《語言表達(dá)》是2000年出版的一本書，作者是陳翀 程錫昌 ， 以下是為大家整理的關(guān)于指南中小班幼兒的語言表達(dá)5篇 , 供大家參考選擇。

指南中小班幼兒的語言表達(dá)5篇

第一篇: 指南中小班幼兒的語言表達(dá)

語言表達(dá)能力論文幼兒教育論文：如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

【摘要】：幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 語言 幼兒園教育 家庭

語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。語言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。那么，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力呢？這是一個(gè)值得我們深思和探索的問題。

一、家長針對性地對幼兒進(jìn)行家庭語言教育。

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。同時(shí)，家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

父母是幼兒的第一任教師，為了讓幼兒有一個(gè)良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，家長必須密切配合。家長可以要求小朋友回到家里應(yīng)向家人講述所學(xué)的故事、說說園里印象最深的事物，在家里每做一件事都應(yīng)該用普通話說出來。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時(shí)時(shí)要求他用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。

陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會的點(diǎn)滴資源，培養(yǎng)幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進(jìn)行對話。有時(shí)，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、通過故事，提高語言表達(dá)能力。

挑選一些短小、語言凝練的世界著名的通話故事和寓言故事，一個(gè)個(gè)生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，反復(fù)聽后，可以通過游戲，讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事的過程中孩子們可以學(xué)到許多本領(lǐng)：分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等，同時(shí)提升了自己的語言表達(dá)能力。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

人的語言能力不是與生俱來的，而是在不斷地模仿與學(xué)習(xí)中逐漸形成的。幼兒期是人類個(gè)體語言豐富化的時(shí)期，幼兒正逢這一時(shí)期，是幼兒語言不斷豐富的時(shí)期，是完整的口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

1、營造寬松活潑的談話氛圍，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒剛剛?cè)雸@，他們對新的環(huán)境和新的生活、以及周圍的人和事，都感到十分陌生。所以教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育過程中，教師要注意調(diào)動幼兒的積極性，善于提出問題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。

2、引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動。

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

改變幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒聽得那么認(rèn)真，當(dāng)請他們講述時(shí)，他們又會繪聲繪色地表演。

3、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

要全面提高幼兒的語言表達(dá)能力，光靠課堂上是怨言不夠的，所以在日常生活中，要處處留意，時(shí)時(shí)注意。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節(jié)、說說班內(nèi)有趣的事；看到下雨時(shí)，在讓幼兒觀看雨景的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察并說說：雨點(diǎn)落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時(shí)，你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達(dá)能力逐步得到了提高。同時(shí)，課間、散步、游戲時(shí)，都是與幼兒交談、提高語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。

4、注重日常談話，尊重幼兒的個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

托班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。對于說話有困難的幼兒，找原因針對性的指導(dǎo)他們：要耐心等待幼兒把話說完，給他充分的時(shí)間來表達(dá)；當(dāng)幼兒很想要一樣?xùn)|西時(shí)，不要急著給他，用激將法，讓他先說出想要的東西。當(dāng)他說對后，馬上給他，并加以表揚(yáng)；重復(fù)幼兒講得含混不清的話，表示你聽懂了，并讓他聽正確的發(fā)音…

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《陳鶴琴全集》第二卷，江蘇教育出版社，1987年

[2]《幼兒園課程》北京師范大學(xué)出版社，2000年

[3]《語言學(xué)教程》北京大學(xué)出版社，1988年.

第二篇: 指南中小班幼兒的語言表達(dá)

小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

作者：郭茜;

作者機(jī)構(gòu)：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)大岡鎮(zhèn)第一幼兒園;

來源：啟迪與智慧：教育

ISSN：1674-389X

年：2014

卷：000

期：009

頁碼：P.14-14

頁數(shù)：1

中圖分類：G613.2

正文語種：CHI

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)

摘要：模仿、表達(dá)、交流的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,同時(shí)也是一個(gè)良性循環(huán)的過程。幼兒教師要有效的培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,需要使用有效的方法讓幼兒愿意自主的表達(dá):給幼兒模仿的機(jī)會,給幼兒表達(dá)的機(jī)會,給幼兒交流的機(jī)會。

第三篇: 指南中小班幼兒的語言表達(dá)

晨談──小班幼兒語言表達(dá)的培養(yǎng)

倪焱翩

【期刊名稱】《速讀（中旬）》

【年(卷),期】2017(000)002

【摘要】晨間談話是幼兒園一日生活的內(nèi)容,也是了解兒童、開展教育活動的有效途徑之一.借助晨談,創(chuàng)設(shè)多種主動表達(dá)的機(jī)會,支持幼兒多種成功感,從而使入園初小班幼兒盡快融入集體生活.

