故事：在現實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態性現象。是文學體裁的一種，側重于事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。已經發生事。或者想象故事。故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身， 以下是為大家整理的關于倒數的故事導入4篇 , 供大家參考選擇。

倒數的故事導入4篇

【篇1】倒數的故事導入

倒數

分數的倒數

找一個分數的倒數，例如3/4 把3/4這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是4/3 3/4是4/3的倒數。 也可以說4/3是3/4的倒數。

整數的倒數

找一個整數的倒數，例如12 把12化成分數，即12/1 再把12/1這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/12 12是1/12的倒數。 也可以說1/12是12的倒數。

小數的倒數

找一個小數的倒數，例如0.25 把0.25化成分數，即1/4 再把1/4這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是4/1 再把4/1化成整數，即4 0.25是4的倒數。 也可以說4是0.25的倒數

倒數的疑問

1和0的倒數問題

1的倒數還是1，因為： 1化成分數1/1 1/1這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/1 1/1化成整數還是1 所以1的倒數還是1 0沒有倒數，因為： 0化成分數0/1 0/1這個分數的分子和分母交換位置，把原來的分子做分母，原來的分母做分子。 則是1/0 因為0沒有意義，除數、分母都不能為0 所以0沒有倒數。

三個數以上（包括三個）乘積是1問題

有三個分數以上（包括三個），它們的乘積都是1，例如： 1/2×1/3×6=1 1/2×1/3×1/9×54=1 1/2、1/3、6 1/2、1/3、1/9、54 上面三個數以上（包括三個都不互為倒數） 因為兩個數乘積是1的數互為倒數

求倒數過程中約分問題

在求倒數過程中，當然要約分，如14/35 約分以后成2/5 最后按照求倒數的方法求出14/35的倒數。

比例

技術制圖中的一般規定術語，是指圖中圖形與其實物相應要素的線性尺寸之比。 ①表示兩個比相等的式子叫做比例，如3：4=9：12、7：9=21：27 在3：4=9：12中，其中3與12叫做比例的外項，4與9叫做比例的內項。比例的四個數均不能為0。 組成比例的數字為這個比例的項，比例有四個項，分別是兩個內項和兩個外項；在7：9=21：27中，其中7與27叫做比例的外項，9與21叫做比例的內項。 比例有四個項，分別是兩個內項和兩個外項。 ②比, 如：教師和學生的～已經達到要求。 ③比重,如：在所銷商品中，國貨的～比較大。 ④比例寫成分數的形式后，那么，左邊的分母和右邊的分子是內項 左邊的分子和右邊的分母是外項。 ⑤在一個比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。 ⑥正比例與反比例的相同點與不同點

相同點 不同點 關系式

正比例 兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量中，相對應的兩個數的比值一定，兩種量就叫做正比例的量，他們的關系叫做正比例的關系。如果用字母x、y表示兩種關聯的量，用k表示它們的比值正比例關系可以用下面式子表示：y÷x=k（一定） 反比例 兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量中，相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量他們的關系叫做反比例關系。如果用字母x、y表示兩種關聯的量，用k表示它們的乘積反比例關系可以用下面式子表示：x×y=k（一定） 比例是一個總體中各個部分的數量占總體數量的比重，用于反映總體的構成或者結構。兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。 在學習比與比例這一章中，能否正確判斷兩個量之間的關系是比例的重點。在解決此類問題過程中要緊緊抓住正反比例的意義，一是看不是兩種相關聯的量，二看這兩個量之間的商一定還是積一定的。商一定，兩個量成正比例：積一定，兩個量成反比例。其次在解決實踐應用問題時要注意比和比例，以及它們和分數之間的關系。然后再綜合所學過的只是進行解答。

【篇2】倒數的故事導入

（１）初步認識軸對稱圖形的基本特征。

（２）使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

故事導入，激發興趣

播放課件，故事導入新課。

（１）引導觀察，感知對稱。

師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

生自由發言。

生1：我認為．．．．．．

生２：我覺得．．．．．．

生３：我想．．．．．．

師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發現了什么？把你的發現給小組的同學說一說。

學生互相討論，交流想法。

學生自由發言。

生１：我發現．．．．．．

生２：我發現．．．．．．

（２）認識“軸對稱圖形”。

師：同學們觀察得非常仔細，說得也很有道理。下面，請同學們再想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發生什么情況呢？

學生自由發言。

師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。

（讓學生用手中的圖形對折試一試）

教師小結：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）

（３）剪“軸對稱圖形”。

師：現在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因為它們都是．．．．．．（學生看板書回答：軸對稱圖形）

師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機、愛心桃等）請同學們仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。

師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學們肯定也想自己動手剪一剪，那么，請同學們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。

學生討論后自由發言。

生１：我想．．．．．．

生２：我猜．．．．．．

生３：我是這樣剪的．．．．．．

播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。

組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。

然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）

（４）認識對稱軸。

師：剛才，同學們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的圖案不一樣，但請你們仔細觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”。

