教育：漢語詞語教育：2008年北京師范大學出版社出版的圖書教育：2008年吉林出版集團有限責任公司出版的圖書教育：2007年安徽教育出版社出版的圖書教育：2007年華東師范大學出版社出版的圖書教育：2007年學林出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于幼兒心理健康教育總結6篇 , 供大家參考選擇。

幼兒心理健康教育總結6篇

【篇1】幼兒心理健康教育總結

幼兒園心理健康教育總結

一、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問題

1.教師要善于發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

2.教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態，都影響著幼兒的心理健康發展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產生發展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環境，學會調節自己與周圍環境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩定的心理狀態，情緒變化較小，心理已經開始形成系統，已改變了部分性格，在社會發展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發展的基本特點。

4.教師要善于觀察幼兒心理發展所產生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發展，培養興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。

二、幼兒教師在實施健康教育過程中應把握的關鍵

1.教師要有夯實的科學衛生保健知識，強調信息傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。

2.師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態度培養自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創設良好的環境，滿足幼兒內在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標

1.增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康發展。

2.培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展基本動作，同時培養活潑開朗不怕困難等心理素質。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養良好的生活習慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內容

1.與幼兒健康目標相對應。一方面教育目標要以教育內容為依據才能得到落實，另一方面，教育內容必須以教育目標為依據。

2.與幼兒身心發展與生活經驗相關聯，也就是說要針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內容的深淺應符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現出來顯得更為重要。

5.社會環境因素是影響幼兒身心健康的重要環節。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實施幼兒園健康教育

1.在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把握規律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。

3.設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。

4.實施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實施幼兒健康教育過程中應把握的關鍵

1.注重人文環境，建立和諧、健康的人際關系。首先，要建立良好的師生關系;其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系;再次，教師要提高自身的教學水平及職業修養。

2.加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發展特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發展。

3.為幼兒提供各種既能達到教學目標，又能滿足身心需 要的活動材 料、玩具、學習用品等，促 進 幼 兒 心 理 健 康發展。

幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常發育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺梭利曾論斷:“兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。”也就是說，幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對人一生的成長和發展至關重要。我們在教育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長。讓我們用愛精心地呵護他們，用科學的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學的方法引導孩子健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，一定會變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔

【篇2】幼兒心理健康教育總結

幼兒園心理健康教育總結

　　　在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育，培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績。

一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。園長親自開展心理健康教育工作，副園長直接負責全園的健康教育，各年級組的組長具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

二、培養師資，做到心理健康教育人員落實：

幼兒園從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加區心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了心理教育專家任我園的心理教育顧問；多次請專家進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關心理健康教育的報告、伍芳輝教授《尊重》心理健康教育報告等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

【篇3】幼兒心理健康教育總結

幼兒園心理健康教育總結

一、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問題

1.教師要善于發展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

2.教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態，都影響著幼兒的心理健康發展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產生發展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環境，學會調節自己與周圍環境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩定的心理狀態，情緒變化較小，心理已經開始形成系統，已改變了部分性格，在社會發展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發展的基本特點。

4.教師要善于觀察幼兒心理發展所產生的影響。媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發展，培養興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。

二、幼兒教師在實施健康教育過程中應把握的關鍵

1.教師要有夯實的科學衛生保健知識，強調信息傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。

2.師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態度培養自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上的班級氛圍，創設良好的環境，滿足幼兒內在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標

1.增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康發展。

2.培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展基本動作，同時培養活潑開朗不怕困難等心理素質。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養良好的生活習慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內容

1.與幼兒健康目標相對應。一方面教育目標要以教育內容為依據才能得到落實，另一方面，教育內容必須以教育目標為依據。

2.與幼兒身心發展與生活經驗相關聯，也就是說要針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情感教育的重要保證。

4.教育內容的深淺應符合幼兒的接受能力，但在教育的過程中將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現出來顯得更為重要。

5.社會環境因素是影響幼兒身心健康的重要環節。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實施幼兒園健康教育

1.在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把握規律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。

