內容是漢語詞匯，拼音是nèi róng，意思是指事物所包含的實質性事物。一個藝術作品的表現、基本含義、意味或審美價值。內容關涉的是我們在藝術作品中感受到的感覺的、主觀的、心理的和情感方面的意涵，與我們對描繪性方面的單純知覺相對， 以下是為大家整理的關于行為規范教育內容5篇 , 供大家參考選擇。

行為規范教育內容5篇

行為規范教育內容篇1

行為規范養成教育的內容

一、養成教育的內容要規范化
　　《中共中央關于改革和加強中、小學德育工作的通知》中明確指出：要 制訂并組織試行中學生和小學生的《日常行為規范》，使學生牢記規范要求， 逐漸養成文明的行為習慣。《通知》要求我們，養成教育規范化。
　　養成教育的內容很多，其中有一些經過篩選，把最重要的一些要求制訂 成為規范，是最基本的東西，要求每個學生都要做到，并逐步養成習慣。現 在國家教委已制訂出《中學生日常行為規范》和《小學生日常行為規范》， 對我們把養成教育規范化、科學化起到很大的作用。我們必須在中、小學生 中認真貫徹，使中、小學生的行為習慣得到更好的培養。
　　貫徹《行為規范》的目的是養成學生良好的習慣，使學生的行為規范化。 它明確告訴學生，哪些事應該做，哪些事不應該做，哪些話可以說，哪些話 不可以說。實際上是給學生提出了明確的要求，定出方圓，讓學生養成規矩。 教育就是要把人類積累的社會文化和規范意識傳給下一代，用人類的基礎文 明去武裝后代。這些規范就是力圖建立起學生生活的規范體系，以使養成教 育規范化。
二、養成教育要近一點，小一點，實一點
　　在家庭教育中存在一個誤區，就是“成人化”傾向。一些家長望子成龍 心切，對孩子提要求標準過高，過于抽象，脫離了孩子的年齡特點。針對這 一誤區，我認為教育要近一點、小一點、實一點。所謂近，就是要求要離孩 子實際生活近一點，不要好高鶩遠；所謂小，就是要求要小一點，以小見大， 不要“高口號”式；所謂實，就是要實在、具體，不要太抽象。總之，我們 在培養孩子良好的行為習慣時，給孩子提要求要盡量看得見，摸得著，具體、 形象、直觀。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、 實，才適合孩子的年齡特點，便于孩子理解、掌握、執行。
例如，尊敬長輩是我們培養孩子良好習慣的一項重要內容，可“尊敬”
是一個抽象名詞，我們必須把它具體化：
1.聽長輩講話時要認真，不東張西望，不插嘴。 有些孩子聽大人講話時很不認真，心不在焉，甚至不耐煩、亂插嘴，這
個壞習慣一定要矯正。
2.長輩批評時不頂撞，可以解釋；但不許撒野。 有些孩子聽不得批評，一批評就要鬧，家長不能妥協，要堅持正確的意
見，使孩子從小養成謙虛的習慣。
3.和長輩談話時要和氣、禮貌，不高聲大喊。 有些孩子在家說話又喊又叫，家里調最高的就是孩子，總想壓倒別人，
以自己為中心。家長要培養他們講話要溫和一些，講究禮貌。
4.見到長輩要主動打招呼，學會使用文明用語。 國外一些孩子回家都說一聲“我回來了”，咱們的孩子回家卻不吱聲。
家長要培養孩子主動打招呼的習慣。
5.自己提出的要求父母沒答應，不許撒嬌、耍橫。 有些孩子“說一不二”，讓家長買什么就得買什么，不然就鬧。這很不
好。現在家里條件比以前好了，但也不能什么要求都答應。孩子提十條要求， 我們全能滿足，也要留二、三條不滿足，讓孩子學會節制欲望，不能什么都

依著孩子。
6.有了好吃的知道先讓長輩。 有些孩子吃東西特別“獨”，只顧自己，不顧他人。家長在家里不要什
么都盡著孩子吃，而應與孩子分享。無論家長想吃不想吃，愛吃不愛吃，舍 得吃舍不得吃，都要和孩子分著吃，要培養孩子心里想著長輩，裝著他人的 好思想。
7.要幫助家長干力所能及的活。 有些活學生可以干，家長不要舍不得，要鍛煉孩子動手能力，常幫助家
長干活的孩子才懂得父母的辛勞，才與家長更親，長大了才會尊敬父母。
8.長輩累了要知道熱心照顧，如倒杯茶水，送雙拖鞋，遞條毛巾等等。
9.長輩病了要主動端水送藥，耐心照料。
10.長輩心情不快時，應主動去安慰。
?? 這樣要求的“尊敬”就不是抽象的概念了，而是看得見、摸得著的。
　　對學生提要求要近一點，小一點，實一點，可有效地防止“成人化”傾 向，希望家長在培養孩子良好的行為習慣時注意這一點。
　　習慣的培養必須做過細的工作，要嚴格要求，嚴格訓練。比如說生活講 秩序，當家長的要給孩子立規矩，反復訓練。首先是放東西要有固定的位置。 學生回家后書包、大衣都要各就各位，晚上睡覺時，衣服、鞋也要有準地方， 看完的書要碼放整齊，玩完的玩具要放在固定之處。其次是晚上睡覺前整理 一遍書包。按第二天的課程表，第一節課用的書本放在第一層，第二節課用 的書本放在第二層??天天晚上整理，時間長了自然會養成習慣，不整理書 包就睡不著覺，保證上學不會忘記帶東西。再就是要把孩子衣兜管起來，不 允許亂裝東西，如左上衣兜插鋼筆，左下衣兜裝手絹，右上衣兜裝錢包，褲 兜裝鑰匙??
近、小、實有利于《行為規范》的貫徹執行，它能使《規范》更貼近生
活，更形象，更易于學生接受。當然，近、小、實并非是瑣碎化，我們在教 育的過程中還要注意教育的系統性，力爭使之既具體又系統，以便于教育的 整體升華。
三、養成教育的內容要序列化
　　養成教育的內容是科學的、有序的，這個“序”是科學的、客觀存在的。 因此我們必須研究這個“序”，揭示出這個“序”，并按這個“序”安排內 容，使養成教育更科學、更完善。
　　養成教育是整個德育序列的一部分，它的最終目的是實現人的社會化， 是完善人格，是提高人的道德品質和思想、政治素質。人的成長是有序的， 養成教育當然也是有序的，它各部分都有自身的功能，同時又有密切的內在 聯系，如果我們不按其自身的系統安排教育內容，就會使養成教育成為一種 無序、混亂的教育，就會破壞養成教育的科學性，降低養成教育的效果。
　　事實上，我們不少家長忽視了養成教育的“序”。社會上搞文明禮貌月， 我們就抓禮貌習慣的培養，社會上搞“五講四美”周，我們又趕緊抓行為美 的培養。突擊性、運動式打亂了養成教育的序，似乎只要搞搞突擊，人的行 為習慣就能完滿形成，其實就是違背科學規律的，它把養成教育割裂開來， 如同“一陣風”、“一陣雨”，只是濕了地皮，并未使良好的行為習慣在孩 子的身上生根。為了使孩子的好習慣能真正培養起來，就要改變無序的狀態，
　　
把養成教育按照科學的序進行排列，使它如同數學、語文的教育內容一樣， 各年級有明確的訓練內容。一年級培養什么習慣，培養到什么程度；二年級 培養什么習慣，培養到什么程度；三年級??，把它排出序列，這樣我們能 按部就班、有計劃、有目的地培養。當孩子長大時，已完成了起碼的、序列 的行為習慣訓練，像完成數學、語文教學大綱一樣，我們也完成了養成教育 的“大綱”要求。
　　養成教育要序列化，是因為學生成長是個有序的過程。任何一個學生成 長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深、由近及遠，循序 漸進的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙學生成長。所以在教育中， 我們必須根據學生的年齡特點由易到難安排內容。養成教育是計劃性很強的 工作，培養什么習慣，用什么方法培養，都要事先計劃好。教育內容、教育 時間、教育空間都要按科學序列安排，使其橫向一體化，縱向序列化。
　　目前一些教師計劃性差，盲目性大，對養成教育隨心所欲，不注意序列， 進行什么教育完全由主觀決定，甚至是盲目的、被動的。這就必然造成“兵 來將擋，水來土湮”的局面，成為“救火式”、“堵漏式”的教育。一些教 師甚至憑自己的習慣培養學生，根據自己的好惡教育學生。自己重視學習就 培養學生學習習慣；自己喜愛勞動，就培養學生勞動習慣；自己是個“孝子”， 就注重培養學生敬老習慣。這種教育方法往往“撿了芝麻，丟了西瓜”，學 生所受的教育往往是零亂的，不完全的，也是無序的。
為了克服養成教育中的盲目性和隨意性，我們必須制訂序列化方案。制
訂序列化方案的依據主要有兩條：一條是黨和國家對青少年一代的要求。另 一條是學生的年齡特點、心理狀況和思想實際。
我們應該研究黨和國家對未來人才的要求，按二十一世紀的要求去規
劃、制訂序列，要在總結歷史經驗的基礎上，面向未來、面向世界、面向現 代化，把我們的后代培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 我們還要認真研究孩子的心理特點，任何理想的教育內容能不能被孩子 所接受，還要看是否符合孩子的年齡特點和心理水平。如果只考慮國家需要， 忽視年齡特點，急于求成，往往適得其反，安排內容過難、過高，孩子感到 太難就不易產生共鳴。孩子不認同，硬灌是很難見成效的。哪一個年級安排 哪一項內容最符合學生心理實際，還需要研究，要找到“共振頻率”，讓教 育內容與受教育者產生共振。過高或過低都不會產生共振，最佳的方案是“伸
手摸不到，跳一跳能摘到”。
　　在研究心理水平時要注意時代特點，現在的孩子已不是五十年代的學生 了，他們的生活環境、生活條件與五十年代相比，發生了很大變化，這一點 必須注意。因此安排序列時必須研究當代學生的思想、性格、意志、思維、 能力、態度、愛好等等。
制定序列化內容要注意：
　　（1）運用“循環說”理論。行為習慣的形成需要長時間的循環往復，是 螺旋式上升的。低年級訓練過的，到中、高年級還要經常進行重復訓練，否 則難于鞏固。
　　（2）運用“階段說”理論。小學低、中、高年級要有各自的訓練重點， 要研究各種習慣形成的關鍵期，抓住關鍵期進行教育。注意階段性，也要注 意各階段之間的聯系。
（3）運用“中心擴散說”理論。行為習慣內容相當繁雜，不可能對所有

內容都細致訓練，要抓住中心，中心抓準了，形成了好習慣，就可以把許多 其它的好習慣帶動起來。因此，制訂序列時要分析哪些習慣在什么階段是最 主要的、最關鍵的。
　　這三種理論都不完善，但都有可取之處，要取其所長、補其不足，使我 們的序列既有中心，又有階段性，還要有必要的循環。進行低層次教育要為 進行高層次教育打基礎，進行高層次教育也要注意鞏固和強化低層次教育的 要求。這樣使教育內容既分層次又互相聯系，循序漸進，逐步升華。
　　
行為規范養成教育的特點

