，孩子缺乏自我保護意識的現(xiàn)狀不容樂觀。“盡管是這樣，依然要求我們教育者和家長們要不斷地告訴孩子們，怎么樣保護自己，總有一天，孩子們會懂的。”建議家長要告訴孩子這個世界有好人，也有壞人，電視、報紙等若有這方面的報道就有意引導(dǎo)孩子看。培養(yǎng)孩子自我保護意識，讓孩子盡早獨立，學(xué)會自我保護。孩子終歸是孩子，他沒有那么多的人生閱歷和經(jīng)驗，他不可能去識別壞人是什么樣的，所以家長對孩子的監(jiān)管是至關(guān)重要的。?

　　指南要求?要控制情緒學(xué)會寬容

　　案例?兒子搶喜歡的玩具不給就打人

　　“我家孩子今年9月份就要上小學(xué)一年級了，小家伙從小身體就比較強壯，身體強壯是好事，然而最讓她頭痛的是時不時就接到幼兒園老師的投訴，說兒子又占強了搶小朋友的玩具，就是周末和朋友幾家人出去耍，兒子也總是欺負其他的小朋友，有時弄得家長間有點不好處了。”家住新城路的陳女士無奈的這樣對記者說。

　　“上周末，我們和朋友約好幾家人到農(nóng)家樂去玩，幾個孩子本來玩得好好的，沒想到為了爭一個玩具，兒子硬是把一個朋友的兒子推到在地，還用腳去踢，搞得我在朋友面前很沒面子，我就想不通了，我和他爸爸都挺講理的，在家也不怎么吵架，怎么兒子就那么暴力呢？”

　　專家支招

　　角色扮演結(jié)合情境，引導(dǎo)孩子換位思考

　　如何讓孩子學(xué)會寬容，學(xué)會與人相處？家長平時可利用相關(guān)圖書、故事，引導(dǎo)孩子懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。“當(dāng)孩子之間發(fā)生糾紛，不要因為擔(dān)心自己孩子吃虧而立即介入，而要讓孩子們學(xué)會自己解決糾紛。”

　　指南要求?走1公里路不喊抱

　　案例?3歲女兒走300米就不干了又喊背又喊抱

　　3歲的小悅是幼兒園小班的小朋友，小悅的爸爸在采訪中表示，《指南》中對走1公里不喊抱的期望，在他看來是不可能完成的任務(wù)。“女兒走300、400米就要喊抱喊背，否則就哭鬧，賴在地上不起來。每次一家人出去耍，一家人都輪流背著小悅，有時同去的朋友也來幫忙背，搞得出去耍比上班都累。”

　　《指南》中對3~4歲孩子的期望，較難實現(xiàn)的是行走1公里不喊抱，“尤其是城市孩子。”孩子之所以執(zhí)行不下來，原因來自家長。

　　“大部分家長認為這是超負荷運動，對孩子的腳、身體不好。但事實并非如此。”多走路對于孩子有益無害，而且行走一公里是這個階段孩子可以具備的能力。

　　專家支招

　　今天走100米，明天走150米，循序漸進

　幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。同時，培養(yǎng)孩子走路可循序漸進，如孩子今天走100米，明天就增加50米。同時分散孩子注意力，如讓孩子和父母比賽走路，走到終點有獎勵，或邊走路邊角色扮演，“孩子演小紅帽，父母演大灰狼。盡可能不讓孩子意識到路程遠近。

關(guān)于3-6歲的幼兒教育方法篇3

《3-6歲幼兒家庭教育的研究》開題報告

選題背景

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應(yīng)是：保證孩子的健康快樂成長，使其在成長的道路上不孤單，為孩子進入社會接受集體教育打下堅實的基礎(chǔ)。同時父母應(yīng)將教育的重點放在對幼兒的思想品德和行為習(xí)慣上，為實現(xiàn)幼兒德智體美全面發(fā)展做出努力。家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過程中家長與子女的溝通方式和途徑。但是什么是好的家庭教養(yǎng)方式？電視劇《虎媽貓爸》再一次掀起家庭教育的熱潮，究竟是做“虎媽”還是“貓爸”，引發(fā)了很多家庭的思考。其實，做家長也是一門學(xué)問，但是很多家長對于如何教育孩子只是“摸著石頭過河”或者是“人云亦云”，什么是好的家庭教育？哪里能夠?qū)W習(xí)到最佳的家庭教育的方法？家庭教育對于孩子的情緒有哪些重要影響？在《3-6歲幼兒家庭教育的研究》中能夠?qū)ふ业酱鸢浮?/p>

