得體：漢語(yǔ)詞匯得體：護(hù)理品牌， 以下是為大家整理的關(guān)于安吉游戲心得體會(huì)6篇 , 供大家參考選擇。

安吉游戲心得體會(huì)6篇

【篇1】安吉游戲心得體會(huì)

團(tuán)隊(duì)游戲心得體會(huì)啤酒游戲心得體會(huì)

　　一、啤酒游戲簡(jiǎn)介基于零售商、分銷(xiāo)商、批發(fā)商和制造商的啤酒游戲模擬了在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下,市場(chǎng)需求變動(dòng)后,整個(gè)供應(yīng)鏈產(chǎn)生的一系列連鎖反應(yīng).啤酒游戲的前提是幾個(gè)角色互相是獨(dú)立的,在游戲開(kāi)始后上游廠商不知道下游廠商將要下訂單的數(shù)量.

　　下游廠商下訂單后,它的相鄰的上游廠商將有兩周配送延遲.游戲中存在庫(kù)存成本和缺貨成本,并且缺貨成本是庫(kù)存成本的兩倍,而游戲參與者需要通過(guò)控制自己的庫(kù)存和訂貨量,使得自己所在的整個(gè)供應(yīng)鏈的總成本最小.

　　二、參加啤酒游戲的心得在游戲中,由于信息的不對(duì)稱(chēng),扮演零售商的我們所能接觸到的信息只有每周開(kāi)始被提供的本周的市場(chǎng)需求量,并以此作為參照向上游的分銷(xiāo)商訂貨.由于預(yù)先強(qiáng)調(diào)了在銷(xiāo)售過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生庫(kù)存成本和欠貨成本,而且欠貨成本是庫(kù)存成本的兩倍.

　　因此,就零售商而言,在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下,首先選擇的便是確保自身成本最小,即因害怕缺貨成本過(guò)高而犧牲庫(kù)存成本.當(dāng)市場(chǎng)需求發(fā)生變化的時(shí)候,尤其是在游戲中期市場(chǎng)需求突然開(kāi)始增加的時(shí)候,零售商會(huì)選擇多訂貨以備庫(kù)存,盡量避免出現(xiàn)缺貨成本.

　　在游戲結(jié)束后,與本條供應(yīng)鏈的其他廠商交流后發(fā)現(xiàn),由于信息的不對(duì)稱(chēng),物流系統(tǒng)各環(huán)節(jié)相互分割,只能從自身利益著眼,保證自身的成本最小化,因此會(huì)出現(xiàn)訂單數(shù)量特別大或者數(shù)量驟減的現(xiàn)象,這樣劇烈的動(dòng)蕩,勢(shì)必使整個(gè)系統(tǒng)處于不良的運(yùn)作狀態(tài).整個(gè)供應(yīng)鏈核心在于供應(yīng)鏈廠商之間必須高度協(xié)作,才能整體上增加整個(gè)供應(yīng)鏈的收益.

　　各個(gè)廠商如果僅僅為自身利益進(jìn)行決策,不重視整個(gè)供應(yīng)鏈上下游的整體價(jià)值,則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈的效率低下,各廠商利益受損.在游戲的開(kāi)始階段,由于庫(kù)存不足,各環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了缺貨的現(xiàn)象,因此為彌補(bǔ)損失滿足需求,從零售商開(kāi)始依次向上游廠商都擴(kuò)大了訂貨以?xún)?chǔ)備庫(kù)存.

　　游戲中,整個(gè)供應(yīng)鏈?zhǔn)怯伤牟糠謽?gòu)成的即制造商、批發(fā)商、分銷(xiāo)商和零售商.由于信息不對(duì)稱(chēng),各個(gè)節(jié)點(diǎn)的庫(kù)存和需求信息無(wú)法得到共享,每個(gè)部門(mén)只能按照訂單變化的情況隨時(shí)調(diào)整自己的訂貨量或生產(chǎn)量.