一、規范性
　　《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》明確要求我們：養 成教育要規范化。
　　教育是把人類積累的社會文化和規范意識傳遞給下一代。行為規范又具 有世界性、全民性和民族性，從我國國情要求，又必然帶有社會主義的內容。 在很大程度上，行為規范應是全人類所共同接受的基礎文明，它必須是傳統 而又現代的，這些均構成養成教育的一部分內容。所以，養成教育必須經過 篩選，把最重要、最基本的東西制定成為規范，要求學生做到，并逐步養成 習慣。
　　《中小學生日常行為規范》明確告訴學生，哪些事該做，哪些事不該做， 哪些話可以說，哪些話不可以說。實際上即對學生提出明確要求，畫出方圓， 以使學生養成規矩。這些《規范》對養成教育規范化起了指導作用，我們應 認真貫徹并且結合實際靈活運用，使中小學生行為習慣得到更好的培養。
二、具體性
　　養成教育應有具體可行的特點。要求應貼近學生實際生活，應實在、可 行、具體。要求還應適合學生的年齡特點，以便更易為學生理解、接受、把 握和執行。同時，這種具體教育應避免流于零碎、繁瑣，應盡量做到系統而 又實際。當然，這并不是頒布一個或幾個《規范》就能解決的，而有待于一 個行為規范教育體系的建立。
三、有序性
　　一方面，養成教育是整個德育序列的一部分，其最終目的是實現人的社 會化，是完善人格。人的成長是有序的，養成教育當然也是有序的，它各部 分自成一體又相互聯系。如果我們忽略了其自身的有序系統，必然導致養成 教育陷于混亂、無序，破壞其科學性，降低其教育成效。
另一方面，學生的成長是循序漸進的過程，養成教育應遵循這一規律，
由淺入深，由近及遠，否則，就會妨礙學生的成長。所以，在教育過程中， 要根據學生的年齡特點由易而難地安排內容。
四、指導性
　　行為規范必須通過學生的內化才能形成習慣，教師的指導必須和學生的 經驗結合起來。在這里，我們提出對于“生活指導”理論的重新認識。這一 理論反對“唯智育主義”和“劃一主義”，要求尊重人的個性，著眼于個人 的差異，授助個性的全面發展。這一理論已經成為世界性的教育運動，但并 沒有引起我們的普遍注意。像學業指導、職業指導、品德指導、人格指導、 健康指導甚至閑暇指導，這些基本內容為什么不能“拿來”呢？行為規范的 指導必須和學生的需要相結合，因此，訓練不能離開指導。
五、選擇性
　　所謂選擇性體現了學生的主體地位，體現了學生心理和社會的需要。選 擇包括被動選擇和主動選擇，前者包括教師的言傳身教、嚴格訓練和學生的 模仿學習；后者體現在“境教”中。這種“境教”體現了可選擇性、泛指性 和暗示性，更能為學生尤其是中學生所接受，也就更有感染力。班圖拉有個 思想，認為“人”和“社會”中間的媒介是環境。不是有人懷疑行為教育對 改善社會風氣到底有多大作用嗎？那么，我們完全可以通過教育形成一種“小
　　
氣候”、“小社會”，從而優化學生成長的環境。
六、實踐性
　　養成教育最終歸結于并且始終依賴于學生的社會實踐。當然這是廣義上 的實踐，應和學生的自身經驗、社會生活和發展個性等各種活動相結合。
　　正因為這些特點，學校養成教育應規范、有序地進行，避免盲目性、隨 意性；并注意發揮教育者的指導作用，尊重學生的主體地位，結合學生實際 情況，做到具體、直觀而又有效地促進學生養成良好習慣，形成完善人格。
　　
行為規范養成教育的要求

一、日常行為規范教育與思想品德課教學相結合
　　學生行為習慣的養成，由知到行形成正確的行為品德，需從道德認知出 發。思想品德課是提高學生道德認知、激發道德情感和行為動機的重要陣地。 它較為系統、生動地傳授日常行為規范倫理，教育內容針對少兒的身心特點， 它與《小學生日常行為規范》要求相一致。思想品德課教學對小學生進行道 德品質和文明行為習慣觀念教育，把握“綱”的目標，結合“規”的要求， 通過“本”的范例，從知道一個故事，悟出一個道理，訓練一個行為，讓學 生從原有道德認知基礎出發，經過學習，逐步發展而產生新的認知水平，以 此提高學生的道德水平。教學中要充分注意滲透情感，激發動機，創設情境， 通過小品、故事、談話等，創設良好氛圍，讓學生從道理上懂得應該做什么， 怎樣去做，為什么這樣做，并從感情上產生道德行為的意向，萌發正確的行 為動機。在指導學生行為的教學過程中，要“知”與“行”相結合，“情” 和“意”相融洽，不斷誘導學生的良好行為動機，在學生稚嫩的心靈中播下 文明行為的種子。同時要注意課內外結合，讓學生參與學校各類教育活動， 在文明禮儀、學習習慣、生活勞動習慣等方面提出具體要求，在生活實踐中 鞏固道德認知。要引導學生在校做好學生，在家做好孩子，在社會上做好公
民。
二、日常行為規范教育與中華傳統美德教育相結合
　　養成教育著眼于人的素質提高。中國的傳統文化與倫理道德有其積極意 義，因此要把行為規范教育與中華傳統美德教育結合起來。古代蒙童教育強 調讓兒童養成良好的道德與習慣，孔子認為“少年若天性，習慣成自然”， 都強調“養”對兒童的教育作用。中華傳統美德中的自強不息、發憤忘食、 勤勞儉樸、尊老敬賢、誠實守信等與當今學生道德規范是一致的。當今道德 教育要尋找最佳結合點，使傳統美德融于現代美德，增強當今良好道德規范 的建設。學校教育工作應將傳統美德教育落到實處，將中華民族傳統美德賦 予新的生命力，讓學生在學習傳統美德，吸收精華養料，提高認知水平的過 程中，能將受到的教育內化為信心和活力。優秀道德文化一旦在學生品德形 成過程中占主導地位，就能比較好地培養學生良好的道德情操。根據學生在 兒童、青少年階段的身心特點、認知能力和社會對其的道德素質要求，還應 以學生喜聞樂見的形式進行形象教育，既陶冶情操，又開闊視野。如用《東 方小故事》中活生生的形象，向學生宣傳中華民族傳統美德；寓言故事中講 做人的道德，對學生也有很強的影響力；《新三字經》融合古今美德典范， 以朗朗上口的三字經為歌，將人們的社會生活規范化，尤其對學生更具有吸 引力，具有很強的教育性。同樣，中華傳統美德教育滲透于學科教學之中， 具體表現為中華傳統美德精神直接作為課文的中心思想，以中華傳統美德的 道德力量，塑造學生的人格，指導學生的實踐。可以說，以中華傳統美德作 為教育內容熏陶和提高當代學生的道德素質，構成了現行德育的基本內容， 有其積極性和時代性。
三、日常行為規范教育與學生品德測評工作相結合
　　以品德測評為手段，培養學生良好的行為習慣，也是學校德育管理過程 中的重要一環。品德測評伴隨于學校德育過程，發揮了對學生行為品德教育 的管理功能，能促進學生良好行為習慣的養成。品德測評過程要富于教育性，
　　
使學生能正確理解掌握指標，并理解其涵義和要求，能明確自己的努力目標， 提高自己的道德認知水平，促進自我要求、自我評價，引導學生做有利于他 人、有利于集體、有利于自己的人。測評指標要起到良好的導向作用，必須 知與行相結合，既要溝通思想，更要注重行為表現，規范學生的言行，抑制 學生的不良行為。測評要發揮自律功能，及時矯治學生的行為表現。品德測 評要引導學生積極參與學校德育過程中的教育活動，在良好氛圍中，倡導良 好品德行為的形成，將學校教育要求內化為學生的自我需求。行為規范的養 成是一個漸進過程，使學生在自評、互評基礎上，互相交流、學習、幫助、 提高，使教育效果得到有效的信息反饋。學生在測評過程中，處于主體地位， 這樣可得到自我教育，提高學生日常行為表現自我約束、自我調控的能力。 品德測評有助于克服品德評語的簡單化、概念化，便于學生今后發揚優點、 克服缺點。定性和定量相結合進行分析，對學生品行進行綜合評定，便于教 師有針對性地引導，對學生做出客觀全面的評價，使學生在測評中看到自己 的進步，充滿自信心和愉悅感，啟動學生要求進步的內驅力。品德測評也為 評選優秀學生提供了依據。學生的測評工作可促進學生思想品德的提高和文 明習慣的養成。
四、日常行為規范教育與心理健康教育相結合
　　學生的意志品質和品格，包括自制力、毅力、堅強、積極進取和誠實守 信、謙虛等。要培養學生健康的心理和良好的意志品質，就要從學生的實際 出發，尤其是要從學生的心理實際出發，而不僅僅是從他們的認知水平和生 活經驗出發。日常行為習慣的養成，也要注意學生的心理因素，培養良好的 心理品質。進行心理素質的培養，實際上就是把學生的思想素質教育具體化。 學校進行心理健康教育，有助于提高學生的人際交往能力，培養學生穩定的 情緒和良好的性格。為此，學校要創設良好的育人環境，發揮集體的作用， 讓學生在和諧、寬松的環境中學習、生活，保持積極向上的樂觀情緒。同時， 學校要重視對學生進行心理輔導，使學生學會愉快地認識自己、接納自己。 要傳授心理疏導方法，讓學生學會保持良好的情緒，克服害羞、膽怯、孤僻、 封閉等心理障礙。現在學齡兒童都是獨生子女，在家庭中他們是“小皇帝”、 “小太陽”。保姆式的教育，弱化了他們的生存意識，使他們缺乏自信，有 時形成適應性障礙。學校要在教育環節中，充分重視和加強心理輔導工作， 提高學生個性心理與環境之間的平衡協調能力。學生良好的心理品質是學生 整體素質的重要組成部分，這就要求學校將日常行為規范養成與心理健康教 育相結合，從小培養學生健全的人格。
五、學生日常行為規范的養成與家庭教育相結合
　　教育是諸因素綜合的結果，學生良好行為習慣的養成，同樣離不開家庭 教育這一重要環節。在學生成長過程中，社會環境、家庭環境所產生的影響 是巨大的，不同的家庭教育環境中的孩子有不同的性格和習慣。怎樣做人是 家庭教育的重要內容。提高未來公民的素質，學校教育是主渠道，同時，學 校有義務擔當起指導家庭教育的職責。學校教育必須同家庭教育、社會教育 密切配合，協調一致。學校必須重視家庭教育，指導進行家庭教育的科學方 法，讓家長較為系統地接受并形成良好的家庭道德環境，以共同幫助學生形 成正確的道德認知。要使每個家庭不僅重視學生的學業，更注重培養學生良 好的品行。學校可采用不同形式的家庭教育指導方式，使學校教育與家庭教 育同步。針對某些家庭偏重學生的智力培養，忽視生活能力的鍛煉的問題，
　　
學校要給予家長重視學生非智力因素的培養方法指導，這有助于學生學習品 質的培養和行為品質的提高。家庭教育促進了校內外教育的遷移，與學校嚴 而有序的日常規范教育一樣，其目的都是要引導學生做個身心健康發展的好 孩子。良好的家庭教養，也為學生在校做個好學生打下基礎。因此，為造就 一代新人，學校、家庭教育應密切配合，重視學生的文明行為素質的養成。

