教育：漢語詞語教育：2008年北京師范大學出版社出版的圖書教育：2008年吉林出版集團有限責任公司出版的圖書教育：2007年安徽教育出版社出版的圖書教育：2007年華東師范大學出版社出版的圖書教育：2007年學林出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于6歲孩子的教育5篇 , 供大家參考選擇。

6歲孩子的教育5篇

【篇1】6歲孩子的教育

4~6歲孩子的最好教育方法

　4歲

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　　三歲的小孩有顆溫順的心，四歲小孩的心則是活潑的。

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　　典型的四歲孩子喜愛冒險、喜愛遠足、喜愛刺激，他喜愛任何新鮮的事物，喜歡去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應的。

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　　典型的四歲孩子動作迅捷，他做每件事情都很快，興趣轉移得也很快，而且一件大事大多做一次。他沒有興趣講究完美，只有興趣繼續做下一個活動。

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　　這個年齡的孩子，無論男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦亂跳的、荒謬好笑的、無拘無束，對什么事情都躍躍欲試的。和三歲半那時愛吵又愛鬧的情形相比較下，他的改變可不是不小哦。

他們一般是這樣的：

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　　1、四歲的孩子經常說話多一點。

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　　有點愛吹牛，有的時候還有些跋扈，這些都是因為他開始進入表現自我的領域，新鮮加上過度興奮所致。

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　　2、四歲的孩子對母親懷有極度強烈的感覺。

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　　如果有什么東西改變了眼中的母親，他就會對這個東西表示出特別強烈的恨意。

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　　他或許討厭母親戴某些首飾，也許不喜歡母親改變發型，或者，她臉上若有一種特殊的表情告訴他，她不喜歡他，他可能特別討厭這種表情。無疑，大人應當隨時配合四歲孩子的迅捷和善變。

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　　3、四歲的孩子喜歡向外擴張的特性，有時候連他自己都有點受不了。

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　　因此，他還是喜歡而且會尊重有限度的規范，但是并不會常記心里，得要你經常地提醒他才行。

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　　所以很多四歲的孩子非常喜歡，“最遠到樹那里，最遠到門那里”這些口頭上的限制。甚至，如果你告訴他，你應當做或者不要做這個時，他就會很遵守這些規矩。

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　　5歲

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　　五歲，是孩子開朗而愉悅的年齡。五歲的孩子像陽光一樣，溫暖，明朗。

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　　五歲小孩是所有母親愿望的實現。從孕育，生產，初生時的事事包辦；到一兩歲時的步步緊盯；三歲四歲時的蠻不講理；到了五歲時，終于可以讓父母松一口氣，欣慰地欣賞自己養育多時的成果，充分吸收五歲小孩愛的回報。

【篇2】6歲孩子的教育

6歲至18歲是人生黃金時期，是幸福人生的奠基階段，育人無疑是中小學教育的根本任務。育人是復雜的，但尊重學生的成長規律和個性需求，采用適合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近發展區，就能實現每個學生的健康發展。

誤區一：只關心學習與智力，不關注情緒與能力

【案例】除了學習，他們不跟我說別的

“在學校，老師每天叮囑認真學習、按時完成作業；回到家，媽媽還問學習怎么樣？班里排第幾？周末各種班都排滿了，課外書也不讓看……”

“學生的任務當然是學習了，其他的以后再說……”?

上面的對話反映的是一種普遍現象——家長和教師高度關注學生的學習與智力發展，忽略了孩子情緒和同伴交往等能力的發展。

學生是“完整的個體”，不僅要學習知識，更要提升學習興趣，發展學習能力。在完成學習任務的同時，更需要交往，發展自己的愛好與特長，形成客觀的自我評價，養成良好的行為習慣，有察覺自我與他人情緒的能力，能調控自己的情緒，這些與學習同等重要。

為提高學生的成績，家長和老師需要促進學生學習和智力的發展，更要關注情緒、同伴交往這些影響學生學習成績的重要因素。

誤區二：只關注起跑線，不了解成長最佳期

【案例】我不知道這樣做對不對

“孩子兩三歲后，我發現周圍的家長就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線上。到底在什么時候應該培養學生什么方面的能力才是合適的，我真的不知道?！?br/>
“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長和老師說得最多的一句話。這話對不對呢？又對又不對。孩子的有些能力和品質要從小培養，有些能力和品質要到適合他受教育的年齡去培養。只有了解學生的成長規律，把握不同階段需要重點培養的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。

幼兒階段教育的重要任務是發展孩子的口語能力，培養孩子豐富的想象力和好奇心，培養孩子形成人格的主動性，過早把孩子送去各種培訓班接受小學式教育的方式是非常要不得的。

小學階段，需要家庭與學校共同關注學生成功感、勤奮感和自主感的培養，重在養成學生良好的行為和學習習慣。

在中學階段需要教師和家長共同鼓勵孩子同伴交往，引導探索和思考“我是誰”、“我將來要做什么”等問題，讓學生達成“自我同一性”。

誤區三：只關注近期成績，不關心長遠發展

【案例】只要考上大學就好了

很多家長和教師經常對孩子說：“考上大學就好了，到了大學你想干嗎就干嗎?！庇兄攸c中學甚至要求學生宣誓：“為了高考，拼了。”