　　由于商品配送需要延遲兩周的時(shí)間,隨著市場(chǎng)的變化和定單向供應(yīng)鏈上游移動(dòng),訂貨的數(shù)量不斷加大,在每一環(huán)節(jié)都盡力消除缺貨成本的同時(shí),庫(kù)存成本卻快速增加.在供應(yīng)鏈的上游,供貨商為滿足下一級(jí)的需求,不得不保持較高的庫(kù)存水平,導(dǎo)致成本增加,使得鏈上所有商家蒙受了損失.

　　由于訂貨要.

　　兩周才能送達(dá),信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致各個(gè)廠商缺乏準(zhǔn)確的需求分析,因此訂貨水平非常不平穩(wěn).批發(fā)商及制造商無(wú)法接觸到消費(fèi)者,因此無(wú)法預(yù)測(cè)到下游客戶(hù)的需求量.

　　供應(yīng)鏈上的信息流是從最終客戶(hù)向原始供應(yīng)商即生產(chǎn)商傳遞的,由于無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)信息的共享,使得信息扭曲而逐漸放大,導(dǎo)致了需求信息出現(xiàn)越來(lái)越大的波動(dòng).導(dǎo)致庫(kù)存總量和缺貨總量的增多,從而導(dǎo)致了需求信息變異不斷增大.

　　三、牛鞭效應(yīng)產(chǎn)生的原因和影響

　　（一）牛鞭效應(yīng)的基本思想當(dāng)供應(yīng)鏈中各個(gè)廠商只根據(jù)來(lái)自其相鄰下游廠商的需求信息進(jìn)行生產(chǎn)或供應(yīng)決策時(shí),需求信息會(huì)被扭曲,不真實(shí)性會(huì)沿著供應(yīng)鏈由下游廠商向上游廠商產(chǎn)生逐級(jí)放大的現(xiàn)象,達(dá)到最源頭供應(yīng)商時(shí),其獲得的需求信息和實(shí)際消費(fèi)市場(chǎng)中的顧客需求信息發(fā)生了很大的偏差,是牛鞭效應(yīng)的基本思想.

　　（二）牛鞭效應(yīng)產(chǎn)生的原因供應(yīng)鏈上的各級(jí)供應(yīng)商只根據(jù)來(lái)自其相鄰的下游廠商的需求信息進(jìn)行供應(yīng)決策時(shí),扭曲的信息到達(dá)最源頭的供應(yīng)商時(shí),為了保持有應(yīng)對(duì)這些不確定性的安全庫(kù)存,銷(xiāo)售商便會(huì)選擇加大訂貨,將不確定性風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給供應(yīng)商.

　　市場(chǎng)的不穩(wěn)定性,是產(chǎn)生訂貨量波動(dòng)的最根本的原因.就生產(chǎn)商、批發(fā)商、分銷(xiāo)商和零售商而言,距離消費(fèi)者端越遠(yuǎn),對(duì)市場(chǎng)需求的把握度越弱,由此引起的庫(kù)存波動(dòng)也越大,與實(shí)際需求量的偏差也越大,這樣便會(huì)導(dǎo)致牛鞭效應(yīng).

　　導(dǎo)致牛鞭效應(yīng)產(chǎn)生的原因主要有以下五個(gè)方面：一是信息溝通不暢,即信息的不對(duì)稱(chēng)性；二是訂單批量決策；三是價(jià)格的波動(dòng)；四是定量配給和短缺博弈；五是提前期.

　　（三）牛鞭效應(yīng)產(chǎn)生的影響牛鞭效應(yīng)會(huì)對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈造成嚴(yán)重的影響.

　　牛鞭效應(yīng)導(dǎo)致需求信息失真,扭曲的信息使供應(yīng)鏈中的成員對(duì)市場(chǎng)和顧客的預(yù)測(cè)出現(xiàn)偏差,如果不能緩解牛鞭效應(yīng),很可能導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者決策失誤.當(dāng)市場(chǎng)需求增加時(shí),整個(gè)供應(yīng)鏈的產(chǎn)能增加幅度超過(guò)市場(chǎng)需求增加幅度,超出部分則以庫(kù)存形式積壓在供應(yīng)鏈不同節(jié)點(diǎn).

