設(shè)計(jì)，是一個(gè)漢語詞語，指“把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃、通過各種方式表達(dá)出來的過程”。人類通過勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃?， 以下是為大家整理的關(guān)于昆明的雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 , 供大家參考選擇。
昆明的雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
【篇一】昆明的雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
◆河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué) 成 麗
作者簡介
成麗，河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)語文教師。教學(xué)風(fēng)格活潑清新，親切自然。先后獲第二屆河北省小學(xué)語文素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、河北省心理健康教育活動(dòng)課一等獎(jiǎng)、邢臺(tái)市小學(xué)教師素養(yǎng)大賽優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)等。論文獲河北省小學(xué)語言優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。錄像課《合作的學(xué)問》獲河北省“校本課程開發(fā)的教育實(shí)踐研究”重大課研究成果一等獎(jiǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛與贊美之情，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二自然段。
2．通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3．通過想象、句式練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美并學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．指導(dǎo)學(xué)生在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文，大致了解文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
2．制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，也和這一課的生字交上了朋友，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！
1．請(qǐng)大家回憶上節(jié)課的內(nèi)容，課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨呢？
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。
2．小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，前四個(gè)自然段，每段都是圍繞開頭的第一句話寫的。
【設(shè)計(jì)意圖：教師簡單回顧第一課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體印象?！?/p>
二、品詞析句，感受語言美
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．誰來讀讀課文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特點(diǎn)？
2．清涼、溫柔的秋雨像一把鑰匙，不知不覺地、輕輕地來到我們身邊，帶著這種美好的感覺，誰再來讀一讀？
（板書：神奇的鑰匙。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
秋雨幫我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的秋天。請(qǐng)選擇課文二、三、四自然段中你最喜歡的一段，好好讀一讀。一會(huì)兒，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽。
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)各段。）
1．你怎么理解“五彩繽紛”的？
2．秋雨把五彩繽紛的顏色給了準(zhǔn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫，秋雨把什么顏色送給了誰。
3．指名匯報(bào)：他把( )色給了( )。
4．（出示圖片。）看到這一組圖片，你想到文中的哪個(gè)詞？
5．你還能想到哪個(gè)詞？
（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、萬紫千紅……）
小結(jié)：中國的語言豐富多彩，同樣的事物，表達(dá)的方式就有許多種，細(xì)細(xì)品味這些詞語的話，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有不同。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過默讀、勾畫、詞語積累，讓學(xué)生更深地理解“五彩繽紛”的含義，感受秋天的美?！?/p>
6．你最喜歡哪句話？把它多讀幾遍，一會(huì)兒，比一比，看誰能通過朗讀表達(dá)出你對(duì)它的喜歡。一會(huì)兒請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽。
預(yù)設(shè)1：關(guān)于銀杏樹。
(1)銀杏樹的葉子與小扇子有什么相似的地方呢？（出示銀杏樹葉的圖片。）
(2)正是因?yàn)樗鼈儌z的形狀一樣，所以作者把銀杏樹的葉子比作小扇子。寫得多有趣呀！請(qǐng)你讀一讀。
(3)作者把我們不太熟悉的銀杏樹葉比作我們常見的小扇子，寫得形象、生動(dòng)。這段中還有兩處像這樣寫的句子，誰能找到？
預(yù)設(shè)2：關(guān)于楓樹。
(l)請(qǐng)你瀆給同學(xué)們聽，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的腦中會(huì)出現(xiàn)什么畫面。
(2)多美的畫面呀！誰能讀得也很美呢？
小結(jié)：通過想象畫面，也會(huì)幫助我們把課文讀好。
預(yù)設(shè)3：關(guān)于田野。
(1)田野像海洋一樣的——遼闊。
這一片金色的海洋在告訴我們一個(gè)什么喜訊？
