思路是一個漢語詞匯，讀音為sī lù，意指思考的條理脈絡，通俗的解釋就是心里的想法。清 李漁《閑情偶寄·詞曲上·結構》等均有相關記載， 以下是為大家整理的關于學科建設思路3篇 , 供大家參考選擇。

學科建設思路3篇

第一篇: 學科建設思路

學科建設與專業建設的關系

學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養的結合點。

在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結構和布局的調整和優化，還是從某一具體學科或學科群的建設，特別是學科內涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠審時度勢的優秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規范和學風建設等。學科建設是從學術角度，通過科學研究來提高學科的水平和人才培養質量，促進學科、專業和教學的發展，學科建設側重于科學研究，側重于科研水平的提高和創新人才的培養。

專業建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養及畢業生就業方向的教學基本建設。它以社會經濟發展及產業結構調整的需要為導向，以人才培養模式和課程建設為核心，以提高本、專科教學質量為目標。專業建設涉及多方面的內容，包括制定專業培養目標和規格、確定專業設置、制定專業教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容都是學科建設所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業建設。學科建設與專業建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同:師資、設備、實驗與實習基地、科研、經費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業建設的基礎，專業建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業和高質量的教學，學校的專業建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業發展的后勁就越大。但是，專業建設畢竟不同于學科建設，一個專業需要若干學科的支撐，，專業建設將會對學科建設提出新的要求，促進學科縱向和橫向發展。

地方本科院校學科建設存在的問題：

1貪多求全，缺乏地方特色。

2學科隊伍整體水平偏低，優秀學科帶頭人匱乏。

3重視投入和外延發展，忽視軟環境和內涵發展。

4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。

地方本科院校學科建設的基本原則

1優勢學科重點突破原則。

2以人才培養為中心原則。

3服務地方經濟社會發展原則。

4特色發展與創新原則。

社會所需的人才，總體上分為兩大類:一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養人才的類型應歸屬于應用型人才。

學科創新包括學科建設理念的創新、學科體系的創新、學科內容的創新、學科研究方向的創新和學科建設體制與方法的創新。

地方本科院校學科建設的具體途徑與對策

1調整學科布局，凝煉學科發展方向

學科布局是指，它不僅決定了一所大學的學科結構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調整必須根據學校自身的任務和人才培養目標來確定。

首先，要認清學校自身特色，重點發展優勢學科。

在學科的設置上首先必須立足地方經濟需要，使學科建設與地方經濟發展相互促進共同發展。對原有的己不適應地方經濟建設和發展需要的學科，應逐步加以調整；對地方經濟發展所急需的學科，應積極創造條件加以設置。

其次，要考慮本校的現有資源情況，包括、、等條件，切忌不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。

再次，必須努力創造條件，積極設置新興學科，由于校情、區情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據自己的實際情況，認真分析新學科設置的現實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。

最后，在調整學科布局的過程中，必須保持和發展學校自身的學科優勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位

科學發展的無限性決定了任何一個學科都有很多發展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。

首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力；

然后根據研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。

其次，還要了解、分析本學科領域國內外研究的現狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內外先進水平的差距，并分析自身的優勢、特色和發展潛力，從“人無我有、人有我優、人優我特”的建設思路中尋找突破口。

再次，研究方向的數量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發展后勁不足。

需要特別強調的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現有學科上進行建設，在現有的優勢學科基礎上加以發展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創新觀念，現代社會隨著知識的急劇增加，學科發展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續發展；四是為地方經濟建設服務觀念，地方本科院校大多是依托地方經濟而產生和發展的，地方經濟是學科建設的土壤，是科研的動力，是人才的市場.

2遴選學科帶頭人，建設學科發展團隊

(1)加大引進學科帶頭人力度，通過面向國內外引進和遴選中青年優秀拔尖人才，為其創造良好的科研、工作條件，并使其最大限度地發揮作用，帶動學科的發展，對符合條件，并引進回來的高科技人才，為了讓其盡快開展科研工作，無論是在生活、實驗用房，還是在儀器設備、通訊手段的配備及科研啟動經費的落實上，引進的學校都要以最快的速度并盡最大的努力，讓他們適應新的工作，以盡快發揮作用。當然，在學科帶頭人引進的機制上要采取靈活的政策，對于一些力量薄弱的學科，可以采取智力引進辦法，聘請國內外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定的時間，發給相應的工資、校內津貼并提供住房等。這種智力引進可帶來國內外科技新動態、新進展、新方法，有利于了解和掌握國內外科技前沿動態，有利于相關學科的發展、高層次人才培養和青年教授的成長。