　　一旦需求放緩或負(fù)增長(zhǎng),大量資金和產(chǎn)品將以庫(kù)存形式積壓,整個(gè)供應(yīng)鏈可能資金周轉(zhuǎn)不良,嚴(yán)重影響供應(yīng)鏈的良好運(yùn)作.企業(yè)為避免牛鞭效應(yīng),通常采用備有過(guò)量的庫(kù)存或放大生產(chǎn)能力作為緩沖,這對(duì)供應(yīng)鏈管理的績(jī)效會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響,不僅增加了成本,降低了反應(yīng)能力,而且不利于在供應(yīng)鏈內(nèi)部建立合作伙伴關(guān)系,從而導(dǎo)致整個(gè)供應(yīng)鏈利潤(rùn)下滑,其直接后果就是庫(kù)存積壓,成本增加.

　　牛鞭效應(yīng)表明,越是處于供應(yīng)鏈后端,廠商被影響的速度越慢.因此,當(dāng)市場(chǎng)需求增加的時(shí)候,供應(yīng)商往往無(wú)法支持制造商；而當(dāng)市場(chǎng)需求放緩時(shí),供應(yīng)商則往往繼續(xù)過(guò)量生產(chǎn),造成庫(kù)存積壓.

　　這對(duì)制造型企業(yè)極其有害,其可能導(dǎo)致庫(kù)存積壓、生產(chǎn)計(jì)劃頻繁波動(dòng)、交貨周期過(guò)短增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本,對(duì)產(chǎn)品供應(yīng)鏈造成消極影響,導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)變化的過(guò)激反應(yīng).由于牛鞭效應(yīng)的影響,伴隨著過(guò)量生產(chǎn)的是整個(gè)供應(yīng)鏈的生產(chǎn)能力過(guò)度膨脹.

　　四、控制牛鞭效應(yīng)的方法牛鞭效應(yīng)是供應(yīng)鏈系統(tǒng)自身的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)造成,因此不可能從根本上消除,但在實(shí)際生產(chǎn)中,仍存在許多方法可以盡可能減少和降低牛鞭效應(yīng).在此,可以從改良供應(yīng)鏈、改變庫(kù)存控制模式、縮短提前期、實(shí)現(xiàn)信息共享四個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明,并自身結(jié)合在游戲中所處角色的實(shí)際體會(huì)提出對(duì)策.

　　（一）改良供應(yīng)鏈從供應(yīng)鏈的角度來(lái)講,供應(yīng)鏈參與者的層次越多,信息被加工傳遞的次數(shù)就越多,被扭曲的程度也就越大.簡(jiǎn)化供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)是弱化牛鞭效應(yīng)的一個(gè)有效策略就是發(fā)展直銷(xiāo)或連鎖經(jīng)營(yíng),并通過(guò)開(kāi)展絡(luò)化銷(xiāo)售,使得制造商直接與消費(fèi)者進(jìn)行聯(lián)系,從而減弱牛鞭效應(yīng)的影響.

　　游戲中的每個(gè)角色都是整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)點(diǎn),而銷(xiāo)售關(guān)系就像是一條線將他們連接起來(lái).從全局出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題,擴(kuò)大自己的眼界,從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)考慮所有環(huán)節(jié)的關(guān)系,同時(shí)充分考慮時(shí)間上的滯后效應(yīng),在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響.

　　還可以通過(guò)對(duì)不同的銷(xiāo)售商劃分不同的等級(jí),從而對(duì)他們的訂貨實(shí)行分級(jí)管理.如對(duì)于一般銷(xiāo)售商的訂貨實(shí)行滿足管理,對(duì)于重要銷(xiāo)售商的訂貨進(jìn)行充分管理,對(duì)于關(guān)鍵銷(xiāo)售商的訂貨實(shí)現(xiàn)完美管理,這樣就可以通過(guò)管住關(guān)鍵銷(xiāo)售商和重要銷(xiāo)售商來(lái)減少變異概率.