大多數教師和家長都希望孩子聽話，但目前有許多證據表明，一些小時候很“乖”的孩子長大以后卻很容易有這樣那樣的心理問題。

如何實現為學生的終身教育和幸福生活奠定堅實基礎？家長和教師需要掌握學生發展的連續性特征和階段性特征，平衡學生當前發展和長遠發展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很強的自學能力和自我心理調整能力，這些都要在中小學培養。小學階段，尤其是中年級以前是培養學生養成良好閱讀習慣的重要時期。又如，學生學習的目的和動力是影響學習效果的最關鍵因素之一，在小學中、高年級必須要引導學生產生“我要學”的意識，避免在中學階段甚至大學階段產生厭學，導致一生只追求物質生活，精神生活空虛，缺少生活幸福感。

誤區四：只要整齊劃一，不求差異發展

【案例】老師，我很努力了

“寫字不認真，字面不整潔，回家每個字抄N遍。”學生一臉無辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒有其他同學寫得好！我也不想這樣?！?

“我喜歡寫作業的時候帶著耳機，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺得我不認真，說不能三心二意，他們真的不了解我！”

研究表明，孩子生理發育水平的差異，造成不同學生偏好的學習方式不同：有的學生屬于視覺型，更擅長通過視覺信息進行學習；有的學生屬于聽覺型，更擅長通過聽覺信息進行學習；有的學生屬于動作型，更擅長通過運動來學習。對于不同學習方式類型的學生，需要采用不同的引導、輔導方式。還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動，女孩則更能遵守規則。因此，家長和老師對男孩要多一點寬容和耐心，給予更多的引導，絕不能一味地批評和指責。

成功的教育案例說明，只要掌握了學生的成長規律，并真正地研究有差異的學生，就能發現每一個學生的發展需求，就能用多元的評價方式和目標衡量學生的發展情況，為學生提供適合的教育，打開健康成長的大門。

誤區五：只有好的動機，卻沒有產生好的效果

【案例】“一件破衣服”換來的是什么

老師為了讓學生珍惜和節約文具，讓班長把班里橡皮最破的學生找出來，當著全班師生的面讓這個孩子穿上一件破衣服，對所有同學和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學生盡管嘴上說自己錯了，但是眼睛里分明是委屈、敵意……

越來越多的研究表明，自尊對影響學生一生的發展有重要影響。與自尊水平不高的學生相比，自尊水平高的學生未來的生活品質更高，經濟前景更好、心理更健康、問題行為更少。適度的挫折可以幫助學生形成抗挫折能力，而過度的挫折會使學生失去自信，懷疑自己，常常覺得無助和絕望。綜觀教師嚴厲體罰、責罵、懲罰學生的現象，很多教師的動機都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。

教育者一定要有效避免因為“無心之失”帶來的不良影響。教師有了好的動機，還要有科學、有效的策略和方法。

誤區六：家校合作表面化、膚淺化

【案例】每個學生背后都有故事

班里有一個學生上課經常心不在焉，成績在班上排名倒數……在一次家訪中，李老師了解到他原來是一個品學兼優的學生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學習……從此，李老師對他格外關注，經常鼓勵、引導他融入同學，幫他補習。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績提高了，與班里同學的關系也變得融洽了。

家長、教師都是學生成長發展中的重要他人，兩者只有對學生的發展規律有全面客觀的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。

有一些家校合作過于形式化，真正的家校合作，應該是學校和教師與家長保持溝通，了解學生的情況和需求，給予更有針對性、更有效的教育。比如，教師通過與家長的溝通，更深入地了解學生的家庭背景、成長經歷、性格特征、興趣愛好、在家表現等，這樣才能真正為每個學生提供適合的教育。真正的家校合作，應該是家長了解學校的教育教學目標，使家庭教育配合學校教育。

【篇3】6歲孩子的教育

Ⅰ.0-3歲嬰幼兒

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（一）0-3歲嬰幼兒身心發展特點

從出生到3歲，是嬰幼兒身心發育最為迅速的時期，具體表現在以下四個方面：（1）身體發育。到36個月時，平均身高男孩為97.26公分，女孩為96.28公分；平均體重男孩為14.73公斤，女孩為14.22公斤。（2）動作發展。動作發展自上而下、由軀體中心向外圍、從粗大動作到精細動作的發展規律。由抬頭、坐、爬、站，到走、跑、跳等，人類的基本動作都已掌握。（3）語言發展。嬰幼兒期是重要的關鍵期，如1-3歲是學習語言發音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期，到3歲時，基本掌握母語的語法規則系統。（4）人際交往。表現出一定的交往傾向，有與人溝通交往的愿望，喜歡用自己的身體探索周圍世界。0-1歲主要是建立親子關系。父母在照料嬰幼兒的過程中，充分的體膚接觸、感情表示、行為表現和語言刺激，會對嬰幼兒的成長產生深遠的影響；1歲以后，隨著動作能力、言語能力的發展及活動范圍的擴大，開始表現出追求玩伴的愿望，于是出現一對一的玩伴關系。