(2)充分發揮老專家、老教授培養新一代學科帶頭人的傳、幫、帶作用。

(3)努力營造富有活力、競爭力的學科帶頭人選拔任用和培養機制，建立培養、造就學科帶頭人的競爭和淘汰機制，通過嚴格把關、公平競爭、擇優明確、重點培養、專項資助、動態管理和滾動發展等措施，把有強烈事業心和獻身拼搏精神，在實踐中已做出成績，取得重大成果，有較強科研教學組織協調能力的優秀教學、科研骨干教師選拔出來，并給予重點扶持和支持，是學科帶頭人隊伍充滿生機和活力的關鍵所在。

學科隊伍建設是學科建設的核心，創建高水平的學科，首要的是要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科，因此，學術隊伍直接關系到學科建設的成敗。要將學術隊伍建設與學科建設規劃聯系起來，并與師資隊伍建設結合起來，把組建一支結構合理、學風端正、 團結合作、有活力和開拓精神的學科隊伍作為學科建設的重要目標之一。可通過引進與培養并舉，逐步建設一支不僅具有一定數量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結構上合理，具有強烈的創新精神，充滿活力、團結合作的高素質、高水平的學科隊伍，形成若干個結構合理、有較好發展潛力和前景和學術梯隊。一個學科需要發展，要上水平，光靠一個人的努力是不行的，需要有團隊的支持，

3建設學科基地，營造學科發展環境（對于我們學校而言就是實訓基地吧？）

學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內容。學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。

一流的學科要求有一流的教學、工作條件和一流的研究平臺。一流的教學條件指與學科專業教學相適應的最先進的教學設備和手段；一流的工作條件是指為教師特別是學術骨干和教學管理創造適合學科專業要求的工作條件和設備；一流的研究平臺是指最先進的實驗設備、研究手段和暢通和獲取學術信息和進行學術交流的渠道。而這一切都與學科基地息息相關。

我國為加速學科基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產業化基地等，各省各高校也相繼建立了類似的實驗基地和研究中心。這些基地的建立和建設，為學科發展提供了良好的實驗、研究環境和條件。

地方本科院校在學科基地建設和利用中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確保基地的通用性、共享性、開放性。

地方本科院校應加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室，可以結合地方經濟社會的需要，確立研究項目，以研究項目為驅動力，帶動實驗室水平的不斷提高。在教學實習基地、產業基地建設方面，結合自身的地方性、應用性特征，密切與地方經濟社會的支柱產業、特色產業、高新技術產業的聯系，在企業建立產學研相結合的學科基地，為學科建設提供強有力的支撐。

地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環境、氛圍。學科環境包括兩個部分:一是“硬”環境，二是“軟”環境。“硬”環境包括兩個方面：一是要擁有省內一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系。“軟”環境則主要體現在校內。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環境方面作用有限，但在營造“軟”環境方面卻大有可為。

因此，首先要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務；廣大教師要積極參與學科建設；各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創造良好環境，提供一流的服務。

其次，要有學科的交叉滲透，形成一種不同學科相互滲透的學術氛圍。創造和諧、民主、團結、有凝聚力的環境；要處理好學科帶頭人與成員之間的關系，各成員間的關系，導師與學生之間的關系；既要尊重每個人的學術見解，發揮每個成員的作用，同時也要使成員相互之間形成一種補充關系，相互尊重，充分發揮群體力量。

第三，要建立良好的學術管理體制，要堅持學術自由原則，要采取多樣化的管理方式，實行民主管理。

最后，要營造積極向上、不甘落后的競爭氛圍。建設和發展學科，是一項十分艱苦、細致、長期的工作，需要付出極大的努力。且隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創新步伐的不斷加快，學科的發展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍

4健全學科建設體制，完善學科發展機制

首先，要對學科建設進行科學規劃，確立學科建設目標。學科建設規劃應根據自身的基礎條件、國家和地方建設、社會發展、科技進步的需求來制定，并要與學校的總體規劃和辦學目標相一致。且具有科學性、前進性、前瞻性，同時具有層次性，既有學校的學科建設目標，也有系(院、部)的學科建設目標；一既有職能部門的目標，又有學術隊伍中個人的目標。以優勢形成特色，以特色保證優勢學科的發展與建設，一般來說，須遵循兩大規律:一是社會的需要，這是構成學科發展、改造、再建設的動力；二是學科本身內部的矛盾運動所構成的學科新陳代謝。如果學科形不成優勢和特色，就沒有生命力，就不會形成一流。這里所講的優勢和特色主要包括以下幾方面內涵:一是該學科是本校的學術強項。二是該學科為地方經濟所急需。三是該學科是本校的學科群中的領頭學科，推動并帶動其他相應學科的聯動發展。四是該學科是其他高校無法取而代之的學科。因此，地方本科院校必須確立以優勢形成特色、以特色保證優勢的科學理念，深入而扎實地開展高校的優勢學科和特色學科的建設工作。

