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幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑6篇

【篇一】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

幼兒園園長(zhǎng)師德心得

　　前段時(shí)間，幼兒教師體罰、虐待幼兒，成社會(huì)焦點(diǎn)。但對(duì)于這類事情的反思卻不能終止。事實(shí)上，近年來，我國(guó)已發(fā)生多起幼兒園教師傷害學(xué)生的事件，令人發(fā)指。
　　在井岡山培訓(xùn)中心賴大仁教授為我們講解了幼兒園園長(zhǎng)的師德修養(yǎng)。一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以教師作為基礎(chǔ)和底色，事實(shí)上許多好園長(zhǎng)，也都是從一個(gè)好教師培養(yǎng)成長(zhǎng)起來的。作為一名幼兒園管理者和幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說過:“學(xué)高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。幼兒園的幼兒可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用，甚至可以說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠(chéng)，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠(chéng)實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。我面對(duì)的是一群四五歲的小孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/br>　　師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。每天我都會(huì)帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接每一位孩子?？吹矫總€(gè)家長(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價(jià)值和意義?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。
　　有一種愛，叫無(wú)私，有一種愛，叫關(guān)懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)幼兒的愛，簡(jiǎn)稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就特別高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是媽媽的心肝寶貝，工作中我也如同對(duì)自己的孩子那樣對(duì)班里所有的孩子。這使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像媽媽一樣熱忱地愛每個(gè)孩子，這就是我工作的意義。
　　良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
　　我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
　　1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
　　2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能隨便呵斥幼兒。
　　3、努力進(jìn)取。要想成為一名合格幼兒的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。
　　4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，幼兒喜歡模仿。教師的一言一行，將給幼兒成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
　　因此，師德不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!我愿把我無(wú)私的愛奉獻(xiàn)在我熱愛的工作崗位上，我愿用我真摯的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只需要用自己的人格魅力感染每一個(gè)孩子，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
　　暑假期間，我認(rèn)真參加了教育局組織的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專題學(xué)習(xí)會(huì)，聽取了浙江省教育廳張緒培廳長(zhǎng)作的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使我對(duì)《教育發(fā)展綱要》產(chǎn)生的背景、工作方針、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題有了初步的認(rèn)識(shí)。站在新起點(diǎn)，承載新夢(mèng)想，我認(rèn)為，作為一園之長(zhǎng)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，身先士卒，做到敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)，引領(lǐng)廣大教職工樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，認(rèn)真踏實(shí)地做好本職工作。在不斷的學(xué)習(xí)、反思、修煉、生成中，提升領(lǐng)導(dǎo)魅力，做一位理念創(chuàng)新、勤奮務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的園長(zhǎng)。
　　貴在自覺:岳飛有句名言:“正己之后可以正物，自治之后可以治人。”園長(zhǎng)是教職工的一面鏡子，是師幼學(xué)習(xí)的榜樣，其自身的言行對(duì)師幼具有很強(qiáng)的感染力。為此，我要自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自身良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力面對(duì)廣大教職工，使她們感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)大的人格力量的激勵(lì)和期待，從而發(fā)揮其工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)幼兒園而盡心盡職。在日常管理中，要努力做到嚴(yán)于律己，寬于待人，廉潔奉公、任勞任怨，苦干實(shí)干加巧干，以陶行知先生的至理名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”為自勉，注重細(xì)節(jié)的打造，凡是要求教職工做到的，自己必須率先做到、做到位;凡是教職工不能做的，必須堅(jiān)決杜絕，并敢于批評(píng)指正。
　　重在行動(dòng):園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)魅力是在具體的管理工作中修煉、生成和提升的，俗話說:“說一尺不行一寸”。不行動(dòng)，不努力，提升領(lǐng)導(dǎo)魅力就成了一句空話。首先，要成為教育改革的先行者:以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》為指針，深入保教第一線，認(rèn)真地上好課、帶好班，經(jīng)常性地關(guān)注所在的責(zé)任區(qū)教職工的思想動(dòng)態(tài)，傾聽她們對(duì)課程改革、保教工作、幼兒園發(fā)展的意見和建議，有的放矢地為提高幼兒園的保教質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
　　其次，要成為課程開發(fā)的領(lǐng)頭雁：在實(shí)施新課程、構(gòu)建園本課程的過程中，要積極參與年級(jí)組、教研組的研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師統(tǒng)整各方資源，積極構(gòu)建“綠色化、生態(tài)化、生活化”的園本課程，讓幼兒在體驗(yàn)式、分享式、參與式、操作式等方式中，獲得生動(dòng)活潑、健康全面的發(fā)展。再次，做教職工的服務(wù)者：樹立“俯首甘為孺子牛”的精神，心系群眾，依靠群眾，以人為本，努力抓好分管工作，樹立憂患、責(zé)任、服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)工作的計(jì)劃性、針對(duì)性、精細(xì)性、優(yōu)質(zhì)性，努力為教職工搭建成才、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感。最后，要成為園本研訓(xùn)的管理者，蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！眻@長(zhǎng)應(yīng)該把轉(zhuǎn)變教師的課程思想和觀念作為首要的工作，只有這樣才能從根本上推進(jìn)園本研訓(xùn)的進(jìn)行。比如在小組專題論壇、博客沙龍、教學(xué)研討、才藝展示等過程中，促使教師間思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的分享、智慧的集結(jié)。
　　悟在反思：美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：成功=反思+經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)公式同樣適用于管理實(shí)踐中。在華燈初上的夜晚，我要靜靜地反思一天的工作，比如處理事件中留下什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾時(shí)存在什么缺憾，布置任務(wù)時(shí)還有什么紕漏，在事后的反思中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，梳理成敗得失，改進(jìn)自己的思考方式，完善自我。園長(zhǎng)的反思好比是一把利剪，在它的不斷修理下，思維之樹才能茁壯成長(zhǎng)，管理藝術(shù)才能實(shí)現(xiàn)自我超越。