【總頁數(shù)】1頁(187)

【關(guān)鍵詞】晨談;成就感;社會性

【作者】倪焱翩

【作者單位】上海市嘉定區(qū)葉城幼兒園

【正文語種】中文

【中圖分類】

【相關(guān)文獻(xiàn)】

1.培養(yǎng)語言表達(dá)能力是提高幼兒核心素養(yǎng)的法寶——例談培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力之門徑 [J], 江菊

2.如何通過晨談提高小班幼兒的語言表達(dá)能力 [J], 汪瑞

3.例談小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略 [J], 吳素萍

4.通過多種途徑提高幼兒語言表達(dá)能力--幼兒園小班語言教育發(fā)展幼兒語言的探索 [J], 劉文霞

5.采用適宜回應(yīng)策略，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)——小班語言教學(xué)活動中教師對不同層次幼兒的應(yīng)對策略 [J], 何玉鋒; 楊碧琳

以上內(nèi)容為文獻(xiàn)基本信息，獲取文獻(xiàn)全文請下載

第四篇: 指南中小班幼兒的語言表達(dá)

小班幼兒語言表達(dá)能力論文

摘要：語言發(fā)展影響其他方面的發(fā)展，語言作為幼兒獲取知識的載體，起到極其重要的作用，在童話劇主題中，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使幼兒善于交流，善于運(yùn)用，不斷提高語言運(yùn)用能力，使幼兒的語言得到發(fā)展。

3—6歲兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期?？谡Z交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會交往情境中通過語言來表達(dá)自己的想法。也可以說，幼兒期間口語交流經(jīng)驗(yàn)為幼兒語言符號系統(tǒng)的建立奠定了重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也為幼兒成長為成功的社會交流者做好充分的準(zhǔn)備。

童話劇是幼兒戲劇的一種形式，是一種適合兒童欣賞的易于表演的具有特殊幻想性質(zhì)的敘事性文學(xué)體裁。它是供幼兒演出和觀賞的戲劇。我們運(yùn)用童話劇這一載體讓小班幼兒在欣賞、模仿和制作設(shè)計(jì)背景道具以及表演童話故事的過程中，學(xué)會傾聽和掌握一定的語言表達(dá)技能，促進(jìn)小班幼兒語言智能的發(fā)展。我們童話劇主題的開展分四個(gè)階段：傾聽故事、學(xué)習(xí)對話、制作道具、表演游戲，具體開展如下：

一、在傾聽故事中，引導(dǎo)小班幼兒想說。

童話劇《小貓釣魚》主題的介入方式就是傾聽故事，是通過我們老師制作的PPT以及flash，幼兒在老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過程中傾聽故事，閱讀文本，觀察圖書畫面，理解故事的內(nèi)容，了解劇中角色的特點(diǎn)。在集體活動過程中，教師通過提問的方式，激發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前，我常常采用這樣兩種方法引起幼兒對即將講述的故事產(chǎn)生興趣：①出示PPT，告訴幼兒故事的題目，請幼兒猜想故事里有誰？會發(fā)生什么事情？等等，然后，讓幼兒帶著這些猜想走進(jìn)故事。②由教師向幼兒“拋”出一個(gè)能引起關(guān)注的問題，當(dāng)幼兒很想知道答案時(shí)，就請幼兒“看看書中是怎么說的”。有些故事的前半段和后半段的情節(jié)發(fā)展截然相反，對于這樣的閱讀文本，教師不僅要引導(dǎo)幼兒看懂畫面語言，而且，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從兩種不同的解決矛盾的方法中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法，讓幼兒嘗到閱讀的甜頭，從深層培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。

第五篇: 指南中小班幼兒的語言表達(dá)

如何提高小班幼兒語言表達(dá)能力

“語言是人類最重要的交際工具。 ”這句話以被廣大的

幼教工作者熟悉并認(rèn)可。 確實(shí)，語言不僅是重要的交際工具，

他還與思維有著密切的關(guān)系。沒有語言，思維無法進(jìn)行，而

思維活動的成果，也必須用語言表達(dá)出來。可見，語言在人

的一生中確實(shí)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。然而，幼兒期是語言發(fā)展

的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，

才能清楚地表達(dá)自己的意愿，才能更好地接受外界以及老師

家長所傳授的一切經(jīng)驗(yàn)和知識，才能更好地和同伴進(jìn)行交流

和溝通。要使幼兒能較快掌握語言這個(gè)交際工具，就必須有

計(jì)劃、有目的、科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)。說話對于我們每一個(gè)成人

來說也許是一件輕松平常的事，但對于剛剛進(jìn)入小班的幼兒

來說，卻并不是易事。他們剛剛才從說幾個(gè)單字到一句短小

的話，但想把一件事情說得清楚明白，則需要我們教師家長

的共同努力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我逐漸摸索到幾點(diǎn)，對于提

高孩子的語言表達(dá)能力起到了一定的作用。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)交流愿

望。

自由寬松的語言環(huán)境是幼兒樂于“說”的必要條件。教

師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們每一次的

表達(dá)，使其感到與人交流的樂趣，例如，在幼兒園時(shí)，我經(jīng)