文獻綜述

1、3-6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

（1）家長對家庭教育重要性的認識程度

現(xiàn)在很多家長充分認識到家庭教育的重要性。絕大部分家長能認識到后天培養(yǎng)尤其是家庭教育對兒童成長的重要性，意識到作為家長所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，而不是一味的將教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會。這是家長教育觀念的一個進步。

（2）家長對于幼兒特性的認識程度

家長對幼兒特性有較充分的認識。家長大多能認識到幼兒有其自身的特性和獨立的人格，每一個孩子有自身的天賦和基礎(chǔ)，實施教育既要尊重孩子的天賦，同時要為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的后天條件。

（3）家長對于家庭教育方法的認識程度

家長對兒童的教育方式較為科學(xué)，基于幼兒的身心發(fā)展特點，很多家長能認識到游戲?qū)τ谟變盒闹浅砷L的重要意義，從而能采用科學(xué)的方式來教育兒童。

（4）家長對于家庭教育對于幼兒情緒的認識程度

在“早教熱”的背景下，家長們在對幼兒的早期教育問題上過多重視智育、強調(diào)認知，而忽視了幼兒的情緒體驗以及良好情緒的培養(yǎng)。

2、3-6歲幼兒家庭教育中的問題

（1）家庭教育觀念的漏洞

“教子有方”、“家教不嚴”成為中國人對父母教子能力的評價，認為“教子成才”是人生的一大成就，教子不善讓他們無臉見人。這種狹隘的功利主義家庭教育觀念在當(dāng)今仍然有著很強的生命力。

然而這種狹隘的功利主義家庭教育觀念帶來的后果是如何呢？如幼兒不到兩歲，話還說不清楚就教認字，三歲就教寫字。這些家長不了解學(xué)前兒童家庭教育的重點，并不在于教給孩子多少的文化知識，而是在于結(jié)合認知環(huán)境，豐富印象力，全面發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒積極主動探索知識的能力和興趣。我國教育制度中，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識教育是在入學(xué)后才開始的，一個智力正常發(fā)展的孩子完成小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會有什么困難的，但品德方面有所不同，一個性格散漫,為所欲為的孩子入學(xué)后就很難適應(yīng)45分鐘上課， 很難服從學(xué)校紀律約束。 有些青年曾經(jīng)在學(xué)習(xí)黃金時期失去學(xué)習(xí)機會， 后來珍惜時間， 文化課還能趕上，然而從小缺乏良好的品德教育，改掉壞習(xí)慣、壞毛病就很痛苦。

除了這種狹隘的功利主義家庭教育觀念之外，還有的家長把孩子當(dāng)玩物，任意哄騙，把孩子幼稚無知當(dāng)好玩，更不負責(zé)任的家長對孩子喜怒無常，使孩子覺得無所適從，變得是非不清。這些家長的并沒有把孩子真正的“人”來看待，陶行知先生曾說過一句詩——人人都說小孩小，小孩人小心不小；你若以為小孩小，你比小孩還要小。那這些大人怕是比小孩還要小了！陳鶴琴老先生也和這些家長式截然不同的，是把孩子真的當(dāng)做一個“人”來看的，我也能感受到他真的是以一種朋友的身份與孩子交流，而不是以一種高人一等的權(quán)威者的姿態(tài)。很多父母會覺得自己比孩子年長如此之多，那自身的經(jīng)驗必然是比他們豐富而正確的，殊不知他們?nèi)绻偸且砸环N成人的姿態(tài)去了解孩子，終歸不能與孩子的經(jīng)驗有一個連結(jié)的通道的。

（2）家庭教育軟環(huán)境的漏洞

幼兒家庭教育環(huán)境除了硬環(huán)境外，還有軟環(huán)境。軟環(huán)境主要包括家庭成員在家庭日常生活中的言行舉止等對幼兒的潛移默化的影響力，可操作性強。家庭教育環(huán)境中的軟環(huán)境對幼兒的成長產(chǎn)生深刻、持久影響。當(dāng)前一些家庭存在著“環(huán)境污染”；電視、錄像、音響，讓幼兒耳濡目染了聲色暴力；有些家長沉溺于賭博等不良活動中，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當(dāng)中；有些家長忙著做生意賺錢，疏于管教，經(jīng)常用錢應(yīng)對幼兒的要求；有的家長經(jīng)常爭吵、甚至大打出手。這些惡劣的家庭環(huán)境，模仿力強的幼兒在言行舉止中會直接仿效，而且“看在眼里、記在心里”，對幼兒人格健康成長產(chǎn)生不良的久遠影響。