　　精在研究：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在具體的工作實(shí)踐中，可能會(huì)碰到許多新問題、新情況，需要我們擁有勤學(xué)的習(xí)慣、研究的態(tài)度、思考的腦袋。首先要讀好書、好讀書，遠(yuǎn)離浮躁與平庸，留一點(diǎn)時(shí)間與書為伴，與經(jīng)典為友，使思想在閱讀中靈動(dòng)，讓生命在閱讀中升華。其次要有研究的態(tài)度，經(jīng)常性地反問自己：我這樣做，科學(xué)合理、切實(shí)有效嗎?有沒有更好的解決辦法?我們要在扎扎實(shí)實(shí)地做好常規(guī)管理工作的同時(shí)，學(xué)會(huì)用新的方法、新的思路，創(chuàng)造性地開辟新的研究領(lǐng)域。
　　再次要有思考的腦袋，人是有思想的葦草，每所幼兒園都是獨(dú)特的，每位園長(zhǎng)都面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，作為園長(zhǎng)要客觀地分析幼兒園現(xiàn)在面對(duì)的問題、困難，以及積淀下來的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能正確地制定幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘幼兒園發(fā)展過程中形成的特色，使幼兒有特長(zhǎng)、教師有個(gè)性、幼兒園有特色。
　　總之，作為新時(shí)期的一名園長(zhǎng)，必須保持好學(xué)進(jìn)取、勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的精神，用一顆熾熱的心，以誠(chéng)摯的愛，滿腔的情，不斷修煉、生成、提升領(lǐng)導(dǎo)魅力，引領(lǐng)廣大教職工以學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，把力量凝聚到實(shí)施《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)上來，牢固樹立用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育發(fā)展的思想，努力開創(chuàng)乍幼的新局面。
　　“師德建設(shè)決定我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的新情況，新問題，面對(duì)樹立全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展的新目標(biāo)新要求，我們更應(yīng)該大力加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障?！边@是教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在全國(guó)師德論壇開幕式上的一段講話，從這段話中可見在當(dāng)前新的歷史情況下，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
　　在本次的思想整頓學(xué)習(xí)中我們幼兒園也把師德建設(shè)放在了首位，我們認(rèn)真閱讀了各類幼教文件法規(guī)，學(xué)習(xí)鞏固了有關(guān)的教育方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話和各地一些優(yōu)秀教師的感人事跡。明確了我們教師應(yīng)遵守什么條令法規(guī)，怎樣做才是合法的行為，教師應(yīng)具有怎樣的師德師風(fēng)，自身素質(zhì)應(yīng)在哪些方面提高等幾方面的問題，使今后的工作也有了努力的方向。通過學(xué)習(xí)對(duì)照《教師行為規(guī)范》及各地優(yōu)秀教師的高尚師德，我認(rèn)真反思了自己在工作和學(xué)習(xí)等各方面的情況，對(duì)照之下自己確實(shí)離優(yōu)秀師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。通過剖析，我認(rèn)為自己存在的不足之處有：
　　1、學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)自己的要求放松，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，只停留在做樣子的形而上的學(xué)習(xí)態(tài)度上。未能完全按照學(xué)習(xí)要求，不踏實(shí)，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。對(duì)政策法規(guī)掌握不夠全面。學(xué)習(xí)過程沒有認(rèn)真記錄，學(xué)習(xí)體會(huì)的心得寫得不夠深刻。只是按幼兒園地工作有求去完成工作，沒有真正站在領(lǐng)導(dǎo)干部的高度多學(xué)習(xí)多自覺閱讀其他有關(guān)的書籍。有認(rèn)為自身的師德師風(fēng)比上不足比下有余的思想苗頭。
　　2、對(duì)于工作任務(wù)的完成情況要求過于嚴(yán)歷，對(duì)某些教師不完成工作任務(wù)時(shí)，沒有認(rèn)真調(diào)查不及時(shí)完成的原因，有言行過激的現(xiàn)象。
　　3、作為園長(zhǎng)，在一些大事、難事面前出現(xiàn)了逃避、畏難的情緒，還存在重視經(jīng)濟(jì)效益，輕視思想道德建設(shè)。深入班級(jí)不夠，對(duì)教師生活方面的關(guān)心幫助不夠，配合協(xié)調(diào)幼兒教育方面做得不夠好。
　　二、存在問題的根源
　　對(duì)于這些存在的問題，經(jīng)過認(rèn)真的剖析，究其存在的根源主要是：
　　1、學(xué)習(xí)不深入的根源是思想有惰性，缺少深入鉆研，吃苦好學(xué)，在專業(yè)上精益求精的精神。雖然平時(shí)也學(xué)習(xí)，但也常走馬觀看，不思所以然，認(rèn)為有些問題只知皮毛便可，今后一定要改掉這種習(xí)慣。
　　2、崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)和過激要求完成任務(wù)的根源是工作方法不會(huì)變通，對(duì)于管理方法的學(xué)習(xí)少。沒有真正做到以人為本的管理，對(duì)待工作抱著一成不變的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂的思想，這是思想意識(shí)老化，對(duì)新形勢(shì)新問題沒能好好分析研究的結(jié)果。
　　3、對(duì)幼兒教育教學(xué)方面的協(xié)調(diào)不夠是源于對(duì)幼兒教育改革發(fā)展的新形勢(shì)沒能很好地學(xué)習(xí)把握，沒有很好把以幼兒教育為管理工作重點(diǎn)來開展工作。
　　三、今后努力的方向
　　1、在今后的工作中我要努力改變自己的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高思想和工作水平。首先，要多讀些馬列著作，毛澤東文選，鄧小平文選，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的要求，樹立以人為本的思想。自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響。認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和有關(guān)法律法規(guī)。用法律法規(guī)維護(hù)幼兒的合法權(quán)力，不做有悖國(guó)家法律，傷害幼兒身心的事情。其二、要多學(xué)習(xí)教育理論，掌握幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引導(dǎo)教育幼兒，用正確的教育理論武裝自己，自覺端正不良的教育行為。其三、要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的管理方法，努力實(shí)施人文管理，改變以往那種勤務(wù)兵事必躬親，吃苦受累卻沒有什么效率的管理方式和與職工有隔閡感的居高臨下的管理方式。
　　2、樹立正確的教師職業(yè)理想，以培育優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，站在時(shí)代的前列，努力成為人民服務(wù)的踐履篤行的曲范。忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，把本職工作，個(gè)人理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密地聯(lián)系在一起。
　　3、樹立先進(jìn)的教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關(guān)心幼兒成長(zhǎng)，熱愛尊重幼兒，公平、公正對(duì)待每一個(gè)幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
　　4、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律。發(fā)揚(yáng)甘為“人梯”精神，指導(dǎo)，帶動(dòng)幼兒園教職工，認(rèn)真做好幼兒后勤工作。
　　愛和責(zé)任是教育之魂。歷經(jīng)了將的近半月的思想整頓學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是“愛與責(zé)任”，我認(rèn)為這兩點(diǎn)應(yīng)是我們提高師德師風(fēng)的原動(dòng)力，雖然本次學(xué)習(xí)即將結(jié)束。我們還是要自覺地內(nèi)化提高自身素質(zhì)， “做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師”,也衷心地希望我可以成為一名更加合格的園長(zhǎng)。
　　
　　

