2020教書育人楷模,先進事跡【5篇】

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2020教書育人楷模先進事跡5篇

第一篇: 2020教書育人楷模先進事跡

全國教書育人“十大楷模”先進事跡

（一）

“教書育人楷模”姜伯駒：讓數學之美走入生活

數學之美，思維之美、理性之美。
　　30余年前，描寫陳景潤的報告文學《哥德巴赫猜想》，引發了無數人對探索數學未知的向往；
　　20余年前，陳省身登高一呼，讓國人燃起中國數學走向國際數學前沿的無限期望；
　　今天，以姜伯駒為代表的一代數學家致力于數學的推廣與普及，執著于數學人才的引領和培養，讓數學之美為人所知，引人入勝。
　　姜伯駒，讓數學從殿堂走入生活，躬耕三尺臺、執教五十載，寧靜致遠、為霞滿天。
　　矢志不渝——
　　“做研究，90%的失敗，10%的成功。成功很快就過去了，經常要面對的是失敗。”
　　“困擾是習以為常的，這是常態。”已邁入古稀之年的姜伯駒，如此談及在數學領域潛心鉆研近60年的感觸。
　　姜伯駒生于數學世家，其父姜立夫是數學大師陳省身先生早年的老師，姜伯駒16歲考入北京大學，自此，一生與數學結下不解之緣。
　　之所以考入北京大學數學方向，是因為父親的一句話，“不管你念什么，要找有最好的老師的地方。”
　　談及對數學的興趣，兩件往事讓姜伯駒記憶猶新。第一件是姜伯駒在一年級第一學期結束后，給自己提出一個問題“如果一個函數是可以積分的話，是不是至少在一個點上要連續？”這個問題對于三年級以上的數學系學生來說是常識，但對于一年級的姜伯駒來說是個不小的難題，思考的日子是痛苦而幸福的，夙興夜寐，整整一個星期，想通了。這件事讓姜伯駒進一步萌發了對數學的興趣，也初步樹立了鉆研數學的自信。
　　第二件事，是三年級，系里對一部分學有余力的同學，指派教師指導其學年論文。指導姜伯駒的是江澤涵，江澤涵給姜伯駒看了一篇剛發表于一本匈牙利期刊的數學論文，姜伯駒看后發現文章的論證是不對的，告訴老師，老師起初不相信，后來認可并鼓勵他重新論證或推翻其結論，遺憾的是，姜伯駒未能做到，“這件事情告訴我，首先，搞研究不能迷信于前人，哪怕是大家；其次，數學之研究往往是留有遺憾的。”
　　“問題解決不了，就先放下，但不要放棄。”直到上個世紀80年代，姜伯駒在一本雜志上發現當年他質疑的結論終被人推翻。就這樣，一個問題被姜伯駒惦記了整整30年。
　　北大讀書期間優異的成績讓姜伯駒畢業后留校任教，他成為了江澤涵先生的助手，開始從事不動點理論的研究。
　　上個世紀60年代，剛滿25歲的姜伯駒通過研究基本群的一個子群，有效地計算了一類較為廣泛的空間的Nielsen數。這一工作迅速引起國際拓撲學界的關注，重新激活了Nielsen不動點理論。從此學界將這一子群稱為“姜群”，把姜群與基本群重合的空間稱為“姜空間”，成為了不動點理論中的常用術語。
　　“我做數學，是因為這個領域的問題吸引著我。我很少去想，做成了如何，做不成了又如何，我是憑著興趣在做，同時關注的幾個問題中，可能只有一個有了心得，其他的都無進展，這是常態。做成了，高興是主要的，同行的認可是最好的激勵，榮譽是副產品。”姜伯駒說。
　　春風化雨——
　　“直接告訴答案不是最盡責的，讓學生自己搞明白，哪怕是再多給他一個臺階。”
　　“我首先是一名教師，其次才搞一些研究。”姜伯駒熱愛自己的教師職業，盡管有中國科學院院士、第三世界科學院院士、陳省身數學獎獲得者、華羅庚數學獎獲得者等諸多角色，姜伯駒始終珍惜和堅守自己的教師身份。
　　北大畢業后，姜伯駒可以選擇去中科院數學所等專業研究機構。“如果留在高校，即使學術上時有挫折，起碼我能將自己的所學對學生們有所貢獻。”姜伯駒最終選擇留在北大任教，并從此開始了五十載的執教生涯。
　　五十載春風化雨，半世紀桃李滿園。
　　“直接告訴學生答案最簡單，卻不是最好的方法。應該讓學生自己搞明白，哪怕是再多給一點啟發，再多給一個臺階，這樣才會培養學生獨立思考的能力，讓學生自己走上去并在思考中獲得成就感。”姜伯駒始終在教學中秉持著這樣的理念。