（3）家庭教育方法的漏洞

由于我國家庭教育水平長期未能得到足夠的重視，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，起步比較晚，在教育方法上還存在很多落后的不適應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代兒童身心特點的方法，通過體罰和責(zé)罵等粗放方法教育的現(xiàn)象還很嚴重，那中國的家庭教養(yǎng)方式究竟出了哪些問題呢？

1、過度溺愛。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占抽樣家庭的 70%的家庭都存在這種情況，只要孩子提出要求，父母便無條件答應(yīng)。這些做法往往容易使幼兒形成完全以自我為中心的自私個性，一旦他們失去這種優(yōu)越和滿足感，接觸到不能完全滿足其要求的同伴或他人時，往往會因為受到拒絕和挫折而產(chǎn)生嫉妒和仇視等嚴重的心理問題，通過文獻調(diào)查，這樣的孩子 90、都將無法適應(yīng)人群、適應(yīng)社會。

2、不斷拒絕。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示,占抽樣的 10%的父母為了使幼兒長大以后對社會有更好的適應(yīng)能力，常常對幼兒進行過度的挫折教育，以增強幼兒的“抗挫能力”。這種做法不僅不能達到所預(yù)期的教育效果，而且長期讓幼兒處于這種不安定的消極環(huán)境中，會對幼兒的心理造成嚴重的傷害。通過文獻調(diào)查，當(dāng)個體長期處于挫折中，會產(chǎn)生強烈的神經(jīng)質(zhì)傾向，對個體今后的發(fā)展會產(chǎn)生物極必反的作用。

3、忽視。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占了抽樣家庭的 20%的家

庭由于父母忙著工作而沒有時間照顧幼兒，常常把幼兒交與老人看管。這種情況下幼兒與父母接觸的時間越來越少，因此很多幼兒在情感上會被忽略，隨著幼兒年齡的增長，親情越來越淡，久而久之在心理上形成陰影，也將對下一代的教育產(chǎn)生影響，可能使幼兒的整個人生由于缺少父母的親情而失去色彩。

在西方國家和經(jīng)濟教育先進地區(qū)已經(jīng)普遍接收和推廣的一些科學(xué)的學(xué)前家庭教育方法，如轉(zhuǎn)變目標法、暗示法、家校配合法、引導(dǎo)法、個性培養(yǎng)與德智體美勞全面發(fā)展并舉法、心里換位法、獅子型育兒法等等在我國絕大多數(shù)地區(qū)還很陌生，甚至聞所未聞，更談不上合理運用，加以創(chuàng)新了。

（4）家庭教育內(nèi)容的漏洞

由于人們長期對學(xué)前家庭教育觀念認識上的偏差，我國目前學(xué)前家庭教育在內(nèi)容上，重養(yǎng)育輕教育，重知識灌輸輕道德培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒家庭教育出現(xiàn)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺，誠信教育欠缺，做人基本規(guī)范教育欠缺等教育欠缺和空白。具體表現(xiàn)在：

1.重視智力培養(yǎng)，忽視非智力教育。

2.重視單項培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。

3.重視幼兒教育，忽視家長自身素質(zhì)的提高。

3、3-6歲幼兒家庭教育的策略

（1）更新家庭教育觀念，讓素質(zhì)教育進入家庭

打破以往學(xué)前家庭教育觀念上的認識偏差，充分認識幼兒家庭教育的重要性，樹立一種新的重競爭、重實力的開放的、平等自主的現(xiàn)代科學(xué)的幼兒家庭教育觀念。

（2）大力推廣科學(xué)的家庭教育內(nèi)容

家庭教育內(nèi)容的選擇，直接影響到家庭教育的目的能否實現(xiàn)，家庭教育的任務(wù)能否完成。合理、科學(xué)的教育內(nèi)容是家庭教育質(zhì)量的保證。現(xiàn)代社會家庭教育的內(nèi)容應(yīng)該向多樣化方向發(fā)展、家庭教育的內(nèi)容很廣泛，涉及知識、思想、品德、生理、心理、生活、技能等諸多方面，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的內(nèi)容，這是我國家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功之處。