3.設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。

4.實施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

六、幼兒園在實施幼兒健康教育過程中應把握的關鍵

1.注重人文環境，建立和諧、健康的人際關系。首先，要建立良好的師生關系;其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系;再次，教師要提高自身的教學水平及職業修養。

2.加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發展特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發展。

3.為幼兒提供各種既能達到教學目標，又能滿足身心需 要的活動材 料、玩具、學習用品等，促 進 幼 兒 心 理 健 康發展。

幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常發育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺梭利曾論斷:“兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。”也就是說，幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對人一生的成長和發展至關重要。我們在教育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長。讓我們用愛精心地呵護他們，用科學的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學的方法引導孩子健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，一定會變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔

【篇4】幼兒心理健康教育總結

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總結 - 幼兒園心理健康教育

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總結：幼兒園的心理健康教育

隨著現代社會的發展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求人人具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創新精神。這意味著現代人不僅要有良好的智能素質，更要具有一種健康的心理。幼兒是祖國的未來，是民族的希望。《幼兒園教育指導綱要》指出： “幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首

位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時也要高度重視幼兒的心理健康。 ”幼兒園健康教育就是使幼兒的身心發展達到預期的水平，其包含以下幾個方面的內容。

一、幼兒教師在實施健康教育過程中應注意的問

題

1.教師要善于發展幼兒健康的人際關系。幼兒的

人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發展關

系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生

關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要

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前提。與同伴的交往有益于形成和發展幼兒積極的自

我概念，學會與別人友好相處，養成合作性行為，為

幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

2.教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一

天的環境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的

行為狀態，都影響著幼兒的心理健康發展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產生發展的特點。幼兒從 2 至 3 歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到 4 歲時，心理發展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環境，學會調節自己與周圍環境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到 5 至 6 歲時，開始有比較穩定的心理狀態，情緒變化較小，心理已經開始形成系統，已改變了部分性格，在社會發展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發展的基本特點。

4.教師要善于觀察幼兒心理發展所產生的影響。

媒體就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、

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游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發展，培養興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發展。

5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發

展。對于幼兒來說， 教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因為遭到教師訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當的言行所造成的。

二、幼兒教師在實施健康教育過程中應把握的關

鍵

1.教師要有夯實的科學衛生保健知識，強調信息

傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教

師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。

2.師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影

響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要

求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重

幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現、積極

合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極

的態度培養自控能力，同時要形成民主、熱忱、向上

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的班級氛圍，創設良好的環境，滿足幼兒內在的心理需要。

3.在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個

體差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒

提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷

地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信

心，促進心理健康發展。

三、如何制定幼兒健康教育的目標

1.增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康發展。

2.培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛

煉的習慣，發展基本動作，同時培養活潑開朗不怕困

難等心理素質。

3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養良好的生

活習慣。

四、如何選擇幼兒健康教育的內容

1.與幼兒健康目標相對應。一方面教育目標要以

教育內容為依據才能得到落實，另一方面，教育內容

必須以教育目標為依據。

2.與幼兒身心發展與生活經驗相關聯，也就是說

要針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。

3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對幼兒情

感教育的重要保證。

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4.教育內容的深淺應符合幼兒的接受能力，但在

教育的過程中將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現

出來顯得更為重要。

5.社會環境因素是影響幼兒身心健康的重要環

節。在健康教育中可針對社會治安問題教育幼兒最基

本的自我保護意識和能力。如：不跟陌生人走、不吃

陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開門，等等。

五、如何實施幼兒園健康教育

1.在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把

握規律、遵循原則、講究方法。

2.豐富幼兒的健康知識，使幼兒養成良好的生活

習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣， 采用豐富的知識、

動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，

培養習慣等方式進行。

3.設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養幼兒

活潑開朗的性格， 增強自信心，促進交往能力的發展，

使幼兒形成良好的個性。

4.實施適宜的教育方法，給幼兒自由選擇、討論、

合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，

鍛煉意志。

5.家園共育，本著平等、合作的原則爭取家長的

理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高

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教育能力。

六、幼兒園在實施幼兒健康教育過程中應把握的

關鍵

1.注重人文環境，建立和諧、健康的人際關系。

首先，要建立良好的師生關系；其次，教師要善于利

用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系；

再次，教師要提高自身的教學水平及職業修養。

2.加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發展

特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的

空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保

證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污

染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬

灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的

樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和

畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一

種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地

發展。

3.為幼兒提供各種既能達到教學目標，又能滿足

身心需要的活動材料、玩具、學習用品等，促進幼兒

心理健康發展。

幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常

發育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名教育家

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蒙臺梭利曾論斷 : “兒童出生后 4—6 年，是形成健康的

獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是

與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性

行為。”也就是說，幼兒期是一個人心理發展最為迅速

的時期，對人一生的成長和發展至關重要。我們在教

育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理

健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消

除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長。讓我們

用愛精心地呵護他們， 用科學的理念去編織育兒的 “搖

籃”，用科學的方法引導孩子健康成長， 給他們插上展

翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，一定會變成明

天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。

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【篇5】幼兒心理健康教育總結

幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育之淺見作者:鄭學紅 摘要 隨著現代科技的不斷發展進步，人們物質文化生活水平不斷提高，社會競爭日趨激烈，生活節奏日趨加快，競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影相隨。在教育工作中，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。在這里，本人就幼兒的心理健康教育談一點淺見。 正文 字體大小：大 中 小 隨著現代科技的不斷發展進步，人們物質文化生活水平不斷提高，社會競爭日趨激烈，生活節奏日趨加快，競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也就如影相隨。在教育工作中，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。在這里，本人就幼兒的心理健康教育談一點淺見。
一、重視、關注幼兒的心理健康是幼兒教育界的當務之急
《幼兒教育指導綱要》指出：要把幼兒的“身心和諧”放在首要位置。這說明幼兒的“健康”，除了生理正常無病痛之外，還包括心理健康。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一，很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁等不良個性特征。幼兒期的兒童正處于自我意識的發展階段，其知識和能力、生理年齡與實際年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現一些問題。第二，獨立性和社會交往能力差。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環境，在心理上會面對一些困惑。對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮別的同伴的喜好和意見，獨生子女的普遍，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的。”
因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的、緊迫的任務。
二、對幼兒進行心理健康教育的途徑和方法
（一）幼兒心理健康教育的前提和條件
對幼兒進行心理健康教育，必須符合幼兒心理發展的一般特征，必須具備一些基本前提和條件。
1、提高幼教工作者的心理知識水平。隨著社會的進步，社會現象也愈來愈復雜多樣，復雜的現實也對幼兒產生復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出復雜現象，有些健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治？首要的條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。
2、創設有利于幼兒心理健康發展的環境。“近朱者赤，近墨者黑”是環境影響人的一般表述，何況幼兒年紀小、可塑性大，他們的心理發展更容易受到環境的影響。因此，創設健康的環境是作好幼兒心理健康工作的又一基本前提。
3、創造愛的氛圍，滿足幼兒正當的心理需要。愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。比如，平時有些孩子活動時喜歡以“搗亂“、“打人”來引起教師的關注，進而獲得老師對他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此，我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切地說上一句，或輕輕地撫摸一下頭、臉、小手等，這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
（二）心理健康教育與一日活動融合是主要途徑
幼兒的心理健康教育脫離幼兒園的日常教育，必然是沒有生命力的。系統論認為整體大于部分簡單之和，只有把心理健康教育和幼兒園日常工作融合才會獲得高效益。