　　這樣的方法得益于姜伯駒的老師江澤涵先生的啟發，在上個世紀60年代，姜伯駒剛剛開始科研工作時，江澤涵先生給他出的問題，他往往很快就能算出來，可是江澤涵先生總是說看不懂，讓姜伯駒回去再論證得透徹一點。如此七八個反復思考的過程，姜伯駒對問題的理解已和當初大大不同，包括“姜群“等很多成果也在反復思考的過程中逐漸獲得。
　　姜伯駒講課嚴謹認真、循循善誘是有口皆碑的，有學生形容：“姜老師的課堪稱完美。”
　　姜伯駒的表達敘述非常講究，每個概念的來龍去脈都交代得清清楚楚，易于理解，并且經常提出有趣的問題來激發學生思考。姜伯駒一向反對照本宣科，也不相信有萬能的教材或教學軟件，他認為教師應該要對教學內容融會貫通，還要因材施教，根據學生的不同情況，有針對性地將自己的體會傳達給他們。
　　“以前有媒體報道我身為院士還親自為本科生授課、批改作業。這沒有什么特殊的，本來就是教師的分內之事。”姜伯駒喜愛善于提出問題的學生，因為提問就代表了思考，他也把解決學生的疑問當作重要的問題來對待。
　　在姜伯駒不大的辦公室內，最醒目的是墻壁上懸掛的兩塊大大的黑板，一塊被姜伯駒當作備忘錄和記事本，上面密密麻麻地記載著近期姜伯駒要看的書、要修改的論文、要參加的學術會議等；另外一塊，就是姜伯駒專門用來和學生討論問題的。擦了又寫滿，寫滿又擦去，那塊黑板見證了姜伯駒和學生探討問題的熱烈。
　　“始終和年輕人在一起，啟發他們思考問題、解決問題，幫助他們成長。”姜伯駒用簡單的話語道出了一位德高望重的數學家對年輕人的熱愛和期望。
　　躬耕不輟——
　　“數學不但能夠訓練出清晰思維，而且能夠培養一種獨立思考、堅持真理的品格。”
　　“最簡單的東西，往往也是最本質、最基本的東西，通過對簡單的把握，建立思維體系，通過推理，得出的結果往往是驚人的。這就是數學思維，是科學精神。”姜伯駒說。
　　“一個郵遞員每次送信，要走遍他負責投遞的街道，完成任務后回到郵局。問他按怎樣的路線走，所有的路程最短？”“故事發生在18世紀的哥尼斯堡城，那里有7座橋，當時那里的居民熱衷于一個難題：一個散步者怎樣能一次走遍7座橋，每座橋只走過一次，最后回到出發點？”
　　這是姜伯駒上世紀60年代利用業余時間寫的數學科普小讀物《一筆畫和郵遞路線問題》中的兩道題目，有趣且引人思考。
　　姜伯駒始終強調數學教育是培養獨立思考的基本的一步，數學教育是培養孩子明辨是非的重要環節。他認為，世事紛繁，常常是公說公有理，婆說婆有理，是非難斷。只有在數學單純的境域里，一個孩子才敢于理直氣壯地對大人說“我是對的，是您錯了”，才能做到既不迷信家長也不迷信老師，而是相信邏輯的力量。他認為這就是為什么所有的現代國家都把數學教育列為基礎教育的基石的原因。數學，是培養創新精神的根基，于青少年的健康成長至關重要。
　　數學有兩個作用，一個是解決前人未能解決的問題，一個是解決現實中其他學科的需求。
　　姜伯駒一直強調數學在其他學科及技術領域的應用，他曾在多個場合呼吁，從事數學教育的人不僅要考慮數學本身的發展，還要考慮到國家建設對數學教育的需求。“數學系不應該只培養數學家”，“數學系要培養一大批懂數學的人，懂數學就是要有數學修養，然后到各行各業中去發揮作用。”
　　1995年，姜伯駒牽頭14個院校參加“面向21世紀數學類專業教學內容與課程體系改革”的國家項目，并親自主持了北大數學科學學院的教改工作。通過這個項目，在全國范圍內對數學類專業的教學規范進行了調整，增加彈性，使我國數學課程設置也能適應如統計、金融、軟件等社會各新興行業對數學人才的全方位要求。
　　姜伯駒有這樣一個心愿，他希望中國的數學發展能夠達到這樣的境界：自然科學界、工程技術界、生物醫學界，以至社會科學界的人都能比較多地了解數學，同時，很多在數學系受過很好數學訓練的人也可以廣泛地進入到其他領域去工作。為了這個心愿，今年已73歲的姜伯駒并不“服老”。
　　桑榆非晚，為霞滿天。姜伯駒，皓首之心，躬耕前行。
　　