（3）堅持愛而不溺、嚴而有格的幼兒教育方法

“教有法，教無定法”。幼兒家庭教育的方式、方法并沒有什么具體的、固定的章法可遵循。在具體的家庭生活中，最終就落在“管”字上。管理的對象是幼兒，所以就體現(xiàn)為“愛中管”，也就是要努力做到愛而不溺、嚴而有格。具體來講需要做到以下幾點：

1、學(xué)做“律師”。孩子出了問題，父母不要急于去批判、去“定罪”，就如同給犯人判刑一樣，要記住我們不是法官，而是孩子成長過程中的“律師”。幼兒與父母之間的關(guān)系也就如同當(dāng)事人與律師一樣，“當(dāng)事人”將自己的命運交給“律師”（即幼兒向父母敞開心扉無所不談），而“律師”也要遵守職業(yè)道德，尊重“當(dāng)事人”的人格與品質(zhì)，全心全意真誠的服務(wù)與“當(dāng)事人”，兩者相互信任、相互依賴、相互促進。

2、學(xué)做“拉拉隊”。在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不能自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

3、學(xué)做“鏡子”。只有讓孩子認識自己才能戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝一切，這個時候便需要父母來充當(dāng)“鏡子”及時的向幼兒反饋信息，而不需要父母做只會嚴厲鞭笞的“馴獸師”，只有讓孩子看到錯對，才能不會使孩子恐懼父母的“權(quán)威”，慢慢的敢于與父母溝通。家長不可以因為工作繁忙而忽視對孩子的教育，不僅要了解孩子的內(nèi)心想法，還要對孩子的一些好的要求及時做出回應(yīng)，讓孩子體會到親情的溫暖和父母的關(guān)愛。當(dāng)然，對于孩子一些過分的、無理的要求也要及時進行改正，并且說明道理，讓孩子懂得那是錯誤的做法，只要父母選擇一個他們最愿意接受的方式來進行教育，那么就會達到事半功倍的效果。

4、學(xué)做“蜂蜜”。不管是孩子還是成人，都是希望獲得別人的認可和表揚的，家長要在合適的時機對孩子進行鼓勵、表揚，肯定孩子好的表現(xiàn)，使他們的道德意識、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童內(nèi)心的積極性。

5、學(xué)做“天秤座”。培養(yǎng)兒童良好的品德，家庭成員必須堅持一直的要求。由于現(xiàn)實生活中，人們的思想覺悟生活習(xí)慣各有不同，客觀上難于實現(xiàn)一致的教育，但孩子的家長主觀撒謊那個應(yīng)有意識地重視，家長之間對孩子要求不一致時，不應(yīng)再孩子面前計較爭辯，要私下協(xié)商。

6、學(xué)做“游戲王”。游戲?qū)τ變河刑厥饨逃饔茫议L不僅應(yīng)允許孩子做游戲，還要安排一定時間的游戲時間和孩子一起做游戲，在游戲中引導(dǎo)孩子模仿大人的好思想、好品德、好行為，從而使他們獲得一些體驗，形成良好的行為習(xí)慣。

7、學(xué)做“大海”。家長也應(yīng)該向大海學(xué)習(xí)，“海納百川，有容乃大”，很多家庭里的孩子會出現(xiàn)不停話的情況，但是這聽話與否可不能作為衡量孩子好壞的標準！我們要培養(yǎng)幼兒懂道理、明是非，對家長合理的要求能愉快接受，不合理的要求也要提出自己的看法，孩子到了一定年齡有了是非感，不肯屈從家長不正確的要求，也是好事。家長有時候也要放低自己成人的姿態(tài)，蹲下身子和孩子溝通，傾聽他們“反對的聲音”。

（4）給孩子做榜樣，營造良好的幼兒家庭教育軟環(huán)境

良好的家庭成員之間的關(guān)系是良好家庭教育環(huán)境的保障。在現(xiàn)實中，和睦幸福的家庭的孩子積極向上、活潑樂觀、人格健康；反之，孩子性格常常偏激、仇恨、壓抑、人格殘缺。家庭成員之間的關(guān)系良好，家庭的氣氛一定溫馨祥和，十分寬松，必然是幼兒健康成長的“溫床”。

營造這種良好的家庭教育軟環(huán)境，需要家長做好榜樣作用。家長可以以周圍生活中成人和兒童的好人好事為榜樣，對孩子進行正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)。這樣最生動、最具體，收效顯著。 家長是孩子身邊可學(xué)的榜樣，家長可以有意識地給幼兒示范做榜樣。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長應(yīng)為自己孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子健康成長。

