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黨史研討課研討記錄3篇

黨史研討課研討記錄篇1

作文研討課及評點記錄

　　XX課件年月日（星期六），高密市教科院語文教研員陳振忠老師組織全市初中語文教師在高密市醴泉街道禮堂聽取了古城中學(xué)單偉張麗麗兩位老師提供的作文研討課，為今后作文教學(xué)提供了范例，現(xiàn)把會議的過程摘要如下：一單偉老師講課《人物的描寫與刻畫》二張麗麗老師講課《作文的開頭和結(jié)尾》三范秋霞老師講評聽了這兩位老師的課，覺得她們都能按照新課程標準的要求來教學(xué)。
　　語文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，還規(guī)定：有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。
　　養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
　　能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
　　《課標》還指出：要充分發(fā)揮師生在雙方教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
　　語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
　　依據(jù)《課程標準》，遵循作文教學(xué)規(guī)律，今天這兩位老師設(shè)計了兩個課型：一是單偉老師的寫作----評議----指導(dǎo)-----寫作----評議五步作文法；二是張麗麗老師的指導(dǎo)----寫作----評議三步作文法。
　　下面我談一下自己的看法：（一）優(yōu)點①找準了教師在作文教學(xué)中的角色定位，都體現(xiàn)了學(xué)生是主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
　　老師只是以引導(dǎo)者幫助者的身份出現(xiàn)，推動和促進了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。
　　如單偉的人物描寫訓(xùn)練時，先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫方法，這樣學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫作的技巧。
　　②開課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。
　　課型思路不同，但很靈活。
　　如單偉先讓學(xué)生寫作，后讓作文表達能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議猜他寫的是誰，因為表達有限，同學(xué)們猜不準，這樣就暴露出了作文的弱點。
　　然后再有的放矢地引導(dǎo)。
　　張麗麗開頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評，結(jié)尾因為交流時不一定是同一個人的，就讓學(xué)生自己評。
　　③都選擇了恰當?shù)男袨椴呗浴?/br>　　如老師最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作資源讓學(xué)生各抒已見，在交流討論中有了自己獨到的感悟，然后再運用，做到說用結(jié)合。
　　④注重學(xué)生改做結(jié)合單偉：讓學(xué)生先寫——后評——再指導(dǎo)——再寫，指導(dǎo)后改的明顯好⑤兩位老師知識儲備比較好，引用了好多名家名言文學(xué)人物形象等。
　　如：丁玲老舍高爾基葉圣陶；嚴監(jiān)生葛朗臺；鳳頭豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)強調(diào)。
　　單偉：忌千人一面不抓特征；張麗麗：忌公式化離主題太遠⑦注重師生共同評講，增強了評價的客觀公正性，避免了作文評價片面的弊端。
　　師生共同參與評析，各抒已見，這樣的評價結(jié)果肯定要比教師一人的評價客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評價意見。
　　⑧注重學(xué)生個性的張揚。
　　如用鼓勵性的語言，只要學(xué)生認為合理就肯定。
　　（二）失誤：對閏土楊二嫂的分析過細，沖淡了這堂課的學(xué)習(xí)目標等(三)我們也感到有幾點困惑的地方：（）訓(xùn)練時按文體還是按板塊訓(xùn)練更好？（）語言結(jié)構(gòu)布局謀篇等在一堂課中如何處理？（）閱讀寫作之間的關(guān)系如何？（）大作文和練筆如何處理如何展示？四老師們評課質(zhì)疑及有關(guān)老師的解答問題一每堂作文課之后，學(xué)生作文能力有沒有提高？張麗麗解答：作文能力牽扯好多方面，學(xué)生可能會寫，但在方法上不一定掌握，訓(xùn)練之后，學(xué)生從理論方法上有了比較深刻的認識，以后就能注意作文的方法和技巧了。
　　我覺得學(xué)生還是有提高的。
　　問題二專題的指導(dǎo)一般需要幾節(jié)課或多長時間？張麗麗解答：層次段落過渡照應(yīng)開頭結(jié)尾在第單元都可以練習(xí)，可根據(jù)需要實際情況而定。
　　問題三古城中學(xué)平常作文是否也是這樣上？單偉解答：初一初二是這樣，初三面臨中考，能力也相對較高，綜合訓(xùn)練就比較多了。
　　問題四這堂課如果用鏡頭畫面讓學(xué)生觀察著來寫是否會更好？單偉解答：我想是的。
　　老師也曾考慮過，但是由于條件局限（我們沒有階梯教室，借用的禮堂條件有限）就沒有用。
　　另外，作文模式可靈活一些先評還是先寫步驟不固定，可靈活運用。
　　五陳老師解答困惑及評課作文布局謀篇的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)一堂課的時間靈活安排。
　　對寫作訓(xùn)練，按文體還是按版塊，專家看法也不同。
　　我們平時訓(xùn)練一般整篇練的多，片斷少，實際上片斷練習(xí)很重要，更有利于提高學(xué)生作文水平。
　　一堂課的寫作訓(xùn)練，最好先在方法上指導(dǎo)一下，再讓學(xué)生練習(xí)，然后學(xué)生交流再指導(dǎo)。
　　閱讀寫作關(guān)系沒必要每次閱讀后都寫作文。
　　學(xué)生閱讀主要是開拓視野，提高語文素養(yǎng)，不一定每次閱讀非得寫篇作文。
　　大作文的次數(shù)批改及練筆要求一個學(xué)期篇大作文即可。
　　可間周大作文間周練筆。
　　批改過去要求批一半，現(xiàn)在不批一半也行，可批三分之一，但要求每個學(xué)生機會均等。
　　最好學(xué)生自批后，老師再批，有利于老師了解學(xué)生批改中存在的問題。
　　作文不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作，還要教會他們修改。
　　這是課程標準要求的。
　　學(xué)生練筆粗看即可，批改時有個符號就行，以便引起學(xué)生重視。
　　可幾周批一次，也可讓學(xué)生幫著批改。
　　方法可靈活，無統(tǒng)一要求。
　　第周練筆字數(shù)也無固定要求。
　　作文課和作文指導(dǎo)課有所區(qū)別作文指導(dǎo)課和平時上一節(jié)課一樣，一般是分鐘，以教材為載體，以指導(dǎo)方法和技巧為主。
　　而作文課以學(xué)生練習(xí)為主，一般用節(jié)課的時間。
　　兩位老師的課除了范老師點評的八點外，另外補充：兩位老師都讓學(xué)生參與討論交流總結(jié)了寫作的方法，在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，老師進行了歸納點撥。
　　以后我們指導(dǎo)作文時可先讓學(xué)生說，在學(xué)生回答不全面時，老師再補充點撥指導(dǎo)，不要走到學(xué)生前面去。
　　活動過程中，老師問的問題比較明確合理。
　　指導(dǎo)時能結(jié)合學(xué)生實際寫作的片段，點明寫作中存在的問題。
　　寫作要求考慮到了學(xué)生的實際能力。
　　充分利用了課程資源。
　　以后教師學(xué)生要多注意搜集資料，這樣對新的寫作思路理解快把握快，方法上也運用得好。
　　六陳老師提出幾點要求：加強寫作指導(dǎo)。
　　寫作指導(dǎo)的時間根據(jù)實際需要而定。
　　可從以下幾方面指導(dǎo)：體裁一定要明確，可按照由易到難的原則寫，如先練習(xí)記敘文，再練習(xí)說明文，最后練習(xí)議論文。
　　寫作之前一定要先確定主題，后再寫，不能亂寫。
　　在結(jié)構(gòu)的安排選材剪材順序安排等方面也要加強指導(dǎo)。
　　每次指導(dǎo)寫作時老師可推薦一些名言名句詩詞成語等，讓學(xué)生在作文中恰當運用。
　　老師可推薦一些范文或與之相似的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)安排語言特色寫作手法等，并有選擇地吸收。
　　堅決消滅四不像作文。
　　指導(dǎo)學(xué)生作文時，提倡讓學(xué)生多說，并參與批改，從根本上落實課程理念。
　　平日多讓學(xué)生進行練筆。
　　多開展與作文相關(guān)的活動，如手抄報作文競賽演講故事會等。
　　注意引導(dǎo)學(xué)生多在報刊雜志上發(fā)表文章，增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
　　學(xué)生練筆作文時要注意和考試作文的要求一致，包括在時間的把握上等。
　　多提供機會給學(xué)生，讓他們對自己寫的文章互相交流評議，有利于提高學(xué)生作文水平。
　　XX課件

