以下是為大家整理的關于小學數學一年級教學設計4篇 , 供大家參考選擇。
小學數學一年級教學設計4篇
第1篇: 小學數學一年級教學設計
《認識位置——左右》教學設計
教學設計：蘆震紅。
教學內容：教科書第10頁的內容。
教學目標
1．在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。
2．經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3．在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。
教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。
教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。
教學過程
（一）創設情境，感受學習左右的必要性
1．由上下樓引入教學
教師：為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。（出示下圖）你知道他們應該靠哪邊走嗎？
2．出示課題
教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。（板書課題。）
（設計意圖：由學生熟悉的生活情境引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。）
（二）活動中感知，認識左與右
1．借助左右手認識左右
（1）認識右手。
教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪只手？請你舉起來。（學生舉手。）
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎？
教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們舉的是不是都是右手呢？（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）
（2）做動作記右手。
拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學生伸出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。
敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。
（3）認識左手。
教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。
（4）借助生活習慣動作區分左、右手。
教師：想一想，平時我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子……）
教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢？右手拿筷子時，左手在做什么呢？
教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么？
（5）借助兒歌強化認識左、右手。
教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。
我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。
我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。
（6）借助左、右手認識左、右面。
教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來找一找，邊指邊說。
（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳……）
教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼，左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，一動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。）
2．以自己為中心辨別左右
（1）找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。
學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。
（2）整理書桌。
教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。
（3）建立課堂習慣。
教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的右側。
教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎？
（設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。）
（三）操作中辨別，加深對左右的理解
1．擺一擺
學生拿出下面的圖片和水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜）卡片，聽老師要求動手擺一擺。
要求：（1）香蕉擺在西瓜的右邊；（2）菠蘿擺在西瓜的左邊；（3）桃子擺在香蕉的右邊。
2．完成教科書第13頁第6題
學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。
（設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）
（四）解決中運用，感受實用性
教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開始上課時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢？
教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開車時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。
（設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。）
（五）全課小結
教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了！說一說你有什么收獲？有什么感受？
第2篇: 小學數學一年級教學設計
小學數學一年級《認識圖形》教學設計
北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計
一、教材分析:
本課為||義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單||元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面||入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單||幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在||學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后||進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
二、教學目標:
知識目標：通過觀察、操作等||活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓||，體會"面"在"體"上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到||數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點
會辨認這四種圖形。
教學難點
體會"面"在"體"上。
三、教學設想
本次教學||活動以"問題情境-建立模型-解釋與應用"的模式||呈現教學內容，注重讓學生體驗"從立體到平面"的探||究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用||到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形||與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓||學生在動手的過程中體會"面在體上"，在操||作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為||一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過"摸、看||、描"，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形||，體會"面在體上"。
教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學流程
一、創設情境，導入新課
師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體||、正方體、圓柱、三棱柱）
師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出||桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中||的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、說一說
師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？
同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？
學生匯報，交流。
生1：我準備用印泥……
生2：我用水彩筆……
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準||備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，
生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）
匯報：
師：||我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生||1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這||個圖形的？
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：你說得真好，大家看||他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一||個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個||地方搬下這個圖形的？
生2：……
師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：小朋友面目全非了不起||，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面||表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形||）
3、認一認
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？
生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備||用什么方法記住他們呢？
生1：長方形和正||方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角
生2：……
4、師小結（略）
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
同桌合作給信封袋里的圖形分類||，分完后說一說你是根據什么來分類的。
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形||（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）
匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……
師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹||交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
學生匯報交流
四、全課總結、動手拼圖
師||：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長||方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖||案呢？請大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的||這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？
要練說，得練||看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練||幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活||動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察||法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著||力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
||“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學||堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的||一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教||書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那||般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌||”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“||先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策||》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教||師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌||和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮||記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”||意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。生動||手拼，拼后展示。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓||幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一||句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第||三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音||，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
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第3篇: 小學數學一年級教學設計
小學數學一年級上冊教案-《分類》
余歆彥、熊旭霞
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級上冊）》第38～39頁。
教學目標：
1．通過學生找座位初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進行分類。
2．通過操作學會分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3．通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
4．培養學生合作交流意識。讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點：學會對物體進行分類的方法。
教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
教具學具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具若干。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們去過森林嗎?今天我們一起到大森林里去玩吧。
課件一：（動畫）森林里，動物們紛紛到兔寶寶超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，兔寶寶東找找西找找，忙得滿頭大汗。b5E2RGbCAP
師：看到這兒，你們有什么話要對兔寶寶說啊?
生：兔寶寶，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么忙了。
師：你們說得真好，兔寶寶一定會感謝你們的。
［評析：通過動畫講述故事的情境來吸引學生，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。］p1EanqFDPw
二、初次體驗按指定標準分類
師：小朋友們手上都有一件東西，有三個組桌上放了提示牌，請你們根據每組桌上的提示牌找準自己的位子。所帶東西不屬于這三類的小朋友，坐到沒有提示牌的小組。比一比，看誰找得準。（生活動）DXDiTa9E3d
師：有提示牌小組的小朋友們互相看一看，如果有沒坐對位子的，幫他找一找位子。沒有提示牌的小組就商量著根據你們的東西，給小組起個名字。RTCrpUDGiT
師：現在我們有四個組了，可每個組還缺個組長呢，請每個組趕緊選一個最愛發言、聲音響亮的小朋友當組長。（生活動）5PCzVD7HxA
師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?
（生依次回答，沒有提示牌的小組最后說）
師：你們小組的名字想好了嗎?