采訪手記
　　數學有一種“魔力”，那種“魔力”可以讓人在紛繁中寧靜下來。
　　數學是永恒的，不論何時何地，它都是獨立的，它的邏輯力量給人追求真理的勇氣。
　　數學家與哲學家有共通之處，他們都可以在混沌中尋找到“確定性”，而這種確定性具有方法論的意義。
　　這是記者在采訪姜伯駒先生的過程中最大的感觸。
　　“我從不去爭取什么，既來之則安之。我也從不與人刻意爭辯什么，因為在數學中，是與非，其實很清楚。”這是記者聽姜伯駒先生談得最多的話。
　　和姜伯駒先生一席談，你會體味到“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的境界，也會感悟到“白發漁樵江渚上，慣看秋月春風”的風范。
　　淡泊名利、寧靜致遠。幾年前，記者有幸采訪陳省身先生，如今，記者有幸采訪到姜伯駒先生，兩位數學家給人的感受是有共同之處的。

（二）

"教書育人楷模"于漪:站上講臺?就是生命在歌唱

在三尺講臺，她慷慨激昂；在評課現場，她睿智而真誠。
　　她在基礎教育的最前沿不輟耕耘近一個甲子。她開了近2000節公開課，近50堂公開課被錄像、傳播，成為半個多世紀以來語文課的經典教案；她堅持真心教學，真愛育人，81歲高齡仍不舍講臺，她的教育理念和教育實踐影響了千千萬萬的師生。她就是全國教書育人楷模、上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪。
　　“站上講臺，就是我的生命在歌唱！”于漪用一生的實踐寫成這句話。
　　真愛育人——
　　“課一定要教到學生心中”
　　上個世紀80年代初，電視直播于漪的公開課《海燕》。大上海萬人空巷，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采。
　　“于老師的語文課就是有魔力，”時隔20多年，上海外國語大學附屬雙語學校老師沈一敏記憶猶新：上于老師的課，不是在學習課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔。
　　“學語文就是學做人，伴隨語言文字讀寫聽說訓練滲透認知教育、情感教育和人格教育，語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系。”這既是于漪幾十年語文教學實踐的經驗總結，也是在語文教學中體現素質教育的一種嶄新理念。于漪常說，教課一定要教到學生的心中，要把民族精神和愛國主義滲透其中。
　　幾十年春風化雨，于漪教過各類學生。1975年，她帶了全校最亂的一個年級。然而，在于漪眼里，每個孩子都有向善、上進之心。她利用各種機會給孩子們講理想信念，找同學一個個談心。1977年，這個年級被評為上海市先進集體，其中兩個班的高考錄取率達100％。
　　澆花要澆根，育人要育心。“教師要熱愛學生、了解學生，才能真正觸摸到孩子們的心靈。”于漪說，“只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。” 在50多年的教育生涯中，于漪曾不顧腹部剛動過手術，背著一名發著高燒的學生走了十幾里泥路送到醫院，也曾把逃學的孩子一個個找回來上課……
　　教學改革——
　　“教育方法要隨時代改變”
　　在教《賣油翁》時，于漪準備了一枚銅錢，當講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢。學生邊聽邊看，既領會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。
　　從1951年站上講臺，于漪就始終在探索中學語文教學的最佳方法。
　　“在教學上從來不重復，即使是同一篇課文反復地教，也是如此。”在教育界，于漪被公認為語文教學改革的形象代言人。
　　于漪說，其實自己在教學實踐中也在不斷反思。她一度認為語文只是一種交際工具，但隨著時代發展，她開始思考語文的文化內涵，以及在語文教育中綜合培養學生語言能力、道德情操和文化素養的問題。
　　1978年，于漪提出“教文育人”的思想，即以“全面發展的人”為培養目標，構建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論。1996年，她倡導“弘揚人文”的主張，引發了全國范圍的語文性質觀的反思，促進了語文學科從應試教育向素質教育的轉變。
　　“時代在變化，學生在變化，我們的教育方法也要隨著改變。”于漪說，教師對孩子們不要輕易說“不”。“一些老師埋怨現在學生太淡漠，其實他們沒有走進學生的內心。教師在傳授知識的同時也要灌溉學生們情感這塊‘鹽堿地’，必須找準切入點。孩子們喜歡周杰倫的歌，我也去認真聽，發現他的歌風格獨特，歌詞也有文化含量，最主要的是自我陶醉式的演唱適合獨生子女的自我傾訴。做教育，要知其然，知其所以然。”
　　在教學之余，于漪還不斷總結探索教學實踐的經驗。她主編的《現代教師學概論》已成為全國教師職后進修的材料。《于漪文集》六卷本也已出版。
　　“活的教育學”——
　　“生命和使命結伴同行”
　　“不要讓題海毀了孩子！”“好好鉆研學科的規律，將語文教學與民族精神教育、生命教育無縫焊接，喚醒孩子青春的心靈……”一次教學研討活動中，于漪字字句句擲地有聲，回響在禮堂中每一位老師的耳畔。青年教師們說，于漪就是“活的教育學”。
　　“教書除了傳授知識、發展智力，最重要的是熏陶思想。老師要站在時代和民族發展的高點上，將平凡的工作和孩子的今天、祖國的明天聯系在一起。今天的學生質量，就是明天的國民素質，更是后天的民族競爭力。”于漪常常對青年教師說。
　　為了讓青年教師盡快成長，她首創了教師與教師的師徒“帶教”方法，即組成培養的三級網絡——師傅帶徒弟、教研組集體培養、組長負責制。
　　當老師，于漪始終忙得不亦樂乎。從上世紀80年代開始，于漪就開始“帶教”全國各地的青年教師。如今，她還在為上海名校長名師培養基地和上海語文學科德育實訓基地帶教。除了擔任華東師大、首都師大、上海師大、上海大學4所大學的兼職教授，81歲高齡的于漪還義不容辭地擔起了培訓國家級骨干教師的重任。她不顧年事已高，風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學；她還通過遠程教育網，為云南、新疆等地教師講授她的教育理念、教學經驗。
　　“我一輩子的生命，和肩負著的歷史使命結伴同行。”于漪說，“如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！”
　　采訪手記
　　曾多次在熒屏上見到于漪的師者風范，9月8日晚，記者終于在北京國誼賓館和她面對面。對話從語文該怎么教談起——
　　“文章是立體的，教出個性才有感染力。”于漪侃侃而談，朱自清的《春》生機盎然，像英國的水彩畫；丁玲的《太陽照在桑干河上》光影質感，是五光十色的油畫……記者仿佛置身于她的課堂。
　　語文要教什么？教師要干什么？教育要改什么？在同于漪老師的交談中，記者如沐春風。
　　在于漪的心目中，教育是一塊永遠的圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創造著美麗，為中國教育事業的發展竭盡全力。
　　隨行的韓老師告訴記者，于漪從上海出發前半小時還在審定教材。81歲高齡還在擔任上海“二期課改”語文新教材審定專家組組長的她，每天要花大量時間在語文教材審定和教學上，干勁一如年輕時。
　　“教育的又一個春天到了，我還要繼續努力。”有人說，于漪是教育界的“不老傳說”。誠然如此！