1、游戲活動與心理健康教育的融合。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲之中，就能發揮事半功倍的作用。游戲在合群性和獨立性培養中是極好的手段，尤其是角色游戲，幼兒通過扮演各種角色，體驗所扮演角色的情感、愿望等心理狀態，體驗人與人之間關系的微妙變化。這樣，幼兒既代表角色，又是他自己，在角色換位中，體驗心理表征與客體的差異，設身處地地體驗別人的想法、情感，學會理解別人，從而獲得自身的心理健康發展。
2、教學活動與心理健康教育的融合。我們的心理健康教育不是增加一日活動的環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動中內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點，順應幼兒心理發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教育作用。我們在活動組織形式上也可以采取融合模式，實現“跑班制”，打破班級界限，各年齡班、平行班互相參與活動，從單一的同齡伙伴發展到混齡伙伴交往，這樣正好可以彌補幼兒大多是獨生子女的不足。幼兒間存在著年齡差異和由此導致的能力差異以及經驗差異，混齡教育給幼兒提供了更多的交往機會，也提供了更多的情感體驗機會，從而也有更多的機會去體驗他人的感情、愿望和信念，并增進對他人的信念、意圖、愿望等的理解。
3、日常生活與心理健康教育的融合。大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的進餐、午睡等生活活動進行隨機教育。設立生活角、小廚房、小小值日生、“小老師”、“照鏡子”（午睡起床后讓幼兒互相檢查穿戴的衣服）等活動，在饒有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，促進幼兒的相互交往和關心，懂得分享與合作。
4、體育活動與心理健康教育的融合。體育運動促進幼兒的大腦的發育，更是促進合群行為發展及良好心理品質形成的有效方法。幼兒的戶外體育活動每天不應少于2小時，形式有集體組織的體育活動和自然活動，無論是哪種活動都能有效地培養幼兒堅強勇敢、關心他人、團結互助等積極向上的心理品質，還可以使幼兒的團隊精神、合作能力、人際溝通能力等得到同步提高。
（三）家園共育是幼兒心理健康取得成效的重要保障
父母是孩子的第一任老師，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒的心理健康教育必須取得家長的共識，通過各種形式讓家長轉變健康觀念，不斷完善健康意識，提供健康的生活方式，創設良好的家庭教育環境，對孩子實施有效的影響和教育。以家長會、家長學校、家園共育黑板報、共育橋、家長調查問卷、家訪、教育與家長交流、宣傳冊等形式，向家長宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。另外，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格的形成和心理健康發展，通過家園交流、合作，讓家長從培養幼兒良好的心理素質入手，積極主動、有目的地參與到心理健康教育工作中來。
三、幼兒教師要盡量避免對幼兒的心理產生不良影響
對幼兒心理的不良影響有些是可以盡量減輕或避免的，如我們在準備教材時，多考慮一下孩子的感覺；在處理一些突發事件時，應該多考慮一下再發言；我們在說話的時候，應該想一想孩子聽了會怎么做……。總而言之，我們的工作要求我們對幼兒負責，為做到這一點，我們應該對自己的一言一行多加注意，畢竟我們的教育對象是孩子，是祖國的未來，我們肩上的責任重大。為了避免對幼兒的心理產生不良影響，教師應注意以下幾點：
1、樹立科學的兒童觀。每個幼兒都是獨立的個體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重幼兒，平等對待每個幼兒，充分認識到對幼兒的心理產生不良影響的后果。
2、加強對自身心理的調節。即加強自身的修養，“以理制情”；合理地進行自我疏導、自我調節；要用意志克服各種困難，在困難和挫折面前始終保持樂觀、豁達的心態。
3、注意工作方法。首先要注意對幼兒說話的語氣。語氣，是一種言語表情，是反映情緒和態度的一面鏡子，教師應該“蹲下來，臉對臉，目光對目光”、“商量式”的語氣。寬松、溫馨的氣氛，使小朋友個個開朗、開心；緊張、壓抑的氣氛，使小朋友沮喪、不安，且上行下效，對人粗暴冷漠。其次，嚇唬這招不可取。有些幼兒不僅怕這怕那，而且恐懼的程度強烈、持久，成為一種心理障礙。究其原因，八成是大人嚇唬出來的。
總之，幼兒的心理健康教育關系著一代人的成長，關系到整個中華民族的未來，愿每位幼教工作者（家長）都來關心幼兒的心理健康，愿每個幼兒的心理

【篇6】幼兒心理健康教育總結

奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有?得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內容呢？

一、環境適應教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。

二、人際關系教育

隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。

三、學習困難教育

幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養身心健康的幼兒！

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