肚子是漢語詞匯，拼音是 dù zi，意思是指人和其它動物的胃，也是腹部的俗稱。語出《西游記》第七三回：“只見那七個敞開懷，腆著雪白肚子。”， 以下是為大家整理的關于牛肚子的旅行課文內容分析4篇 , 供大家參考選擇。

牛肚子的旅行課文內容分析4篇

牛肚子的旅行課文內容分析篇1

在牛肚子里旅行

教學目標

1．學會本課生字“蟋 蟀 嚼 貯 咽 蹭 隔 哀”8個；積累詞語7個“蟋蟀、貯藏、消化、悲哀、細嚼慢咽、知覺、蹭來蹭去”。

2． 能正確、流利地朗讀課文；學習根據提示概括小節的主要意思。

3．能通過讀文章初步了解牛胃的特殊構造及功能，抓住描寫青頭和紅頭的語句，感受他們之間的真摯友情。

教學重點：

能抓住描寫青頭和紅頭的語句，感受他們之間的真摯友情。通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

教學難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習根據提示概括小節的主要意思。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題：

師：同學們你們愛旅行嗎？今天就讓我們一起在牛肚子里旅行。

板書課題，齊讀課題

2、質疑

師：讀了課題，你想知道什么？

預設：誰在牛肚子里旅行？

在牛肚子里旅行會是怎樣的感覺呢？

為什么能夠在牛肚子里旅行？

牛肚子里是什么樣的？

簡單板書問題

過渡：看來同學們對這篇課文充滿著好奇，就讓我們帶著問題進入今天的學習。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、認識蟋蟀（紅頭、青頭）

師：同學們，故事的主人公是誰啊——紅頭和青頭？他們是兩只——小蟋蟀。你們看這就是蟋蟀（圖示），我們來寫好這個詞。這兩個字的部首都是——蟲子旁，蟋的右半部分就是熟悉的“悉”，蟀右半部分的筆畫要注意了，指導書寫。

板書：紅頭、青頭

2、理清文章脈絡

師：是誰進入牛肚子里旅行啦？——紅頭，課文哪幾小節告訴我們紅頭進入牛肚子的原因？（1-7），而8-20小節寫得是紅頭的旅行——過程，所以課文可以分成兩段，給課文分分段。

板書：原因

過程

三、深入學習，理解內容

（一）學習1—7小節

師：紅頭是如何進入牛肚子的呢？請你輕聲讀課文1-7小節，根據提示，說說紅頭進入牛肚子的原因。

青頭和紅頭在 （捉迷藏） 時，紅頭 （躲在草堆中） ，一不小心，被大黃牛 （和草一起吃進肚子里了） 。

師：我們一起來讀一讀課文的第7小節，你能根據提示概括這一小節的主要意思嗎？（誰怎么了）

第7節寫紅頭和草一起被 。

師總結：通過1-7小節的學習，我們找到了紅頭進入牛肚子的原因，是他和青頭在——捉迷藏時，躲在草叢中，被牛和草一起吃進肚子里了。

板書：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃進肚子里

（二）學習8—20小節

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？我們去看看紅頭在牛肚子里的旅行過程。

板書：過程

1、感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。

師：請你自讀課文8-20小節，圈出文中說明紅頭所在地點的詞句。（紅頭都經過了哪些地方？）

板書：嘴里—第一個胃—第二個胃—嘴里—出來

師：你覺得它的旅行過程怎么樣？

預設：奇妙、有趣、驚險

2、牛胃的特殊構造及功能。

師：為什么紅頭在牛肚子里會有這樣（奇妙）的遭遇呢？這就和牛胃的結構有關了，課文當中有沒有解釋？用“ ”劃出相關句子。

“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

師：這時候是指什么時候？——剛把食物吃進嘴里的時候，你能得到什么信息——牛吃東西會直接把食物吞進肚子里

聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

師：貯藏是什么意思？——儲藏（近義詞法），消化是什么意思？——把食物變成養分的過程（法），我們的紅頭只到了——第一和第二個胃，而這兩個胃都是用來——貯藏食物，第四個才是用來——消化的，所以紅頭才能躲過被咬的危險，最后平安無事。