【篇二】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

《農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的有效途徑》結(jié)題報(bào)告

皋蘭縣城關(guān)幼兒園 袁尊霞

1、課題的提出

（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我縣幼兒園地處偏遠(yuǎn),家長(zhǎng)的文化水平普遍較低,年輕父母又紛紛外出打工,子女的教育大多落在爺爺奶奶、外公外婆的身上。祖輩的教育思想往往非常傳統(tǒng),應(yīng)試教育在他們的腦海里根深蒂固,有些家長(zhǎng)甚至于用在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識(shí)的多少,來衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞。 他們對(duì)幼兒園正常的教學(xué)活動(dòng),如開放式區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)等不予接納。另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致；他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況為探索幼兒園、家庭教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制。推進(jìn)家長(zhǎng)工作，形成教育的正向合力。我提出了《農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的有效途徑》這一課題。

（二）理論依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。

《教育學(xué)》理論

環(huán)境和教育是兩個(gè)不可分割的共同體，物質(zhì)環(huán)境為教育提供保證，精神環(huán)境則影響教育的程度，教育不是去改變孩子自我發(fā)展的自然程序，是要從孩子出生之日起，為他們不斷地創(chuàng)造適應(yīng)每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，與孩子的生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，只有發(fā)揮家庭、幼兒園的合力作用，形成良好的教育合力。才能讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐意義

家長(zhǎng)是活動(dòng)的有效資源，家長(zhǎng)支持、參與幼兒園活動(dòng)的程度直接與幼兒園“集體學(xué)習(xí)”的有效性有關(guān)；家長(zhǎng)應(yīng)與兒童建立良好的伙伴關(guān)系，這種互相溝通、交流、支持的過程有利于兒童探究精神的培養(yǎng)。有利于幼兒身心健康快樂地成長(zhǎng)。有利于探索和總結(jié)農(nóng)村幼兒園家園共育的新途徑、新方法 、新思路。

2、課題研究的目標(biāo)。

1、通過本課題的研究，構(gòu)建家園一體教育模式及運(yùn)行機(jī)制，重組幼兒園教育資源，并充分利用各種社會(huì)資源，達(dá)到資源共享的目的，擴(kuò)大幼兒園的辦園功能，強(qiáng)化幼兒園為家長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)的功能。

????2、通過本課題的研究，使幼兒園、社區(qū)、家庭共同開啟農(nóng)村幼兒早期教育的大門，滿足幼兒早期發(fā)展的需要。

3、通過本課題的研究，使教育者更新學(xué)前教育理念并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，產(chǎn)生對(duì)該領(lǐng)域的探索和研究的內(nèi)動(dòng)力。

4、運(yùn)用各種途徑對(duì)保教人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與研討，提高家長(zhǎng)和保教人員的整體素質(zhì)。

5、探索創(chuàng)建適宜的家、園互動(dòng)方式，引導(dǎo)教師逐步達(dá)到家、園互動(dòng)活動(dòng)深層的反思與交流，促進(jìn)部分教師與家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換。