（三）

“教書育人楷模”王生英:愛心，堅守山鄉三十七載

“黨和政府夸獎我，山里鄉親支持我。我沒覺得在山里教書是難事兒。”剛獲得首屆全國教書育人楷模榮譽、受到胡錦濤總書記接見的山村小學教師王生英這樣說。
　　從1974年開始走上河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學講壇，至今已經37年，王生英也由天真爛漫的少女成為年過五旬、滿頭華發的“老”師。
　　“一個‘愛’字，將我拴住了”
　　談起幾十年當老師的風風雨雨，王生英樂觀開朗：“一個‘愛’字，將我吸引住了、拴住了，讓我一直堅守下來。”
　　“神圣天使”，王生英用這樣的詞匯表達自己最初對教師職業的感受和尊重。上小學時的一件事至今讓她記憶猶新——有一次不小心，她將李老師的一瓶水踢翻，在山里，飲用水是非常珍貴的，特別是在以紅旗渠聞名的林縣（今林州）。王生英驚慌失措，不知如何是好。李老師卻微笑著說，沒事的，別緊張。
　　這件事促使王生英走上講壇，1974年高中畢業，她就在當地50多人中以第一名的成績考取民辦教師。37年來，她用愛心滋潤著山里的孩子。現在一些學生的父母也曾是她的學生。
　　王生英教學的第一站是東平自然村。從家到學校，中間隔著一條大河，需要走半個小時的路程。因為她幼年患小兒麻痹落下身體殘疾，腿腳不便，摔跤是常有的事。
　　1978年6月，連綿大雨下個不停。為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著風雨，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業。20多天里，她每天堅持跑遍全村，決不落下一個孩子。鄉親們每當看到她這個樣子，都感動得說不出話來，心疼地拉住她的手掉眼淚。
　　為了鐘愛的教育事業，30多年的教學生活，王生英從來沒有誤過學生一節課。常年在山間小道上跋涉，她竟能在崎嶇的山道行走自如了。
　　“承諾了讓山區的孩子都能上學，就不能變”
　　讓山區的孩子都能上學是王生英多年的愿望，她說：“我承諾了讓山區的孩子都能上學，就不能變，就要堅持。”
　　1986年，王生英自愿到偏僻、艱苦的桃園學校任教。為了改善學校條件，她找來丈夫利用學生放學回家的時間，壘好土墩，修整不平的地面，為孩子們上課解除了后顧之憂。接著又自己花錢，和丈夫修補教室。丈夫的支持讓她感到莫大的幸福和鼓舞。她每天起早貪黑地備課、上課、批改作業、輔導學生，經常吃住在學校，工作到了忘我的程度。她無私的奉獻精神，感動著學生，也感染著無數的村民。
　　在教學上，王生英堅持重點突破，難點突出，她教學方法靈活，講課語言簡潔清楚，課堂氣氛生動活躍。同時注重素質教育，教學生把知識變為能力，把“寓教于樂”、“循序漸進”、“潛移默化”等融入到教學實踐中。
　　卸甲平村學校盡管校舍狀況有了很大的改善，但是，她考慮到學生的課余生活還很單調，于是就從自己微薄的工資中拿出3000元錢，購買了學生喜愛的圖書，訂了《小學生學習報》等報刊，建成了圖書閱覽室，讓孩子們課余時間有了汲取精神營養的場所，受到了廣大師生的一致好評。
　　三十多年如一日，歷盡艱辛，無悔追求，王生英默默詮釋著自己對教師的深刻理解，對學生的深厚摯愛。
　　“有付出，才能換來山區面貌的改變”
　　為了孩子們讀書方便，王生英曾經多年把學校辦在自己的家里。她一心想把自己家的房子改造成大一點的教室。
　　1989年，因為愛人生病，家里欠了人家一大筆債，而她當時每月只有70元的工資，怎么辦？夫妻倆橫下一條心，把家里可賣的大豆、玉米、谷子、小麥全拉出去賣了，蓋房的錢還是不夠。夫妻倆就到東姚鄉李家廠村賒磚瓦。為了解決木材問題，把家里的大小樹木全刨出來，又到幾十里外的姨父家借了椽子和檁條。在建房的日日夜夜里，她和愛人一起挖沙、刨石子、搬磚、和泥，不知熬了多少個不眠之夜，終于建成了孩子們日夜盼望的家庭學校。為了學生們的安全，她愛人又想盡辦法，給樓梯走廊焊上了欄桿。
　　在以家為校的日子里，王生英一家四口節衣縮食，除了償還欠下的外債，省下的錢不是給學生購買錄音機、磁帶，就是給他們添置學習用品。學生們的衣服臟了她給洗；學生們冷了，她給添加衣服、做棉門簾。孩子們就像生活在自己的家里一樣，她就像他們的母親。為了報恩，學生和鄉親們常常把家里的米、面、油、雞蛋送到她家，她把他們的真情留下，把禮物一一退回，因為她辦學不圖別的，圖的就是讓孩子們好好學習。
　　20年以校為家，10余年以家為校，王生英教過的學生有的升入了大學，有的升入了高中，教學成績多年在全鄉名列前茅，數百名有知識、有文化的畢業生在改變著家鄉貧窮落后的面貌。這真正應了王生英的話：“有付出，有犧牲，才能換來山區面貌的改變。”
　　王生英的付出得到社會的肯定，她曾獲全國模范教師稱號、全國五一勞動獎章，還光榮地出席了黨的十七大。
　　她常常對青年教師說，要愛孩子，教會學生怎樣做人，教會學生文化知識。
　　采訪手記
　　利用王生英在京參加教師節活動的間隙，記者采訪了她。面前的王生英，是那樣的普通，半舊的衣著，平常的發型，真誠的笑容，我的第一感覺是：她的學生真幸運！盡管腿腳不便，采訪結束時她一定要把我送到電梯口。
　　就是這位普通的弱女子，已經在山村默默奉獻了37年。37年，對于個體而言，確是漫漫長路。答應了，就堅守，承諾了，就不變。兌現一事并不難，兌現一時也不難，而她辛勤地堅持37年為社會培育人才。王生英身上閃現著不普通的精神。
　　這精神是無言的摯愛。王生英真誠地愛著一茬又一茬的學生，正是因為愛，崎嶇的山路、艱苦的生活，都不再是困難；正是因為愛，說起自己的教學生涯，她滿臉的幸福。
　　公與私，在她那里處理得也令人敬佩。以校為家，以家為校，這位表面普通的弱女子其實是偉岸的，高大的。

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（四）

"教書育人楷模"徐英杰:職業教育最適合我!