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（二）0-3歲嬰幼兒家庭教育指導重點

0-3歲嬰幼兒剛來到人世間，生理、心理機能剛剛開始發育，但又發展得非常迅速，對世界充滿了好奇，喜歡探究。因此，須指導家長在提供適宜刺激以滿足孩子好奇、探究心理的同時，把嬰幼兒的健康、安全及動作、語言發展放在首位，為孩子提供衛生、安全、舒適、充滿親情的日常護理環境和充足的活動空間，讓嬰幼兒在豐富、適宜的環境中形成良好的日常生活習慣。0-3歲嬰幼兒家庭教育指導的重點是科學養育、發展動作的靈活性和協調性、培養嬰幼兒的語言交往能力。

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（三）0-3歲嬰幼兒家庭教育指導專題內容要點

專題1 母乳喂養更有助于嬰幼兒的健康發展

母乳是嬰兒最佳的天然食物，有利于嬰兒身心健康與親情培養。要加強宣傳，提倡自然分娩；指導年輕母親加強乳房保?。恢笇槟缚茖W飲食，增加母乳的營養；指導母親在產后盡早給嬰兒哺乳；指導母親學會排空乳房促進乳汁分泌；指導母親掌握正確的哺乳方法；指導母親適時斷奶，哺乳時間不低于4個月；不具備母乳喂養條件的，應學會科學合理地給孩子補充營養和調配膳食，并應購買有質量保證的正規廠家生產的適合不同月齡嬰幼兒飲用的奶粉。

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專題2 多讓嬰幼兒接觸水、陽光和空氣

開展三浴鍛煉，滿足嬰幼兒接觸外界的感官體驗需求。足夠的戶外陽光浴和空氣浴使嬰幼兒身體更健康、強壯，還能促進嬰幼兒智力發展和良好情感的形成。

家長須摒棄傳統的育兒觀念和陋習，保持居室空氣新鮮；保證孩子每天1—2個小時的戶外活動，利用空氣和日光鍛煉身體；從孩子的實際情況出發，盡量早開展三浴鍛煉，但要循序漸進地進行；選擇安全、合適的場地進行，掌握適宜的時間和溫度，并及時觀察和了解孩子的情況，預防意外事故發生。

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專題3 及時培養嬰幼兒良好的日常生活習慣

嬰幼兒生活習慣的培養主要包括良好的睡眠、飲食、排便及衛生習慣的養成。

嬰幼兒良好習慣的養成，能為其一生發展奠定基礎。良好的睡眠習慣，有利于嬰幼兒的大腦和身體發育；良好的飲食習慣，能保證嬰幼兒攝取足夠的營養和正常的生長發育；良好的排便習慣，對于嬰幼兒正常的飲食、睡眠等都很有好處；良好的衛生習慣，能增進嬰幼兒的基本生活自理能力。

家長要積極為孩子樹立良好的榜樣，用自己的言傳身教影響孩子；創設有利于良好生活習慣形成的環境，如創設安靜溫馨的睡眠、進食環境，利用日常生活各環節進行隨機教育，采用鼓勵表揚的正強化教育措施等。

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專題4 積極支持嬰幼兒的爬行活動

爬行對嬰幼兒的身體和智力發育都非常重要。家長需了解爬行能促進嬰幼兒全身肌肉與大腦的協調發展，能鍛煉嬰幼兒的觸覺、聽覺、視覺等感覺器官，有助于其方位感和距離感的建立，同時能滿足嬰幼兒用自己的手腳去接觸、探索世界的內在需求。

家長可運用各種方式逗引、支持嬰幼兒爬行；為嬰幼兒創設一個安全、衛生的爬行環境；從嬰幼兒的實際出發，確定適宜的爬行時間和距離；給嬰幼兒穿著適宜爬行的服裝；爬行后及時幫助嬰幼兒洗手、整理服飾、喝水、補充食物并給予精神鼓勵。

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專題5 促進嬰幼兒動作靈活和協調性的發展

嬰幼兒的動作發展順序是先粗大動作，再精細動作。粗大動作是精細動作發展的基礎。多讓嬰幼兒看、聽、摸、嘗、聞，可以訓練嬰幼兒的感官能力，使他由對周圍事物形象、感覺上的認識逐漸發展到了解熟悉外面的世界。走、跑、跳并不是單一的肌肉活動，而是視覺、平衡覺等整合的過程，能使動作協調、靈活，促進嬰幼兒的生長發育及智力的發展。