三、課題研究過程及方法

（一）研究過程

1、調(diào)查研究階段（2011年05月—2011年07月）

(1) 學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，收集理論資料。

(2) 明確研究任務(wù)，擬訂實(shí)施方案。

(3) 計(jì)劃、設(shè)計(jì)促進(jìn)家園之間有效溝通。

2、課題實(shí)施階段（2011年8月---2011年12月）

（1）學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，提高理論水平

（2）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，提升教師專業(yè)能力。

（3）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的陳舊觀念，。①發(fā)放宣傳單。②早教咨詢。③召開教師、家長(zhǎng)交流會(huì)。④發(fā)揮榜樣力量。⑤傳統(tǒng)方式的有效利用。

3、總結(jié)階段（2011年12月---2012年1月）

（1）整理課題研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告

（2）做好課題結(jié)題相關(guān)準(zhǔn)備工作

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：查閱有關(guān)家園互動(dòng)方面的理論資料。

2、行動(dòng)研究法：通過在日常教學(xué)中組織的活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通，根據(jù)實(shí)際工作的現(xiàn)狀調(diào)查分析，尋找解決問題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊調(diào)查，邊研究，采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)——探索——反思——總結(jié)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用各種途徑轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)不足。通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決的方法，制定出一系列的措施，以便進(jìn)行下一階段的實(shí)踐。

四、研究的原則

一是教育過程的連續(xù)性原則：幼兒園、家庭教育的結(jié)合是自然的、連續(xù)的、而不是間斷的、支離破碎的。它貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而成為一個(gè)有序的開放系統(tǒng)。

二是多種影響的滲透性原則：幼兒園、家庭構(gòu)成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)不是一種機(jī)械的外在的純組織性聯(lián)系，而是相互影響，相互制約的矛盾統(tǒng)一體，通過雙方共同作用的相互交織、相互滲透形成正面合力，達(dá)到教育效果。

三是運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)在性原則：調(diào)動(dòng)各方面的教育力量，依據(jù)各自的內(nèi)在需要，使幼兒園、家庭行動(dòng)一致，在教育目標(biāo)和教育方法的正確實(shí)施上達(dá)成共識(shí)，相互激勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

五、研究的內(nèi)容：

1、構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園，家庭教育的新模式

模式的基本圖式

（圖式1）

從圖中可以看出：幼兒園、家庭、幼兒三結(jié)合幼兒教育模式，幼兒園承擔(dān)著主要的組織指導(dǎo)與研究的任務(wù)，家庭和社區(qū)的積極參與構(gòu)成互動(dòng)的關(guān)系。

2、研究提高幼兒保教隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和社區(qū)內(nèi)幼兒家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)的方法和途徑。

3、研究家園互動(dòng)、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的形式和方法。

六、研究措施

以五大活動(dòng)為主線貫穿了課題實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過程，突出活動(dòng)性。

第一大活動(dòng)：服務(wù)性活動(dòng)

服務(wù)性活動(dòng)是指幼兒園、家庭及社區(qū)以資源共享為目的，相互提供服務(wù)的活動(dòng)。

主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：教育咨詢、媒體宣傳、家訪。

教育咨詢：幼兒園以多種形式向家長(zhǎng)開放，解決家長(zhǎng)在家教過程中的問題，并提出建議和要求.我們不定期地進(jìn)行家教知識(shí)和行為能力、安全教育的調(diào)查和宣傳。

????媒體宣傳：幼兒園利用每月一期的家園衛(wèi)創(chuàng)宣傳欄，家園共育宣傳欄，各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等大眾傳播媒介向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)。

????家訪：教師根據(jù)事先確定的工作目標(biāo)主動(dòng)走訪家長(zhǎng)，了解幼兒在家庭的各種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通，密切感情。每學(xué)期除兩次集體家訪外，還有個(gè)別走訪。

第二大活動(dòng)：開放性活動(dòng)

開放性活動(dòng)是指幼兒園對(duì)外開放，即提供場(chǎng)地，提供設(shè)施，營(yíng)造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長(zhǎng)關(guān)心教育。

主要活動(dòng)內(nèi)容與形式是參觀觀摩。如“教學(xué)活動(dòng)開放日”、“幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”、“家園共樂慶元旦”等等。

第三大活動(dòng)：參與性活動(dòng)

參與性活動(dòng)是指家長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)參與幼兒園的教育過程與活動(dòng)，家長(zhǎng)被視為幼兒園教育與教學(xué)過程中有效積極的社會(huì)教育資源而加以利用，使家長(zhǎng)逐漸成為教育教學(xué)過程的積極貢獻(xiàn)者。把幼兒園教育的理念和具體做法，從幼兒園推及家庭。

主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：親子活動(dòng)、家委會(huì)、園長(zhǎng)信箱。

親子活動(dòng)：幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園組織的，家長(zhǎng)和孩子共同參與的活動(dòng)，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，開展多種親活動(dòng)。

家委會(huì)：子由家長(zhǎng)民主推選或由幼兒園與家長(zhǎng)協(xié)商產(chǎn)生，由各班各類型家長(zhǎng)代表組成、參與、協(xié)助、監(jiān)督幼兒園工作，促進(jìn)家園進(jìn)一步溝通。

園長(zhǎng)信箱：在園內(nèi)設(shè)立建議箱，請(qǐng)家長(zhǎng)參與、監(jiān)督、評(píng)價(jià)幼兒園及社區(qū)早教機(jī)構(gòu)的日常教育管理等各項(xiàng)工作。

第四大活動(dòng)：教育性活動(dòng)

教育性活動(dòng)是根據(jù)幼兒園辦學(xué)發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展一系列活動(dòng)。

主要活動(dòng)形式：主題教學(xué)活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)學(xué)校、兒童成長(zhǎng)檔案