天津職教系統最年輕的高級教師，教育部計算機設備配置與規劃的特聘專家，全國職教技能大賽優秀指導教師，此次全國教書育人楷模10位獲獎教師中唯一的一位來自職業院校的教師……
　　見到天津市電子計算機職業中等專業學校高級教師徐英杰時，記者有些意外，身上有如此之多光環的他還不到40歲。“職業教育最適合我！”他對職業教育的熱愛更令人感動。

　　生于教師之家的徐英杰，1993年從天津師范大學物理專業畢業后，面對眾多崗位，他卻選擇了天津市電子計算機職業中等專業學校。十幾年來，雖然不斷有網絡公司高薪聘請，但他一直執著而辛勤地耕耘在職業教育這片土地上。
　　學生喜歡的“知心哥哥”
　　在朝夕相處中,學生們把徐英杰當成“知心哥哥”，不論是學習上的難題,還是生活中的困惑，都“愿意和徐老師聊聊”。
　　徐英杰教過這樣一個女生，平時不喜歡學習，在班里以“大姐”自居，動輒對同學吆三喝四。問及原因，她說：“老師你不用管我，我什么都學不會，我就是一個 ‘笨蛋’!”這句話讓徐英杰很震驚。通過觀察，他發現這名女生打字非常快，就鼓勵她發揮這個特長。通過刻苦練習，她的打字成績在班上名列前茅，久違的自信回到了她的臉上，對同學再也不暴力相向。
　　在徐英杰的眼里沒有“差生”的概念。他說，學生不能以好壞區分，學習困難的學生往往觀察和實踐能力很突出。要像愛自己的孩子一樣愛每一個學生，用心發現他們的長處，耐心施教，就一定能幫助他們樹立自信心，找回成就感。
　　17年來，一大批學生在他的精心培育下，成為全國職業技能大賽的高手和ＩＴ行業的骨干。他教過的學生，遇事也都喜歡和徐老師聊聊，因為他們都把他當成了朋友、兄長。他真正走入學生的內心，成為學生離不開的良師益友。
　　課堂教學的“徐琢磨”
　　中職二年級“模擬電子技術”是一門理論課，很多學生覺得它太枯燥。經過反復思考，徐英杰在第一節課上提出：“想不想知道收音機是如何工作的？能不能自己動手制作一個收音機？”一下子就引起了學生的學習興趣。在整個學期中，學生邊學習邊制作，在不知不覺中就掌握了枯燥的理論知識，學習成了一件快樂的事。
　　這是徐英杰教學的一個特色。由于善于思考，師生們送給他一個親切的綽號：“徐琢磨”。經過17年長期的“琢磨”，徐英杰的教學逐漸形成了自己的獨特風格：善于創造性地選擇與組織教學內容、設計教學過程,課堂教學具有靈活性、綜合性，專業實訓具有開放性、實踐性。學生們說，徐老師的課是最棒的！
　　針對不同學生的知識水平，徐英杰靈活組織教材，通過對教材的剖析，將教學內容進行合理增刪，重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程，便于學生理解和掌握知識。
　　同一門課程，在不同學期、不同年級甚至不同班級，他講課的側重點都有所不同。例如，在“計算機網絡基礎”課程中，有些班他側重于原理的講解，因為這個班的學生好問“為什么”；有些班他側重于實踐指導，因為這個班的學生好問“怎么做”。
　　根據教學內容的需要選擇教學方法,徐英杰采用最先進的教育技術。比如在“計算機組裝與維護”課程中,他專門制作一個課件,運用“虛擬現實”技術,讓學生在計算機上練習主板部件的安裝和設置,這樣既為學校節省了實習的費用,又使學生實踐了操作技巧。在期末考核中,使用課件的學生對該知識的掌握率達到了 100%。
　　職教領域的“一面旗”
　　創新精神和實踐能力是職校學生的重要學習任務。在教學中，徐英杰因材施教，對基礎較好的學生，著重培養他們掌握學習的方法，鼓勵他們學習更多的知識進行創新探索。
　　一名學生喜歡網游，對理論知識缺乏興趣。徐英杰沒有批評他，反而在幫他“過關”時，引導他對計算機知識的興趣。發現他有制作小游戲的想法，就教他編程，給他動手的機會，同時讓他認識到“沒有扎實理論基礎，游戲也編不好”。
　　“職業教育與基礎教育在教學上是存在差別的，要注重以實踐帶教學。”職業學校學生的實踐技能高低，關系到他們的就業前途。如何提高學生的技能水平是徐英杰經常“琢磨”的問題。他提出以用人單位要求為目標，倒排課程的思路，組建實驗班，將并行授課方式改為串行模塊化授課方式，并組織科研人員先后編寫了多門實訓課教材。這種模塊化授課方式得到了用人單位的一致認可，這也使得畢業生的簽約率大幅提高。
　　徐英杰常常運用計算機各種相關技術，指導學生動手實踐。學校的計算機設備從來不用送出去維修，學校新機房的建設都是由他帶領學生完成的，學校的網絡系統由學生參與維護。至今他已為學校節省了數十萬元的費用。他教過的畢業生不少成為用人單位搶手的人才。2008年，他指導學生成立“修羅數字媒體工作室”，擔負起學校的各種會議、活動的支持工作，還對外承接項目，指導學生走上自主創業之路。