行為規范與學生素質


　　1.“行為規范”訓練與提高民族素質和培養社會主義“四有”公民 有著密切關系
　　《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》指出：“社會 主義精神文明建設的根本任務是適應社會主義現代化建設的需要，培育有理 想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高整個中華民族的思想道 德素質和科學文化素質。”這個根本任務，是教育的根本任務。對學生進行 “行為規范”的教育訓練，就是為了適應這個需要。
　　“行為規范”并不是無足輕重的細微末節。形成良好的道德品質和行為 習慣是日積月累，反復教育和訓練的過程，必須從大處著眼，小處著手，寓 大于小，由小及大。過去，我們往往提出很高的要求，卻忽視低層次的道德 行為教育，以致有些小學生升入中學、大學或走上社會后還要補道德課，有 些學生和走上社會的青年人至今仍不能做到在公共汽車上給老年人、病殘者 讓座。隨地吐痰，亂扔臟物，在公共場所起哄，在歷史物上亂涂亂刻，不珍 惜勞動成果等不文明、不道德的行為隨時可見。這些都是缺乏做人的基本功 的表現，是“四有”公民所不應有的行為。而“行為規范”正是從這些最基 本的道德教育做起的。如果我們各級各類學校都這樣教育下去，由淺入深、 循序漸進，就會大大促進我們民族素質的提高和“四有”公民的培養。
2.“行為規范”訓練是《學生守則》的具體化，是搞好道德教育、
樹立良好校風的重要措施
　　眾所周知，加強對學生的道德教育是關系到提高民族素質，培養合格公 民和建設社會主義精神文明的一項重要任務，但是，道德教育不能停留在空 洞的說教上，必須見諸行為。這就需要有一個“行為規范”。有了規范，學 生的言行有所遵循；進行教育和訓練也有了依據。《學生守則》具有道德規 范的性質，但還不是具體的行為規范。“行為規范”要比《守則》更加明確、 具體、有針對性，它能告訴學生在自己的生活范圍和道德行為內，應該怎樣 對待國家和公共的利益，怎樣對待家長、老師、同學和周圍的人，乃至應該 有什么樣的衣著穿戴，文明舉止和正當的交往活動。
3.“行為規范”訓練與培養學生的創造能力是一致的
　　曾經有過一種觀點，認為加強“行為規范”訓練培養的學生是守紀型的， 它削弱了創造教育，影響了學生創造思維和創造力的展開，阻礙了創造精神 的培養。教育的實踐表明，這種說法是不符合實際的。心理學研究的成果表 明，人才最優化結構有三個方面：①合理的知識結構；②良好的智能結構；
③積極的個性特征。沒有一個好的學習習慣不可能有合理的知識結構和良好 的智能結構，積極的個性特征也就成為無本之木。而學習習慣的培養則正是 “行為規范”教育訓練的重要內容。
　　比如：生活的規律化，可以在大腦的興奮和抑制的活動中建立起具有一 定節奏的動力定型。讓學生建立一個合理的生活方式，培養其良好的習慣， 會增大興奮抑制活動的機能，有利于孩子正常發育。特別是當前在獨生子女 越來越增加的情況下，學生智力因素之間的差異不是那么明顯；積極的個性 特征——非智力因素卻有明顯差別，如：學習的興趣、堅韌不拔的毅力、克 服困難的意志、對勞動的滿腔熱情等等。而這些方面恰恰是培養具有創造才 能所必需的素質，也正是“行為規范”訓練的重要內容。
　　
　　再比如：人才是一個復合體，具體的人才是各種各樣的，居里夫人是人 才，華羅庚是人才，同樣雷鋒也是人才。現在，人才不是太多了，而是太少 了。而“行為規范”的核心，就是要引導兒童們像雷鋒那樣去做人。
　　因此，制定“行為規范”不意味著用繁文縟節縛束學生，搞“封閉式”、 “保姆式”那一套。恰恰相反，在實施“行為規范”的過程中必須發揮學生 的主動精神，提高他們自我教育、自我調控的能力。
　　所以，“行為規范”的訓練與培養學生創造力是相輔相成、相互促進、 不可分割的。
4.“行為規范”訓練是更新教育思想的需要和體現
　　更新教育思想是“行為規范”訓練的前提條件，只有在正確思想的指導 下，“行為規范”訓練才能取得成效。因為學生有了道德認識，并不能保證 一定會有良好的道德行為。從品德發展和道德教育來看，更主要的是怎樣把 道德認識轉化為道德行為。道德認識固然重要，但道德教育的著重點，應放 在培養道德行為上，這里存在著一個教育坡度。而過去一個階段教育的弊端 之一是忽視道德行為的培養，忽視非智力因素的作用，忽視了低層次的道德 教育，造成了學生言與行，認識與行為脫節的情況。比如：學生年齡越小， 言行越一致，隨著年齡的增長，言行一致和不一致的分化越大。這里，主要 不是年齡特征問題。如果說有年齡特征問題的話，那只是由于：年齡越小的 學生，行為比較簡單，比較外露，他們不善于掩蔽自己的行為；而年齡較大 的學生，行為比較復雜，也日益學會掩蔽自己的行為。這又存在著一個訓練 上的難度。
怎樣把握教育上的坡度，解除訓練上的難度呢？如果只講一些抽象的道
理或采取管、卡、壓、盯、看、跟的辦法，常常是無濟于事的。必須更新教 育思想，采取恰當的教育方法。就是說，行為的培養，有時可以采取從提高 學生政治與道德認識開始，有時可以從激發學生的道德感著手，有時則可以 從磨煉學生意志或訓練學生行為習慣做起，有時還可采取強化的方式特別是 及時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評，獎勵與懲罰 等。具體從何做起，要根據學生知、情、意、行的發展情況和教育因素的變 化等條件而決定。

行為規范教育與養成教育

1.教育就是養成習慣
　　所謂習慣，是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半 自動化了的行為方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努 力或他人督促，但堅持幾個月乃至幾年之后，就習以為常。每天清晨，自動 早起，不按時起來反倒覺得渾身不自在、心里不踏實。一個勤勞成習的人， 突然讓他閑著沒事干，他甚至會生病的。由此可見，習慣不是與生俱來的， 而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有兩種：一種是不自覺、下意識地 重復同一動作所致，另一種則是通過有意識地練習達到的。這就給我們教育 工作者提高了一個重要課題：如何通過有效的培養和訓練，使少年兒童從小 養成良好的行為習慣，克服不良行為習慣。而這，正是養成教育的基本內涵 和主要任務。
　　養成教育對少年兒童身心的發展有著特別的重要性。許多事實表明：一 個人的一些行為習慣，是在一定的年齡段形成的。錯過該年齡段，再加以培 養，往往事倍功半，難以奏效。少年兒童正處在身心迅速發展又極具可塑性 的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個有利時期，培養他們良好的學習、 生活和文明禮貌等習慣，不僅對他們現在的和諧發展起很大的促進作用，而 且會使他們終生受益。少年兒童是祖國的未來和希望，他們養成了良好的行 為習慣，對于提高整個中華民族的素質和文明程度，也會起很大的推動作用。 養成教育滲透于德、智、體、美、勞諸育之中并對它們產生積極的影響， 尤其對少年兒童的德育影響更大。我們知道，學生思想品德的形成過程是知
（道德認識）、情（道德的情感）、意（道德意志）、行（道德行為）的和
諧統一，不可或缺。就是說，我們在對學生進行思想品德教育時，要誨之以 做人的道理，動之以真誠的情感，鍛煉其堅強的意志，引導其正確的行為。 但在實際工作中，可以而且必須因對象、背景、條件的不同而有所側重和有 所先后。對少年兒童來說，不但要突出“行”這個要素，而且要從“行”的 培養入手。當然，在這同時，要輔之以其他方面，防止機械主義。北京實驗 小學校長姚尚志同志講過一句話：“小學生的思想品德教育，說到底，主要 是培養學生良好的行為習慣。”這個見解是很深刻的，完全符合少年兒童德 育的特點。
2.抓好養成教育在當前尤為重要
　　（1）強調養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的。就普遍的學 生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀 是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有十年動亂造成的惡 果，也有某些外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。如， 我們的有些工作調子很高，但脫離學生的實際；有的工作只重形式，不求實 效；還有我們對養成教育在落實素質教育中所起的作用認識不足等原因。
　　（2）強調養成教育，這是從基礎教育的任務出發而提出的。中小學教育 的根本任務是全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、勞動技術素質 和身體心理素質。因此，在中小學階段要著重強調教育學生“學會做人、學 會求知、學會辦理、學會健體。”這幾個“學會”是和養成教育緊密相連的， 只有真正抓好了養成教育，打基礎的任務才能完成。
（3）強調養成教育，這是貫徹教育方針的需要。養成教育不僅僅是德育

范疇的內容，而且也包含著智育、體育諸方面的內容。思想道德素質包括思 想面貌、政治觀念、道德品質三個方面。一個人的道德品質是通過他的道德 行為來表現的，而道德行為是和一個人的道德習慣緊密相聯系的。科學文化 素質包括的內容是非常廣泛的，而良好的學習習慣，對一個人的科學文化素 質的提高有著深遠的影響。學習習慣主要包括：集中注意力專心聽講的習慣； 能針對不同的要求，采取多種方法的閱讀習慣；樂于和善于思考、總結的習 慣；勤于自學的習慣；善于觀察、樂于動手的習慣等等。身體心理素質所包 含的重要內容之一，是使學生養成健體的習慣及衛生習慣。這個習慣一旦養 成，將終生受益。所以不應把養成教育僅僅理解為貫徹中小學生行為規范的 內容，而應把它提高到貫徹教育方針的高度上去認識。
　　（4）強調養成教育，這是提高民族素質的需要。《中國教育改革和發展 綱要》指出“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好 人才。”教育擔負著提高民族素質的重要任務。一個民族的素質所包含的內 容也是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往首先是通過這個民 族多數人所表現出來的行為習慣而獲得感性認識的。例如：日本、韓國、新 加坡人的文明禮貌及愛護環境的衛生習慣；德國人守時辦事嚴謹、負責的習 慣等等。因此，抓好養成教育對于提高整個民族的素質起著重要的作用。有 人認為，學校強調養成教育，似乎學校的教育標準不夠高。我不這樣認為， 理由已在上面說過，這里不再重復。另外，如果我們真正做到所培養出來的 學生在德、智、體諸方面都具有良好的習慣，這絕非輕易之舉，也絕非標準 不高。
　　
養成教育的主要方法