　　（二）改變庫(kù)存控制模式從庫(kù)存控制的角度來(lái)講,傳統(tǒng)的訂貨模式是先產(chǎn)生訂單再進(jìn)行補(bǔ)貨的模式,這樣的單一線路供給模式不僅使得供應(yīng)鏈效率低而且會(huì)加重牛鞭效應(yīng)的影響.如果做到以實(shí)際的或預(yù)測(cè)的消費(fèi)者需求作補(bǔ)貨的依據(jù),便可以減少多方預(yù)測(cè)而導(dǎo)致信息扭曲,消除了傳統(tǒng)模式中需求信息從下游廠商到上游廠商傳遞過(guò)程中可能存在的被放大和被扭曲的可能性,大大降低了牛鞭效應(yīng)的影響.

　　因此可以通過(guò)建立聯(lián)合庫(kù)存管理的模式,即要建立供需協(xié)調(diào)的管理機(jī)制；要建立信息共享與溝通的系統(tǒng)；經(jīng)銷(xiāo)商之間要建立相互信息.也可以使得供應(yīng)商和制造商將自己核心業(yè)務(wù)外的原材料庫(kù)存管理,交給專(zhuān)門(mén)從事該業(yè)務(wù)的

　　第三方物流企業(yè),這樣,在供應(yīng)鏈的各個(gè)階段,由

　　第三方物流企業(yè)根據(jù)各種信息統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)配,選擇具有專(zhuān)長(zhǎng)或核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)企業(yè)互相協(xié)調(diào)和配合來(lái)完成的,使得供應(yīng)鏈中的每個(gè)結(jié)點(diǎn)都體現(xiàn)出核心競(jìng)爭(zhēng)力.

　　（三）縮短提前期提前期越長(zhǎng),將會(huì)越可能加大牛鞭效應(yīng)的影響,因此縮短提前期是解決牛鞭效應(yīng)的手段之一.提前期的縮短意味著這段時(shí)間里所需的存貨數(shù)量減少,訂貨的靈活性增加,同時(shí)減小了缺貨的可能性.

　　可以采取對(duì)外承包、增加送貨次數(shù)等手段來(lái)縮短訂貨周期.產(chǎn)品供應(yīng)鏈中各個(gè)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的決策都不是獨(dú)立的,而是一個(gè)整體的計(jì)劃過(guò)程.

　　所以應(yīng)該加快信息的流通使信息及時(shí)有效的得到利用,此外,縮短各級(jí)廠商間商品的運(yùn)輸時(shí)間也可以使時(shí)間得到充分利用.

　　（四）實(shí)現(xiàn)信息共享從信息共享的角度來(lái)講,需求信息的不透明是信息扭曲的一個(gè)重要原因,于是信息的共享便為減輕牛鞭效應(yīng)提供了一條途徑.

　　信息共享后,供應(yīng)鏈中的每個(gè)成員不僅接受其直接下游傳來(lái)的訂單信息,同時(shí)還接受來(lái)自最終顧客的需求信息,每個(gè)成員利用流向自己的各種信息來(lái)預(yù)測(cè)實(shí)際需求和向上游企業(yè)的訂貨量,能夠有效地避免由多重預(yù)測(cè)引起的信息失真.不了解實(shí)際的最終產(chǎn)品市場(chǎng)需求是訂貨持續(xù)擴(kuò)大的最主要原因.

　　如果上游的供應(yīng)商能夠獲得直接的市場(chǎng)銷(xiāo)售數(shù)據(jù),同時(shí)下游經(jīng)銷(xiāo)商能夠共享供應(yīng)商的庫(kù)存水平、生產(chǎn)能力等信息,所發(fā)出的訂單就會(huì)更加明智而準(zhǔn)確,相應(yīng)的庫(kù)存和缺貨成本自然減小了.實(shí)現(xiàn)信息共享的途徑是通過(guò)集中顧客需求信息減少整個(gè)供應(yīng)鏈的不確定性,即為供應(yīng)鏈各階段提供實(shí)際的顧客需求的全部信息,因此利用現(xiàn)代化的先進(jìn)互聯(lián)技術(shù)建立強(qiáng)大的信息共享系統(tǒng)也是非常重要的途徑.