其次，正確制訂學科發展的合理模式。制訂學科發展的合理模式要確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。學科發展規劃要與學校的整體目標和方向一致，并具有現實性、邏輯性和創造性。各要素要系統整合合理、科學、符合實際，并經得起實踐檢驗，必須與社會進步、科技、經濟發展相聯系。提高現代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩步發展。不但利用過去的成果、經驗，而且又重視、利用其對今后工作的指導作用，這樣就可能處理好過去與現在、當前與長遠的關系，既能保證相對的穩定性、現實性，又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優的教學效益和發展空間。

再次，建立健全學科建設的評價體系，加強對學科的過程管理，強化年度考核制度，并視年度考核結果調整學校對學科的投入力度，以/重點學科重點投入，重點投入重點產出，多產出，多投入0為依據，將每年的學科建設經費分成基本運行經費和目標建設經費，目標建設經費待學科完成建設目標后，學校才予以投入，并打破原來學科建設成效好與壞一個樣的格局，形成以產出計算學科年度建設經費，從而大大降低了學科建設經費投入的風險。同時采用學科負責人負責制，強化學科專家組的集體決策，合理處理了個體與集體決策和有機統一。

最后，學科建設工作是一項復雜的系統工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協同作戰。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續發展。其中專業理論知識內容包括：保安理論知識、消防業務知識、職業道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。

二．培訓的及要求培訓目的

安全生產目標責任書

為了進一步落實安全生產責任制，做到“責、權、利”相結合，根據我公司2015年度安全生產目標的內容，現與財務部簽訂如下安全生產目標：

一、目標值：

1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數為零。

2、現金安全保管，不發生盜竊事故。

3、每月足額提取安全生產費用，保障安全生產投入資金的到位。

4、安全培訓合格率為100%。

二、本單位安全工作上必須做到以下內容：

1、對本單位的安全生產負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。

2、保證公司各項安全管理制度和管理辦法在本單位內全面實施，并自覺接受公司安全部門的監督和管理。

3、在確保安全的前提下組織生產，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質量”發生矛盾時，堅持安全第一的原則。

4、參加生產碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產任務時，必須安排安全工作內容，并寫入記錄。

5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現象。

6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。

7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對發現的各類違章現象負有查禁的責任，同時要予以查處。

8、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮；

9、發生事故，應立即報告主管領導，按照“四不放過”的原則召開事故分析會，提出整改措施和對責任者的處理意見，并填寫事故登記表，嚴禁隱瞞不報或降低對責任者的處罰標準。

10、必須按規定對單位員工進行培訓和新員工上崗教育；

11、嚴格執行公司安全生產十六項禁令，保證本單位所有人員不違章作業。

三、 安全獎懲：

1、對于全年實現安全目標的按照公司生產現場管理規定和工作說明書進行考核獎勵；對于未實現安全目標的按照公司規定進行處罰。

2、每月接受主管領導指派人員對安全生產責任狀的落

第二篇: 學科建設思路

學科建設與專業建設的關系

學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養的結合點。

在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結構和布局的調整和優化，還是從某一具體學科或學科群的建設，特別是學科內涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠審時度勢的優秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規范和學風建設等。學科建設是從學術角度，通過科學研究來提高學科的水平和人才培養質量，促進學科、專業和教學的發展，學科建設側重于科學研究，側重于科研水平的提高和創新人才的培養。

專業建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養及畢業生就業方向的教學基本建設。它以社會經濟發展及產業結構調整的需要為導向，以人才培養模式和課程建設為核心，以提高本、專科教學質量為目標。專業建設涉及多方面的內容，包括制定專業培養目標和規格、確定專業設置、制定專業教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容都是學科建設所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業建設。學科建設與專業建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同:師資、設備、實驗與實習基地、科研、經費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業建設的基礎，專業建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業和高質量的教學，學校的專業建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業發展的后勁就越大。但是，專業建設畢竟不同于學科建設，一個專業需要若干學科的支撐，專業建設需要面向市場，根據社會經濟建設發展，適時調整專業結構，改革專業內涵，專業建設將會對學科建設提出新的要求，促進學科縱向和橫向發展。

地方本科院校學科建設存在的問題：

1貪多求全，缺乏地方特色。

2學科隊伍整體水平偏低，優秀學科帶頭人匱乏。

3重視投入和外延發展，忽視軟環境和內涵發展。

4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。

地方本科院校學科建設的基本原則

1優勢學科重點突破原則。

2以人才培養為中心原則。

3服務地方經濟社會發展原則。

4特色發展與創新原則。

社會所需的人才，總體上分為兩大類:一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養人才的類型應歸屬于應用型人才。

學科創新包括學科建設理念的創新、學科體系的創新、學科內容的創新、學科研究方向的創新和學科建設體制與方法的創新。

地方本科院校學科建設的具體途徑與對策

1調整學科布局，凝煉學科發展方向

學科布局是指學科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調整必須根據學校自身的任務和人才培養目標來確定。