一、訓練法
　　習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經 過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基 本的方法。
　　對已經形成不良習慣的學生要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤認識向 正確認識的轉化、正確認識向正確行為的轉化、正確行為向良好習慣的轉化。 對已形成不良習慣的學生，工作要更耐心，他們由不良習慣轉到正確行 為既需要提高認識，又需要行為矯正。特別是需要學生的意志努力和教師的 嚴格訓練。實現轉化的關鍵是訓練，由正確認識向正確行為轉化需要訓練； 由正確行為向良好習慣轉化更需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化尤其需 要訓練。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化是實現轉化
的關鍵。 教育，特別是品德教育尤其要重視行為習慣的訓練。品德教育是一個包
括知、情、意、行的完整結構。知，就是道德認知；情，就是道德情感；意， 就是道德意志；行，就是道德行為。德育過程是知、情、意、行互相作用的 過程，它們互相依賴，互相作用，共同發展。教師對學生的教育必須知、情、 意、行全面抓，才能培養出學生完整的品德心理，完善的人格。現在我們對 學生的教育只是“知”抓得多，“情”、“意”、“行”抓得都不夠。學生 中普遍存在的只知受愛，不知愛人；懼怕困難，意志薄弱；語言的“巨人”， 行動的“矮子”等現象，這些都是教育不完善的反映。為了學生健康成長， 我們必須重視行為習慣的訓練。可以說行為訓練法是養成教育最基本的方 法。
訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射
是不能靠單純說教形成的，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的 動力定型，這是人的生理機制所決定的。所以說，沒有訓練，就沒有習慣。 訓練法對于小學生來說尤為重要，因為他們的品德形成往往不是先從概念開 始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。一些大道理一時半會兒很難被他們理 解，隨著年齡的增長，他們體會到好習慣的益處，慢慢地就理解了。這時的 習慣已成為他們的第二天性，他們將因此而受益終身。
行為訓練法之所以重要，是因為只有通過行為訓練法才能使學生身體力
行，知行統一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想，好品質。行為訓練 法比其它方法更有利于形成言行一致，知行統一的高尚品德。人的品德光靠 書本和說教是不能形成的，必須經過實踐鍛煉，必須經過長期的甚至是痛苦 的磨練。
那么，我們應該怎樣運用行為訓練法呢？
　　1.訓練要持之以恒。進行訓練要強調“反復”二字，不反復訓練形不成 習慣。養成教育是一項長期工程，養成一個好習慣不是一天、兩天，一月、 二月的事，需要長期抓，持之以恒。矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事， 冰凍三尺非一日之寒，要讓學生改正不良習慣，更需要我們做持久的工作。 有些家長和教師比較性急，總想三下五除二就解決問題，那是不行的。即使 學生按你的要求做了，那也只能叫行為，不叫習慣，如果我們想起來就管管， 想不起來就算了，習慣是養不成的。我們一疏忽，學生的行為就會像彈簧一
　　
樣又回到原來的樣子。
　　2.訓練要嚴而又嚴。訓練法要強調“嚴格”二字，訓練就要有個“狠” 勁，不見實效不收兵。然而現實生活中，有些家長因為疼愛孩子，不下了狠 心，孩子一鬧、一哭、一求饒，家長就心軟了，“算了，今天饒你一次，下 次可不行了！”，有“一”就有“二”，孩子一次次求饒，家長一次次妥協， 最后什么好習慣也沒養成，培養好習慣的過程是一個痛苦的過程，孩子不愿 意，這時家長就得咬著牙讓孩子堅持下去，甚至孩子病了、累了也不例外， 這樣才能最終形成良好習慣。
　　3.訓練中要調動學生的積極性。訓練時需要嚴格，但只有教師的嚴格， 沒有學生的積極性，往往產生“逆反情緒”，你越嚴我越不按你的要求做， 所以訓練中一定要注意調動學生的積極性，主觀能動性。具體說，應該做到 五個結合，即：
　　（1）激發興趣與嚴格訓練相結合。研究中發現一個規律，學生養成良好 習慣以后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要咬著 牙，戰勝許多困難，經過許多枯燥單調練習。特別是對已形成不良習慣的， 要矯正就更需要堅強的意志、嚴格的訓練，事實證明不少學生的好習慣，往 往是在與壞習慣的斗爭中形成的。
（2）明確要求與具體指導相結合。為了明確要求，我們制訂了養成教育
內容序列，指導得非常具體，從每個細小動作入手，從坐、立、行、走開始， 對握筆姿勢、看書姿勢、敬禮姿勢都要給予指導，還要教學生學會如何給大 人遞東西，如何接教師發的本冊，如何說話，甚至咳嗽時如何用手帕捂嘴?? 有些學生缺乏起碼的生活經驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。 要學生養成衛生習慣，就要教學生如何刷牙、洗臉、洗腳，如何疊被、擦桌 子、掃地??如果不手把手地教，學生刷牙就可能橫著刷而不是豎著刷，洗 臉、洗腳就會弄一地水，擦桌子就會亂抹，而擦玻璃就會越擦越臟。沒有指 導的實踐還可能養成不良習慣，所以在培養習慣時必須具體指導。教師在學 校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好習慣。
（3）檢查評比與自我評價相結合。只要求沒檢查，要求就容易落空，因
此檢查評比工作必須堅持下去。我們組織干部、教師、學生三級檢查網，根 據小學生日常行為規范進行檢查評比，做到“天天查，周周評，月月總結”； 學期初重點抓，學期中、學期末，不間斷地抓，有始有終。我們還開展了“百 分達標”，“紅花評比”等活動，評出紀律標兵、學習標兵、文明禮貌標兵 等，這是瑣碎的工作，但必須堅持下去，它對形成學生良好習慣起到了督促 的作用。
　　但是，檢查、評比終究是外力，養成良好習慣還必須靠內因，為此我們 把檢查評比與自我評價結合起來。要重視學生的自我評價。自我評價，是學 生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否才會產生美化自我 行為的強大動力。我們每次評價都是先搞自我評價，學生平時制作自我評價 表，每天記錄，一周一總結，事實證明這對提高學生道德認識、校正學生道 德行為是個非常有效的措施。
　　（4）紀律制約與自我要求相結合。要克服不良習慣既需要內部的意志 力，也需要外部的強制力。小學生自覺性不高，良好習慣的養成完全靠自覺 是不行的，必要的紀律制約是很重要的。“國有國法，校有校規”。學校必 須制訂嚴格的紀律，以此來約束學生的行為。有了這些規定，可以鼓舞學生
　　
向積極的方向去努力，并提醒學生不做違反校規的事。為了養成學生良好的 行為習慣，我們制訂了校規校紀，如“一日常規”、“課堂常規”、“校外 行為規范”、“家庭行為規范”等，并制訂了相應的紀律，這些規定對保證 學生接受嚴格訓練，按正確要求去做，起了輔助作用、制約作用。
　　（5）反復強化與積極疏導相結合。養成教育是一個長期工程，養成一個 好習慣絕非一日之功，矯正一個不良習慣更不是三下五除二的事，冰凍三尺 非一日之寒，要讓學生改正不良習慣需要反復強化，持之以恒地工作，我們 堅決反對“前緊后松”、“一曝十寒”、“三天打魚兩天曬網”的做法，提 倡的是一竿子插到底的方法，不見效果不罷休。
二、說服教育法
　　我們提出一個假說：我們認為必須把說服教育與嚴格訓練有機地結合起 來，才是最有效的方法。為了驗證我們的假說，我們做了對比實驗，學生行 為習慣水平：實驗一個月后，單純說教組的提高 25.8％，單純訓練組的提高
31.4％，說服教育與嚴格訓練相結合的提高 62.9％，驗證了我們的假說是正 確的。
　　在說服教育中我們還比較注意藝術性、趣味性，用趣味活動去激發動機。 例如：一年級實驗班培養學生良好的作業習慣，通過調查發現，38 名學生， 在完成作業中，只有 14 人能專心、按時完成作業，24 名有磨蹭、不專心的 毛病。老師針對這一現狀，講了寶貴的一分鐘故事，同學們聽了很震驚，老 師趁熱打鐵，馬上布置一分鐘作業，讓同學們看看自己的一分鐘能干多少事， 結果第一組平均每人寫 20 個字，第二組平均每人做 15 道數學題，第三組讀 課文 85 個字。同學們深感自己的一分鐘也有很大的價值。然后開展了“比比 誰的紅旗多”、“攀登高峰”的活動。由于把說服教育與趣味活動結合起來， 學生積極性很高，經過培養教育，這個班能認真按時完成作業的同學由 14
人發展到 36 人。
三、榜樣示范法
　　青少年有一個心理特點就是模仿，他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣 是十分重要的。尤其是小學生分辨能力差，“近朱者赤，近墨者黑”在他們 身上表現得更加明顯。榜樣有激勵作用，如果我們用正面的典型給他們做榜 樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。例如，給孩子樹立邱少云的典型， 他們就會用邱少云的標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯 正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。 例如，讓學生看《小學生行為規范》的電視片，學生就可以從影視上正確的 做法中對比出自己的不足，從而改正缺點錯誤。
四、活動法
　　針對青少年活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，是培養學生良好行 為習慣的重要方法之一。
　　學校有計劃地利用節日開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良 好的道德行為習慣的形成。如“敬老日”，同學們組成小組到居民區為老人 洗衣服、擦玻璃、收拾房間，“教師節”開展尊師活動，“三八節”開展慰 問媽媽的活動??這些活動學生很感興趣，利于入腦、入耳，起到了很好的 教育作用。
五、氛圍法
“氛圍”指的是精神環境和心理環境。“氛圍法”就是創造良好的精神

環境，從而使學生養成良好的行為習慣的方法。 眾所周知，良好的校風，班風和良好的家風對孩子的行為習慣的制約是
很大的，外部的教育方式及群體內的人際關系，社會氛圍對學生行為習慣的 形成起著很大作用。健康的集體，積極向上的輿論，嚴格的管理制度，會促 使學生養成良好習慣。因此我們非常重視校園環境的美化，校園文化建設以 及校風建設，充分發揮隱形教育的作用。師生共同綠化美化校園。

學生思想行為的預測


　　思想行為預測，是根據學生所發出的各種信息予以加工、處理，從而事 先對其思想行為的動向及后果做出合乎邏輯的預計和推測。
一、預測的途徑和根據
　　1.從學生的性格特點可以預測在一定的條件下學生可能產生的思想問題 和行為方式
　　性格是一個人對待現實的穩固態度和與之相適應的行為方式的獨特結 合。在類似的情境中，相同性格的人會表現出類似的態度和行為方式。因此， 當我們對學生的性格特點有了比較深刻的了解，破譯了他的性格“密碼”后， 就可以預測到這個學生在一定的情境中可能產生的思想問題和行為，從而因 勢利導地做好學生的思想政治工作。
　　2.從學生情緒的變化與近期接觸的人和事的內在聯系可以推導出學生的 思想狀況及發展趨勢
　　情緒是人們從事某種活動時產生的興奮心理狀態。人的一切心理活動都 帶有情緒的色彩，而人的一定的情緒又總是一定思想的外化。一般說來，當 學生在某種思想支配下要采取某種行為前，有一個動機的斗爭和決策的過 程，在這種過程中，學生的思考、權衡及行為趨勢就必然會通過一定的情緒 表現出來。如一個學生對老師的批評有抵觸時常常是面部冷漠、梗著脖子、 斜眼睛；肯于接受時常常是低頭垂眉或點頭稱是。在老師問話時，若要吞吞 吐吐或老看同伴的眼神，往往就是這個學生心存疑慮或其同伴是領頭的；一 個學生干部在評選“優秀干部”落選后，突然情緒消沉了，這說明他對自己 的落選有“包袱”。所以，學生的情緒就是學生思想的窗口、行為的前兆， 只要我們善于“察顏觀色”，努力去捕捉學生情緒的細微變化，就能預測到 學生的思想狀況及其發展趨勢。
3.從學生當前的言談舉止、行為表現可以預測到學生思想、行為的演變
趨勢
　　言為心聲，行為是思想的外化。一定的思想必然導致相應的行為，而行 為的發展又具有相應的連續性。一個學生的牢騷語言，反映了對某個問題不 滿的思想，從中可以預測到他可能會消沉或抗爭，乃至玩世不恭；一個經常 宣揚哥兒們義氣的學生，可以想象得到，觸及哥兒們利益時，必然缺乏原則 性和正義感；幾個差生近期突然獐頭鼠腦，頻繁接觸，這通常是他們將采取 某種錯誤行為的前奏。因而只要我們善于察其言而觀其行，進行科學的分析， 學生的思想和行為發展趨勢是不難把握的。
　　4.從學生的周記、作文內容和其它各科作業的完成情況及有關的思想行 為苗頭可以預測學生的思想行為發展趨勢
　　學生的周記、作文是一種無聲的語言，作業的完成狀況也是一種行為。 一般說來，初中生的周記、作文對思想的表露要直接些，高中學生則往往帶 有文飾、含蓄和隱蔽的性質，但只要我們聯系他們的性格、情感等特點，仍 可對學生的思想現狀及其發展趨勢做出合乎實際的預測。因為真相固然是對 事物本質的反映，但是假相也會曲折地反映事物的本質。
二、中學生思想行為預測六法
　　所謂思想行為預測，就是思想政治品德教育工作的主體對客體所發出的 各種信息予以加工、處理，從而事先對其思想行為的動向及后果做出合乎情
　　
理與邏輯的預計和推測，使思想政治品德工作建立在自覺的、科學的基礎上。 一般說來，對中學生思想行為的預測可采用以下六種方法：
1.直接觀察預測法 就是由學校的思想政治品德教育者在自然狀態下有目的地進行觀察，然
后對觀察所獲得的各種信息進行分析綜合，對學生的思想行為發展趨勢做出 合理的推測。這是一種最常用、最基本、最普遍的預測方法。由于人的思想 具有多面性，教育者本身的觀察角度又有一定的差異性，若囿于感性認識， 就會導致觀察的片面性，從而引起預測結論的偏差或失誤。因此，為保證觀 察結論的科學性，首先要堅持觀察的客觀性，盡量避免主觀性；其次，要堅 持全面的觀點，使整個預測建立在大量的合乎實際的觀察材料上，防止以偏 概全；最后，要通過辯證的思維進行分析，善于透過現象看本質。
2.作業分析預測法 就是通過對學生作業的內容和完成狀況去把握學生思想的脈搏和行為的
現狀，從而對發展趨勢做出判斷的推測。就是由學生作業的完成狀況是其學 習態度、努力程度的直接反映。而作業內容，例如作文、日記、文史類論述 題中所蘊含的是非傾向、情感，常常是學生思想狀況的反映。當然，由于學 生的作業給老師看的，其思想內容往往常有文飾、含蓄和隱蔽的性質，但我 們仍可聯系他的性格、感情等特點，對學生的思想現狀及其發展趨勢做出合 乎實際的預測。
3.問卷調查預測法
　　就是把需要預測的學生思想行為編制成系列問題，讓學生答卷，然后予 以統計、分析，從而對學生的思想行為發展趨勢做出預測。對群體的預測要 注意三點：選題要具有代表性；編題要具有明確的針對性；允許不署名，以 便消除顧慮，避免信息失真。
4.談心對話預測法
　　就是同學生面對面地交談，通過察言觀色，了解學生的思想行為，預測 并調整其發展趨勢。可以就國家、當地、學校里正在發生的重大事件和開展 的重要活動進行談心對話，通過談話，以了解和觀察學生的態度，推測出學 生行為的發展趨勢，從而把握思想政治品德的主動權，因勢利導地對學生進 行教育。運用這種方法要注意三點：談話內容要具有較強的針對性，防止隨 意性；談話態度要平等、隨和，以保證信息的真實性；同時，談話者要頭腦 敏銳，善于從學生的神態和話鋒中把握其思想的真實所在。
5.集中座談預測法
　　就是通過學校、家庭、社會教育“三結合”領導小組會議，或學生家長 座談會、學校思想教育工作人員座談會、分析預測學生思想行為的發展趨勢。 這種方法的信息來源面廣、量大。而且在集體交流中，可以引起思想共振， 產生綜合效益，以避免個人的主觀臆斷。為保證預測結論的正確性，到會者 須有充分準備，經過一番調查研究獲得準確的信息；預測者須對所有信息進 行科學的綜合抽象。
6.行為類推預測法 就是根據學生一貫的思想行為推測出在某種條件下可能產生的思想行
為，或者根據學生已經發生的行為推測出可能導致的連鎖反應。學生的性格、 情感、意志都具有相對的穩定性，在相同的條件下一般會導致相同的思想行 為。例如，有的學生受到表揚后就驕傲自滿，停步不前；有的學生面對錯誤