　　（五）處于自身角色的思考從自身所處角色的角度來(lái)講,作為零售商,我們可以通過(guò)查詢(xún)供應(yīng)鏈上游的生產(chǎn)和運(yùn)輸狀況進(jìn)行合理的訂單數(shù)量支配,這樣會(huì)大大增加整個(gè)供應(yīng)鏈的效率.當(dāng)作為零售商面臨供應(yīng)不足時(shí),供應(yīng)商可以自己根據(jù)顧客以前的銷(xiāo)售記錄來(lái)進(jìn)行限額供應(yīng),而不是根據(jù)的數(shù)量,這樣就可以防止銷(xiāo)售商為了獲得更多的供應(yīng)而夸大量,導(dǎo)致分銷(xiāo)商出現(xiàn)商品過(guò)度積壓或者供給不足.

　　供應(yīng)商還可以信息系統(tǒng)中的資料和當(dāng)前環(huán)境分析,適當(dāng)削減訂貨量,同時(shí)為保證需求,供應(yīng)商可使用聯(lián)合庫(kù)存和聯(lián)合運(yùn)輸方式多批次發(fā)送,這樣,在不增加成本的前提下,也能夠保證訂貨的滿足.

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【篇2】安吉游戲心得體會(huì)

安吉游戲心得

本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲?”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子?。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。?

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。?

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

小二班 倪新亮

【篇3】安吉游戲心得體會(huì)

學(xué)習(xí)安吉游戲 追尋教育真諦 ——培訓(xùn)心得體會(huì)

一日千里的科技，正在使一切堅(jiān)固的，變成脆弱的；使一切巋然不動(dòng)的，變成變動(dòng)不居的。未來(lái)三十年世界會(huì)發(fā)生巨變，面臨巨大的挑戰(zhàn)。我們無(wú)法改變科技的進(jìn)程，但是，我們可以改變自己，以及我們下一代的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

感謝這次的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)，幾天的培訓(xùn)，大家全方位浸入式感受了安吉游戲的魅力所在，整個(gè)培訓(xùn)組織嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，達(dá)到了啟迪思維，震撼心靈的效果。

安吉游戲帶給我們的震撼和啟迪，主要在以下幾個(gè)方面:

一是環(huán)境材料的豐富自然。每所幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地都不是一覽無(wú)余、一馬平川的塑膠場(chǎng)地，而是形態(tài)多樣，盡顯自然野趣。草地、土山、沙地、戲水池、山洞、種植園，樹(shù)林、木屋、帳篷、藤架、隧道等為孩子們營(yíng)造出了富于童趣的綠色世界。不同種類(lèi)的材料分布于最適宜的場(chǎng)地中，滾筒、中大型建筑積木和大木盒子在平坦寬廣的水泥場(chǎng)地和寬敞的廊檐下；木屋、帳篷、原木、桌椅散落在樹(shù)林、草地、沙地之間，隨時(shí)隨地引發(fā)激發(fā)孩子們自然而然進(jìn)入到自己的游戲世界。戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地中高低不一、形狀不同、材質(zhì)各異的洗手池、清洗池以及游戲材料收納箱柜和架子，為孩子們游戲后的清洗和游戲材料的收納提供了便利，也便于培養(yǎng)幼兒良好的收納整理歸類(lèi)存放的好習(xí)慣，方便孩子的同時(shí)也解放了老師。種類(lèi)豐富和低結(jié)構(gòu)性能的材料可以被反復(fù)操作搭配，讓幼兒百玩不厭。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木盒子、滾筒、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷、各種規(guī)格形狀的戶(hù)外搭建用的木塊木板、體能游戲墊、手拉車(chē)、木板車(chē)、木箱車(chē)、滿操場(chǎng)的水管、小桶、甚至是廢舊的鍋碗瓢盆，這些都成了游戲材料，孩子們腦洞大開(kāi)，各種玩法都有，玩得不亦樂(lè)乎。安吉游戲材料調(diào)動(dòng)起了孩子們無(wú)限的、自主的、創(chuàng)造性智慧。所有的園所環(huán)境沒(méi)有成人的任何作品，沒(méi)有毫無(wú)用處的裝飾品，處處都是孩子們生活的作品、游戲的痕跡：幼兒一日生活記錄、游戲故事、閱讀分享、手工作品、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決……,這樣的環(huán)境充分展示幼兒發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)環(huán)境作為隱性課程的教育性。