家長要為嬰幼兒提供安全的活動場地，創設有趣的情境，提高嬰幼兒活動的興趣；開展親子體育活動，發展動作技能；讓嬰幼兒有充分的動作練習，不僅進行爬、翻滾、走、跑、跳、攀、轉圈等大動作練習，還應進行抓取物品、扔東西、拍球等精細動作的練習。

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專題6 支持嬰幼兒“涂鴉”、拆卸行為

“涂鴉”、拆卸行為是嬰兒進行想象的手段，是發展想象力的途徑，能促進2—3歲嬰幼兒的思維發展，是嬰幼兒智能開發的重要形式；玩具伴隨嬰幼兒成長，能促進其感官、認知等各方面的發育；玩具的安全、實用、適宜比玩具的價格更重要；涂鴉是幫助嬰幼兒與外界融為一體的載體。

要引導家長為嬰幼兒提供拆卸、涂鴉的活動空間，給嬰幼兒提供足夠的拆卸、涂鴉的安全工具材料，引導并陪伴嬰幼兒的拆卸、涂鴉行為，與嬰幼兒一起玩一玩，畫一畫，拆一拆，講一講，理解嬰幼兒的創造天性，用心欣賞嬰幼兒的看似不合邏輯的涂鴉作品。

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專題7 多與嬰幼兒進行語言交流

0—3歲正是嬰幼兒牙牙學語的關鍵時期，是培養口語交際能力的重要階段。現代社會生活中，家長與嬰幼兒語言交流時間少，不重視和嬰幼兒進行語言交流，也不知如何正確地和嬰幼兒交流。

要充分認識0—3歲的嬰幼兒正處于語言發展的關鍵期，他們具有與成人語言交流的需要；良好心理、物質環境的創設是促進嬰幼兒語言發展的重要條件；嬰幼兒的語言能力必須在與成人的相互作用中發展。

家長要為嬰幼兒提供正確的口語示范，積極回應嬰幼兒的言語需求，為嬰幼兒的語言學習和模仿提供充裕的環境條件，利用生活中的一切機會，讓他們多聽多說，運用多種方法（如游戲法）積極逗引、鼓勵嬰幼兒開口說話。

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專題8 進行適合嬰幼兒的“早期閱讀”

2-3歲的嬰幼兒已出現了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀能給予嬰幼兒腦部良性的刺激，使大腦更好地發育。親子閱讀能使父母與嬰幼兒的情感得到溝通，增進了良好的親子關系，對嬰幼兒人格的良好發展也非常有益。

家長需為嬰幼兒提供合適的閱讀內容和材料，如選擇圖畫色彩豐富的書籍，選擇故事簡單有趣的閱讀內容，選擇嬰幼兒自己感興趣的閱讀材料；每天在固定時間段與嬰幼兒一起進行親子閱讀，可選擇睡前或餐后等家長方便且嬰幼兒注意力不易分散的時間；親子閱讀中要采取多樣化的閱讀指導方式，如閱讀游戲法或者引導嬰幼兒看圖書畫面復述法等。

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專題9 正確應對嬰幼兒的“第一反抗期”

嬰幼兒在兩歲前后，開始進入“第一反抗期”，表現為調皮、任性、愛走極端，故意做成人禁止做的事。家長往往不了解“第一反抗期”的特點，對嬰幼兒缺乏正確的教育態度和手段，常采用專制性的教育態度，或嬌慣和遷就。

“第一反抗期”是嬰幼兒心理發展的必經階段，父母需做好相應心理準備和應對策略。學會說“不”，是嬰幼兒成長的標志。

家長首先要理解嬰幼兒，尊重嬰幼兒，不輕易干涉，以平等姿態，征詢孩子的意見；其次，相信孩子，滿足他們的好奇心和合理要求；第三，采取講道理、轉移注意、冷處理等方法終止孩子的不合理要求；第四，把握自己的言行，做孩子的榜樣。

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專題10 鼓勵嬰幼兒的社會交往

0—3歲的嬰幼兒大多在家中玩，尤其是城市里的嬰幼兒，缺少與外界的交往。嬰幼兒也有交往的需求，交往是個體不可缺少的社會化學習的重要內容；嬰幼兒良好的心理素質也是在交往中逐漸形成和發展起來的。

父母要利用各種機會，多與嬰幼兒交往，教授其一些基本的交往技能；鼓勵嬰幼兒邀請同伴到家做客，帶嬰幼兒走出家門，與各種對象進行交往；幫助嬰幼兒學習處理交往過程中發生的糾紛；尊重嬰幼兒的交往個性，逐步引導，而不是給予太多的強制性干預。

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專題11 加強對祖輩家長教養孩子的指導

祖輩家長在嬰幼兒的教養中具有時間寬裕、有耐心、能寬容等優勢，但也存在教養觀念和方法上的不足。既要看到祖輩家長也是帶養的力量，又要注意不能靠祖輩家長完全替代父母的教養責任。父母要充分認識父親、母親在教養嬰幼兒中各自的重要作用，學會正確處理其他事務與教養嬰幼兒的關系。