首先，要認清學校自身特色，重點發展優勢學科。

在學科的設置上首先必須立足地方經濟需要，使學科建設與地方經濟發展相互促進共同發展。對原有的己不適應地方經濟建設和發展需要的學科，應逐步加以調整；對地方經濟發展所急需的學科，應積極創造條件加以設置。

其次，要考慮本校的現有資源情況，包括學術帶頭人、學科基礎、經費等條件，切忌不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。

再次，必須努力創造條件，積極設置新興學科，由于校情、區情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據自己的實際情況，認真分析新學科設置的現實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。

最后，在調整學科布局的過程中，必須保持和發展學校自身的學科優勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位

科學發展的無限性決定了任何一個學科都有很多發展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。

首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力；

然后根據研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。

其次，還要了解、分析本學科領域國內外研究的現狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內外先進水平的差距，并分析自身的優勢、特色和發展潛力，從“人無我有、人有我優、人優我特”的建設思路中尋找突破口。

再次，研究方向的數量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發展后勁不足。

需要特別強調的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現有學科上進行建設，在現有的優勢學科基礎上加以發展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創新觀念，現代社會隨著知識的急劇增加，學科發展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續發展；四是為地方經濟建設服務觀念，地方本科院校大多是依托地方經濟而產生和發展的，地方經濟是學科建設的土壤，是科研的動力，是人才的市場.

2遴選學科帶頭人，建設學科發展團隊

(1)加大引進學科帶頭人力度，通過面向國內外引進和遴選中青年優秀拔尖人才，為其創造良好的科研、工作條件，并使其最大限度地發揮作用，帶動學科的發展，對符合條件，并引進回來的高科技人才，為了讓其盡快開展科研工作，無論是在生活、實驗用房，還是在儀器設備、通訊手段的配備及科研啟動經費的落實上，引進的學校都要以最快的速度并盡最大的努力，讓他們適應新的工作，以盡快發揮作用。當然，在學科帶頭人引進的機制上要采取靈活的政策，對于一些力量薄弱的學科，可以采取智力引進辦法，聘請國內外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定的時間，發給相應的工資、校內津貼并提供住房等。這種智力引進可帶來國內外科技新動態、新進展、新方法，有利于了解和掌握國內外科技前沿動態，有利于相關學科的發展、高層次人才培養和青年教授的成長。

(2)充分發揮老專家、老教授培養新一代學科帶頭人的傳、幫、帶作用。

(3)努力營造富有活力、競爭力的學科帶頭人選拔任用和培養機制，建立培養、造就學科帶頭人的競爭和淘汰機制，通過嚴格把關、公平競爭、擇優明確、重點培養、專項資助、動態管理和滾動發展等措施，把有強烈事業心和獻身拼搏精神，在實踐中已做出成績，取得重大成果，有較強科研教學組織協調能力的優秀教學、科研骨干教師選拔出來，并給予重點扶持和支持，是學科帶頭人隊伍充滿生機和活力的關鍵所在。

學科隊伍建設是學科建設的核心，創建高水平的學科，首要的是要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科，因此，學術隊伍直接關系到學科建設的成敗。要將學術隊伍建設與學科建設規劃聯系起來，并與師資隊伍建設結合起來，把組建一支結構合理、學風端正、 團結合作、有活力和開拓精神的學科隊伍作為學科建設的重要目標之一。可通過引進與培養并舉，逐步建設一支不僅具有一定數量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結構上合理，具有強烈的創新精神，充滿活力、團結合作的高素質、高水平的學科隊伍，形成若干個結構合理、有較好發展潛力和前景和學術梯隊。一個學科需要發展，要上水平，光靠一個人的努力是不行的，需要有團隊的支持，

3建設學科基地，營造學科發展環境（對于我們學校而言就是實訓基地吧？）

學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內容。學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。

一流的學科要求有一流的教學、工作條件和一流的研究平臺。一流的教學條件指與學科專業教學相適應的最先進的教學設備和手段；一流的工作條件是指為教師特別是學術骨干和教學管理創造適合學科專業要求的工作條件和設備；一流的研究平臺是指最先進的實驗設備、研究手段和暢通和獲取學術信息和進行學術交流的渠道。而這一切都與學科基地息息相關。

我國為加速學科基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產業化基地等，各省各高校也相繼建立了類似的實驗基地和研究中心。這些基地的建立和建設，為學科發展提供了良好的實驗、研究環境和條件。

地方本科院校在學科基地建設和利用中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確保基地的通用性、共享性、開放性。

地方本科院校應加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室，可以結合地方經濟社會的需要，確立研究項目，以研究項目為驅動力，帶動實驗室水平的不斷提高。在教學實習基地、產業基地建設方面，結合自身的地方性、應用性特征，密切與地方經濟社會的支柱產業、特色產業、高新技術產業的聯系，在企業建立產學研相結合的學科基地，為學科建設提供強有力的支撐。