安吉游戲的課程主要由兩部分內(nèi)容生成：一是由多種類(lèi)低結(jié)構(gòu)的材料、寬松開(kāi)放的環(huán)境和豐富多彩、無(wú)限創(chuàng)新的玩法融合而成的安吉戶(hù)外自主游戲活動(dòng)；二是由室內(nèi)外游戲引發(fā)的游戲故事、游戲分享活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)獲得和問(wèn)題探究生成的系列主題活動(dòng)。“建構(gòu)游戲”“樹(shù)林游戲” “沙水活動(dòng)”“物理科學(xué)探究” “我的發(fā)現(xiàn)” “植物記錄” “游戲故事”等等，極富創(chuàng)造力的幼兒每一天不同的游戲?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的生成提供了取之不盡的課程資源。這些活動(dòng)不是教師安排的活動(dòng)，也不是教師高控的課程，而是源于最基本的環(huán)境，幼兒在自主、自由的真游戲中獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是一種高效的真學(xué)習(xí)。

二是孩子能力的高度發(fā)展。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信、專(zhuān)注、快樂(lè)、平靜、神圣！孩子們體格強(qiáng)健、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他們善于合作、互相幫助，他們善于反思、善于交流，他們勇于探索、百折不撓，他們獨(dú)立自主、自理自立，他們享受藝術(shù)、大膽表現(xiàn)。在梯子、攀爬網(wǎng)、小木屋上靈活敏捷地爬上跳下，搭建、整理時(shí)獨(dú)立地或三兩個(gè)人合作來(lái)回輕松自如地搬運(yùn)梯子、木箱、長(zhǎng)板、游戲墊，游戲故事、游戲分享中鎮(zhèn)定從容、大膽酣暢的質(zhì)疑和表達(dá)。這才是真正有童年的孩子！安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語(yǔ)言能力、體能素質(zhì)、人際交往和社會(huì)認(rèn)知水平、科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)創(chuàng)造能力均超越《指南》與《綱要》中的“目標(biāo)”與“合理期望”，令國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家贊嘆和欣喜。

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【篇4】安吉游戲心得體會(huì)

安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

小二班 倪新亮

【篇5】安吉游戲心得體會(huì)

對(duì)安吉游戲的心得體會(huì)(范文五篇)

篇一

上月下旬，學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界，震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規(guī)則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真游戲”。 　　

安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權(quán)利還給孩子，試問(wèn)我們?cè)诮M織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎？例如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都喜歡把飛盤(pán)飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)候還和同伴合作，會(huì)把飛盤(pán)飛到同伴面前，但是我們老師看見(jiàn)了就覺(jué)得這是危險(xiǎn)的事情，就會(huì)走過(guò)去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí)，教師總會(huì)提醒這個(gè)不能做，那個(gè)危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做，這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了。可是安吉游戲就不一樣，他們能讓孩子們脫離自己的視線，跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現(xiàn)在我們學(xué)校，教師肯定會(huì)阻止這一切發(fā)生，會(huì)指定孩子們只能做的事情，家長(zhǎng)看到這樣的情況，肯定會(huì)找到學(xué)校來(lái)詢(xún)問(wèn)情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說(shuō)的做，根本沒(méi)有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉游戲它能夠結(jié)合幼兒天性，對(duì)孩子放手，把我們想給孩子而沒(méi)有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。 　　

安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場(chǎng)所，每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的游戲區(qū)域，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)場(chǎng)地就行了，而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所，不僅提供了孩子鍛煉體能的機(jī)會(huì)，更給孩子們無(wú)限的游戲想象，具有挑戰(zhàn)性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號(hào)畫(huà)筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢，在美術(shù)區(qū)里提供了范畫(huà)、紙、油畫(huà)棒這些材料，讓孩子們按照老師的范畫(huà)來(lái)作畫(huà)，完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。 　　

同時(shí)他們教師的指導(dǎo)也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時(shí)候甚至遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點(diǎn)，他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。想想我們，怕孩子會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲前總要不停地說(shuō)、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會(huì)按照自己的方法去做一樣作品，教師看見(jiàn)了不按照教的方法，教師就會(huì)及時(shí)制止，讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì)約束孩子，他們的思維不會(huì)得到擴(kuò)展，開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學(xué)會(huì)各種技能。 　　

對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)地發(fā)展。?