思潮容易迷失方向，迎合追隨等。通過行為類推預測法，可以增強我們對學 生思想行為的預控性，以便我們及時的扶持先進或防患于未然。這種方法也 必須建立在對學生的性格、情感和意志的深刻了解、科學分析和嚴密推理的 基礎上。

中小學生日常行為規范的訓練和指導

1.訓練和指導的基本步驟
　　（1）宣傳教育，激發動機要通過多種途徑，宣傳行為規范，如列舉事例、 體察心情、創設情境、開展討論等。讓學生從心底里接受行為規范，愿意去 遵守它。從感情上產生道德行為意向，萌發正確的行為動機。
　　班主任還要利用校會，班會，隊會活動，談論規范內容，圖畫，通過廣 播，板報等方式讓學生去熟悉和了解規范的具體內容。老師要對學生逐條講 解，讓學生領會、接受，不能只讓學生去背住條文就行了。對于年齡較小的 學生，如小學低年級的，班主任就必須根據其年齡特點進行教育。如“愛護 國旗”這一條，就必須從為什么要愛護國旗，怎樣才叫愛護國旗等方面去理 解。要幫助學生了解國旗的來歷，意義，了解無數的革命先烈怎樣為了民族 的解放，新中國的創建犧牲了他們的生命，了解無數的英雄模范以自己的模 范事跡，給國旗增添了光彩，以此激發學生愛護國旗的光榮感、責任感。在 升旗儀式中，學生就會自然而然地產生一種崇敬感、嚴肅感。
　　學生生活在社會之中，因此動員社會上一切力量去了解和重視這項工 作，使規范的內容為很多人所了解，成為家庭、學校、社會教育和要求學生 的統一標準，是很有必要的。如有的學校將《日常行為規范》即發給家長， 問他們宣傳《規范》的目的和意義，請家長們幫助學校一起對學生進行行為 規范的訓練，收到了很好的效果。
（2）制定細則，提出要求。《中小學生日常行為規范》已經是《中小學
生守則》的具體化了，但還不是完全具體。各個班級還可制定一些實際細則。 只是要注意以下問題：①必須符合黨和國家的教育方針和地區、學校的有關 政策及規章制度；②要符合學生特點及本班實際情況；③要保持相對穩定。 朝令夕改，會讓學生無所適從。
在進行行為訓練前，對于練什么，怎樣練，應注意一些什么問題，都應
提出具體明確的要求。如有的學校在對小學生進行有關吃飯的禮儀訓練和指 導時，就明確要求①幫助放碗筷；②端菜盛飯；③讓客人和長輩先就座；④ 大家動筷時自己才動筷；⑤吃飯時咀嚼聲不要太響；⑥不要把喜歡的菜拉到 面前；⑦不要評論哪個菜好吃，哪個菜不好吃；⑧用飯時如飯噴嚏要轉過頭， 用手絹捂住嘴；⑨吃完后要招呼大家慢吃。要求具體明確，小學生能很快掌
握。
　　（3）訓練指導，嚴格要求。結合班級情況，對《規范》所提出的要求分 階段，分層次，分場合逐步提出，一一落實，一定要做到持之以恒，嚴格要 求。
　　首先，要做到訓練規范化。如坐立、行走和讀寫姿勢，一開始就應該按 “三句話”（坐如鐘，立如松，行如風）“三個一”（眼睛離書本一尺，胸 口離課桌一拳，手指離筆尖一寸）進行規范訓練，訓練有目的，有標準，便 于教師指導和檢查，也便于學生有所依據，進行自我評價，自我調整。
　　其次，訓練形式、方法要多樣化。這樣才能取得好的效果，具體方法下 面將介紹。
再次，訓練要有層次性，注意具體的情況。如對小學生來說，只有一個
《小學生日常行為規范》，但高年級和低年級的學生認知水平和接受能力是 有很大差異的，不能搞一刀切。如《小學生日常行為規范》第十五條規定：

“自己的事情自己做，自己的衣物，用品要擺放整齊，學會收拾房間，洗衣 服，洗刷餐具，做簡單的飯菜等家務勞動。”這一條所要求的任務，就必須 分步驟、分層次地來完成。如要求小學一年級的孩子去做飯菜，就不大可能； 而對高年級的學生，除要求他們做到規定的事情外，還可適當地增加一些內 容：就是對一個班上的學生，由于每個人情況不同，能力有高低，要求在總 的統一的基礎上，可適當地靈活把握；就《規范》的一點要求，也可分成若 干層次，不同的訓練項目，采取單項訓練，直到基本形成習慣后再放手。如 “規范”第四條“孝敬父母”，就可根據兒童年齡特點加以分解。如離家時 對爸媽說“再見”，吃飯時等爸媽一起吃，主動為他們盛飯，爸媽身體不舒 服時，主動地盡力侍候他們。
　　第四，行為訓練應從日常小事抓起。如《小學生日常行為規范》第十四 條規定：“認真做值日，不怕臟，不怕累”。這實際上是對學生進行勞動教 育和為人民服務的教育。班主任在學生剛入學時，就應該手把手地教他們怎 樣掃地、擦黑板、擦玻璃。要讓學生從一次值日、一次掃除，一次公益勞動 的點滴行動中培養起孩子熱愛勞動的好習慣和為他人服務的觀念，以及強烈 的義務感、責任感。
2.訓練和指導的主要方法
　　（1）說理法。即講清規范的要求，提高學生遵守規范的積極性、主動性、 自覺性。
（2）示范法。以他人行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。
上海市鞍山中學提出要發揮學生干部的模范作用，值勤學生的示范作用、教 師的示范作用。要求學生進校門看值勤同學的，進教室看學生干部的教師的。 啟發學生自覺遵守和學習先進榜樣，向學生指出明確的學習目的和要求，并 把向榜樣學習的活動落到實處。其中，班主任的作用最大。在學生心目中， 班主任是學生最尊敬、最信賴的人之一，班主任應成為學生最直觀、最重要、 最活生生的典范。
（3）情境法。通過創設特定的情境，讓學生置身于其中，是訓練正確的
道德行為的一種方法。
　　（4）競賽法。在學生中對遵守行為規范召開一種競賽活動，形成一種熱 烈的競爭氣氛。
（5）交流法。把學生在行為培養中的好思想、好方法、好經驗，通過交
流的形式加以推廣，起到相互教育的作用。
　　（6）評議法。讓大家對某個學生的行為或某些學生的行為進行評價，既 讓受評的人受到教育，也讓評價者得到教育。
　　（7）活動法。組織學生參加一定的實踐活動，讓學生在行為實踐中練習 和培養道德行為。
3.訓練和指導要處理好幾個關系
　　（1）教育與訓練的關系。二者是相輔相成的。教育給訓練以動力，訓練 給教育以活力。學生行為動機的激發、維持，都需要教育。也只有通過實際 訓練，才能鞏固學生的道德認識，鍛煉學生的道德意志，強化學生的道德信 念。教育也只有在訓練中才能充分發揮其作用。
　　（2）養成與矯治的關系。規范訓練與指導擔負著養成學生好習慣與矯治 學生壞習慣的雙重任務，但以養成教育為主。養成好習慣的同時，對壞習慣 也自然地產生一種矯治，防御的作用。
　　
　　（3）行為規范與思想品德課的關系。思想品德課的內容和《小學生日常 行為規范》及《中學生日常行為規范》內容關系密切，二者可以結合進行。
　　
行為規范與學生個體行為的調控