主題教學(xué)活動(dòng)：以多種形式開展讓家長(zhǎng)和老師一起走進(jìn)課堂的教育活動(dòng)。

????家園聯(lián)系欄：在每個(gè)班級(jí)開辟家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教育教學(xué)工作情況，并有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。

家長(zhǎng)學(xué)校：由幼兒園組織發(fā)動(dòng)舉辦系列活動(dòng)，傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

兒童成長(zhǎng)檔案：幼兒園對(duì)各班幼兒建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行統(tǒng)一管理，以利于進(jìn)一步深入研究

第五大活動(dòng)：研究性活動(dòng)

研究性活動(dòng)是指針對(duì)家庭教育及幼兒園教育中出現(xiàn)的問題，組織家長(zhǎng)進(jìn)行研討。實(shí)現(xiàn)在爭(zhēng)論思辯中達(dá)成共識(shí)，在良好互動(dòng)中獲得教育信息和教育方法。

主要活動(dòng)內(nèi)容與形式：經(jīng)驗(yàn)交流、家長(zhǎng)論壇、成果推廣

經(jīng)驗(yàn)交流：定期組織家長(zhǎng)開展不同形式的育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)育兒素質(zhì)。

家長(zhǎng)論壇：圍繞一個(gè)主題，家長(zhǎng)發(fā)表各自不同的教育觀、育兒經(jīng)驗(yàn)、育兒教訓(xùn)等。共同分享育兒的酸甜苦辣。

成果推廣：通過園報(bào)、宣傳欄、家園聯(lián)系等形式，把幼兒園取得的育兒經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果介紹給家長(zhǎng)，并取得家長(zhǎng)的支持。

7、成果形式及成效

成果形式

1、調(diào)查表:調(diào)查農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。

2、案例分析：在研究過程中家園互動(dòng)情況。

3、撰寫課題研究報(bào)告一份。

4、撰寫課題研究論文。

研究成效

1、家園能互動(dòng)，合作起來了。在家園合作中，家長(zhǎng)工作由“教育家長(zhǎng)”配合變成了“主動(dòng)配合”，聯(lián)系變成了由單向的“信息輸出”變成“信息互發(fā)”，來自家長(zhǎng)的反饋能得到應(yīng)有的重視與回應(yīng)。

2、家長(zhǎng)重視家園合作了。部分家長(zhǎng)的觀念中教育是幼兒園的事情，家庭中只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，這種教育觀念沒有了，家長(zhǎng)很關(guān)心幼兒園的任何活動(dòng)。

3、家園合作形式多樣化，更有針對(duì)性和迅捷性。隨著時(shí)代的變遷和信息化的發(fā)展，許多家長(zhǎng)與幼兒園合作的形式更有針對(duì)性和迅捷性。

4、培養(yǎng)了具有教學(xué)能力和溝通能力的師資隊(duì)伍。通過個(gè)人的課題研究激發(fā)了教師研究家長(zhǎng)工作的熱情，我利用業(yè)余時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。借助上級(jí)支持派部分教師外出培訓(xùn)，開闊視野。多樣的家園聯(lián)系活動(dòng)，鍛煉指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和溝通能力。

8、研究后的思考

1、《綱要》對(duì)家長(zhǎng)，幼兒、教師、幼兒園幾方面工作的和諧合作提出了更高的要求，有必要在深入研究。

2、本課題側(cè)重于行動(dòng)研究，在理論方面的探索仍需不斷進(jìn)行，而且由于我的研究水平和視野的限制，如何做好幼兒園的家園共育工作，使幼兒和教師主動(dòng)發(fā)展，還需要努力。

9、主要參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、《家庭教育》 陳鶴琴著

3、李生蘭 《美國(guó)學(xué)前教育與家庭合作[ M] 《幼兒教育》 2006.11

4、李生蘭 《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 　　 華東師范大學(xué)出版社 2008.8

【篇三】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

幼兒園家園共育的有效途徑

作者：楊春蓮[1];

作者機(jī)構(gòu)：[1]鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第四幼兒園;

來源：最漫畫·學(xué)校體音美

ISSN：2095-381X

年：2018

卷：000

期：008

頁(yè)碼：1-1

頁(yè)數(shù)：1

中圖分類：G4

正文語(yǔ)種：CHI

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園溝通;途徑

摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼x予了新時(shí)代以新的內(nèi)涵及家園共育,強(qiáng)調(diào)了我們要與家庭雙向互動(dòng),既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平,又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的教育與管理,這也將成為我們提高教育質(zhì)量的重要資源。

【篇四】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

教師自我修養(yǎng)的有效途徑

教師，歷來被認(rèn)為是一項(xiàng)崇高而神圣的職業(yè)。它不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，而且也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生人生價(jià)值觀導(dǎo)向的重要職責(zé)。因此，教師為了能更好的承擔(dān)自己的職責(zé)，就必須不斷提高自己的教師道德休養(yǎng)。當(dāng)然，教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的,這需要教師在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，來不斷完善自身的休養(yǎng)。

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。而教師要做到真正的“傳道、授業(yè)、解惑”，最首要的當(dāng)然是教師自己要有良好的教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個(gè)教師不是一個(gè)優(yōu)秀的“教書先生”，也就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。因此，教師要不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平和授課水平，同時(shí)擁有高超的知識(shí)涵養(yǎng)和授課水準(zhǔn)也是教師教學(xué)素質(zhì)的集中體現(xiàn)。在我十幾年的學(xué)生生涯中，我就碰到過一些具有高超學(xué)科知識(shí)涵養(yǎng)和教學(xué)授課水平的教師。他們一般都是學(xué)校眾教師中較為受學(xué)生歡迎的教師，同時(shí)也是具有高職稱的優(yōu)秀教師。他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作之余就會(huì)進(jìn)行各種形式的自我學(xué)習(xí)與教育，總是將自己的知識(shí)儲(chǔ)備刷新至最前沿，以跟上時(shí)代的潮流。