篇二

每次談到“安吉游戲”就會(huì)讓我想起我們小的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲，正是這些看似隨意的游戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉游戲”，這個(gè)看上去像是我們區(qū)域性體育游戲，但是卻不是體育游戲，“安吉游戲里孩子可以自己做自己，既自由又放松，看似有規(guī)則但又不是規(guī)則，但是每位孩子卻會(huì)自然而然去遵守，但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動(dòng)相通的，比如：游戲活動(dòng)結(jié)束后將物品歸還原位。

一般幼兒園體育活動(dòng)，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開(kāi)，當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過(guò)去的詢(xún)問(wèn)、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒，其實(shí)有時(shí)候想想是不是應(yīng)該靜靜的等待一會(huì)，看看孩子們自己是怎么處理的！一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒(méi)關(guān)系！這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，那下一次就會(huì)孩子們就會(huì)非常有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤！真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。　

安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛(ài)，令人心情愉悅，身心放松無(wú)拘無(wú)束，有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩，可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂(lè)，也可以看到了孩子們遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)候的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候，在沒(méi)有旁人教你怎么玩的情況下，我們同樣玩的很快樂(lè)，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個(gè)時(shí)候就覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)真好呀！所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。

孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。

篇三

本次活動(dòng)中，xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

??在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲?”。xxx老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板??我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

??作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子?。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

??本次活動(dòng)中，xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。

??安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

篇四

“玩”是最好的學(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩“真游戲”，這是本次研修活動(dòng)中每位專(zhuān)家的心聲。

一、游戲比學(xué)習(xí)更重要

本次活動(dòng)中我們從專(zhuān)家的介紹、孩子們的活動(dòng)視頻、圖片中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。我們看見(jiàn)的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；綁著許多輪胎的高大攀援架；石頭、樹(shù)墩、木條、木板、木塊、箱子等這些充滿鄉(xiāng)土氣息的資源和廢舊材料。“只有在游戲當(dāng)中，孩子的智力、身體協(xié)調(diào)能力、對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫阶钊娴陌l(fā)展。”程學(xué)琴先生說(shuō)，對(duì)0到6歲的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最基本的學(xué)習(xí)方式，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段就無(wú)法再?gòu)?fù)制。

二、讓孩子們玩真游戲

“孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。”這是許俊梅園長(zhǎng)在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。那么，什么才是真游戲了？比如說(shuō)，我們?yōu)楹⒆觽儾邉澇鲆粋€(gè)“主題游戲”，譬如“一條街”，這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

三、讀懂孩子，愛(ài)上孩子

有很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

教育家陶行知老先生說(shuō)“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了孩子有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把孩子的創(chuàng)造力解放出來(lái)”。本次活動(dòng)中，專(zhuān)家從不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要結(jié)合自己本園情況，把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，孩子在游戲的時(shí)候做到關(guān)注自己的嘴，管住自己的手，改變自己的組織策略和方法，孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如

何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。

篇五

今天在此，與大家分享安吉游戲這個(gè)活動(dòng)帶給的感悟。

感悟一： “把真游戲還給孩子”

游戲不再是教師們預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。“真游戲”首先強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲背景，在真游戲過(guò)程中，教師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境保證了真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護(hù)孩子們真游戲的權(quán)利。程學(xué)琴老師指出，與傳統(tǒng)的課堂不同，在安吉的游戲教育過(guò)程中，孩子們成了游戲的主宰者，而教師只是幼兒游戲的欣賞者。老師只需要為孩子盡可能提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境、保證他們游戲的時(shí)間及安全并且敏感地解讀出兒童游戲行為背后的發(fā)展。“真游戲”的內(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師們必須控制自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。

反思我們現(xiàn)在的游戲，大都以發(fā)展作為目的，更多地關(guān)注幼兒在游戲中學(xué)到什么。游戲前，教師設(shè)定游戲規(guī)則，游戲時(shí)教師限制幼兒游戲的欲望，游戲后以教育目標(biāo)是否達(dá)成來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)。但是卻忽略了孩子是否在游戲中獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)。游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗(yàn)的、自我獲得發(fā)展的。希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，帶給老師和孩子是全新的改變，期待“真游戲”越來(lái)越多的出現(xiàn)在幼兒園！