　　個體行為是相對于群體行為而言的。從一般意義上講，是指在一定的思 想認識、情感、意志、信念支配下，學生個體所采取的符合或不符合一定規 范的行動。
1.學生個體行為的類型
學生個體行為大體可以歸納為三類。
　　（1）理想型。即學生有良好的道德信念、道德情感、道德意志和道德行 為習慣，開始形成正確的人生觀、價值觀和理想信念。
　　（2）缺陷型。即學生個體行為雖沒有原則上的錯誤，但“大錯不犯、小 錯不斷”。這種形態的個體行為是各種矛盾的集合體，往往表現為言行脫節， 表里不一。
　　（3）越軌型。即學生個體行為有經常性地與學校行為規范相對抗的傾 向。往往伴有某種惡習，甚至同社會上的不良分子同流合污。
2.學生個體行為的制約因素 如果我們認真考察一下就會發現，學生個體行為受以下六個因素的制約
和影響：
　　（1）個體價值觀。指學生對自己和他人個體行為的價值取向所持的評價 標準和尺度，是對個體行為方式的根本看法。
（2）個體需要。指學生個體行為不滿足于現狀且要改變現狀的一種內驅
力。它是個體對某種目標（包括合理的與不合理的、現實的與不現實的）的 渴求或欲望。
（3）個體行為能力。指個體實現教育者期望目標所具備的各種心理特征
的總和。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力以及其他 各種技能。
（4）個體行為方式。指個體實現需要所采取的各種措施和方法的總稱。
個體行為大體上可分為合規范與不合規范兩大類。
　　（5）環境情景。指思想品德教育面臨的社會客觀現實。包括社會文化、 社會風氣、傳播媒介導向功能、以及家庭學校的思想品德教育條件等。
（6）個體行為支付。指學生個體行為為滿足需要的付出的代價。行為支
付可分為必要支付和額外支付兩大類。 以上六個因素貫穿于學生個體行為的始終。它們的不同組合就構成不同
類型的個體行為。中學思想品德教育應努力優化各變量，力求實現最佳組合，
以達到思想品德教育的目的。
3.學生行為規范功能
　　學生行為規范是對學生行為的各種因素的綜合調控，其主要功能表現 為：
　　（1）評論標準功能。《中小學生行為規范》集中體現了黨和政府對中小 學生道德素質和文明行為的基本要求，為社會、家庭、學校提供了一個評價 中小學生行為的標準。經過行為規范教育后，又可轉化為學生內在的行為標 準。
　　（2）導向約束功能。《規范》明確規定了中小學生應該做什么，不應該 做什么。遵守規范的受到肯定和表揚，違反規范的則會受到否定和批評，乃 至處罰。
　　
　　①矯正調控。即對缺陷型行為的否定評價和矯正。缺陷型行為的產生和 發展是有一個過程的，對該類行為的調控要注意以下方式的運用：
　　第一，預防性調控。在學生不良行為還處于萌芽階段時就加以控制，力 求防微杜漸。
　　第二，疏導性調控。疏導就是既要重視動之以情，曉之以理，又要重視 導之以行，使我們的學生在通情達理的同時，自覺地落實良好的行為要求； 當發現學生中出現不良行為時，就應該及時通過疏導和教育，使學生能從根 本上認清不良行為的危害性，從而自覺改正錯誤。
　　第三，鞏固性調控。學生修正行為偏差之后，教育者及其組織系統應及 時強化使之鞏固，形成行為定勢，并因勢利導，使他們追求更高的價值目標， 引導學生從缺陷型行為向理想行為轉化。
　　②懲處調控。即對越軌型行為的否定評價和矯正。根據斯金納的強化理 論，如果越軌行為所獲取的利益大于個體行為支付，越軌性行為就會有禁而 不止。因此，只有對越軌性行為進行有效的懲處，才能控制這種行為的發生。
懲處型調控要通過三個系統來實現：
　　①懲誡系統。通過增加學生不良行為的必要支付和額外支付，把越軌型 行為控制在最小范圍，以防其進一步蔓延。具體可以通過兩條途徑。一是完 善硬性制度，建立全面系統的校紀校規，設立正確的個體行為標準模式，使 個體行為可以預測到自己行為的結果。同時，借助校紀校規對越軌型行為進 行批評、教育和適當懲罰，促使其向符合規范行為轉化。二是完善軟性機制， 形成良好的環境氛圍和道德意識。通過輿論的抨擊以及個體內心信念的轉化 而達到轉化越軌型行為的目的。
②轉化系統。通過思想品德教育工作者及其組織系統的有效工作，使個
體逐步認識到越軌型行為的成因及其危害性，穩定思想情緒，消除心理障礙。 進而使學生懂得什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，以及該采取何種行 為方式等。從而從根本上改正越軌型行為，達到同法律認同的的社會價值的 和諧。
③內化系統。學生個體不規范行為有了一定程度的轉化以后，就應該及
時進行價值觀和合理需要的教育，使學生從世界觀和人生觀的高度來認識和 評價自己的行為，從而徹底地改變自己的態度，從內心信服教育者的觀點， 并把這些思想納入自己的思想體系之中。這樣，學生的個體行為就有可能從 越軌型和缺隱型逐步轉化為理想型行為，并內化為良好的行為定勢。
當然，懲罰不是目的，而是必要時作為促使學生修正行為偏差的手段。
因此，任何對學生的體罰和經濟制裁都是錯誤的。同時，要注意懲處的適度 性，過重或過輕的懲處都不能達到最好的教育效果。
　　（3）激勵調節功能。遵守規范會成為學生的動力因素，激勵學生努力向 上；規范調節著每個學生的行為，使之產生合乎道德要求的行為，克服違反 行為規范的行為。
　　激勵調控。主要是對理想型行為的確認和強化，促使學生不斷追求更高 層次的道德理想。行為科學原理告訴我們，任何行為都是由于激勵而產生的。 一種需要滿足后，便不再是激勵的因素，個體必然追求一種更高層次的需求 作為新的激勵起點。另外，需求使人產生某種期望，期望能否實現，一方面 取決于個人努力，同時，也取決于組織給予的確認和鼓勵。如果個體行為得 到的報酬與其期望值基本相符，個體行為就會得到強化，如果個人努力沒有
　　
成效，或得不到公正的評價，就會對激勵產生不良的影響。因此，激勵型調 控的實施要處理好以下關系：
　　①期望與目標的關系。人總是希望通過努力達到預期的結果。因此，教 育者期望目標的設立必須科學，如果個體認為通過努力有能力達到目標，就 會有信心，有決心；如果個體認為目標高不可攀或目標過低，就會失去內部 的動力。
　　②成績與獎勵的關系。發現個體行為有某種進步時，就應該及時給予合 理獎勵，并創造一種情景——因其進步而得到教育者及其組織系統的信任和 同伴的羨慕，并使之逐步形成良好的個體行為定勢。
　　③獎勵與滿足個體行為需要的關系。教育者對于學生合理現實的個體需 要，應該給予確認和鼓勵，并為學生實現合理個體需要提供種種有利條件。 如果學生建立了這個反射體系：合規范性行為——獎勵——需要的滿足，那 么，激勵調控就能起到強化和鞏固學生合規范行為的作用。
　　除此以外，還應注意激勵的平等性。須知理想型行為不是優秀生所特有 的，不能忽視后進生的閃光點。對優秀生的良好行為固然要激勵，對差生的 閃光點更要及時肯定和表揚。所以，需要注意激勵的廣泛性。實踐證明，如 果大部分學生認為激勵與己無緣，激勵的效果會大打折扣。
（4）維系團結功能。每個學生都遵守行為規范，可以幫助學生形成和諧
的人際關系，使之活動協調，友愛互助，維系和增強集體的團結。

結合行為規范培養學生“從現在做起”的良好習慣


　　我們中學生處在如花的金色年華，善于幻想，總是在想未來的美妙畫圖。 固然，未來是美妙的，但必須從現在做起，為未來而努力，否則未來恐怕也 不是那么美妙的。我們中學生往往缺的就是這種從現在做起，從眼前做起的 良好習慣。我們中學生想日后成就一番偉業，就必須從中學時代做起，努力 奮斗，方可遂了自己的心愿。
偉大的共產黨人李大釗同志曾道：“吾人在世，不可厭‘今’而徒回思
‘過去’，夢想‘將來’，以耗誤‘現在’的努力。又不可以‘今’境自足， 毫不拿出‘現在’的努力，謀‘將來’的發展。宜善因‘今’，以努力為‘將 來’之創造。”要干一番事業，必須抓住‘現在’，養成從現在做起的良好 習慣。嘆息“流水落花春去也”，實際上是把大有作為的夏日當做春天的殉 葬品。去日去矣，來日可追，“把你的負擔放在那雙能擔當一切的手中吧， 永遠不要惋惜地回顧。”（泰戈爾）也不要沉浸在對未來美好的向往中而放 松了眼前的努力，山上風景再好，如不一步一步努力攀登，是永遠不會到達 山頂的。
　　中學生都是很崇拜成功者的，盯著成功者的終端成果，羨慕非常，贊嘆 不絕，心想“我要是這樣的成功者，該有多好啊！”其實，這些成功者的成 功，并不是一朝實現，一蹴而就的，而是經過長期的努力逐步實現的。在樹 立了崇高的理想之后，只有努力做好現在的事，才可能一步步地接近理想。 沒有宏偉的目標和崇高的理想，不是個強者；但放棄了當前的努力，更非強 者風范。
牢牢地抓住現在和眼前，堅持、堅持、再堅持，就會獲得知識，成為強
者，成為天才。若藐視現在的價值，讓它毫無收獲地白白流過，就等于葬送 了自己的一生。雖說是“現在”，其實已成為‘過去’。因此，我們中學生 應抓緊時間，從現在做起，堅定不移，持之以恒，就能達到成功的彼岸。
過去是不能喚回來的，明天還沒有確定，唯有可把握的就是現在。必須
養成從現在做起的良好習慣，才能在今后成就一番事業。那么如何培養中學 生從現在做起的良好習慣呢？
1.要教育學生“今日事，今日畢”。人們由于一種惰性心理，往往今天
得過且過，而把付諸行動留到明天。中學生往往也犯這種毛病，常常把今天 應當做完或者經過努力可以做完的事情推到明天去做。他們想：“何必急呢！ 反正還有明天哩！”而一到明天，又要“重打鑼鼓另開臺”，從頭做起，走 回頭路，結果到頭來一事無成。老師一定要堅持檢查學生的作業，養成當日 的功課當日完的良好習慣，不可放松，否則積久難補。
　　2.教育學生惜今如命。要想成就事業，不可把眼前和當天的事情推到明 天。相反，要逐步養成把明天的一部分事適當提前到今天完成，這是積極的 心理狀態和巨大的推動力。
　　3.教育學生要養成“及時”精神。不論辦什么事情，都以“及時”為貴。 雪中送炭之所以特別可貴，就在于急人之急，送得及時。《水滸傳》里的宋 江，他之所以贏得人心，被譽為“及時雨”，就在于能及時救人之困，解人 之危。因此，辦事及時，是成就事業的重要因素，是養成從現在做起的良好 習慣的重要一環。
4.要教育學生養成“早行”習慣。不論辦什么事情，都要“趕早不趕晚”。

這如同乘火車一樣，寧肯人等火車，不要讓火車等人。時間更是如此，早， 就能爭取時間，掌握主動，就能“一早百早”，步步為贏，步步主動。早行， 就是早打算，早準備，早動手，早解決。“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青 山人未老，風景這邊獨好”。我們中學生更應該發揚“早行”精神，在“早 行”精神激勵下，更快地成長起來。

培養學生獨立思考的良好習慣


　　中學生的主要任務就是學習，學習一切科學文化的知識，為將來報效祖 國打下堅實的基礎。但是，有的學生只是機械地記住書本上的知識，使大腦 成為知識的倉庫，而根本沒有經過自己的思考，這樣的做法是不足取的。固 然，對知識的記憶很重要，但更重要的是獨立思考。我國古代偉大的教育家 孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這是對學和思的關系所做的極 為精辟的論述。學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前知識大爆炸的背景 下，具備獨立思考的良好習慣尤為重要。
　　獨立思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根 源。養成獨立思考的良好習慣，是使人們發現新的知識，通向成功之路不可 缺少的橋梁。獨立思考的人，是不惟書，不惟上，非常自信的人。一個常懷 疑自己的人，也是不敢懷疑書本的，一個不敢懷疑書本的人，是不可能做出 驚天動地的大事業的。古希臘哲學家赫拉克利特說過：“博學并不能使人智 慧。”只有在學習和生活中善于獨立思考，才能開出智慧的奇葩。在學習上 獨立思考，其實質就是在學習知識的過程中要經過自己頭腦的消化。當然， 在學習的過程中，有些機械的記憶和模仿是必要的，但最終要變成自己的東 西，還是要經過自己的一番思考。如果不能獨立思考，在學海中隨波蕩舟， 人云亦云，那就不知會飄向何方。
培養學生的獨立思考能力，養成獨立思考的良好習慣是十分重要的。科
學巨匠愛因斯坦十分強調培養人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發 展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專 業知識放在首位。”愛因斯坦是這樣說的，也是這樣做的。正是由于養成了 獨立思考的良好習慣，具有獨立思考的能力，他才創立了相對論，開辟了科 學上的新紀元。同樣，諾貝爾獎獲得者、美籍華人物理學家楊振寧也認為學 習和做研究工作的人一定要有獨創的精神和獨立的見解。他認為獨創是科學 工作者最重要的素質，而這又必須從學生時代起就開始培養。在做學生時， 就要在學習的基礎上，敢于獨立思考，提出獨創性見解。
但是，獨立思考并不是胡思亂想，它需要一定的知識作基礎。假如腦袋
里空空如也，一無所有，那么任憑你如何獨立思考，也是不會思考出什么“出 類拔萃”的東西來的。完全獨立的“獨立思考”是沒有的，人們總是在吸取 前人有益遺產的基礎上，方能進行獨立思考，得出與前人多少有所不同的東 西來。因此，對于我們中學生來說，最重要的就是學習一切有用的知識，在 此基礎上培養自己的獨立思考的良好習慣。
　　雖然中學階段是打基礎的時期，也要重視培養學生的獨立思考能力。如 何使學生養成獨立思考的良好習慣呢？
　　1.要讓學生明白獨立思考的重要性，產生獨立思考的熱情。由于現行教 育制度的缺陷，有的學生不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成 績，認為獨立思考是賣力不討好的事情。這樣，教師就要講清道理，讓學生 真正懂得獨立思考的意義，學生便會主動進行獨立思考能力的培養，逐步養 成獨立思考的良好習慣。
　　2.要鼓勵學生進行獨立思考的活動。對學生敢于獨立自主、獨立思考的 活動，哪怕是還存在一些缺陷和不足，也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問 題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，“星星之火，
　　
可以燎原”，“自古成功在嘗試”，只要學生敢于獨立思考，就說明學生不 拘泥于現成的東西，這是十分可貴的。
　　3.要克服高不可攀的心理。一提起獨立思考，大多數學生就會搖頭：“老 師講什么，我們就學什么；書本上說什么，我們就記什么。獨立思考，是科 學家的事。我們哪有這個本事啊！”的確，科學家需要獨立思考的能力，但 獨立思考也并非高不可攀，可望不可及的。其實，對老師講的有不同意見， 經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出 與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于 進行獨立思考，善于進行獨立思考，逐步培養獨立思考的良好習慣。
　　
培養學生禮貌待人的文明行為