思想來自于實(shí)踐，因此為了不斷提高自我道德修養(yǎng)，教師需要參與到實(shí)踐中去。道德修養(yǎng)是不能脫離社會(huì)實(shí)踐的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果只是“閉門思過”,“坐而論道”,脫離實(shí)踐去修養(yǎng),那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。我們的教師在學(xué)習(xí)關(guān)于師德修養(yǎng)的科學(xué)理論的同時(shí)，也要積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)摸索，不斷地錘煉升華，良好教師職業(yè)道德在實(shí)踐中生成、鞏固和發(fā)展。參加社會(huì)實(shí)踐, 投身于教育和教學(xué)工作中, 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則現(xiàn)已成為教師道德修養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐過程能使教師從中感悟到哪些是我們應(yīng)該堅(jiān)持操守的，哪些是我們需要加以調(diào)整的。只有這樣才能為做好內(nèi)外兼修的好教師打下基石。

此外，由于學(xué)校教學(xué)的特殊性，不僅學(xué)生們可以通過相互之間的交流來學(xué)習(xí)、借鑒，而且教師與教師之間也同樣有著彼此的交流學(xué)習(xí)過程。這一過程也同樣起著提高教師自我道德修養(yǎng)的作用。在老師們的日常教學(xué)之余會(huì)就某一教學(xué)問題進(jìn)行無(wú)意的討論交流，教師們會(huì)對(duì)某一問題提出自己的看法。這會(huì)無(wú)形中擴(kuò)大教師自身在教育教學(xué)活動(dòng)中多樣化的考慮和選擇，所以交流這種方式在教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)當(dāng)中不可忽視。在這一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師這一職業(yè)也必須與時(shí)俱進(jìn)。教師可以通過各種電子信息技術(shù)，與全國(guó)乃至全世界的教師進(jìn)行交流。在交流中了解不同的教師自我修養(yǎng)途徑，從中加以借鑒、吸收。因此，教師與其他教師間的討論交流并不是可有可無(wú)的過程，而是教師自我修養(yǎng)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

既然是“自我修養(yǎng)”，那么除了上面提到的幾種途徑之外，教師還要通過“自修”的方式來加以提高。這里的“自修”指的是“自省、自警、自立”，即通過自己內(nèi)心的反省來達(dá)到一種心理的修煉。道德的修養(yǎng)是由內(nèi)而外的，作為一種心靈的修煉方式——自修，無(wú)疑是最重要的方式之一。教師在日常要嚴(yán)于剖析自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)。要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)與不足之處，石刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉。當(dāng)然在人時(shí)常無(wú)法看到自己的不足之處，因此，教師要虛心聽取他人的意見與批評(píng)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己道德修養(yǎng)上的不足，而后加以認(rèn)識(shí)自己，改造自己。教師可以經(jīng)常對(duì)自己的日常行為表現(xiàn)，課堂教學(xué)表現(xiàn)，師生相處表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反思，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并加以及時(shí)糾正。通過這種時(shí)時(shí)的反省來嚴(yán)于律己，做到教師道德修養(yǎng)的提升，以達(dá)到更高的境界。

除了以上的幾種基本方法外，我認(rèn)為我們作為師范生，在初當(dāng)教師時(shí)，還可以通過學(xué)習(xí)道德榜樣的方式來提高自己的教師道德修養(yǎng)。榜樣，具有強(qiáng)烈的感染力與影響力。年輕的教師可以選擇一位自己的前輩作為榜樣。這種方式可以較為快速的將“師德”這一較為抽象的概念具體化、形象化，使年輕教師可以在道德榜樣的行為帶領(lǐng)下初步樹立自己的師德修養(yǎng)體系。

除了這一方法，教師還可以向自己的學(xué)生交流、溝通，讓他們對(duì)老師的行為進(jìn)行監(jiān)督，認(rèn)為老師行為不得體時(shí)可以積極指出。學(xué)生，作為教師工作過程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的群體，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的一些懈怠之處，而這正是教師自我修養(yǎng)過程中一個(gè)較為普遍存在的問題。

這兩種途徑有別于前面的幾種方式，是一種較為有針對(duì)性、獨(dú)特性的方法。每一位教師都要有屬于自己的自我修養(yǎng)途徑，有目的性、方法性、針對(duì)性的加以修養(yǎng)自我，只有這樣才能最大效率的提高自己的教師道德素質(zhì)。

我認(rèn)為，教師不僅僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者，同時(shí)他們也是學(xué)生的道德引導(dǎo)者，教師既要以學(xué)問教人，還要以道德育人。古今中外，有許許多多大教育學(xué)家都堅(jiān)持教師要自我修養(yǎng)。我國(guó)古代的大教育家、大思想家——荀子，就曾提出：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也，無(wú)禮，何以正身？”便將教師的自我道德修養(yǎng)與教書育人聯(lián)系在了一起。教師要在“正身”之后，方可步入教書育人的行列，方可身體力行的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)、教育。只有教師自身有高尚的思想道德，學(xué)生才會(huì)在他的高尚品德的影響下樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的思想道德觀念。