地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環境、氛圍。學科環境包括兩個部分:一是“硬”環境，二是“軟”環境。“硬”環境包括兩個方面：一是要擁有省內一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系。“軟”環境則主要體現在校內。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環境方面作用有限，但在營造“軟”環境方面卻大有可為。

因此，首先要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務；廣大教師要積極參與學科建設；各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創造良好環境，提供一流的服務。

其次，要有學科的交叉滲透，形成一種不同學科相互滲透的學術氛圍。創造和諧、民主、團結、有凝聚力的環境；要處理好學科帶頭人與成員之間的關系，各成員間的關系，導師與學生之間的關系；既要尊重每個人的學術見解，發揮每個成員的作用，同時也要使成員相互之間形成一種補充關系，相互尊重，充分發揮群體力量。

第三，要建立良好的學術管理體制，要堅持學術自由原則，要采取多樣化的管理方式，實行民主管理。

最后，要營造積極向上、不甘落后的競爭氛圍。建設和發展學科，是一項十分艱苦、細致、長期的工作，需要付出極大的努力。且隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創新步伐的不斷加快，學科的發展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍

4健全學科建設體制，完善學科發展機制

首先，要對學科建設進行科學規劃，確立學科建設目標。學科建設規劃應根據自身的基礎條件、國家和地方建設、社會發展、科技進步的需求來制定，并要與學校的總體規劃和辦學目標相一致。且具有科學性、前進性、前瞻性，同時具有層次性，既有學校的學科建設目標，也有系(院、部)的學科建設目標；一既有職能部門的目標，又有學術隊伍中個人的目標。以優勢形成特色，以特色保證優勢學科的發展與建設，一般來說，須遵循兩大規律:一是社會的需要，這是構成學科發展、改造、再建設的動力；二是學科本身內部的矛盾運動所構成的學科新陳代謝。如果學科形不成優勢和特色，就沒有生命力，就不會形成一流。這里所講的優勢和特色主要包括以下幾方面內涵:一是該學科是本校的學術強項。二是該學科為地方經濟所急需。三是該學科是本校的學科群中的領頭學科，推動并帶動其他相應學科的聯動發展。四是該學科是其他高校無法取而代之的學科。因此，地方本科院校必須確立以優勢形成特色、以特色保證優勢的科學理念，深入而扎實地開展高校的優勢學科和特色學科的建設工作。

其次，正確制訂學科發展的合理模式。制訂學科發展的合理模式要確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。學科發展規劃要與學校的整體目標和方向一致，并具有現實性、邏輯性和創造性。各要素要系統整合合理、科學、符合實際，并經得起實踐檢驗，必須與社會進步、科技、經濟發展相聯系。提高現代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩步發展。不但利用過去的成果、經驗，而且又重視、利用其對今后工作的指導作用，這樣就可能處理好過去與現在、當前與長遠的關系，既能保證相對的穩定性、現實性，又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優的教學效益和發展空間。

再次，建立健全學科建設的評價體系，加強對學科的過程管理，強化年度考核制度，并視年度考核結果調整學校對學科的投入力度，以/重點學科重點投入，重點投入重點產出，多產出，多投入0為依據，將每年的學科建設經費分成基本運行經費和目標建設經費，目標建設經費待學科完成建設目標后，學校才予以投入，并打破原來學科建設成效好與壞一個樣的格局，形成以產出計算學科年度建設經費，從而大大降低了學科建設經費投入的風險。同時采用學科負責人負責制，強化學科專家組的集體決策，合理處理了個體與集體決策和有機統一。

最后，學科建設工作是一項復雜的系統工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協同作戰。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續發展。

第三篇: 學科建設思路

學科興院，科教強院，打造“仁術”經典品牌――省人民醫院發展戰略淺析

醫院的發展，時刻都處在一個激烈競爭的環境當中，一家醫院要長盛不衰， 就必須具備一些其它醫院所不具備的能力，也就是我們所說的核心競爭力。核心 競爭力由于短期內不能被模仿，因而成為醫院保持長期領先優勢的有力武器。 但 是核心競爭力的產生不是一朝一夕的事情，很多都是醫院長期發展的歷史沉淀。 只有通過有效的戰略管理，通過預先的謀劃，通過樹立牢固的目標，通過長時間 的悉心積累，才能最終形成和發展醫院的核心競爭力。醫院戰略管理正是基于對 醫院內部條件與外部環境分析的基礎上做出的對全局范圍的籌劃和指導， 那么湖