4、3-6歲幼兒家庭教育促進幼兒情緒健康發(fā)展的策略

情緒是指人對待認知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。良好的正性情緒，如愉快、興奮等，使人的感知變得敏銳，思維變得活躍；不良的負性情緒，如憤怒、恐懼、悲傷、擔(dān)憂等，則會干擾和抑制人的認知過程和行為反應(yīng)，使已有的能力得不到正常發(fā)揮。對于幼兒來說，情緒對其發(fā)展的影響很大，情緒不僅影響幼兒的認知過程，更重要的是影響幼兒積極健康人格的形成。

總的來說，幼兒的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為幼兒情緒的易激動性（易于爆發(fā)激情）、易感性（情緒易于為周圍事物所左右）和易表現(xiàn)性（內(nèi)心體驗和外部表現(xiàn)的一致性）。

幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的情緒發(fā)展關(guān)系其將來的發(fā)展，幫助幼兒認識和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強對積極情緒的愉快體驗，對于幼兒的情緒發(fā)展和身心健康有著重要的現(xiàn)實意義。

在“早教熱”的背景下，家長們在對幼兒的早期教育問題上過多重視智育、強調(diào)認知，而忽視了幼兒的情緒體驗以及良好情緒的培養(yǎng)。受積極心理學(xué)的啟示，早期家庭教育應(yīng)該重視對幼兒積極情緒的培養(yǎng)，早期的情緒教育應(yīng)該是一種預(yù)防性和發(fā)展性的教育，而不是在孩子出現(xiàn)情緒問題和障礙之后采取的補償性措施。如何通過家庭教育有效促進幼兒情緒發(fā)展有如下幾點策略：

（一）有目的地培養(yǎng)積極情緒

1、營造寬松和諧的家庭情感氛圍，以自身的積極情緒感染幼兒。

父母在家中盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，得到關(guān)心愛護，獲得愛和尊重的體驗，從而心情愉快，產(chǎn)生主動向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣，對孩子學(xué)習(xí)情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，這是培養(yǎng)幼兒初步情緒調(diào)控能力的前提。

2、幫助幼兒建立積極的情緒體驗，引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)。

父母不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿、需要時才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時讓幼兒在完成游戲、學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)中，體驗到“成功”的歡樂。幼兒在與家長的交往中會獲得許多情緒體驗的經(jīng)驗，這些情感經(jīng)驗有助于提升他們對情緒的理解能力。當(dāng)遇到相似的情境時，幼兒利用已有的情緒經(jīng)驗與新的進行對照，如果經(jīng)驗是愉快的情緒體驗，幼兒就積極而自信地面對新的情境，并決定自己的行為；反之，如果經(jīng)驗是不愉快的情緒體驗，幼兒就會對新的情境產(chǎn)生排斥和厭惡或恐懼的心理。

（二）幫助孩子應(yīng)對消極情緒

3、允許并正確對待孩子的消極情緒，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的情緒。

日常生活中每個人都會產(chǎn)生愉快或郁悶等情緒，每個人都有積極情緒、消極情緒，孩子也不例外。因此家長要允許孩子的消極情緒，當(dāng)孩子向你表達他的消極情緒的時候，不要阻止，也不要緊張慌亂。最重要的是：不管孩子有什么樣的情緒，他都是被允許的，他能自己表達，他愿意與家長交流。

父母要教育幼兒認識各種情緒及其特征與后果，特別是要使幼兒對一些過激情緒有初步的認識和看法。在此基礎(chǔ)上再通過一些積極的教育方式指導(dǎo)幼兒掌握一些簡單的情緒調(diào)控的方式。心理學(xué)研究表明：積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的動力。由此可見，情緒在幼兒教育中起著極大的作用，并直接影響到其個性行為的發(fā)展。

4、引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移興趣，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒。

情緒調(diào)控能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒情緒的穩(wěn)定性很差，常常受外界環(huán)境影響而波動、變化。不良的情緒往往直接誘發(fā)心理障礙。所以，平時應(yīng)該把積極暗示作為預(yù)防幼兒消極情緒、培養(yǎng)其優(yōu)良情緒的重要方法。作為家長和教師，重要的不是壓抑幼兒的消極情緒，也不是不加控制地任由其發(fā)泄，而是要引導(dǎo)幼兒合理地宣泄情緒，給孩子宣泄的時間和空間。以下就是家長指導(dǎo)幼兒應(yīng)對消極情緒的具體方法：