感悟二：“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”

閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳，這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。老師的角色就是觀察的角色。在安吉，老師不會(huì)限制孩子的活動(dòng)，而是給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們享受真游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。教師的角色同時(shí)也是記錄的角色。隨時(shí)隨地準(zhǔn)備一個(gè)相機(jī)，記錄幼兒游戲的點(diǎn)滴，從中能夠發(fā)現(xiàn)幼兒游戲水平是否有所進(jìn)步和每個(gè)幼兒在游戲中體現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)和處事風(fēng)格。

“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”這句話乍聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻讓我反思現(xiàn)今許多幼兒園集體活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。游戲常常是處于教師的高控之下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子“不按照常理出牌”，教師總說(shuō)“不能、不行、不對(duì)、不可以”，結(jié)果是限制了孩子的游戲欲望，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的自主游戲。作為一線幼兒園教師，應(yīng)該改變自己的組織策略及方法。在幼兒游戲時(shí)，教師要做一個(gè)觀察者，管住自己的手（不隨意插手幫忙），管住自己的腳（不輕易走到孩子身邊打擾游戲），管住自己的嘴（不輕易發(fā)表意見(jiàn)），讓幼兒享有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。只有放手讓孩子去玩，給孩子充分的信任，在游戲中不斷經(jīng)歷著種種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，他們不怕困難、勇于探索，在一次次嘗試中解決問(wèn)題、克服困難，從而獲得滿足感。

感悟三：安吉游戲中體現(xiàn)的“樸素資源觀”

安吉游戲的教育理念是：“兒童在角色游戲中都是天生的編劇，在游戲過(guò)程中，孩子們游戲情節(jié)轉(zhuǎn)換和想象越多，說(shuō)明孩子的能力越得到了鍛煉，老師沒(méi)看懂時(shí)千萬(wàn)不要打擾他們的游戲。”“對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是個(gè)簡(jiǎn)單的木塊，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是餅干、太陽(yáng)。他們把這些材料搭建成汽車(chē)、外星人等等。通過(guò)游戲，通過(guò)想象力，通過(guò)給材料附加的故事，給它們加上額外的意義。”這些都體現(xiàn)了安吉游戲的“樸素資源觀”。

反觀我們的體育游戲，雖然每天都有自主活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械都十分充足，但是如何把我們現(xiàn)有的材料與安吉游戲那種充分讓孩子接觸自然材料的自主游戲進(jìn)行很好地整合呢？首先，豐富區(qū)域活動(dòng)材料，尤其是添加貼近幼兒生活的內(nèi)容，提供幼兒感興趣的生活化的游戲；其次，教師在游戲中利用照相機(jī)、錄像機(jī)等隨時(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒在游戲中變現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性和自我需求，為下次游戲的開(kāi)展做準(zhǔn)備。

感悟四：“冒險(xiǎn)的精神”

從表象上“安吉游戲”中確有安全風(fēng)險(xiǎn)，可是在她們的老師看來(lái)，受一點(diǎn)傷是正常的，在一定限度內(nèi)放手讓孩子去試，也許會(huì)摔個(gè)跟頭，擦破點(diǎn)皮，但是因?yàn)楹ε潞⒆邮軅谂赃叿鲋瑥亩购⒆邮チ艘环N鍛煉的機(jī)會(huì)。

但是鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)，并不是老師不負(fù)責(zé)任。如果在游戲中幼兒突遇危險(xiǎn)，老師會(huì)馬上沖過(guò)去，排除風(fēng)險(xiǎn)后又退回去，把游戲環(huán)境還給孩子。而孩子在受挫中學(xué)會(huì)了克服困難，勇于嘗試和保護(hù)自己的能力。在這樣環(huán)境下培養(yǎng)的孩子也一定是充滿創(chuàng)新、智慧和勇敢的人。

【篇6】安吉游戲心得體會(huì)

安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

小二班 倪新亮

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