黨史研討課研討記錄篇2

會議記錄

會議主題：“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”研討會

會議時間：2016年5月3日會議地點：二公教a111

會議主持人：會議記錄人：

會議參加人：

缺席人員及原因：無

會議內(nèi)容

首先由團支書發(fā)言，為全體團員講述了中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，他回顧了我黨95年來的光輝歷程，最終發(fā)現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總是始終代表著中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求,始終代表著中國先進文化的前進方向，始終代表著中國最廣大人民的根本利益，并通過制定正確的路線方針政策，為實現(xiàn)國家和人民的根本利益而不懈奮斗。

然后，團支書對一些黨史的重要時間點進行了提問，同學(xué)們非常踴躍，而且回答的都很正確，進一步調(diào)動了團員們學(xué)習(xí)黨史的積極性。

最后團支書呼吁同學(xué)們要緊跟黨走，他是這樣說的：“青年大學(xué)生只有把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系在一起，青春才能折射出光芒。讓我們進一步了解黨、熱愛黨，永遠跟黨走，在全面建設(shè)小康社會的征程中譜寫出更加輝煌的青春華章!”

通過這場研討會，同學(xué)們知道了國家的利益與人民的利益緊密地聯(lián)系在一起。只有學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，我們才能更好地盡自己努力為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。

黨史研討課研討記錄篇3

教研組活動記錄表

活動時間

主持人

活動地點

缺席人員

參加人員

活

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動

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內(nèi)

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容

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儀化一小 課研討記錄

學(xué)科： 課題名稱： 研討時間：

參加人員：

研討內(nèi)容：

推薦訪問： 研討 黨史 精選