小班，讀音為xiǎo bān，是一個漢語詞語，泛指人數相對較少的班級；小戲班， 以下是為大家整理的關于小班數學活動反思4篇 , 供大家參考選擇。

小班數學活動反思4篇

第一篇: 小班數學活動反思

小班數學活動《比長短》教學反思

這節課我組織了數學活動《比長短》，本次活動的重點是通過三個活動環節，讓幼兒感知的長短，學著比較長短，能正確的運用長，比較長，最短等語詞。并理解物體長或短的相對關系，初步嘗試物體從長到短或從短到長的有序排列，本次活動難點是將物體從長到短或從短到長的有序排列。

在活動開始時，我首先拿出兩根鉛筆，請小朋友觀察比較，哪根長，哪根短，接著再拿出中等長的鉛筆放在中間，請小朋友反復觀察，并能夠完整的說出這根鉛筆比長的那根要短，比較短的那跟要長。這一環節結束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長短，這一直觀察現象引來幼兒的興趣，并能準確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。

我認為本次活動設計比較好的是讓幼兒上臺來比較高矮的這個環節。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學習按長短排序，但從之前的活動中，我發現我們班的有幼兒，對觀察圖片注意力的集中時間不是很長，很容易分散，畢竟現在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點距離，更是一種事不關己的態度，于是經過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比較矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發幼兒的學習興趣。

活動結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的長短，能找出一組物體中最長和我最短的物體，能將物體按長短排序，但在第一環節，對彩帶進行比較時應該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強幼兒對長短概念理解。再次，是我在整個活動過程中，對數學語言使用的不太規范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課，反思，我意識到本次活動有不足之處。首先我應該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，整個活動運用的時間過長，這是我準備工作不夠充分的原因，在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，于此同時更要對幼兒的常規教育做一步的強化，這些都是以后教學中不能忽略的地方。。。。

第二篇: 小班數學活動反思

小班數學活動《比高矮》的反思

本次活動的重點是通過三個活動環節，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮；能正確運用高、矮、最矮等語詞，并理解物體高或矮的相對關系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。本次活動難點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并會用語言進行表述。

活動前，我簡單地讓幼兒進行了一下比高矮，幼兒的概念都很清楚。在活動開始時，我首先讓幼兒加深高矮概念，了解高矮是相對的，是在同一高度上才可以進行比較的。我選擇了班級中最高和最矮的兩名幼兒進行比身高，我讓矮的幼兒站在小椅子上與高的幼兒比身高，并引導幼兒發現并說說比高矮必須站在相同的高度上進行比較。這一直觀又有趣的環節引起了幼兒的興趣，他們能準確說出誰高、誰矮、誰比誰要高等短語，也說出了矮的幼兒比高的幼兒高的原因是矮的幼兒站在高的地方了。

接下來的環節中，我請出了小動物來進行排序。幼兒通過自身的經驗對于直觀的人已經形成了定勢“人可以用高矮來進行區分”，而小動物的出現，則讓幼兒將“比高矮”混淆為了“比大”小。

這可能是我在制作教具上沒有考慮到孩子的生活經驗和理解能力。當三只高矮不同的長頸鹿出現時，幼兒不知道是要比高矮還是比大小，他們在講述時使用的語言是大的、小的而沒有表現出高矮的概念。有部分幼兒在引導下分出了高矮，但問題還是出現在表述的時候，三只除了高矮不同其他都一樣的小動物，幼兒確實難以描述清楚，我想比高矮的教育可以采用動物，但必須不是同一種動物，如：選擇小雞、小兔、長頸鹿三種動物，首先幼兒在第一概念上就容易區分出誰高誰矮，在表述和操作時也容易講述，如：小雞最矮，長頸鹿最高等。幼兒在我的引導下給長頸鹿排好隊后，能夠說出：“高的、矮的、最矮的”和“矮的、高的、最高的”。

我請幼兒個別操作時，使用了排序卡，為的是提示幼兒比高矮要站在紅線上進行比較，這樣才能比出高矮，強調的是比高矮一定要在同一平面上才能比較一樣高，同時也為后面的操作活動做鋪墊但幼兒在操作時卻忽略了這點，我反復強調似乎效果也不好。