生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。
師：像我們這樣按一定的要求把大家分組就是分類。（揭題）
今天我們就一起來研究分類的知識。
［評析：讓學生根據手上的物品，按提示牌找座位，就是按指定標準分類。這種單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。學生肯定能分成四個組。其中三個組是教師給定的名稱，指定標準，有一個讓學生通過手上的物品合作概括出小組的名稱，就是對兒童邏輯思維能力的培養。組長是小組學習不可缺少的核心組織者，所以在同學們坐成四個組后，必須推薦一名組長。教師提出選組長的要求，讓學生自主推薦，將主動權完全交給學生，學生融入了小組集體之中。］jLBHrnAILg
三、分組探究：按不同標準分類的方法
師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎?請每個組的組長帶大家一起先討論可以把什么樣的東西放在一起（分類方法），再分別放在籃子里（動手操作）。xHAQX74J0X
（生活動）
［評析：每個小組將組內的商品再分類，就是讓學生按照自己的一定標準分類。本環節先讓學生在小組內討論分類方法，即什么樣的東西放在一起，再動手操作。學生可以充分發表自己的意見，也可以有幾種不同的分類標準，學生將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關分類的概念。］LDAYtRyKfE
四、匯報分類情況，交流評價
師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的代表給大家介紹你們是怎么分的，其他小組的小朋友可以說說你們的看法，也可以給他們提提建議。Zzz6ZB2Ltk
第一組：我們組把蘋果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。
（其他組對之進行評價）
生：我認為他們小組分得很合理，很好。
生：我覺得他們小組分得可以，但我想蘋果還可以按大小分開，大的可賣得貴一些，小的便宜一點。
師：你真有經濟頭腦。
生：我想把梨也分開放，因為有的是青皮的，有的是黑皮的。
師：你觀察得很仔細。
第二組：我們組分的是飲料，我們把礦泉水放在了一起，可樂放在了一起，橙汁放在了一起。
（評議）
生：我認為他們這樣分讓我看得很清楚。
生：我認為他們這樣分可以，可我的想法和他們不同。我想按包裝分，瓶裝的放在一起，罐裝的放在一起。
師：你的想法真好。
第三組：我們把所有的筆放在了一起，本子放在了一起，墨水放在了一起。
生：鉛筆還可以按長短分，長的放在一起，短的放在一起。
生：紅墨水、藍墨水要分開放。
第四組：我們把圓形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。
生：分得很清楚。
生：我看可以按顏色分，紅色的放在一起，黃色的放在一起。
師：你是按顏色分的，很好。
師小結：同學們都按不同的標準把組內的東西分得很好，有的按品種分，有的按顏色分，有的按形狀分……還說出了不同的意見，個個都很能干。dvzfvkwMI1
［評析：各組依次參觀的形式新穎，符合一年級兒童好奇心強、好動的心理特征，并且也將各組的分類情況充分展示。由本組成員介紹完分的方法后，其他小組成員自由評價，符合目前新課程標準的要求，讓學生人人參與到數學活動之中，自主地位充分體現，合作學習交流使教師僅僅成為學生活動的組織者、引導者與合作者。學生交流后，教師再小結，起到了畫龍點睛的作用。］rqyn14ZNXI
五、知識的運用
1．師：你能按要求給下面的東西分類嗎?
（課件出示書上題目）
2．師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識，誰愿意給大家講一講。
生：家里的東西是分類放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。
生：一家人一家人在一起。
師：大家說得真好，只要大家平時留心觀察生活，就會發現好多數學知識。
［評析：通過讓學生說說生活中的分類現象，讓學生體會分類思維在日常生活中的廣泛應用，使學生明確數學來源于生活，生活中處處有數學。］EmxvxOtOco
六、拓展運用
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎?
課件三：大森林里許多動物依次出現，定格為一幅畫面。（花、樹、草、大象、熊貓、老虎、獅子、貓、狗、松鼠、雞、鴨、馬、猴子、青蛙、魚、燕子、鴿子等）SixE2yXPq5
師：你們能把畫面中所有的東西分類嗎?小組商量后說一說。
生：花草、樹都是植物，大象……都是動物。
生：大象、熊貓、猴子……是野生動物，雞、鴨、貓、狗是家養動物。
師：你懂的知識真多。
生：魚是水生動物，青蛙、烏龜是兩棲動物。
師：你真是一個動物學的小專家。
……
師：小朋友們知識面真廣，想了許多分類的方法。
［評析：用學生十分喜愛的動物錄像，將學生帶入一個美麗的動物王國，讓學生觀察后小組討論，如何將畫面中的所有東西分類，學生的思維開闊，能按自己不同的標準分類。只要能說出自己的道理，都是正確的。教師根據學生的回答，在電腦上用鼠標拖動動物，初步滲透信息技術教育。］6ewMyirQFL
七、結束全課
師：小朋友們學了這么多知識，我們的森林旅行也要結束了。我想分別請一名男同學、一名女同學當司機，開車送大家回家好嗎?kavU42VRUs
師：你們商量一下，對乘客分別有什么要求?
男生：男同學坐我的車，穿校服的坐左邊，沒穿校服的坐右邊。大家要守秩序。
女生：女同學坐我的車，矮的坐前面，高的坐后面。
師：小朋友們要按司機的要求上車，千萬別上錯車喲。
［評析：選兩名司機，對學生提出上車要求，不但調動了學生的情緒，也是分類的再次應用并滲透安全知識教育，使學生依依不舍地在分類活動中結束全課。］y6v3ALoS89
湖北省宜昌市萬壽橋小學
第4篇: 小學數學一年級教學設計
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在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的工作報告和《