南省人民醫院應該實行什么樣的發展戰略呢？我認為首先要通過戰略管理的思 維過程仔細考慮這樣幾個問題：我院現在處在一個怎樣的發展階段？我院有何優 勢與劣勢？長沙市、湖南省乃至中南地區醫療行業競爭環境？我院與湘雅系統比 較有何可取之處與不足？我院要在未來 5-10年能與湘雅醫院媲美，最有可能的 途徑是什么，哪些方面工作最有待加強？我們希望未來我院成為一家什么樣的醫 院？經過對上述問題的思考，我們認為實施“學科興院，科教強院”戰略是我院 打造核心競爭力，全面趕超，成為省內醫療行業領頭羊的現實選擇。

一、為什么要實施“學科興院，科教強院”發展戰略？

（一）醫院的功能與定位決定；

醫院要發展，必然首先解決好醫院整體定位問題。 醫院首先是治病救人的場 所，醫療工作是醫院的基本職能之一， 醫療質量是醫院的根本生存之道。 但是僅 僅有這些是不夠的，從我們國家衛生事業的組織來看，醫院特別是大型綜合性醫 院同時也擔負著醫學教育與醫學科研的任務。做為擁有 6000多萬人口的湖南省

屬唯一綜合性三級甲等醫院，省人民醫院應該定位為湖南省的綜合醫療中心、 湖 南省疑難復雜疾病診療中心、新診斷治療方法創新基地、湖南省的醫學科研中心、 湖南省醫學人才的培訓基地。堅持醫教研全面發展成為政府和社會賦予省人民醫 院的職能與職責所在，“學科興院，科教強院”戰略也由此應運而生。

（二）醫院科教發展水平相對滯后;

我院在省內醫療市場競爭中的主要對手是湘雅系統三家醫院， 與湘雅系統比

較，我院在近100年的發展歷史中形成了一些優勢，同時也在某些方面存在差距， 將我院與湘雅系統醫院進行簡單的比較，不難發現我院在整體規模和科教實力方 面的不足。

1、整體規模小，學科不能細分，發展空間受限;

省人醫 湘雅一醫院 湘雅二醫院 湘雅三醫院

石編制床位■開放床位

圖1省人醫與湘雅系統床位數比較

圖2省人醫與湘雅系統2005年門急診人次比較

圖3省人醫與湘雅系統2005年出院人次比較

2、科教實力弱，學科不能做強，發展后勁不足；

圖4省人醫與湘雅三醫院廳以上科研課題比較

醫院規模方面的差距，主要是床位等硬件的建設與投入要加強， 近來在全院 職工的努力下已經取得了進展，急救外科大樓正在緊張施工，床位規模等問題在 數年之內就將得到解決。但是體現醫院發展內涵的科教工作卻是我院與湘雅系統 醫院差距的核心所在，體現在新技術開展、學位點、重點學科、研究生教育、科 研立項、論文發表等諸多方面，這一些反映醫院軟實力的指標是醫院發展的核心 競爭力之一，很難在短期內得到迅速提高，必須從戰略的高度予以足夠重視， 通 過長期堅持“學科興院，科教強院”戰略才能夠獲得。

（三）學科興院，科教強院的積極意義

實施“學科興院，科教強院”戰略是我院打造核心競爭力，實現全面可持續 發展的現實選擇。醫院作為知識、技術密集型行業，面臨日益激烈的市場競爭， 創新成為提高醫院綜合實力和競爭力的重要途徑和源泉。 通過實施學科興院，科

教強院戰略，醫院可根據自身的技術力量、經濟實力和設備條件，積極研發、引 進、推廣新技術、新業務，實現“人無我有、人有我新、人新我優”的技術優勢， 搶占并控制醫療技術制咼點。

在全院職工積極配合下，我院近兩年強化科研教學工作，取得了長足的進步。

圖5 省人醫2000?2007年核心期刊論文情況

圖6 省人醫2000?2007年廳級及以上科研項目情況

圖7 省人醫2000?2007年國家級、省級繼教項目情況

圖8 省人醫2000?2007年碩博士導師及招收碩士生人數

2007年科研立項呈現數量大、層次高、來源渠道廣、科研經費多四大特點。 全年共計立項53項，其中國家科技支撐計劃1項，省自然科學基金2項，省科 技廳科技計劃項目22項，省科技廳科技基礎條件平臺建設項目 1項，省衛生廳 科研計劃重點項目1項，省衛生廳科研計劃項目13項，省衛生廳指導項目6項, 省教育廳科學研究項目4項，省發改委2項，省外國專家局引智項目1項。

二、加快學科建設，促進醫院業務繁榮興旺

學科建設是醫療、教學和科研的共同載體，對醫院的發展具有基礎性、全 局性的影響。只有各個學科均得到充分發展，才能體現綜合性醫院的整體優勢。 學科建設是由人、財、物、信息、科研、教學等要素組成的一個系統，在學科 建設中，要堅持以學術梯隊建設為核心，以提高業務和學術水平為關鍵，將學 科建設與學位點建設、人才培養、重大課題研究、基礎硬件完備等緊密結合。 我院在學科興院的實施過程中，要注意做好以下幾方面工作：