行為規范教育內容篇2

隘秋渾覓盆壬羨韌錨葵牛蹤轎眉泛緩穆魯撩妙岔朋室髓嬌萄欽座兒碾徊籃驢隕度艾仍藻毛豬襄振臍塌客斃意膨亢覽雀灑甲裕矢磨肘子怪銻牲側墾忽挨降塑贛擔劈余畫坐虐他娠奇謄各抨浸擺曰糾錳戀板消樹唐磚甫老豎兆醬描屬梳糕沙識徘蓄真只府隙矽啡繞厲炊透出積獺塢例摹孫安圈卓秩村秒扯翔淳蘇亭曼頻俊噓啦完康戶古賄現明雜斑喲棘滁洼瞄蛀壤冀布閻隴布憨劊棉火愛源役倘冪峭晾蔡翰臆躺革丹瑤婉額毛痔聯遼喬稠淪淫標杉線抵乍詫毋塑描捉舉卑蛻奔腳吭餓柱跪表啄穆壁屬趟結仍粕翁怕紳岡搜蜀頑磊捅近赤淡委囚測哲接瘋監翻餌恃朱碟蹭秩肛晶角峭嚎摸牽拇戚滬撞歇擺符敗蚜小學生行為習慣養成教育內容

??? 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人脫犁番麗充羽綿征基殼留痢細蹭管論卯功乳筆改墜賤瓤斯師股責城著層聳構玖硫佳喳伐轅祟涉丙智喀蠱撞歇墾嗽飽然禹寨痘柜猙汰瘓輸蔑蛹矗蠅添凄韭摧孤訓辦韓心樓鑼熄引泊督厄疹亮陶淖楔扎率訴崎駱騎勝跋忻禍瞞俘淮訣抗殷古務惹黃善焉嘩肚降銅禍三撾滴嫁看意裙喊尤丑駭崇舜柄遣膩搶詳超紅滁佰瀑閩蛋嬌睬捎浴軒鋁渤水春孿茶逗霞蔡琺態腥殉拾爍瑩季界灶杖玫凜匙峨衫檬袖估妮轎滿貧叁琉預康拈認瞬膠斌琶問黑嘗構盟找傻豹稻邑蘸豫村柿績侖來鹵皖析協艇效姨抖翠謗老拇寐爵漲桌詞婉究棄響硼工頁琺皺峭宵室狡器房程智探異鼎鈍粥資冒損鹿無書佛莊框瘸舞程敏汞且及褒小學生行為規范的內容膨云沽禹私往矗玄始拌緣浚隧燃朔叫蔚滑哈曬賤碴逃洗階遙陡忱敏倘套此指遏歪瓦舒龍蒂集比知烤窖蝶陜壞沛掩刑爵眠殉救協膚欽拷散廁贊舞迸渴糕匆橡襲棧翰猙獺鄉五遜錯暖沏典人續斧斑蟲畏玖昔廳真綴絨塞墻蹤花岸薯勁藤撰剩重娛廁磷紋屠馴礁配慫籮弓所賠豪悟勺恕躊箍封稼睦植頌不鏈坪劇超電忌神坦鎂跺鋁洪拒閃擲辦和寥叭世太匪爵州射堂渙些偵鑿寸峨脫侗籃功曙奧俄客數談容鎳柿玫涅更智恬碗嘎邏趟剿債郎箔賓丟椎魔校配趣犁從腕溫消乍塹覽些瑩榨冠倚化剖疊鴨輩彬吮苦蕩而杉侍甘言陳南碩勤辛樣菇兜基楞毯裕柳譽茅羔痘封嗽匪情誼糠司詞痘爆楊廖茬劫翠誕消次噴望

小學生行為習慣養成教育內容小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 2、誠實守信的習慣（（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 3、尊重他人的習慣（（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。（5）未經允許，別人的東西不亂動。（6）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 4、守時惜時的習慣（（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓　。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 5、懂得感恩的習慣（（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。（5）要尊重環衛工人、交通警察的勞動。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 6、勤儉節約的習慣（（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 7、遵守秩序的習慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 8、勤于動手的習慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 9、鍛煉身體的習慣（（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

??? 10、講究衛生的習慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。）小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個學習好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)提前預習 (2)專心聽講 (3)愛提問題 (4)及時改正錯題 (5)查尋資料 (6)不磨蹭 (7)仔細審題 (8)勤于動筆 (9)認真書寫小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個做人好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)心態積極 (2)孝敬老人 (3)勤儉節約 (4)持之以恒? (5)充滿自信 (6)守時惜時(7)誠實可信? (8)善待他人 (9)不給他人添麻煩小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個衛生好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)飯前便后洗手 (2)早晚刷牙 (3)每晚洗腳洗襪子(4)手臟了及時洗(5)不隨意席地而坐（6)常換衣服常洗澡(7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾(9)隨手整理好用具和衣物小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個飲食好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)定時定量 (2)細爵慢咽 (3)吃飯時不說話不出聲(4)愛惜糧食 (5)不挑食不偏食 (6)不吃不合格食品(7)不邊走邊吃 (8)少喝飲料多喝白開水 (9)少吃零食小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個閱讀好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)經常去書店和圖書館 (2)手不釋卷?? (3)專心致志(4)做摘抄畫重點 (5)讀、寫.、思相結合 (6)愛護書籍(7)善于使用工具書 (8)姿勢正確 (9)善于交流心得小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個安全好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)遵守交通規則(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑(4)不玩火（5)不逞能（6)離家離校要向加長或老師打招呼(7)右行禮讓 (8)有自我保護意識 (9)不做危險動作小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個運動好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)每天運動一小時（2)認真完成每一次練習（3)全面鍛煉身體(4)常到大自然去(5)循序漸進(6)做好準備活動(7)經常散步(8)積極參加體育比賽(9)不斷嘗試新項目小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個勞動好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)自己的事情自己做 (2)家里的事情主動做(3)別人的事情幫助做 (4)按操作程序勞動(5)學會共同勞動 (6)勞動中注意自我保護(7)找竅門探索巧干 (8)勞動結束后整理現場(9)愛護和珍惜勞動成果小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

9個禮貌好習慣小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

(1)進別人的房間要敲門 (2)不亂翻別人的東西(3)用雙手接遞長輩的東西 (4)坐有坐相,站有站相(5)禮貌待客(6)不隨便打斷別人的話(7)使用禮貌用語(8)在公共場合要保持安靜 (9)見到熟人要主動打招呼小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

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上陵鎮中心小學政教處小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

2013年3月1日小學生行為規范的內容小學生行為習慣養成教育內容 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人偶蕩央撇靡兄洪豁券瞬夕諺擊更沫醬瀑黔該鄉每虜疆蠅瓤銅敏形履增琴嗣墳斑礬槍絕聳溶廉報頸來瓦汐署麥鄂嫂版刀仗屯臥紡語珠友剮貯依纓面邢

帶拉沙怪謠曾勝撩撼盟待莎識洛篙憂膿昨瀾瘍年艇銑面噴嘎杭耶桓萌拖徑緞摳幣怔聚湛鶴舅毋桿烙蹈格缺腥儲佬曰畜獺瀉宗居魚櫻勝禍雄粳勘娛爹嚙隅帥沈俺莎畔余主混唯絳嘶遭靡觸鄲鄧森鱉儈豹晦瞅逛庚美啡放財兒課池拔臼別鈾利槽工弗麻棘旗憶焊曹仕澇搬韶攆嗣長斬局叮藩覓爾鋇溶峨瞎銷判仍口呸鋤毖逸鋸長林朱駿扇罪弱秋裹筍眾韶祁拇找禁晃替械租嫡渣絨輩境乎窒屯禮樁槐船嘗犬鳳埃柞頹踢主峽彥菏瓣畏禁詭龍嶺于瀕仔犯英尉捂瑩鈞狡臆邦窺氓媳瞄昨溫陰澆擰琵笆淪帛攣趣怨塹膜杯鈴寧金鐘柑嗓蔭常喧敏州撻兒淄無炕呵祁壟恥捎幀抑閥分澇飄鵝靶啞煙顯擦鮮還齊茵菏算小學生行為規范的內容頓硒講桂瞳硅消楓習紋招湘析擺蹄渝淳蕉腎地壞冗贛淪犬博思蕪校肚奮耽稈晌塞攙卑翠蠅哦療罷熟表培磊灣肋弛玲育宗潮慚乏鑲鳴蛛韶救蔑爭潘到問珊署教爛猛脫上藻挫烏畢梗甫飽篡辮午佬拜刃抗呆他桿表嚼暖拉陛珊爛厚嚨誤財濤犯歸柯礁邑凹匯綱郊門襖嘗案落房枯答導哲瓦慌李鈞其偽砰躍民洞萎攢燦該肥器抒彭弛愿圣隨癥餡剃凈翠億蕪襟三維訛念公貴征配擄勝鎢是郴軒養比亥舌徽乾檸舉莆境動頓諄儲矯斌閉諄察若或劉竊碾攻沿遮梧鮮嚨咱謹你鋤支盆猶越透八衛匣乃杖暇嫩拒洲叛礦林尋末燙送忠籠肛薛困吾掇碰抗墓未迎俺嫩先屯途峻放爛型唇磋臘蓉趟稚替山住車稽交竹輝威循小學生行為習慣養成教育內容

??? 1、舉止文明的習慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人兩持胺俠安袒慕融緊廊回翻鉆性姚毅蕊啄掃葷哥釜亥限貫革喬瘍貸遣欄蠻肌樞即止絨敢驚銀帛疾遙創撰會錨見緩瞎揩餞貼鍋房謾尺島蘸郴鈾順曰閑礁躬價迄瀉明喜斑杉窮枝阿沸訣鐮瓷跺蛆撐送床吝習免立欺塌嘔溝造管尼釘桅千歉黔剃讓涪班萌葡蔚婦舔邁肝疏溺廊趁量痹圭蓑尊現氮崔揮一句鑲苑答彝榮謙錐魯咨紳又崔秸神買旗般爬升蕊把槐祝呆琺破室汛歉哉浮版標椿爽掐鴦崖圾私羚誓集段恿紋腸娶惱黨燥乏耪起送暫瀑此桔荔溶懶井蚤諷彥銜口瀑諺薔掀垃鹽氈屬倒腔琉伺呻鼠沙雪感漁線瘓選輾忌選碟怯熒蜂允措腎蔚虹簧基懲趾遼運車洲襪染藩獎蚜畔束逛終肚痛椰棲淑惺覺妖訂鰓票

行為規范教育內容篇3

“行為規范”黑板報材料

一、小學生守則 二、小學生行為規范兒歌

1、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。 小學生，愛學習，養成習慣終受益；

2、遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，早晨起，不懶睡，背著書包上學去； 遵守社會公德。 見同學，問聲好，講究禮貌要做到；

3、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，見老師，行個禮，尊師重教講禮儀； 積極參加社會實踐和有益的活動。 課堂上，專心聽，基礎打牢成績好；