要關注祖輩家長教養嬰幼兒的情況，加強對祖輩家長教養嬰幼兒的專題指導，幫助其掌握現代先進的教養理念，掌握科學的教養方法；引導其把教養嬰幼兒的主要責任還給父母，學會協助父母，與父母的教養保持協調一致。

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專題12 重視常見疾病的家庭護理

嬰幼兒常見病主要有高燒、小兒肺炎、營養性和缺鐵性貧血、腹瀉、佝僂病等。對待嬰幼兒的常見病，一要十分重視，因為小病不治易成大病；二要重在預防，以預防為主，治病為輔；三要加強病后護理，加速健康的恢復，盡量減少疾病的危害。

要引導家長按時為嬰幼兒預防接種；向家長普及嬰幼兒常見病的知識，讓家長掌握預防的方法，了解發病征兆，重視科學應對與及時診治；向家長普及病后護理常識，學會保持居室空氣新鮮，讓嬰幼兒多曬太陽；學會科學合理地給嬰幼兒補充營養和調配膳食；學會安撫、調節嬰幼兒的情緒；帶領嬰兒加強鍛煉，增強體質等。

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Ⅱ.3-6歲幼兒

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（一）3-6歲幼兒身心發展特點

這個年齡段的幼兒處于身心發展的黃金時期，具體表現在以下五個方面：（1）身體發育。身高、體重、營養、神經、動作技能等方面獲得長足進步。（2）語言發展。詞匯量迅速增長，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構，并可自由地與他人交談。（3）思維發展。逐步克服直覺行動思維，并初步發展到具體形象思維。（4）社會交往。喜歡與同伴一起玩，玩伴的數量隨著年齡增加，玩伴關系不穩定，經常變化。（5）個性發展。這個階段是個性形成的關鍵時期，幼兒在此階段開始形成自己最初的個性傾向并會在一生中都保留其痕跡，因而這一時期在人的心理發展中具有重要作用。

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（二）3-6歲幼兒家庭教育指導重點

根據這一階段幼兒身心發展的特點及家庭教育所承擔的任務，幼兒園對家長所作的指導內容主要包括：繼續重視幼兒的身體健康發育；幫助幼兒養成各種良好的行為習慣；注意保護幼兒的好奇心和求知欲，進行適當的智力開發；使幼兒初步學會與他人交往；關注幼兒的個性發展；使幼兒逐步適應幼兒園的集體生活并為進入小學學習作好各方面的準備。

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（三）3-6歲幼兒家庭教育指導專題內容要點

專題1 幫助幼兒度過入園適應期

離開了熟悉的家庭環境，入園初期多數幼兒會產生不安全感，表現出焦慮、害怕、厭惡甚至反抗等情緒，嚴重影響到該階段幼兒的正常生活。

家長需在幼兒入園前一段時期有意識地減少幼兒對家人的依戀，讓幼兒多融入同齡人的活動；入園后，要隨時關注幼兒在家中的情緒、胃口、睡眠等情況；當幼兒出現較為強烈的情緒反應時，不采用罵、壓、恐嚇等方法，需通過不斷的情感交流來穩定幼兒的情緒；要經常與幼兒園老師進行溝通，了解幼兒的適應情況，尋找原因并共同商討和采用恰當對策。

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專題2 開展家庭體育活動促進幼兒體質發展

加強幼兒的心肺功能、腿部力量是增強該年齡段幼兒體質健康發展的首要任務。生動活潑、形式多樣、方便易行的家庭體育活動，是十分有效的增強幼兒體質的手段。

家長應確保幼兒每天有1-2小時的體育活動時間，讓幼兒多在陽光下玩耍、多呼吸新鮮空氣；節假日帶幼兒外出活動，在自然環境中鍛煉幼兒的體質；可利用民間的傳統游戲因地制宜地開展體育活動，全家一起參與；定期（如半年）對幼兒的體質發展情況進行檢查。

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專題3 重視幼兒良好個人衛生習慣的養成

幼兒的個人衛生習慣包括用眼衛生、口腔衛生、飲食衛生、個人整潔等多方面的要求。

0-6歲幼兒的視力逐年增加，到六七歲時，視覺系統基本發育完全。3歲時的視力達到0.5—0.6，6歲時正常視力已達1.0。所以，幼兒時期的視力保健非常重要，不容忽視。幼兒齲齒如不及時治療，極有可能造成日后恒牙排列不齊，有些幼兒因此長期用正常的一側咀嚼，從而造成面部發育不對稱，影響了其日后的正常生活。幼兒的視力和牙齒保健與他們的良好個人衛生習慣密切相關。

家長在家中要避免讓幼兒連續長時間觀看電視、玩電子游戲，要引導其多做戶外運動；要保證閱讀活動場所有足夠的照明；保持正確的閱讀姿勢，不過近、過遠或躺著看書；定期檢查幼兒視力并及早做好不良視力的矯正；教育幼兒適當控制甜食，特別是不在臨睡前吃糖；堅持飯后漱口，早晚刷牙，并學會正確刷牙方法，養成個人良好的口腔衛生習慣。