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。作為一名專業授課教師和職業技能大賽指導教師，徐英杰精心鉆研競賽項目，組織學生全員參與。近三年來，在他指導下，計算機職專學生參加“全國職業院校技能大賽”先后獲得3個一等獎、3個二等獎，徐英杰也被評為優秀指導教師。如今，徐英杰已成為天津計算機職業中等專業學校的一個品牌、一面旗幟。
　　采訪手記
　　“你為什么選擇到中職任教？”之前查閱過徐英杰的履歷：1993年以優異成績大學畢業卻選擇去中職。見到徐英杰，記者首先拋出了疑問。
　　“我熱愛職業教育！”面對記者的提問，徐英杰言語樸實干脆。他說，因為職業教育培養的是千萬產業大軍，是人才金字塔最穩定的基石。職業教育可以幫助學生掌握一技之長。“我喜歡琢磨新東西，并在第一時間教給學生，緊跟時代腳步的職業教育最適合我。”
　　正是對職業教育的熱愛，徐英杰在實踐中不斷地琢磨，創新教學方法，以實踐帶教學。這些方面恰恰抓住了職業教育的特點，徐英杰老師的課堂因此格外受人歡迎。
　　新世紀以來，國家大力發展職業教育。在前不久的全國教育工作會議和國家中長期教育改革和發展規劃綱要中，我國職業教育的發展更有了明確的方向。我們相信，有這樣一批可敬可親的職教老師，我國職業教育的明天一定會更美好！

（五）

"教書育人楷模"普瓊:讓"生命禁區的禁區"充滿讀書聲

仲巴縣位于西藏的西南部，在日喀則地區18個縣市中海拔最高。因為海拔高，高寒缺氧、自然災害頻繁，被當地人稱作“生命的禁區”。

　　在仲巴縣所有的小學中，仁多鄉完小海拔最高。5000多米的海拔，惡劣的氣候，艱苦的條件，使得仁多鄉有了“生命禁區的禁區”的稱號。

　　就是在這“生命禁區的禁區”，普瓊，仁多鄉完小校長，一個人堅守高原講臺，整整7年。

　　全能的“一把手”

　　2003年，在康馬縣小學任教的普瓊調任仁多鄉完小校長。

　　剛到仁多鄉完小時，學校只有3名代課老師和2名專業老師，遠遠滿足不了6個班4門課的教學任務。普瓊主動要求接下了一個班的藏文課和另一個班的數學課。備課、上課、聽課、測試、批改作業、輔導學生，他一絲不茍。

　　在這片“生命禁區的禁區”，普瓊把他的整顆心獻給了學生，他生活的一切和學校、學生緊緊地連接在一起。課間，他和學生們一起唱歌、打球、做游戲。夜里，他在學生宿舍查鋪，輕輕地給孩子們掖好踢掉的被子。學校放假，他親手將最后一個學生送走，自己守著空蕩蕩的校園不離開。

　　因為地處牧區，各家各戶住得十分分散，為了方便上學，學生一個學期回家一次，吃、穿、住等一切事項全由學校統一負責。

　　仁多鄉的氣溫常年偏低，到了冬天學生們常常被凍得手腳發麻，根本握不住筆。“每當看見有學生因為穿不暖和，凍得直發抖時，我心里就特別難受。”每學期普瓊都會自己出錢，給家里條件困難的孩子買些御寒的衣物。

　　普瓊說，早已記不清楚這么多年，花過多少錢、為多少名學生買過東西了。“我也是為人父母的人，哪忍心眼看著我的學生、我的孩子們受凍呢？”

　　一個都不能少

　　“剛到仁多鄉時，家長讓孩子進學校接受教育的積極性并不高。學生請假或者逃學回家放牧的事情時常發生。”因此，“控輟保學”，讓每個適學兒童都能走進學校，是當時學校工作的主要內容。

　　一個人連夜步行幾公里的崎嶇山路追趕逃學回家的學生，露宿草地、挨餓受凍對普瓊來說早已成了家常便飯。

　　為了用最直觀的事例說服固執的家長，身邊隨處可見的食品包裝袋成了普瓊最常用的道具。每每遇到態度堅決的家長，普瓊就會拿起一個包裝袋，指著印有“生產日期”、“保質期”的字樣考家長，自是把不識字的家長考得一頭霧水。聽過普瓊解釋這些詞義，恍然大悟的家長也痛快地同意把孩子送回學校。

　　每逢學校放假，家長來接孩子回家時，普瓊會再三叮囑，以保證開學時家長能把學生按時送回來。新學年開學前，普瓊會拿著縣教育局統計的當地適學兒童名單，挨家挨戶上門做動員。仁多鄉的幾個村分布零散，而且相距較遠，去村里“勸學”、 “保學”，一趟就要花上幾天時間。幾年來，為了不讓一個仁多鄉的孩子輟學，普瓊幾乎沒有休過一次完整的寒暑假，回家看看父母的機會，更是少之又少。

　　超負荷的工作，不規律的作息，使得34歲的他身患多種疾病。2008年，普瓊患上了腎結石，縣教育局給他批了兩個月的假。可手術后不到一個月，他就回到了學校。他說：“我放心不下學校，放心不下孩子們。”

　　經過普瓊和學校老師幾年的努力，仁多鄉完小在仲巴縣所有鄉鎮小學中，適學兒童入學率最高、鞏固率最好。2006年就已經基本完成了“控輟保學”的任務。今年開學時，更因為報名人數超過計劃招收的60人，又多開了一個班，入學率達到100％。

　　普瓊說：“這幾年學生不上學的事已經很少發生了，父母都愿意送孩子來學校讀書了。”話語間，不禁流露出些許的自豪。

　　要盡一切努力

　　幾排平房，一塊黑板，一根粉筆，幾把尺子，幾乎是仁多鄉完小所有的教學資源。為了讓孩子們享受到現代化教育手段帶來的便利，提高教學質量，幾年前普瓊自費給學校添置了一臺電腦，供全校老師使用。

　　為提高學生自我管理的能力，普瓊要求在每個班上開展“班干部輪換制”。“上課喜歡調皮搗蛋的學生，讓他當紀律委員；功課總是掉隊的學生，就當學習委員……”在這個規定的激勵下，原本不守紀律的學生漸漸地開始自覺維持班里秩序，原本學習跟不上的孩子，考試成績也一點點地有了提高。