教師的個(gè)人的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠(yuǎn)，教師的思想品德、人格修養(yǎng)甚至可以影響一個(gè)人的一生。正因此，教師要先“立身”，在規(guī)范了自己的道德思想的基礎(chǔ)上，方能擔(dān)當(dāng)起“道德示范者”的大任。在教師的職業(yè)生涯中，不斷地進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高是一項(xiàng)重要而持續(xù)性的過程。

【篇五】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要組成部分，這三方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。只有通過教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展，才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展最有效的途徑。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能使每個(gè)成員不斷豐厚專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。我園積極營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。一是開展“走進(jìn)名著”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期幼兒園提供一至兩本名著，如《愛的教育》、 《給教師的建議》等，引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)后結(jié)合教育實(shí)踐開展心得交流活動(dòng)，使科學(xué)的教育知識(shí)、先進(jìn)的教育理念與教師的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。二是開展“好文章大家讀”的活動(dòng)。園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師在日常學(xué)習(xí)中，碰到好的文章就打印或復(fù)印推薦給全體教師，大家共同學(xué)習(xí)，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上學(xué)習(xí)制度。每周二晚上六點(diǎn)至八點(diǎn)教師集中學(xué)習(xí)，每月一個(gè)主題，每月一次學(xué)習(xí)交流。四是重視外源的學(xué)習(xí)，即從幼兒園外部獲得“學(xué)習(xí)源”。我們開展“與專家對(duì)話”活動(dòng)，定期邀請(qǐng)教育專家、學(xué)者來園講座，讓教師與專家面對(duì)面地進(jìn)行對(duì)話交流，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。我們鼓勵(lì)教師積極參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我園參加本科函授學(xué)習(xí)的教師有20人，參加大專函授學(xué)習(xí)的教師有9人。我們還經(jīng)常組織教師外出觀摩和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)向量廣質(zhì)優(yōu)的方向發(fā)展。

二、開展園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。

園本教研是為了解決本園教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)發(fā)展中面臨的問題所進(jìn)行的教研活動(dòng)。它體現(xiàn)了立足并充分利用本園特色、資源的特點(diǎn)，切實(shí)解決園本研究與教師專業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合的實(shí)際問題。

1、開展教科研一體化活動(dòng)。

教師專業(yè)技能的發(fā)展一定要以教科研為切入點(diǎn)，通過教科研活動(dòng)來提高教師的專業(yè)素質(zhì)。圍繞新課改理念，我園堅(jiān)持每月開展一次教科研一體化活動(dòng)，針對(duì)教育實(shí)踐中的困惑或者課題研究中的難點(diǎn)開展備課、上課、說課、評(píng)課、反思等活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)不流于形式，以查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出改進(jìn)意見為主，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

2、開展課題研究。

“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要理念。沒有研究就沒有教育的推進(jìn)，沒有研究就沒有教師專業(yè)技能的提升。我園有國(guó)家重點(diǎn)課題的子課題《運(yùn)用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)》，有省級(jí)立項(xiàng)課題和鎮(zhèn)江市級(jí)課題。教師人人參與課題研究，在主課題下根據(jù)自己的教育特點(diǎn)確定子課題；人人上課題匯報(bào)課，定期舉行課題研討活動(dòng)。教師們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中不斷提高自己的教科研能力。

3、開展案例研究活動(dòng)。

北師大馮曉霞教授說過： “教師研究的目的是為了提高對(duì)實(shí)踐的自覺意識(shí)，促進(jìn)對(duì)自己行為的理解，從而提高教學(xué)工作的理性程度，使得教育活動(dòng)更趨專業(yè)化，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！?“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案”。案例研究就在于激發(fā)和培養(yǎng)教師在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我園研究的案例包括兩個(gè)方面：一是教師設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)，有幼兒自發(fā)、自主、自選的活動(dòng)案例，有以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例；二是教師教育活動(dòng)的事件，有預(yù)成的也有生成的，有課堂教學(xué)活動(dòng)中的也有課間活動(dòng)和幼兒生活活動(dòng)的。這些案例來自教師十分熟悉的教育教學(xué)實(shí)踐，因此教師在教研活動(dòng)中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學(xué)實(shí)踐融為一體的，是以解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，能快速地提高教師的專業(yè)技能。

4、開展教研沙龍活動(dòng)。

教研沙龍變過去集體單向的或一廂情愿的灌輸培訓(xùn)方式，為教師主動(dòng)參與、輕松交流的形式。我園把“對(duì)話、發(fā)展、生成、創(chuàng)新”和“以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念”作為沙龍活動(dòng)的主旨。每次沙龍，教師都帶著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)，帶著實(shí)際工作中的反思和困惑，在平等、主動(dòng)、合作的氛圍中展開多方位互動(dòng)交流，在思想的碰撞中建構(gòu)出新的教育理念，從而較好地促使教師將現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為。建設(shè)校園文化，促進(jìn)教師專業(yè)情意的發(fā)展。

建設(shè)校園文化，促進(jìn)教師專業(yè)情意的發(fā)展。

教師的專業(yè)情意包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理想、專業(yè)情操等。如果教師不能從內(nèi)心激勵(lì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意愿，樹立終生獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想和事業(yè)成功的信念，感受個(gè)人價(jià)值和成長(zhǎng)的快樂，那么，教師專業(yè)的發(fā)展就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，堅(jiān)定教師專業(yè)理想，鑄造教師專業(yè)精神，形成教師專業(yè)自我是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的首要工作。