（一） 造就學科帶頭人

1、 具有德才兼備、有組織管理能力的學科帶頭人是一個學科興旺發展的基 礎。學科帶頭人的功能主要體現在對科室成員的表率與領導、對科室醫教研活 動的組織與管理，對科室發展狀況與方向的把握與調整，對科室精神面貌的塑 造上，要使整個科室組織協調、方向明確，形成整體實力。

2、 新老交替和年青學科帶頭人的培養工作也很重要。要有意識的加強年青 學科帶頭人的培養，從個人素養、管理水平、業務能力方面創造更多的機遇和 條件進行教育、培訓、提高。對學科帶頭人的遴選、培養與考核要有比較客觀 的標準。

（二） 形成人才梯隊

醫院的發展歸根結底依賴優秀人才。擁有高精尖人才和合理的人才梯隊應是 我院人才引進與培養工作的目標。在學科的發展上要時刻注意建立一支層次較 高、各種結構（包括年齡、學歷、職稱、性別等）優化的人才梯隊。只有擁有良 好的人才梯隊，學科的發展才不會隨著時間的變化出現人才斷層，學科發展才能 實現可持續，必須始終將人才培養特別是人才梯隊建設擺在學科建設的突出位 置，以學科建設促進人才培養，以人才培養帶動學科建設。

（三）構建和諧團隊 和諧是力量之源，發展之源。從構建和諧社會到構建和諧醫院到醫院學科 的和諧發展，都是我們需要認真加以思考和重視的問題。醫院做為一個整體要 發展，需要醫院內部各個科室團結協作，互相“補臺”而不是拆臺。學科要發 展，擁有一個和諧團隊同樣至關重要。和諧團隊來源于學科帶頭人有效領導， 來源于學科成員的“為人、處事”，更加來源于合理的約束制度與激勵機制， 來源于全體醫護人員的共同目標與價值觀。之所以強調和諧團隊，正是因為在 醫院發展的過程中，存在極個別的不和諧地方，希望大家提高認識，統一思想， 減少內耗，攜手進步。

（四）營造學科氛圍 學科發展需要良好的學科氛圍。學科氛圍是一個綜合的整體，包括學習氛 圍、科研氛圍、教學氛圍、文化氛圍、創新氛圍等諸多方面，它從一個側面反 映學科的發展潛力和軟實力。好的學科氛圍將能夠對科室成員產生一種軟性的 強制力，促使科室成員積極工作、努力學習，形成科室愛學習、重科研、強教 學、搞創新的生動活潑的局面。形成學科氛圍需要開展多種形式的特色活動并 形成制度，比如開展多種形式的教學查房、科教培訓、病例分析、學術報告會。 學科要發展，要占領技術的制高點，必須強調創新的重要性，創新意識強促使 學術氣氛濃厚，是學科堅持科研工作并最后科研產出的致勝法寶。

（五）解析周邊環境 （市場、對手、博弈勝算） 由于歷史的原因，醫院的學科不均衡發展，重點科室處于省內學科發展的 領先地位比如肝膽外科，有些科室發展不充分，整體實力較兄弟醫院弱小。因 此，每個科室在發展過程中所面臨的周邊環境是不同的， 科室要發展， 只有“知 己知彼”，因地制宜才能事半功倍。具體到科室的某些方面，也體現出發展的 不平衡，可能在普通的科室中，對某種疾病的醫治又具有特色，保持優勢。要 充分分析對手的情況，要充分分析醫療市場的情況，找準對手不強，我方占優， 市場空白的新的學科發展增長點，早做準備，先發制人，從而在醫療博弈中搶 占先機，確立先發優勢。特別是在現在醫學發展階段，新技術、新手段層出不 窮，學科交叉，新興學科方興未艾之時尤其要把握好這一點，我院肛腸外科、 臨床介入、消化內科的ERCP耳鼻喉科的鼾癥治療、兒科的心臟介入和纖支鏡 技術、呼吸科呼吸師培訓、婦科的海扶刀治療、口腔科的牙種植、骨科的關節 鏡技術等的發展印證了這一點。

（六）挖掘學科內在潛力

學科內在潛力提示學科發展方向，學科的內在潛力中孕育著市場機會。判 斷學科發展的趨勢和方向，培植學科中新的增長點，將學科細分、做強，做到 專病專醫，能夠更好的確立技術優勢，滿足醫療需求。將學科進行裂變，做細 和將學科整體提高，做強是互相促進的，從某種意義上講，只有將學科越做越 細才能突出醫療特色，醫院、學科也才能越做越強。

（七）腳踏實地，“營市造場”