常用關(guān)注的眼神和他們交談、說說：如“董宜美早上好，今

天是誰送你來幼兒園的？你穿的衣服真漂亮誰買的？等等。

記得在小班剛開學(xué)不久的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，為了不讓幼兒感

到拘束、害怕，我就采用聊天的形式進(jìn)行。如：我假裝不見

他們，以游戲形式找朋友說： “姜精看，誰是潘安琪，在哪

里？”在大家的歡笑聲中，潘安琪在這里，最后潘安琪大聲

地回應(yīng)：“我在這里！ ”

二、為幼兒提供體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用情境營造交流

氛圍。

在一次“雪”的談話活動中，我讓幼兒說說你看到的雪

是怎樣的呢？孩子一時(shí)說不上來了。于是，我想到這可能是

由于平時(shí)并沒有去仔細(xì)觀察雨，沒有感性經(jīng)驗(yàn)，于是，我靈

機(jī)一動，把這次談話活動保留到下雪時(shí)去觀察、體驗(yàn)。果然

過了幾天，我們這下了第一場雪，于是，我幼兒穿上膠鞋、

雨衣，把他們帶到操場上，讓他們?nèi)ジ惺苎?、體驗(yàn)雪。孩子

們在觀察中一個(gè)個(gè)自高奮勇地告訴我： “老師，我看到白白

的雪花， 好象在跳舞呢！ ”張佳琪小朋友還說： “老師， 你看，

雪花落到泥土里，它在喂小草蓋被子呢！ ”在這樣豐富而真

實(shí)的環(huán)境中， 幼兒語言的交流是積極的、 主動的。 從那以后，

我利用每天各個(gè)環(huán)節(jié)與孩子走一走、看一看、聊一聊，不斷

促進(jìn)幼兒的語言能力。

三、為幼兒提供各種創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，提高交流

能力。

（一）在美術(shù)活動中，鼓勵(lì)幼兒表述自己畫中的內(nèi)容，

就是我作為提高創(chuàng)造性語言能力的一個(gè)契機(jī)。小班幼兒年齡

小，剛?cè)雸@時(shí)有些幼兒不善于表達(dá)，也不愿意與人交流。但

我發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡一邊畫畫，一邊念念有詞。后來我便有

意識地請幾個(gè)小朋友來說說自己的畫，結(jié)果令我驚喜不已，

有些幼兒的畫雖然看不清畫面內(nèi)容，卻能說出非常生動的一

段話來。一次，汪子鵬小朋友畫了一個(gè)大圈，然后在大圈里

涂上一小塊黑黑的東西，最后大圈外再涂上一大塊黑乎乎的

東西， 而且越涂越帶勁。 我問：“汪子鵬你在畫什么呀？： “這

是一只小山羊（指著小塊黑的地方） ，它晚上一個(gè)人在家里，

媽媽不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，大灰狼要吃

小山羊。多驚險(xiǎn)、好聽的一段故事?。≡谖已劾锏膬蓧K黑乎

乎的東西， 在小朋友的眼里卻是如此豐富， 有內(nèi)容、 有情節(jié)。

于是，在每次畫完后我便建立一個(gè)常規(guī)，讓幼兒講一講自己

的作品，并給每一張畫記下幼兒自己說的內(nèi)容，幼兒顯得很

高興，越說越愛說。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，尊重他們富有個(gè)性的表達(dá)方

式。在“春天”的主題探究活動中，孩子們對春天的特征、

各自有著不同的理解、感受，各自采用了和別人不同的表達(dá)

方式：有的說： “小草發(fā)芽了、大樹變綠，春天來了， ”有的

說：“春天很暖和，小蝌蚪要找媽媽了“我眼中的春天是綠

色的，你們眼中的春天是什么顏色的？”等等。

（三）多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和娃娃家的游戲，培養(yǎng)

幼兒的語言表達(dá)能力 小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模

仿成人的活動。因此，教師在活動室里布置了各種活動區(qū)，

娃娃家，讓幼兒在娃娃家中進(jìn)行角色扮演游戲。孩子剛開始

的時(shí)候只是在娃娃家中扮演媽媽爸爸等角色。慢慢地，由于

生活經(jīng)驗(yàn)的增多，孩子們自發(fā)地把角色游戲從娃娃家延伸到

活動室的各個(gè)

角落。把生活區(qū)的穿蘋果玩具當(dāng)作了醫(yī)院的點(diǎn)滴器為發(fā)

燒的娃娃進(jìn)行治療；把圖書角當(dāng)成了學(xué)校玩起了“老師”的

游戲；利用結(jié)構(gòu)區(qū)的各種積塑開起了玩具商店。孩子在角色

游戲中，語言得到了不斷的發(fā)展，口語表達(dá)能力得到了飛速

的提高。

另外我發(fā)現(xiàn)教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。

因此在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的同時(shí)，也應(yīng)注重教師自身語

言素質(zhì)的提高。

總之孩子的世界是豐富的，孩子的語言世界更是多彩

的，讓我們每一位教師做孩子們手中的畫筆，讓他們在語言

的世界里畫出絢麗多彩的畫卷！

推薦訪問： 小班 語言表達(dá) 幼兒