當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽..……

師：細嚼慢咽是什么意思？做做動作，它的反義詞呢？我們一起來寫一寫這個“嚼”字。像牛這樣會將食物從肚子里再送回嘴里咀嚼的動物我們就叫它反芻動物，除了牛以外，羊、駱駝、長頸鹿都是反芻動物。我們來看段動畫了解什么是反芻動物。

3、感受紅頭在牛肚子里的心情。

師：同學們，對紅頭而言在牛肚子里的這段旅行可真是特別，它在牛肚子里的感受又是怎么樣的呢？請你找找描寫紅頭的句子，圈圈關鍵詞，感受紅頭的心情變化。

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫了起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

省略號的作用——說話斷斷續續，說明內心害怕、恐懼

指導朗讀，全班讀

“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

理解“悲哀”，指導朗讀，女生讀

word/media/image5.gif “謝謝你…… ” 紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

省略號的作用，話沒說完，說明比較虛弱

指導朗讀，男生讀

word/media/image6.gif紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你！”

板書：感受：害怕、著急、恐懼

師總結：從剛進入牛肚子時感到自己必死無疑，內心恐懼，到最后能夠安然無恙從牛肚子里出來，這其中也多虧了誰的幫助啊？——青頭，再讀8-20小節，找找青頭是如何鼓勵幫助紅頭的？從中你又有哪些體會？

4、感受青頭和紅頭的友情

“你在哪兒?”青頭急忙問。

關心朋友

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

體會“一骨碌、顧不得”，著急、關心朋友

齊讀第11小節，將青頭的著急、關切之情讀出來，你能根據試著概括這一小節的主要內容嗎？自己試試看。

第11節寫青頭大聲告訴紅頭要 。

師過度：這一小節就是寫青頭著急地告訴紅頭要躲過牛的牙齒，尋找得救的機會，從中我們感受到了青頭對紅頭的關心，繼續交流，你好找到了哪些語句？

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

師提醒，“隔”一橫

“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

了解牛的相關知識

word/media/image5.gif這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

機智，冷靜

word/media/image7.gif青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

師：為什么青頭要說這句話呢，讓它把這次經歷當作是旅行？——既是安慰，也是幽默，緩解紅頭的緊張

板書：臨危不懼 關心朋友

5、分角色朗讀

師：正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用所學知識解救了自己的朋友，接下來就請你們前后兩個同學，一個扮演紅頭，一個扮演青頭合作著讀讀他們之間的對話，要把紅頭的著急害怕讀出來，將青頭的關心、鎮定讀出來。

點評：他們讀的真好，好像自己就是紅頭、青頭一樣，身臨其境，正在經歷這場特別的旅行呢，我們一起合作著來讀一讀，男生讀青頭，女生讀紅頭，我來念旁白。

師總結：通過今天的學習，我們不僅感受到了紅頭與青頭之間的友情，我們還了解了牛胃的特殊構造及功能。本課的語言生動活潑，情節生動有趣，課后同學們可以自由組合將青頭與紅頭之間的故事演一演。

作業布置：

1、抄寫詞語（校內完成）

2、介紹牛胃的特殊構造和功能。

3、編排課本劇。

板書：

29.在牛肚子里旅行

紅頭：原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃進肚子里

過程：嘴里—第一個胃—第二個胃—嘴里—出來

感受：害怕 恐懼 著急

青頭：臨危不懼 關心朋友

牛肚子的旅行課文內容分析篇2

在牛肚子里旅行
作者：張之路
來源：《七彩語文·低年級》2017年第01期

????????有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。

????????開始捉迷藏！紅頭悄悄地躲在一個草堆里。

????????這時，一頭大黃牛走了過來。可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

????????青頭大吃一驚，它一下子蹦到大黃牛身上。可是，牛用尾巴輕輕一掃，就把青頭掃落到地上。

????????青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮告訴紅頭：牛有四個胃，前三個胃儲存食物，只有第四個胃是管消化的。