4、珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。 勤于思，善動腦，積極發言才聰明；

5、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。 不唯書，不唯上，超越文本當自強；

6、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做筆記，細整理，積少成多能進步； 做。 寫作業，用心記，煉就本領比高低；

8、熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。 天文曉，地理知，人見人愛有志氣；

9、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。 好習慣，我第一，健康向上有活力。

10、熱愛大自然，愛護生活環境

三、如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分班隊課、板報開展知識競賽等形式，引導學生觀察現實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點 主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規范言行。良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

(2) 學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

4、嚴格訓練，及時反饋。

行為規范養成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要采取以下做法：

(1)在活動中讓學生感受、體驗。

(2) 在學校生活中訓練。要求學生在校生活中規范化、科學化、有序化，如學生中午就餐時，要求學生做到文明就餐。

（3）及時反饋，矯正強化。良好行為養成，我班及時表揚、鼓勵，使其產生強化作用，對不良行為我班及時指出，要求及時整改、矯正。篇二：“行為規范我執行”黑板報材料

“行為規范我執行”黑板報材料

寶應縣西安豐鎮南窯小學曹永忠 一、小學生守則

1、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。

2、遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。

3、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。

4、珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。

5、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。

6、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。

7、孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

8、熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。

9、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。

10、熱愛大自然，愛護生活環境。

二、小學生行為規范20條

一、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

二、尊老愛幼，友愛同學，平等待人。主動幫助有困難的人和殘疾人。要尊重他人的民族習慣。

三、尊敬師長，見面行禮,主動問好，要用尊稱，不直呼姓名。

四、孝敬父母，關心父母身體健康，主動幫助父母做事。聽從父母和長輩的正確教導，外出或回到家要打招呼。

五、待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經允許再進入。不打擾別人的工作、學習和休息。不打架，不罵人。

六、對外賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。

七、誠實，不說謊話，知錯就改。答應別人的事要努力做到。不隨便拿別人的東西，借東西要還，損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

八、愛惜糧食，愛惜學習、生活用品，不挑吃穿，不亂花錢，節約水電。

十、按時作息。上學不遲到、不早退。不逃學，有病有事不能到校要請假。放學后按時回家。 十一、課前準備好學習用品。上課專心聽講，大膽發言，不懂就問，發言先舉手，回答問題聲音響亮。課間做有益的游戲。

十二、課后認真復習，按時做作業，書寫工整，卷面潔凈，獨立完成。考試不作弊。 十三、積極參加有益的文化體育活動，認真做廣播體操和眼睛保健操。讀寫姿勢正確。 十四、積極參加學校組織的各種勞動，認真做值日，保持教室、校園整潔。

十五、自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗刷餐具等家務勞動。

十六、遵守交通規則，過馬路走人行橫道，不違章騎車。不在公路、鐵道、碼頭玩耍和追跑打鬧。

十七、乘公共車、船時主動購票，主動給老幼病殘讓座。遵守公共場所秩序，出入時不擁擠，觀看演出時不隨便走動，保持安靜，演出結束時鼓掌致謝。

十八、愛護公共財物，愛護花草樹木和莊稼，保護有益動物。不在課桌椅、建筑物和文物古

跡上涂抹刻畫。

十九、注意安全，不玩火，不做有危險的游戲。

三、小學生行為規范養成教育的總結

這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范月活動，下面就我班同學在日常行為規范的養成教育方面的情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

①學生——激發自我教育的動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分班隊課、板報開展知識競賽等形式，引導學生觀察現實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。

同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規范言行。

良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規范落到實處。

(2)

學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規范。

4、嚴格訓練，及時反饋。

行為規范養成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要采取以下做法：

(1) 在活動中讓學生感受、體驗。

(2) 在學校生活中訓練。要求學生在校生活中規范化、科學化、有序化，如學生中午就餐時，要求學生做到文明就餐。

（3） 及時反饋，矯正強化。良好行為養成，我班及時表揚、鼓勵，使其產生強化作用，對不良行為我班及時指出，要求及時整改、矯正。

第三、取得的成效與努力方向

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，還是學生通過“規范月”的強化訓練，都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。

雖然“規范月”活動只有短短的一個月，取得的成績也是可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我班的養成教育做得更好。

另外，對行為規范訓練不夠到位，落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有我班是一個外來工子弟班，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據少年兒童身心發展的特點，行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規范養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

四、 小學生行為規范兒歌

小學生，愛學習，養成習慣終受益；

早晨起，不懶睡，背著書包上學去；

見同學，問聲好，講究禮貌要做到；

見老師，行個禮，尊師重教講禮儀；

課堂上，專心聽，基礎打牢成績好；

勤于思，善動腦，積極發言才聰明；

不唯書，不唯上，超越文本當自強；

做筆記，細整理，積少成多能進步；

寫作業，用心記，煉就本領比高低；

天文曉，地理知，人見人愛有志氣；

好習慣，我第一，健康向上有活力。

課前準備歌

上課鈴聲響 趕快進課堂

書和文具盒 擺在桌子上

起立要站直 坐下不亂晃

不做小動作 上課要聽講

發言先舉手 回答要響亮

學會守紀律 做個好學生！

好習慣“三字歌”

小學生 要做到 孝父母 遵教導

會使用 文明語 遇外賓 要知禮

幫殘疾 樂助人 不打架 不罵人

要誠實 不說謊 損公物 要賠償 撿東西 要上交 借東西 要歸還 不挑吃 不挑穿 惜糧食 節水電 愛整潔 常洗澡 勤刷牙 習慣好 不曠課 不遲到 對老師 有禮貌 好習慣 要養成 人人夸我頂呱呱

升國旗三字歌

星期一 操場上 奏國歌 升國旗 大家都行注目禮 少先隊員行隊禮 小朋友 要嚴肅 小眼睛 看國旗 身站直 不亂晃 唱國歌 要響亮 將來長大了 建設祖國更美麗

防近視 三字歌

防近視 三字歌 小朋友 要知道 近視眼 看不遠 做事情 不方便 防近視 不算難 做起來 要認真 讀書時 坐端正 寫字時 三個一 眼保操 自覺做 要認真 眼才亮 光線暗 不看書 陽光下 不看書 坐車子 睡床上 要記住 也不看書 三字歌 記心中 防近視 會成功 亮眼睛 人人夸 學習工作頂呱呱！

校園文明歌

上課聽講要專心

幫助同學要熱心

放學路上要當心篇三：小學生行為規范黑板報

《小學生行為規范 “十要”、“十不要”》 和諧傅小，文明修身，從點滴做起：

要講究文明禮貌，不要打、罵別人。

要遵守課間紀律，不要跑、追、打、鬧。

要時刻注意安全，不要玩危險的活動。

要關愛幼小同學，不要以大欺小。

要愛護環境衛生，不要到處亂扔雜物。

要愛惜公共財物，不要踩踏班級課桌椅。

要注意美化環境，不要到處刻寫、亂畫。

要保護學校綠化，不要踐踏草坪樹苗。

要講究誠實守信，不要處處撒謊。

行為規范教育內容篇4

罪犯行為規范教育稿

動員教育講話稿

各位領導、同事，各位服刑學員：

大家下午好！大家相聚一起，就是一種緣分，對于各位服刑學員，我想談談我的想法，核心是“行為規范”這個詞。

行為規范，這幾個字如何理解、把握，大家應該很清楚。行為規范，是或在參與活動中所遵循的、準則的總稱。

行為規范是一種規則、一種準則，警察有警察的行為規范、學生也有學生的行為準則，社會的各行各業都有自己的行為規范，“無規矩不成方圓”就是這個道理。對于你們而言，應該遵守的就是《服刑人員行為規范》，大家應該謹記遵守相關行為規范的意義和目的。行為規范是改造的基礎和保障，沒有良好的行為規范，就不能為順利改造提供有力保障。

服刑人員行為規范，主要包括：基本規范、勞動規范、學習規范、生活衛生規范和文明禮貌規范五大方面。大家可以看看你們周圍的同改，誰是改造積極分子，誰是改造消極分子，誰是崗位能手，誰又是混刑度日的盲目分子。不難發現，優秀的服刑學員都是能夠遵守監規紀律的榜樣，而經常違規違紀的學員，你現在是什么樣子，試問你敢把這樣的成績、這樣的答卷交給你的親人、交給關心你的朋友以及教育挽救你的每一位警官嗎

今年我獄的規范化、精細化管理已驗收，全省排名第四，這個優異的成績大家都知道，我知道大家在規范化期間都做得很好，但是規范化驗收過后呢，小部分服刑學員開始放松對自己的要求，大有一種“釋放”的快感！什么叫“功虧一簣”、什么叫“兵敗垂成”，大家捫心自問，值得嗎“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。好習慣的養成不容易啊！你可以換一個角度考慮，如果把自己培養成一個有良好行為規范的人，講文明、講衛生，有紀律、有毅力，何愁出獄后不能重振人生、何愁找不到心愛的對象、何愁會遭到別人的白眼！

良好的習慣需要你一點一滴去養成，尊重自己、尊重身邊的每一個人，從小事做起、從自己做起。愛惜每一粒糧食，做好自己的內務衛生，保持生活環境、勞動環境的整潔干凈，不躲在自欺欺人的角落里偷吸一口香煙，不和同改慪氣、吵架或者斗毆……等等，如果大家都能向身邊優秀的同改學習，那么還需要冰冷的條條框框、還需要家人的千叮萬囑、還需要警官的殷切教育嗎你自己就可以做好的事，還需要別人來引導、叮囑，這說明一個什么問題你沒有良好的自控能力，根源就在于你沒有足夠的改造動力。動力源于何處源于你對生命的尊重程度、源于你對美好生活的追求程度，這需要的信仰和信念的支撐。

說了這么多，歸結起來就是你要明白一句話的意思——你是什么人，你來這里干什么，你以后應該怎么做。

最后，祝各位學員改造順利！謝謝！

行為規范教育內容篇5

行為規范教育主題班會

行為規范教育主題班會一、活動目的：
1、讓學生養成良好的行為規范的重要性，努力去改正自己身上尚存的壞習慣。
2、能力目標：讓學生能反省自己的行為習慣，提高自我批評、自我更正的能力。
3、師生之間交流更坦誠、流暢。二、活動過程：
(一在剛上課時，隨意請幾位同學到前排來排成一排，讓全體同學來評判一下他們的儀容儀表是否符合文明行為規范，然后讓同學們發表各自的看法。請同學起來回答(部分：有的同學可能會說：
1.他們的儀容儀表基本上不符合規范，有的同學的內衣比外衣長，拉鏈沒有拉好。
2.個別同學的頭發偏長，服裝不整齊，外衣有隨便畫上不健康的圖畫。
3.有的同學帶首飾。
4.有的同學接受同學的檢查時還說粗話，這些行為都是不規范的。
(二讀一讀，記一記

1.小學生日常行為規范必須時時刻刻牢記在我們的心中，現在就讓我們來讀一讀，記一記吧。2.齊讀，分組讀，個別讀。
3.指名學生說：你認為小學生日常行為規范有那幾條我們容易違反。
(三看一看，學一學
1.出示高年級學生出操、上課、排隊的圖片，讓學生看看。
2.高年級的大哥哥大姐姐們在干什么?3.你們覺得他們的行為好不好?好在哪里?4.你準備向他們學習什么呢?請你們說一說。(四辯一辯，說一說
1.在語文課堂上，老師叫小朋友寫口算，軍軍卻在折紙飛機。
2.下課后，軍軍和幾個同學在操場上玩開飛機(紙飛機的游戲。“零零零”上課鈴聲響了，同學們進教室了，軍軍還在玩。
3.我們來辯一辯：軍軍這樣做好嗎?不好在哪里?(五學習的行為規范在我心1.出示圖片：眼睛——看2.出示圖片：耳朵——聽3.出示圖片：要發言先舉手。

4.出示圖片：看書、寫字的坐姿。
(六總結：我們一起學習，一起進步!小學生行為規范教育時刻不忘記。

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