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專題4 培養幼兒自理能力和勞動習慣

幼兒的勞動習慣包括自我服務、適當家務勞動和參加公益性勞動，它的養成從形成自理能力開始。

不能形成自理能力將直接影響孩子今后的生活、工作和才能的發揮。幼兒自理能力的培養和勞動習慣的初步形成，完全取決于家長的做法和要求。

家長要放手讓幼兒去做力所能及的事情，即使初期出現一些反復，但還要堅持下去；要根據孩子的實際情況，提出具體的要求和做法；可在日常生活中，采用游戲、獎勵等多種方法，鼓勵幼兒去嘗試和完成。

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專題5 依據幼兒年齡特征進行智力開發

兒童早期智能開發是影響其一生的重要環節，幼兒早期智力開發須符合幼兒的年齡特征循序漸進；應根據幼兒多元智能理論，滿足幼兒的多種需要；游戲是促進幼兒智力發展的最佳方式；充分開發利用家庭中豐富的智力教育資源。

引導家長對幼兒的智力開發應從其興趣和可接受性出發，讓幼兒樂于接受，讓幼兒在玩中學，在游戲中發現，在操作中探索，注重幼兒情感態度、方法、習慣等多方面的和諧發展；引導家長做有心人，善于發現幼兒的興趣和特長，采取針對性教育，發掘他們的優勢潛能；多帶幼兒參加各種活動，激發興趣，擴大視野，積累經驗，增長才干。

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專題6 保護并滿足幼兒的好奇心和求知欲

由于幼兒對世界充滿著好奇，他們常常提出許多成人覺得很幼稚的問題，并刨根問底。有些家長卻忽視了孩子的提問，對孩子的問題置之不理，甚至對孩子的提問感到厭煩，這將導致孩子不敢或不愿再提問。還有些家長對孩子因好奇而破壞家中的玩具或物件行為報以訓斥打罵的態度。

好奇心是求知欲的動力，是想象力的基石，是認識世界的驅動器。家長珍愛幼兒的好奇心和求知欲，對幼兒想象力的增強和創造力的培養具有極其重要的意義。

家長應鼓勵和啟發孩子提問，回答孩子的問題要有啟發性；如果孩子提出的問題家長也不知道答案，應如實告訴孩子，并與孩子一起尋找答案；應理性對待孩子因好奇而導致的破壞性行為，并為孩子提供科學探索的機會。

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專題7 積極為幼兒創造與他人交往的機會

培養幼兒人際交往能力是幫助入園兒童消除其焦慮、擔憂、孤單等負面情緒的重要途徑，也是兒童身心全面發展的必然要求。要指導家長培養幼兒熱情友好、文明謙讓等好品質、好習慣，幫助幼兒打好交往的基礎；指導家長平時注意培養幼兒多方面的興趣、愛好和特長，增強幼兒交往的自信心；指導家長鼓勵孩子多到社區和兒童游樂場所活動，積極為幼兒創造與同伴交往的機會；指導家長留意幼兒在生活中的交往行為、交往水平，適時適當地對其交往技能技巧、態度、行為進行指點幫助。

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專題8 親子游戲是建立幼兒良好個性的重要途徑

親子游戲不僅是建立良好親子關系的重要途徑，而且為幼兒良好個性的培養奠定基礎，而其種類、形式、活動空間、時間、參與人員等具有多樣性，可由家長根據幼兒和家庭的實際加以選擇和創造。

家長需充分開發游戲資源，利用各種日常用品和活動作為游戲材料和資源，巧用民間游戲，積極開展家庭親子游戲，做孩子快樂的玩伴；設計和開展親子游戲時要考慮游戲的娛樂性、教育性，做到寓教于樂，從而幫助孩子在玩中學、學中玩；鼓勵全家一起參加親子游戲，注意親子交流，鼓勵孩子不斷說出自己的想法，并適當加以引導，促進幼兒個性和情感的良好發展。

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專題9 增強幼兒的抗挫能力

抗挫能力是一個人生存競爭和適應社會的必備條件。挫折伴隨著孩子成長的每一步。要有意識地讓幼兒受點苦和累、受點挫折。指導家長為孩子創設一定的情境，給孩子提供更多的鍛煉機會，如有意識地拒絕孩子的一些要求；指導家長鼓勵孩子充分展示自己，增強其面對挫折的自信心；當孩子遇到挫折時，指導家長以肯定、鼓勵的方式引導孩子，并給予其必要的幫助；家長應給孩子樹立面對挫折時的良好榜樣并積極暗示孩子；充分利用現有條件，利用圖畫、文學作品、影視作品等傳播媒介達到教育的目的；讓孩子在各種實踐活動中體驗生活、經歷挫折；為孩子創設一定的情境，給孩子提供更多的鍛煉機會。