在幼兒操作環節中，三棵樹進行排序，幼兒沒有將三棵樹排在排序卡的紅線上，所以難以分辨出誰高誰矮，在操作過程中沒有達到預設的目標。

通過今天的教學活動，我了解到在設計教具時一定要以幼兒的感知認知和生活經驗為前提在設計出符合幼兒年齡特征，可供操作、講述、使用性強的教具。

第三篇: 小班數學活動反思

小班數學朋友多活動反思

　　幼兒園朋友多活動，讓幼兒正確認識自己與朋友交往中的言行，分享與同伴保持良好關系的策略。
　　喜歡交朋友，感受友誼帶給人的積極情感體驗。
　　以下是為你整理的小班數學朋友多活動反思，希望能幫到你。
　　小班數學朋友多活動反思設計意圖：在找朋友的過程中，不僅可以讓孩子發現魚身上的不同顏色，而且需要孩子在仔細觀察的基礎上發現顏色排列上的差異，從而根據魚身上的條紋，找到相應“好朋友。
　　粘紙是孩子們非常喜歡的操作，因此這一教學活動，不僅可以讓孩子們在數學活動中認知學習，且能在操作中體驗找朋友的樂趣活動目標：1、 能發現魚的不同特征，并大膽表述2、 學習獨立粘貼的習慣，體驗操作的快樂活動重點：能發現魚的不同特征，并大膽表述活動難點：學習獨立觀察、粘貼的習慣，體驗操作的快樂活動過程：一、出示兩條魚，幼兒觀察發現兩條魚條紋的不同之處二、找好朋友再出示兩種相同的魚，請個別幼兒上來找朋友三、出示三條魚，幼兒表達觀察到的不同處四、出示貼紙，教師示范五、幼兒操作活動反思：第一次在小班嘗試數學活動的教學，在還并不太熟知每個幼兒能力的情況下，本次活動不僅是努力嘗試達到目標，也是在操作中觀察每一幼兒數學能力的差異，為今后數學的集體教學創設更適宜的環節。
　　本次教學活動后，反思如下：(1)觀察教學的層次性不夠明顯從操作的成效發現，幼兒的能力雖然參差不齊，但表現最弱的則是對身上有三種顏色的魚的辨認，既要分辨顏色，又要考慮排列，這是教學的難點反思：在引導幼兒觀察比較時，我的方法過于籠統，不具層次遞進性，應先請幼兒觀察比較兩種顏色及其排列，并讓幼兒示范操作;再著重強調三種顏色的觀察，先觀察顏色，然后將顏色和排列結合著比較，在幼兒的示范中及時發現不足并糾正(2)忽略了大膽表述的重要作用讓幼兒除了觀察以外，表達也是非常重要的，同時也是與同伴共同學習的一個過程，但在教學中我忽略了這一點，讓自己的說變成了主體。
　　其實幼兒的表達可以是個人，也可以是集體的形式，個人的回答可以從中發現一些個別問題，從而當場糾正，集體的回答可以調動大家的積極性，關注全面，促使幼兒集中注意力(3)操作用具混淆、出現漏缺在操作中，大多數幼兒撕粘技能基本沒有問題，但手眼的協調能力還不夠，貼紙和小魚的身體對不準，容易貼到外面去;個別兩個幼兒方向感不強，將小魚的頭尾貼倒了。
　　有小部分幼兒出現了貼紙混淆、小魚沒有貼全的情況，當然對于這點我也意識到應該給幼兒人手一個操作盒，在操作盒內進行則可避免這一疏漏，但由于現在班級硬件條件的限制，在今后還需多收集補充，給幼兒一個完整地操作條件。
　　

第四篇: 小班數學活動反思

小班數學《區分里外》活動反思

　　小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣，，整節課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分里外；活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用‘××在××的里面（外面）’進行表述”展開。

　　從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發現還存在以下幾個方面的不足：

　　1、活動中幼兒興趣很高，能積極參與，但教師在幼兒玩游戲“誰放的又對又快”和“捉迷藏”時不能很好運用規范統一完整的語言進行講述引導；對于幼兒不能很好操作時，沒有很好的進行引導調整，所以導致幼兒在區分里外上有所欠缺，對于游戲設置上教師也可以更多的讓幼兒自主操作，這樣更有利于幼兒發散性思維的培養。

　　2、游戲中對于角色投入、自身的這種角色轉換教師也不是做的很到位、不能很好地引導表現，讓幼兒完全融于角色中。

　　3、在目標中須引導幼兒用××在××里面(外面)進行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。

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