　　仁多鄉完小率先建立起健全的教學獎懲制度、嚴格的教職工考勤制度、適合牧區學校的輟學生追回制度，以及完善的后勤和三包管理制度。普瓊的努力，得到了學生和家長的認可。學校連續三年來被仲巴縣評為教學管理先進學校。

　　“我是一名老師，教書育人就是我的工作。仁多鄉是苦，可自打到了仁多的那天起，我就從沒想過離開。”普瓊，這個年輕的教師，這個普通的小學校長，用他的行動，履行著對“教師”這份職業的承諾，讓朗朗的讀書聲回蕩在“生命禁區的禁區”。

　　采訪手記

　　采訪普瓊的過程，對記者來說無疑像是一場艱難的探秘。

　　這個坐在記者面前不停扯弄手里紙片的藏族小伙，有著出人意料的害羞和靦腆。對于各種問題，他更多的時候只是用安靜的笑來回應。他的寡言少語，很難看得出“堂堂一校之長”的影子。

　　聊起他的工作、生活，他的回答僅僅是幾個字或者幾個詞。在他看來，他是一名教師，所以一切都是那么普通、那么理所當然、那么“不值得一講”。

　　而正是因為這份“其實沒什么”“都是應該的”的樸素情感和對教師職業的熱愛，讓他無怨無悔地在仁多這片令世人敬仰、甚至敬畏的“生命禁區”扎根執鞭。

（六）

“教書育人楷模”石雪暉:“葡萄教授”

9月8日晚，教育部會同有關中央新聞單位聯合舉辦的“全國教書育人楷模”評選揭曉。湖南農業大學石雪暉教授從96名候選人中脫穎而出，躋身“全國教書育人楷模”。
　　“葡萄110”
　　與新中國同齡的石雪暉是湖南農業大學植物科技學院教授、博士生導師，她的學術專長是研究葡萄，老師和同學們親切地稱她“葡萄教授”。而在農民朋友眼里，她是葡萄種植戶的“守護神”，無論誰家遇到什么難題，首先會想到向她請教。而石雪暉不管多忙，對農民朋友的困難總是有問必復、有信必回。久而久之，她成為遠近聞名的“葡萄110”。

9月10日上午，石雪暉和幾位獲獎教師應邀到光明日報社參加交流活動，她在路上還接到湖南省寧鄉縣金洲鄉關山村葡萄種植戶王浪飛打來的咨詢電話。石雪暉在電話中耐心地告訴對方如何施肥、枝蔓怎么處理，一口氣講了十幾分鐘，直到對方滿意地掛了電話。
　　30多年來，石雪暉熱心為“三農”服務，足跡遍及全省50多個縣市，為農民科技致富作出貢獻，曾獲全國先進工作者、全國模范教師、全國農業科技推廣標兵、湖南省高校教學名師等榮譽稱號。
　　“南方吐魯番”
　　在湖南澧縣，石雪暉的學生王先榮是遠近聞名的“葡萄大王”。他牽頭組織的湖南農康葡萄專業合作社有社員1073戶，遍及湖南、湖北、江西、安徽等省，種植戶每畝葡萄能賺1萬多元。王先榮光榮當選為中共十七大代表，并獲得全國勞動模范、全國農村優秀實用人才等殊榮。在他看來，他的成功離不開石老師的幫助，他們在南方數省推廣種植的歐亞種葡萄（提子），就是由石老師選種培育成功的。他說，石老師為人師表，平時大家喜歡喊她“石媽媽”。
　　王先榮說，上世紀90年代初，巨峰葡萄每斤只能賣8角到一元錢。他在廣州、深圳的超市發現，一種叫“提子”的進口葡萄每斤能賣到20多元。他萌發了引種“提子”的想法，家里人都反對，因為南方多雨、潮濕，不易成功。但石老師對此表示支持，她查閱大量資料，制訂了科學的技術路線，創新性地建立了歐亞種葡萄的避雨栽培模式，開展了大量的品種引進工作，先后引入240多個品種，選育出20多個適宜南方栽培的品種。
　　如今，“南方提子”被廣泛種植，價格也降到每斤4元至6元。湖南澧縣的葡萄產業從無到有，從小到大，現種植面積達到2.4萬畝，年產值超過2億元，堪稱“南方吐魯番”。而湖南全省推廣種植歐亞種葡萄達40萬畝，南方數省種植面積超過100萬畝。
　　“科技特派員”
　　石雪暉從教34年，一直承擔著本科、碩士、博士三個層次9門專業課程的教學工作。無論哪個層次的課程，她都求精、求實、求深，探索出一套讓學生自學課程、備課試講、老師全程引導、課后評析的啟發式教學方法。她還常說：“我們不能光在課堂上栽果樹，要栽到農村去；成果不能只寫在論文里，要裝進農民的口袋里!”
　　一些種植戶常因各種原因導致葡萄主梢未掛果而絕收，石雪暉有針對性地開展“葡萄負梢掛果研究”，成功解決了前茬未掛果的問題。2008年8月15日，著名科學家袁隆平來到石雪暉的試驗基地，高興地說：“這與我們的‘再生稻’有異曲同工之妙啊！”
　　通常，葡萄只能在7月前后收獲一季，到8月初就罷園了。葡萄在高峰期上市，也很難賣出好價錢。通過冷藏等措施，葡萄也能儲存一段時間，但畢竟不新鮮。于是，石雪暉帶領課題組又開始新的研究。王先榮告訴記者，他們種植的葡萄可望實現6月到11月，每個月都有新鮮葡萄上市。
　　2007年4月，石雪暉又受聘擔任寧鄉縣金洲鄉關山村的“科技特派員”，幫助村里做現代農業觀光園建設規劃。石雪暉用自己的科研成果和技術讓成千上萬的農民富裕起來了，她自己喜愛的交通工具仍是那輛舊單車。湖南農大的學生把石老師的事跡編成校園音樂劇《葡萄教授》，屆屆相傳，成為同學們心中珍貴的記憶。
　　采訪手記
　　9月10日下午，石雪暉在教育部參加完全國教書育人楷模頒獎大會后就提前離京返回長沙了。石老師說，從9月13日起，她一連四天晚上都要給全校同學上 “葡萄與葡萄酒文化”公選課，耽誤不得；而且，自己來北京開會，一歲多的小外孫好幾天不見外婆會想自己的……從教育部趕往機場途中，記者在車上“爭分奪秒”與石教授暢聊，也近距離感受到“石媽媽”對學生博大的情、對親人深沉的愛。
　　“事業上的好伙伴，學業上的引路人，生活中的好媽媽”，這是熟悉石雪暉教授的人對她為人師表發自內心的評價。“當一個老師很容易，當一個好老師很難”，石雪暉說，她從教30多年，也許只做了一件事，那就是努力讓自己的教學、科研工作與生產實際相結合。這是湖南農大石雪暉教授的成功之道，也是我國高校的使命所在。