????????青頭鼓勵紅頭堅持住，在牛反芻的時候尋找機會出來。

????????紅頭在牛肚子里跟青草一起翻來攪去，終于從牛的胃又返回到牛的嘴里。

????????這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻子里蹭來蹭去。

????????終于，紅頭從牛嘴里出來了，它們激動地擁抱在一起。

牛肚子的旅行課文內容分析篇3

《少年閏土》課文內容分析

　　這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉》中的一段節選。
　　魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他原名周樹人，開始學醫，后改學文，走上了一條用文學作品來抨擊黑暗的社會、改良人生的道路。
　　１９１８年５月他發表了中國文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》，后來又陸續寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數量不多，卻是中國文學史上重要的里程碑。
　　今天，我們要學習的課文《少年閏土》主要講述了一個窮苦農民的兒子給“我”這個世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事，使“我們”之間建立了純真的友誼。
　　由于這是一篇小說中的節選，在理解課文時，我們要結合當時的時代背景來體會，“我”和閏土之間關系的變化，揭示了當時人與人之間的冷漠麻木，表達了作者對平等親密人際關系的一種向往和期待。
　　課文共１７個自然段，按照事情的發展順序，也就是“我”與閏土從“未見”到“相見”再到“分別”的過程，可以給課文分為三部分。
　　第一部分（１～３自然段）寫“我”與閏土還未相見時，就聽長輩說，他與“我”年齡相仿，由于閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。“我”還知道了閏土很會捉小鳥。
　　第二部分（４～１６自然段）寫“我”終于見到了閏土。閏土給“我”講了許多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。“我”感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
　　這一部分的描寫，主要講述了一個農村孩子豐富的生活，使“我”這個大少爺感到很新奇，也使“我”非常愿意和他做朋友，聽他講更多的故事，和他一起去捕鳥、拾貝……因為“我”和往常的朋友都不知道這些事，只看見院子里高墻上的四角的天空。
　　第三部分（１７自然段）寫閏土要走了，“我們”依依惜別。
　　這一部分主要寫出了“我”和閏土建立友誼后難舍難分，不得已被分開后，還互相贈送禮物。寫出了“我”與閏土之間純真的友誼。

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牛肚子的旅行課文內容分析篇4

29、在牛肚子里旅行

教學目標

⒈在閱讀中獨立認識8個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。

⒉能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據提示概括小節的主要意思。

⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

教學重難點

教學重點：

運用合適的方法理解文中重點詞句；根據提示概括小節的主要意思。

教學難點：

了解牛胃的特殊構造及功能。

教學過程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

⒉板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內容。

⒈輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？

⒉交流。

⒊完成填空：

紅頭和青頭正在玩________ 時，紅頭躲在_______________,一頭大黃牛從紅頭后面走過來，突然_____________,紅頭和草一起被________________。

（板書：紅頭 誤入）

三、深入學習，理解內容。

㈠學習1~7小節

⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文哪一小節告訴我們的？（第7小節）

⒉再輕聲讀讀第7小節，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被 。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個草堆里不作聲），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）。可憐的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

（引導學生從“做夢也沒有想到、突然、還沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

㈡學習8~18小節

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。

師過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？

⑴默讀8~18小節，用“________”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。（板書：求救 青頭）

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。

⑶ 媒體出示圖片，了解牛胃的構造。

簡要介紹“反芻現象”： 牛吃下去的食物進入胃以后，不是馬上被消化，而是在休息的時候再反回到口腔里細細咀嚼，嚼碎的食物重返入胃里消化。這種現象叫反芻。

⑷想象紅頭在牛肚子里旅行的經過，又會有怎樣的感受？請仔細品讀句子，用下面的填空說一說：

當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到 ；我在牛的嘴巴里 ，嚇得我 ；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里 ，我 。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已經 。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”。

⒉體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。

師過渡：紅頭在牛肚子里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴再讀8~18小節，用“﹏﹏”標出文中描寫青頭的句子。說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

▲體會青頭對紅頭的關愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①學習“嚼”

引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

①隨機理解“貯藏”。

②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

①隨機理解“細嚼慢咽”。

②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

▲了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識

①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，它都告訴了紅頭什么知識？請你默讀11、13、15小節，選擇一節用下面的句子說說看！

青頭告訴紅頭 。（什么）

②學生交流，教師指導概括。

⒊教師引讀重點語句，并小結。

當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；當紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……；當紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……

㈢學習19~20小節，總結全文，理解主旨。

⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字；謝謝你！他在心中還會對青頭說什么呢？

⒉總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了知識巧妙地解救了自己的朋友！（板書：真誠的關心 用知識巧救）

⒊布置作業：排演課本劇。

板書設計：

29 在牛肚子里旅行

誤入 求救

用知識巧救

紅頭 青頭

真誠的關心

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