1、宣泄法：引導(dǎo)孩子合理的宣泄自己的情緒。幼兒處理消極情緒的能力還很弱，如果不加以引導(dǎo)，使消極情緒郁積在心中得不到宣泄，會影響孩子的身心健康。當(dāng)然也不能不加控制的宣泄，而是要家長作科學(xué)的積極的引導(dǎo)，教給孩子以正確的方式宣泄自己的消極情緒。給孩子宣泄的時間和空間，用心傾聽，給予孩子關(guān)愛"理解和疏導(dǎo)。

2、游戲轉(zhuǎn)移法：當(dāng)孩子產(chǎn)生消極情緒時，鼓勵孩子進行游戲，做他感興趣的事情，轉(zhuǎn)移注意力。在游戲中提高認知水平和處理問題的能力，產(chǎn)生積極的情緒，并且消除消極情緒的不良影響。

3、暫時回避法：著名的行為主義心理學(xué)家斯金納認為，成人對兒童某些行為和情緒的關(guān)注，會提高這些行為和情緒再次發(fā)生的頻率。因此，對幼兒的某些消極情緒，家長采取回避的方式更能減少它的發(fā)生。比如：當(dāng)幼兒因某些不合理要求達不到滿足而產(chǎn)生消極情緒時，家長可以假裝沒看見，不予理會，因為此時越理會越會讓幼兒覺得這種方法是有效的，成為他日后達到自己目的的手段。

4、積極引導(dǎo)法：引導(dǎo)幼兒從消極情緒向積極情緒轉(zhuǎn)化，教給孩子用積極的心態(tài)看問題。例如：籠子里的小鳥飛走了，孩子非常難過，媽媽告訴他小鳥也想自己的媽媽了，它飛出去跟媽媽在一起，會很幸福，這樣孩子也為小鳥感到高興，不再難過了。事物都是有兩面的，家長一定要引導(dǎo)孩子積極樂觀的面對問題，往好的一面努力。

研究思路和方法

1、研究思路

時間

任務(wù)

2015.9.7-2015.9.30

1、3-6歲幼兒家庭教育相關(guān)資料深入閱讀

2、觀察實習(xí)所在班級幼兒入園和離園時，與其家長之間的互動；觀察實習(xí)所在班級幼兒家長與配班老師之間的互動（觀察法）

2015.10.1-2015.10.10

1、整理前期觀察記錄，并進行整理分析

2、設(shè)計調(diào)查問卷（問卷法）

2015.10.11-2015.10.24

與實習(xí)所在班級的家長交流與家庭教育有關(guān)的內(nèi)容（訪談法）

2015.10.25-2015.10.31

1、整理前期訪談記錄，并進行整理分析

2、設(shè)計個案研究的思路

2015.11.1-2015.11.15

開展個案研究，至少2個家庭（個案法）

2015.11.16-2015.11.30

完成論文初稿

2、研究方法

方法

對象

目標

觀察法

實習(xí)所在班級幼兒的家長、幼兒和老師

通過觀察，了解家長與幼兒之間真實的家庭關(guān)系

問卷法

揚大一幼的各個年級的幼兒家長

了解揚大一幼幼兒家長的家庭教育概況

訪談法

實習(xí)所在班級幼兒的家長

深入了解實習(xí)所在班級幼兒家庭教育的情況

個案法

典型家庭

了解典型家庭中的家庭教育的具體情況

創(chuàng)新

1、內(nèi)容創(chuàng)新

角度

創(chuàng)新點

具體介紹

內(nèi)容

家庭教育促進幼兒情緒健康發(fā)展的策略

家庭教育對幼兒的影響會在幼兒的情緒中體現(xiàn) 出來，同時，幼兒的情緒也能夠很好的提示家長該要采取何種教育方式以及教育方式是否合理。同時，也尋求正確的方法讓家長合理指導(dǎo)產(chǎn)生積極情緒或消極情緒的幼兒。

形式

“特色”訪談法

1、訪談問題精簡，類似于采訪

2、訪談過程中利用QQ和微信與家長建立聯(lián)系，在QQ和微信上發(fā)布專業(yè)家庭教育的知識

論文框架

引言

（1）問題的提出

（2）相關(guān)研究綜述

（3）研究方法

（4）研究意義

（5）創(chuàng)新點

1、3-6歲幼兒家庭教育概述

2、3-6歲幼兒家庭教育現(xiàn)狀

3、3-6歲幼兒家庭教育中的問題

4、3-6歲幼兒家庭教育的策略

5、3-6歲幼兒家庭教育促進幼兒情緒健康發(fā)展的策略

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