師：請同學們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學們說說，你覺得該怎么畫？

生討論交流。

播放課件演示：畫對稱軸的方法。

學生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

（５）說“生活中的對稱”。

師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。

生互相交流。

師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件）

活動3【活動】對稱圖形 （１）顯身手。（辨對稱）

課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

獨立完成，指名匯報，集體評價。

（２）猜圖形、畫圖形。（猜對稱）

①出示圖形的一半，請學生猜這是什么物體。

說一說你是怎么知道的？

②在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。

完成后請小組交流，你是怎么做到的？

（３）找對稱軸。（玩對稱）

師：看，這是我們學過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？

（學生利用手中的圖形動手折一折，找出它們的對稱軸。重點指導圓的折法。）

學生匯報交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數條對稱軸。

活動4【作業】對稱圖形 師：同學們，今天這節課你有什么收獲？

學生交流學習感受。

師：通過這節課的學習，我們認識了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數學美在生活中的具體體現。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。

播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對稱圖形。

【篇3】倒數的故事導入

《小木偶的故事》教學設計（游戲導入）

教學目標：

1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

2、.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

教學難點：學習續編故事。

教學過程：

同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。

一、課前游戲，看詞語，表情演示。

板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

1、師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。

2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？

3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

二、檢查預習情況 。

1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）

2、通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？

指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）重點引導學生概括文章的主要內容。

三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界。

1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）

2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？

3、請小組朗讀。

采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？

（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？

小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？

（3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。

4、聯系生活，理解課文最后一段的含義。

好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？

（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

（2）練習填空，加深理解。

因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（　　 ）、（　?。?、（　?。┑娜兆?，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。

四、拓展延伸，續編故事。

1、如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？

2、讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？請你續編故事。

五、作業。

1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

2、續寫《小木偶的故事》。

3、 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。

【篇4】倒數的故事導入

清水小學教學設計

課題： 倒數的認識

課時：1課時

班級：六（5）班

課型方式：要素組合+平臺互動

教學目標

目標1：培養學生觀察、比較以及合作學習、口頭表達的能力，通過計算與觀察、分析與推理的過程理解倒數的意義。

目標2：掌握求一個數倒數的方法，能熟練地找出一個數的倒數。

教學重點

理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

教學難點

理解倒數相互依存的關系。

教學環節

內容提要

反思評價1

T

關鍵項、方法&策略

反思評價2

一、問題導入

一、談話導入，揭示課題

1、在我們的生活中有很多相互依存的關系。如：父子關系、兄弟關系等。這種相互依存的關系在數學中也有，我們以前也學過一些。你們還記得嗎？（因數與倍數的關系）

2、今天我們接著認識數學王國中另一種相互依存關系的一種數。（揭示課題：倒數的認識）

2分鐘

一、（聽+想+講）

揭示課題，板書課題：(倒數的認識)

二、自主學習

二、自主學習

請同學們先認真看自主學習要求，再帶著要求自主學習課本28頁的內容。

1、怎樣的兩個數互為倒數？

2、如何求一個數的倒數。

3、1的倒數是多少？0有沒有倒數？

6分鐘

構建倒置性平臺：

三、小組互學

三、小組互學

1、選擇向度

2、小組合作：

（1）什么樣的兩個數互為倒數？

（2）怎樣求一個數的倒數？帶分數、小數的倒數怎樣求？

（31和0有沒有倒數？

4、在大卡上總結出倒數的求法。

7分鐘

1、2人交互一次，4人交互強化知識一次

（想+做+小動）

2、通過小組合作，理解倒數的意義，總結出一個數倒數的求法。

板卡：小卡、大卡

表達呈現：口頭表達、肢體表達、書面表達

四、交流展示

四、全班展示

各小組展示學習成果，上臺前小組成員要有明確的分工。

10分鐘

團隊：小組匯報，全班交互

教師精講補講

師生歸納，板書以思維導圖呈現。

（看+聽+講+想+做+動）

表達呈現：圖文結構+口頭表達

約定：學科約定：乘積是1的兩個數互為倒數。

五、反饋檢測（雙測）

（一）測評1:

這節課，我們學習了倒數的認識有關知識，請你們采用思維導圖的形式以小組為單位進行思維導圖的繪制，看看你有什么收獲。

4分鐘

11分鐘

知識梳理檢測：

采用思維導圖的形式把學習本節課的收獲畫下來。

（大卡+書面表達+想+口頭表達）

課件逐次出示測評的習題，學生獨立練習，第2題我是小法官要求學生說出理由。

（看+想+做+講）

（二）測評2：

1.我會求下列數的倒數。

8 0.5

2、我是小法官。

（1）、真分數的倒數大于1，假分數的倒數小于1。 （ ）

（2）、因為×=1，所以是倒數。（ ）

（3）、+=1，所以和互為倒數。（ ）

（4）、1的倒數是1，0的倒數是0。 （ ）

（5）、0.25×4=1，所以0.25和4互為倒數。（ ）

（6）、××=1,所以,和互為倒數。( )

3、填一填

（1）、×（ ）=×（ ）=（ ）×=1

（2）、×（ ）=（ ）×9=×（ ）=

注釋和總評

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