(2)自豪地、高興地讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，把本段中3個(gè)比喻句放在一起學(xué)習(xí)。通過朗讀、想象，體會(huì)比喻的生動(dòng)、形象，感受語言的美?！?/p>
預(yù)設(shè)4:關(guān)于橘子、柿子。
(1)這句話里有一個(gè)詞寫得特別有趣，你找到了嗎？
(2)現(xiàn)在你們就是這些小果子，你們做一做你擠我碰的樣子？你們一邊擠，一邊碰著，會(huì)對(duì)人們說什么？
(3)枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，個(gè)個(gè)又大又紅，都爭著讓人們?nèi)フ?！把果子?dāng)成人來寫，難怪寫得這么有趣。有趣地讀一讀吧！
預(yù)設(shè)5：關(guān)于菊花。
(1)作者不僅把果子當(dāng)成人來寫，還把誰當(dāng)作了人來寫呢？
(2)省略號(hào)省略的是什么？
(3)（出示各種顏色盛開的菊花圖片。）說一說還有哪些顏色？
小結(jié)：多么美麗的秋天，是秋雨給了秋天繽紛的色彩。
（板書：繽紛的色彩。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、多媒體展示菊花圖片等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，再次加深對(duì)秋天五彩繽紛的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)擬人手法的運(yùn)用效果，感受作者的語言美?！?/p>
7．秋雨帶給我們的顏色，可不止這些，發(fā)揮你的想象，秋雨還會(huì)把顏料給了誰呢？誰能仿照作者的格式，試著寫一寫呢？
（出示：秋季成熟的水果、農(nóng)作物等。）
它把______給了______，_______像________。_______啊________啊，_________。
【設(shè)計(jì)意圖：此仿寫環(huán)節(jié)，是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)之上。為了降低難度，用多媒體出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等圖片，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又為他們今后寫作打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
小結(jié)：看來寫詩創(chuàng)作并不難，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和豐富的想象，再用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，你也能成為一個(gè)小詩人。
8．這篇課文很美，有詩一樣的語言。老師把這段話變成詩歌的形式，誰愿意配樂讀一讀。
你看，他把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，
扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎熱。
他把紅色給了楓樹，
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，
飄哇飄哇，
郵來了秋天的涼爽。
……
【設(shè)計(jì)意圖：通過詩歌的形式、音樂的渲染，讓學(xué)生既感受了語言的優(yōu)美，又幫助學(xué)生理清順序，抓住要點(diǎn)，為下面的背誦作鋪墊。】
9．當(dāng)把這段話變成詩歌的形式后，老師發(fā)現(xiàn)它方便了我們?nèi)ケ痴b，不信，你來試試。
多媒體出示：
你看，它把_______給了________，________像_________，扇哪扇哪，_________?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過背誦，積累語言，感受語言的魅力?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．作者寫了哪些好聞的氣味？
2．還有哪些香甜的氣味躲在小雨滴里呢？
3．出示秋天各種成熟水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照書上疊詞的形式說話。
4．當(dāng)我們來到果園，看到這五顏六色的水果，聞到這香香、甜甜的味道，你還舍得走嗎！香味勾住了我們的小腳丫。
5．秋天的雨藏著這么多好聞的氣味，讓我們美美地讀一讀吧。
（板書：好聞的氣味。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過仿寫詞句，豐富了學(xué)生的語言，從而更深地理解課文，體會(huì)秋天豐收人們的喜悅心情?！?/p>
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜這個(gè)小喇叭會(huì)喊些什么呢？
2．有誰聽到了小喇叭的聲音呢？
3．你們就是那些準(zhǔn)備過冬的動(dòng)物、植物們，老師來采訪采訪你們，你準(zhǔn)備怎樣過冬呢？
4．你們知道楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下做什么嗎？
（多媒體出示補(bǔ)充資料：葉子落下來可以做植物的肥料，讓樹媽媽能好好過冬。在落葉的滋養(yǎng)下，樹會(huì)長得更壯實(shí)。第二年的春天就會(huì)長出新的葉子了。）
小結(jié)：一場秋雨，一場寒。秋雨在提醒動(dòng)物、植物們要開始過冬了。
（板書：過冬的準(zhǔn)備。）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，旨在創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱練習(xí)說話，感受動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬時(shí)的忙碌?！?/p>
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1．秋雨就像一把神奇的鑰匙，它悄悄地打開了秋天這扇大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了好聞的氣味，也了解到動(dòng)物、植物們繁忙地準(zhǔn)備過冬，通過這扇大門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
2．我們一起讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看作者是怎樣贊美秋天的？
（齊讀最后一段。板書：豐收、快樂。）
（六）課后拓展
作者用文字來贊美秋天，請(qǐng)用你喜歡的方式記錄下這美麗的秋天吧。
1．喜歡背誦的同學(xué)，把自己喜歡的文字背下來。
