簡介，即簡明扼要的介紹。是當事人全面而簡潔地介紹情況的一種書面表達方式，它是應用寫作學研究的一種日常應用文體， 以下是為大家整理的關于安吉游戲簡介3篇 , 供大家參考選擇。

安吉游戲簡介3篇

安吉游戲簡介篇1

“安吉游戲”帶來的變化

文／張麗娜（北京市燕山幼兒園）

【期刊名稱】北京教育（普教版）

【年(卷),期】2016(000)010

【總頁數】1

“安吉游戲”是安吉幼兒園游戲教育的簡稱，作為一種游戲教育的形式，“安吉游戲”覆蓋了安吉縣所有的幼兒園。一次去安吉幼兒園參觀的機會，讓我真正走近了“安吉游戲”。

安吉幼兒園利用當地的資源，為幼兒提供木塊、木條、竹梯、廢舊輪胎等游戲材料，打造各具特色的游戲空間。幼兒園提供的材料易組合、有變化、有挑戰，激發了幼兒的興趣，不但可以提高幼兒園身體素質，而且可以促使幼兒更好地適應環境的變化。在游戲中，教師給予了幼兒充分的自主選擇權，并不過多介入游戲，將游戲的空間和時間還給了幼兒。

安吉之行給了我很大啟發：我們應該轉變教育觀念與方式，提升教師教研水平與能力，將更多游戲空間、時間還給幼兒。

學會放手，將游戲時間還給幼兒

在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都由幼兒自己決定。幼兒可以自由選擇獨立游戲或團隊游戲，教師并不介入。教師要做的就是認真觀察幼兒的行為。只有當幼兒向教師提出請求或幼兒間發生沖突無法內部解決時，教師才可以進行干預，真正地把游戲時間還給了幼兒。反思我們以往的教育教學方式，由于擔心幼兒的安全不敢放手，很大程度上限制了幼兒的活動。“安吉游戲”帶給我們最大的思考就是要相信幼兒，相信幼兒在一次次的挑戰和嘗試中會逐漸提高自我保護的能力。

因此，我們要求教師學會放手，將更多的游戲時間還給幼兒，自己做好聆聽者和觀察者。雖然這樣的轉變時間并不長，但是效果已經初現：幼兒的自主意識有了很大的提高，合作能力也有了提升，在教師的“保護”下，幼兒快樂、自由地游戲。

改造環境，將游戲空間還給幼兒

觀念轉變了，行動自然隨之而來。我們利用暑假，對幼兒園進行了一次大改造，活動室、睡眠室、衛生間、樓道、地面……幾乎所有的空間我們都重新進行了設計和布置，充分利用幼兒園的角落空間，打造更多的游戲空間。

安吉游戲簡介篇2

安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創設游戲的環境，并保證他們游戲的時間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時的圖片時為我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個孩子當醫生，這個孩子當水果店老板，那個孩子做服裝店老板……我們會告訴孩子應該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設計的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經驗構想游戲情節，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時候，我們老師會因為害怕擁擠就替孩子們分配游戲人數；害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢慢的就會發現每個孩子的獨特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

本次活動中，姜主任在不同層面給我們傳授經驗，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導？放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的快樂。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。

小二班 倪新亮

安吉游戲簡介篇3

安吉游戲心得

本次活動中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創設游戲的環境，并保證他們游戲的時間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲?”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時的圖片時為我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個孩子當醫生，這個孩子當水果店老板，那個孩子做服裝店老板……我們會告訴孩子應該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設計的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經驗構想游戲情節，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子?。在很多的時候，我們老師會因為害怕擁擠就替孩子們分配游戲人數；害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢慢的就會發現每個孩子的獨特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。?

本次活動中，姜主任在不同層面給我們傳授經驗，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的他們用了什么材料發生矛盾后是怎么樣解決的在觀察之后再分析該如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指導放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的快樂。?

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。

小二班 倪新亮

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