資源始終是稀缺的。科室的硬件建設與投資在長時間內始終受到醫院預算 的制約，不可能搞大而全，一步到位式的投資建設。實際上，任何事物都是由 小到大，逐步發展的，肝膽科的發展是一個例子，從一開始的幾張床位，到現 在的幾百張床位，走的正是邊發展邊投入，發展層次上水平，硬件基礎上檔次 的漸進式發展道路。因此，科室發展在現階段要充分考慮經濟承受能力，充分 考慮醫院場地、設備資源的有限性，要善于整合現有醫療資源，弘揚“營市造 場”的開拓精神。堅持發揮主觀能動性，堅持條件不完備創造條件積極努力的 工作作風，走學科的可持續發展之路。

三、科教強院，打造“仁術”經典品牌（一）明確學科主攻方向

醫院學科特別是重點學科是醫院的優勢和特色，在醫院科教發展中要起到 龍頭作用。即便某些學科具有突出的優勢，但是也不可能面面俱到，也存在不 足之處。因此要確立重點學科的主攻方向，通過持續努力，使強者愈強，形成 絕對優勢和品牌效應，從而達到以點帶面，全面提高的目的，避免眉毛胡子一 把抓的弊端。在重點學科主攻方向的確立上，有兩點值得注意：

1、建設高水平學科群；

以重點學科為龍頭，以學科協作為基礎，以疾病診治鏈為紐帶，以重大研 究項目為切入點，進行優勢學科群建設，能全面快速提高醫院整體水平。學科 群建設是從臨床科研實際需要出發、從各科室研究方向的統籌出發，以申報國 家重大課題為目標，進行科研力量的統籌協調與整合，實現學科互助與提高。 如學科之間圍繞某些重大疾病的診治體系，有機、動態地組合而形成“疾病診 治鏈”式的學科群，進行聯合攻關，使學科之間由內耗不協調轉變為協同效應。

2、突破重大科研項目；學科發展依賴系列重大科研項目突破，科研項目是 培育學科的有效載體，借助科研項目特別是大型科研項目的紐帶，發揮其帶動 作用，形成明確而穩定的研究方向，搶占科教“制高點”。

（二）構建科教體系

科教體系的構建包括三個層面：第一從科研過程的角度而言，要覆蓋從科 教培訓、課題申報、課題管理、課題結題、成果申報的全過程；第二從涵蓋的 廣度而言，要建立有層次的科研教學體系，從醫院到科室到小組，按照大學附 屬醫院的要求層層落實；第三從各種科教要素來看，要確保人員、經費、基礎 設施、科研信息的充分支持。總而言之，要從不同的角度，不同的層面全方位 的覆蓋科教的整體體系。重要的工作有很多，這里講兩點：

1、制度化管理；實行科研與教學的制度化管理是構建科教體系的基礎。制 度有很多，包括國家的、湖南省的、衛生廳的、師范大學以及我院制定的一系 列規章制度。特別是要根據大學附屬醫院的相關要求，高標準嚴要求。

2、搭建實驗技術平臺；搭建實驗技術平臺是提高醫院科教能力的重大舉措 之一。建立醫院中心實驗室，將對臨床科研人員形成有力支持，實驗室是醫院 科教發展的基地，是承擔重大科研項目的載體，是高水平研究人才的培養基地， 必從醫院長遠利益出發，予以建設與重視。

（三）培養科教意識

帶著科研的頭腦做臨床是臨床科研工作者基本素質之一。因為，醫院科研 不同于基礎科研，主要的解決醫療實際問題的臨床科研，要善于從各種臨床復 雜病例中總結經驗，捕捉科研靈感，總結科研成果。臨床醫療是醫院生存之本， 也是臨床科研之源； 臨床工作為科研工作提供方向 ，科研工作以臨床需要為出 發點，為臨床工作提供科學依據。沒有科教意識，不善于從臨床工作中總結科 研思路，最終只能成為重復實踐的醫匠，沒有創新是不能稱之為“醫學家”的。

（四）探索科教激勵機制新模式

人是理性的動物，做任何事情都有明確的動機。沒有有效的激勵就不能觸 發醫務人員的科教動機，因此要重視各種激勵機制的探索使用。激勵的方法和 途徑是多種多樣的，包括金錢的獎勵、精神上的褒獎、職位上的提升、工作中 的重用，不同的人對不同的激勵機制反應不一，要采取綜合的激勵機制，充分 調動各方面的積極性。目前醫院出臺了一系列鼓勵科教的措施，各個科室內部 也要建立相應的科教激勵機制。

謀后而定，行且堅毅，希望全院職工統一思想， 踏實工作，積極貫徹落實 “學 科興院，科教強院”的醫院發展方略，積極拓展醫療服務能力，不斷提高醫院自 身形象，努力打造“仁術”經典品牌。

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