2．喜歡寫作的同學(xué)，寫一寫你眼中的秋天。
3．喜歡畫畫的同學(xué)，畫一畫你心中美麗的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖：“作業(yè)超市”面向全體學(xué)生，照顧不同層面的學(xué)生，既讓每個(gè)孩子發(fā)揮所長，增強(qiáng)自信心，又使每個(gè)孩子的能力得到不同程度的提高?！?/p>
【課后反思】
《秋天的雨》這篇散文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)清晰，語句清新。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，抓住各自然段中頗具特色的訓(xùn)練點(diǎn)，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運(yùn)用語言，從而體會(huì)秋雨的美麗，感悟秋天的特點(diǎn)。在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、采用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感
“讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過想象讀、賽讀、師生合作讀、把課文改變成詩歌形式配樂朗讀等多種形式練習(xí)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語言，感悟語言，培養(yǎng)語感，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
二、借助多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，降低了理解語言的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)第二自然段中的比喻句時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“銀杏樹葉”與“小扇子”的形狀相同，“田野”像“海洋”一樣遼闊，它們之間有著這樣的相似點(diǎn)，所以作者要寫“黃黃的葉子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，從而體會(huì)作者這樣寫的巧妙之處，感受語言的魅力。再如，在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，通過展示秋天成熟的植物，使學(xué)生直觀地感受秋天的絢麗多彩與豐收，降低了學(xué)生仿寫的難度，打開學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
三、找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，注重語言運(yùn)用
在本課中，我設(shè)計(jì)了拓展詞語、仿寫、疊詞運(yùn)用、人稱轉(zhuǎn)換等語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。例如：當(dāng)學(xué)生觀看了五彩繽紛的秋景圖后，引導(dǎo)他們回憶以往學(xué)過的表示色彩的詞語；在充分的朗讀后，仿照文本的形式練習(xí)仿寫：“它把_______給了________，像________。________啊________啊，_________。”讓學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)到秋雨的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了語言運(yùn)用的能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”的要求，在學(xué)習(xí)、感悟、運(yùn)用語言的過程中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。孩子們?cè)谡b讀中體會(huì)文字的韻味，在想象中感受秋天的美麗，在表達(dá)中領(lǐng)悟運(yùn)用語言的快樂。
在教學(xué)過程中也留下了一些遺憾，主要是留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機(jī)會(huì)少了一些。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)行探索，使自己的語文課上得更加樸素、豐厚。
【篇二】昆明的雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的雨》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第11課第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對(duì)這些被藝術(shù)化了的語言的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀并整體感知了課文?，F(xiàn)在，讓我們回憶一下課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，出示課件并讓學(xué)生齊讀：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會(huì)課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設(shè)計(jì)理念：第二課時(shí)伊始先進(jìn)行知識(shí)回顧，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。］
二、品讀課文
1、感受顏色的繽紛
A、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？
B、師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
C、想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應(yīng)的課件。
（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說。）
D、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號(hào)）
——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。
（課件出示菊花圖，教師引導(dǎo)邊看邊說說菊花的顏色）
E、引導(dǎo)理解并運(yùn)用詞語"五彩繽紛"。
F、交流以下重點(diǎn)句子的感悟 。
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?