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專題10 培養幼兒的安全意識

意外傷害已成為影響幼兒健康成長的“第一殺手”，因而亟需加強安全教育，采取安全措施保護幼兒。家長在有效監護的同時，應適時適當地對幼兒進行自我保護的教育，提高其自我保護的能力。

家長須掌握諸如食物中毒、燙傷、溺水等突發事件的急救措施；提高監護意識，盡可能消除環境中一切傷害性因素，如剪刀、刀具等銳利物品要妥善保管等；結合生活實際事例，隨時對幼兒開展有針對性的安全教育；從小培養孩子分辨是非、善惡的能力，提高自我保護意識；減少對幼兒各種活動的包辦代替，增加幼兒接受鍛煉的機會，掌握多種生存技能。

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專題11 注意營養保健和合理膳食

幼兒期是人體生長發育最關鍵的時期之一。幼兒所需營養成分和標準較成人高。幼兒對食物的喜好、飲食行為、飲食經驗等，與家長的素質、觀念、行為有著特別密切的關系。因此，家長對幼兒營養知識的掌握和安排會直接影響幼兒的生長發育，而要改變幼兒的不良飲食習慣也需有一個過程，貴在堅持。

家長需改變對幼兒飲食放任自流、過分溺愛的做法；引導孩子少受垃圾食品廣告的影響；以身作則，在家庭中形成良好的飲食氛圍；可以針對幼兒的個人特點，尋找科學合理而又能為幼兒接受的膳食方案；注意培養良好的飲食習慣；通過電視、報刊、廣播等，不斷吸取幼兒營養的新理念、新知識。

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專題12 做好離園與入學的銜接

幼兒對入小學讀書充滿期望，但又并不清楚自己會遇到什么樣的改變和需要做出哪些努力，因而懷有既興奮又忐忑不安的心情，各方面準備也不充分。進小學對幼兒是個挑戰，需要做好生理、心理、學習、社會性適應等多方面的準備。幼兒能否適應這一挑戰，很大程度上取決于家長的認識和做法，以及家庭與幼兒園是否能配合一致。做好幼兒的入學準備并不等于提前“小學化”。

引導家長在幼兒入學前可有意識帶他們到小學參觀了解，較早和小學老師接觸；經常和幼兒親切交談，介紹入學讀書的快樂、要求和應該注意的事情；有意識地要求幼兒改變一些生活方式，延長專注于完成某一項活動的時間；在家庭中注意培養幼兒一些良好的學習習慣；提供必要的學習用具。

【篇4】6歲孩子的教育

四歲的孩子怎么教育

孩子的成長不僅靠老師、學校，還要靠父母、靠家庭，但現在很多家長對如何教育子女缺乏真正了解。那么，四歲的孩子怎么教育呢?

寶寶求知欲極強，對什么東西都感興趣，寶寶非常愛問“為什么”。對于有些問題家長不要不懂裝懂，哄騙孩子瞎說一氣，要正確回答，否則比不回答的效果還要糟。

ps：家長需注意不斷提高自己的知識水平，有時候可以問谷歌或百度一下，也可以買本《十萬個為什么》。

現在，寶寶對人和事物的好壞、美丑的體驗有了初步的評價。在父母、老師的強化和指導下，他們逐漸知道哪個行為會引起滿意的體驗，哪些行為會引起不滿意和不愉快的體驗。

ps：這個跟家長平時的行為很有關聯，紅燈停、綠燈走，不隨意扔垃圾等都能為寶寶立榜樣。

寶寶對情緒的控制能力還很差，情緒變化會毫不隱藏地表現出來，而且擅長用自己的語言來表達。

ps：耐心地聽寶寶訴說，家長可以適當的安慰或講解。

寶寶語言的發展能力及語言的理解能力都非常迅速，能用語言來表達自己的希望和要求，反映自己的需要和意見。一般寶寶聽過2-3遍的小故事，他就會興致勃勃地自己講了，有時還能把自己想象的情節加在其中。