良好的校園文化對(duì)人的內(nèi)在深層次心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開發(fā)、個(gè)性的塑造、思想道德素質(zhì)的提高、文明素養(yǎng)的提升等等有著強(qiáng)大的功能，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、親合劑。為此，我園十分重視加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，以促進(jìn)教師專業(yè)情意的發(fā)展。

1、制定共同的奮斗目標(biāo)。我園組織全體教職工學(xué)習(xí)討論，共同確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)、辦園理念。在共同制定奮斗目標(biāo)的過程中，全體教師達(dá)成共識(shí)：沒有幼兒的發(fā)展，就沒有教師的發(fā)展；沒有教師的提高就不會(huì)有幼兒的提高；幼兒發(fā)展是目的，學(xué)校發(fā)展是載體，教師發(fā)展是關(guān)鍵。共同的奮斗目標(biāo)增強(qiáng)了教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感和光榮感。

2、加強(qiáng)制度文化建設(shè)。我們組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育規(guī)程》、《丹陽(yáng)市幼兒園保教工作常規(guī)要求》等，修改、完善了《實(shí)小幼兒園教師日常規(guī)范》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《教師“五要”、“五不”紀(jì)律》等各項(xiàng)規(guī)章制度和保教保育、食堂門衛(wèi)等各項(xiàng)安全工作職責(zé)，完善了正副班主任捆綁考核制度和考核細(xì)則，并在教育過程中加強(qiáng)檢查、督促和考核，使全體教職工完成工作內(nèi)容有細(xì)則，落實(shí)工作責(zé)任有職責(zé)，激勵(lì)工作目標(biāo)有獎(jiǎng)懲，評(píng)估工作實(shí)績(jī)有標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。

3、注重民主文化建設(shè)。民主文化建設(shè)，是形成合力、激發(fā)教師潛能的有效手段。

一是創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。我們努力為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，使全體教師在快樂的心境下工作。

二是實(shí)行民主管理。我們?cè)趫@門口和網(wǎng)站上開設(shè)園長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)教師提出合理化的建議，對(duì)好的建議及時(shí)采納；幼兒園的任何制度在實(shí)施之前，都經(jīng)全體教師學(xué)習(xí)、討論、完善。工作中發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性。

三是搭建展示平臺(tái)。對(duì)于教師來說，精神追求和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值顯得尤為重要。我園努力創(chuàng)造條件，積極為教師搭建各種平臺(tái)，讓教師有更多的展示機(jī)會(huì)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的需要，從而提升了教師自我發(fā)展的能力。

【篇六】幼兒園園長(zhǎng)師德修養(yǎng)的有效途徑

幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑
根據(jù)孩子道德行為的表現(xiàn)和道德培養(yǎng)的重要性,促進(jìn)幼兒良好的道德習(xí)慣培養(yǎng),應(yīng)從以下幾點(diǎn)開始:
1、抓住日常生活中的小事,隨時(shí)隨地進(jìn)行教育
在日常生活中,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),從常規(guī)教育入手,使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合,針對(duì)幼兒接觸過的各種事情,隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行,言談舉止等生活的各個(gè)方面,使幼兒在具體的行為中,逐漸萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感,培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣,以及活潑開朗的性格,真正地為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如,有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子,游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人,孩子偶爾說出有禮貌的話語(yǔ)時(shí),教師和父母要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的典型,對(duì)于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子隨時(shí)進(jìn)行用建議的方式引導(dǎo)、教育,使孩子
知道什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣,同時(shí)也在潛移默化的凈化孩子的心靈.通過典型的日常小事,孩子親眼目睹、親耳所聽,容易理解和掌握。因此,日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是顯而易見的。
2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
家庭教育是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃,家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境,家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師,也是孩子的終身教授,父母的人格力量對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。俗話說:孩子的行為表現(xiàn)的是父母行為的一面鏡子。著名文學(xué)家老舍曾飽含深情地說:“從私塾到小學(xué)到中學(xué),我經(jīng)過起碼有百位老師吧,其中有給我很大影響的,也有毫無(wú)影響的。但是我的真正老師把性格傳給我的是我的母親,母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育?！笨梢姼改冈诤⒆有哪恐械牡匚?。因此父母時(shí)刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓,與鄰里友好相處、關(guān)心別人,為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍,為幼兒做出榜樣。其次,父母在生活中對(duì)幼兒的做法做出正確的評(píng)價(jià)。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的,什么是應(yīng)該做、什么是不應(yīng)該做,為孩子指明方向。有條件的家長(zhǎng)帶幼兒去旅游,去認(rèn)識(shí)我國(guó)的山山水水、名勝古跡等,使幼兒認(rèn)識(shí)到我國(guó)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美,激發(fā)幼兒從小愛祖國(guó)的情感。
因此,家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎(chǔ)教育,也是最關(guān)鍵的教育。

3、通過各種感官進(jìn)行德育滲透教育
孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動(dòng)畫片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育,通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)那些行為是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,正確處理人際關(guān)系及生活中的事情,如:故事《玲玲的草帽》中玲玲不小心草帽被風(fēng)刮跑了,很多小朋友幫玲玲撿草帽,反映了樂于助人的典型,還有《好心的小魚》等故事,孩子通過讀、聽、看建立一種正確的道德行為,養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
這就要求家長(zhǎng)和教師為幼兒提供足夠的資料,培養(yǎng)幼兒的興趣,使孩子喜歡聽、讀、看故事、兒歌、圖片、動(dòng)畫片等。同時(shí)要引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的,哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的,去幫助他們建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,運(yùn)用感官進(jìn)行教育是德育教育的輔助手段,也是最直觀的德育教育。

侯營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園
2018年3月


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