G、過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。在你的眼中，它一定還會(huì)把這些顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面。那么，展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰？（課件出示填空題）
秋天的雨把——色給了——，————。
秋天的雨把——色給了——，——像——。
H、（點(diǎn)課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。
[設(shè)計(jì)理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗(yàn)和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實(shí)處。]
2、體會(huì)氣味的香甜
A、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？
B、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
C、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的……）
D、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗(yàn)理解。
E、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
[設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會(huì)豐收的喜悅，因而填補(bǔ)了課文的空白，實(shí)現(xiàn)了以想帶讀的效果。］
3、演繹過冬的情景
A、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對(duì)朋友說些什么？畫出有關(guān)句子多讀讀。讀好的同學(xué)和老師把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？
B、角色表演課文內(nèi)容
老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？
C、展示其他動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的資料。
[設(shè)計(jì)理念：愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，角色表演課文內(nèi)容有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]
三、學(xué)習(xí)最后一段
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（美麗歡樂……）
四、回讀升華
配樂齊讀課文?；蚪處熡冒鍟鳛橐皇仔≡娺M(jìn)行文章的升華。
［設(shè)計(jì)理念：語言的積累關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，在學(xué)生情感的高漲期，要求學(xué)生誦讀，以豐富語言的積累和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都是終身受益的。］
五、拓展延伸
學(xué)了課文之后，你們有什么話要對(duì)美麗、豐收、歡樂的秋雨說呢？
[設(shè)計(jì)理念：在多個(gè)層次的讀文，多個(gè)形式的感悟，多個(gè)維度的品味，多個(gè)層面的動(dòng)情后，相信學(xué)生的情感與文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲瀉表達(dá)。教師創(chuàng)設(shè)契機(jī)，更有利發(fā)展語言，升華情感。]
六、作業(yè)超市
1、把課文中喜歡的句子或段落背下來。
2、觀察身邊事物的變化，學(xué)課文的寫法把看到的秋景寫成一段話。
［設(shè)計(jì)理念：注重課程的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生用語文的意識(shí)。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過背誦的形式，讓學(xué)生積累在課文中獲得的新鮮語言材料，能真正將語文課堂與生活“鏈接”。］
七、總結(jié)本課
希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們的腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天最美麗的身影。
【篇三】昆明的雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動(dòng)，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據(jù)省局黨組《關(guān)于舉辦習(xí)近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學(xué)習(xí)、專題研討以及交流分享等形式，系統(tǒng)的對(duì)《習(xí)近平談治國理政》（第四卷)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與交流，下面我就來談一談我個(gè)人
《習(xí)近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加的大背景下，對(duì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動(dòng)記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個(gè)
《真抓實(shí)干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習(xí)近平總書記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會(huì)議上的集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話。文章指出，我常講，領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國家工作大
在《習(xí)近平談治國理政》第四卷中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執(zhí)政黨，在中國共產(chǎn)黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習(xí)近平總書記以馬克思主義戰(zhàn)略家的博大胸襟和深謀遠(yuǎn)慮，在治國理政和推動(dòng)全球治理中牢固樹立戰(zhàn)略意識(shí)，在不同場合多次圍繞戰(zhàn)略策略的重要性，戰(zhàn)略和策略的關(guān)系，提高戰(zhàn)略思維、堅(jiān)定戰(zhàn)略自信、強(qiáng)化戰(zhàn)
《習(xí)近平談治國理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加背景下，如何更好地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義而進(jìn)行的生動(dòng)實(shí)踐與理論探索；對(duì)于新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社
在黨組織的關(guān)懷下，我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，課程內(nèi)容豐富，各位專家的講解細(xì)致精彩，對(duì)于我加深對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的歷史的深入了解、對(duì)中共黨員的
《習(xí)近平談治國理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢下社會(huì)文明的重要內(nèi)容，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要領(lǐng)域。截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第七次全體會(huì)議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會(huì)向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)的報(bào)告、黨的十九屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)向中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)的工作報(bào)告和《