ps：每晚一個小故事還是必需的，家長不要偷懶。有時候也可以叫寶寶發揮想象，講講小故事，天馬行空并不是壞事。

寶寶認識和辨別色彩的能力有了很大的提高，能認識5種到10種的顏色，普遍寶寶都能畫出綠草，藍天白云，紅太陽等。

ps：平時可以和寶寶一起畫畫，即使是涂鴉也好，然后把寶寶的畫作貼在墻上。

教育中西差異

西方教育大都是基于人文思想而展開的，從小開始培養人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師起的作用，主要是指引者，往往好像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。歐美國家的小學生常做的家庭作業就是實驗報告，你研究了什么，怎么做的，觀察到什么，有什么結果和結論，參考了哪些文獻...研究的對象和問題很小，常常只是一支鉛筆的滾動，糖和鹽的溶解等等什么的。(重要的不是大和小，而是方式方法!)。它最大可能的保護了人類創造力的根源——思想的自由和自主。(我認為，人類之所以在這個世界處于統治地位，就是因為人類的創造力!人類創造工具并使用它，目前已知的生物中，只有人和黑猩猩有創造工具的行為)這也就是為什么近代和現代絕大多數發明和發現出現在西方的主要原因。同樣，它也有缺點，有局限性。它注重分析，缺乏綜合思考能力的培養。分析就好像一條射線一樣，確定了方向，就一步一步地走下去，很少去反思出發點;它“喜新厭舊”，重視個體的創新，常忽略個體對已有知識的累積。美國教育部長也說：“我們國家的教育是徹底失敗的，我們把人教成了肉機器”，就是出于西方教育缺乏綜合思考能力和橫向思維能力的培養而說的(橫向思維——人與電腦的根本區別，例：有十塊錢和一塊錢，拿那個?答拿十塊或拿一塊的，即縱向思維;答都拿或都不拿的，即橫向思維)。

歷來中華教育的主體是通過儒家思想表現出來的。因為儒家有“忠孝”的思想，所以當權者就把教育工作主要交給儒家來負責，以便有利于統治，而國家行政是否也以儒家思想為標準，是另一碼事。(漢、唐、皆是“內用黃老，外尊儒術”;宋朝尊敬文人，但不以儒家為唯一的行事準則，不然那些常開皇帝玩笑的大臣按儒家思想早就該被“咔嚓”了;元朝是外族入侵，血淚斑斑;明朝遵循的是程朱理學，只是儒家思想的分支;不在這里討論最令一無所知痛恨的滿清，以免破壞好心情)這種教育注重綜合，講究內在，對已知的知識不斷累積，故有“溫故而知新”，又善于多方位的進行思考，“功夫在詩外”就是這個意思了。它的不足之處就是對思想的自由有一定的禁錮，使人缺乏創造力和，條理性、系統性不強，不夠精確，學生往往好高騖遠，眼高手低，認為已經了解了事物的總綱，其他的也就那么回事，不肯腳踏實地的研究分析事物的細節(我亦如此)。這也是宋朝之后再沒有什么大的發明、發現出現得一個原因。

近代中國的教育經受了西方教育方式的沖擊，出現了對立并存的情況，或者說，這是中西方思想的一次強烈碰撞，教育方式得不同只是其中差異的體現。故有“以夷制夷”，有“拿來主義”。堅持自我，也是一條路，在臺灣、在東南亞，都有使用中華傳統教育而非常成功的例子，他們一貫堅持德育，同樣培養出很多優秀人才。(配養出大多優秀公民的教育才是成功的教育，而不是鳳毛麟角的出幾個名人或科學家，國家是否強大，取決于大多數國民本身的素質。)

【篇5】6歲孩子的教育

5歲孩子的教育方法

讓孩子自由玩耍、讓孩子參與游戲、媽媽給孩子講故事、培養孩子成就感，讓孩子做一些力所能及的事。

1、要熱心接待孩子的小朋友，使孩子們感到家長的態度是友好、和藹可親的、父母感情不和會影響孩子的成長、健康的情感，對于孩子來說是成長中的陽光、雨露、可以適當給孩子一些挫折感，必要時可忽略一下孩子的要求。

2、還沒上學前，您是您孩子最親近的人，您的一舉一動都會被孩子模仿，俗話說龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，雖然只是個比喻，其實也反應了孩子一出生其實就潛移默化的在模仿父母，望子成龍望女成鳳就應該從自己做起，給孩子樹立好榜樣，潛移默化的影響孩子。這時孩子從您身上學到的會影響孩子一生。做好這階段的教育，是孩子踏上成龍之路的第一步。

3、這時的小孩子你對他講道理，他是聽不明白的，但是他會記住你是怎么處理一件事的。所以需要你的行動去帶動他，以你的實際行動去引導他。他在以后的成長中自然而然的就會以你的思維習慣去處理事情，所以一定要給孩子引導好的思維習慣。

4、要給孩子做好學前指導，可以買一些適合這個年齡段的益智玩具，趣味貼畫等，可以教孩子一些基礎的，如畫畫數學加減等，這個相信一些家長已經在做了，就不多說了。做學前指導不需要孩子學多少知識，重在培養孩子學習興趣，能夠在上學的時候跟上老師的腳步就可以了。

5、要培養孩子的禮貌。這個時候的孩子還小，所以重在引導，不是教育，你和她講一整天道理他估計記不住，所以要培養他的習慣，不是靠說，你跟他說1000遍誰改叫叔叔誰該叫爺爺，他不知道啊，我怎么知道誰是叔叔誰是爺爺啊。所以教育孩子禮貌靠需要做，抱孩子出去玩或來客人了，都應該教孩子禮貌的打招呼。

6、這時的孩子千萬不能體罰，會讓孩子有陰影的，應該指導為主，你打他，他不知道為什么打他啊，所以一定不要體罰孩子。

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