（七）

"教書育人楷模"吳邵萍:用愛澆灌幼教苗圃

課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師。
　　管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導。
　　科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的“拼命三郎”。
　　吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。
　　再微小的細節都不能忽略
　　吳邵萍的衣兜里，總是揣著一沓紙巾。“幼兒園的孩子太小，不懂得照料自己，嘴邊常掛著吃飯時留下的米粒、菜渣。天冷時孩子容易著涼，鼻涕老是流個不停。兜里放上些紙，走到哪就能幫孩子擦到哪。”

跟孩子在一起的時間長了，養成的工作習慣還不止這一個：幫孩子整理翻起的領子、袖口，掖好露出的衣角……孩子愛跑，吳邵萍就一個一個緊跟著追；孩子愛動，吳邵萍就一次又一次不厭其煩地整理。她還特別叮囑園里的老師，“孩子的事沒有小事，再微小的細節，我們做老師的都不能忽略。”
　　容不下孩子落單，聽不得孩子哭，也是吳邵萍的工作習慣。一次見到其他孩子都在教室外面做游戲，只有一名小班的男孩子坐在角落里，哭鬧著找媽媽，任誰也哄不住。吳邵萍趕緊上前，拉起孩子。“走，咱們跟小朋友一起玩去。”“不要！”孩子掙開吳邵萍，哭得更兇。“那聽老師給你講個故事好不好？”聽著吳邵萍繪聲繪色地講著故事，孩子漸漸止住了哭泣。
　　在吳邵萍看來，對孩子的愛很簡單，“愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。”
　　不斷學習才能干得更出色
　　1983年剛參加工作時，吳邵萍只有中師學歷，“繼續上學，多讀些書”是她最大的愿望。得知市里要舉行成人自考，吳邵萍第一個報了名。“我不是不想當幼師了，而是想當一個好幼師。多讀點書，開闊眼界，豐富學識，從而讓我在崗位上工作更科學，更高效。”她說。
　　為了不影響正常工作，吳邵萍利用晚上和周末的時間上課、學習。常常是飯也顧不上吃，下了班就騎車趕往上課地點。就這樣，從大專到本科，再到研究生課程班，27年里，她一步一個腳印。
　　為了全面提升幼教方法，她還自加壓力，自定讀書計劃：每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。一年暑假，吳邵萍借來了一本教育心理學大師皮亞杰研究兒童早教問題的專著，“薄薄的一冊書，竟然怎么也讀不懂。”于是她決定抄書，為了弄懂、吃透書里的內容，她邊抄邊讀，還邊在筆記本上標上各色的注解、記號。南京的夏天酷熱難耐，可懷有身孕的吳邵萍一坐就是一個假期。
　　多年來，吳邵萍收集整理的30本資料冊和多本學習筆記，已經塞滿了她的三層書柜。
　　吳邵萍說，“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”
　　為年輕教師搭建更大舞臺
　　在吳邵萍感染下，園里的老師們也產生了深入探討教學方法的熱情。
　　為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，吳邵萍從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師的教學進行研究、點評和指導。
　　為了幫助新老師在最短的時間里掌握教學要領，吳邵萍特意制定了“兩教一保”的搭班制度：每兩位老教師帶一名新老師。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來幫忙。你們應該感到幸運，而不是退縮。”吳邵萍經常這樣鼓勵年輕教師。
　　寬容，耐心，互助，在“師傅帶徒弟”式的培養下，年輕老師不僅快速積累了經驗，也漸漸融入到創新教學的探索中。
　　因為教學成績突出，吳邵萍經常被邀請去全國上示范課。但漸漸地，再有人邀請她時，她都婉言謝絕，“請我的老師們去吧，舞臺應該更多地留給園里的年輕老師。”在吳邵萍的悉心栽培下，許多老師都成長為學科帶頭人。
　　走過27年的幼教生涯，吳邵萍坦言，隨著社會家庭結構的多元，單親家庭、再婚家庭、三代家庭增多，如今的幼教環境和內容，較以前有了很大的差異。“我們的教學方式和方法也要隨之而變，這是我們努力研究的新課題。當然，無論時代怎樣變化，對于幼教事業來說，有兩點是永遠不會變的，一是對孩子的愛，一是對本職工作的愛。”
　　采訪手記
　　和吳老師接觸的最大感受，是吳老師似乎有種特殊的魅力，讓人不由自主地想和她親近。
　　她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。
　　記者不由在想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動？
　　是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？我想，最重要的，應該是他們對孩子、對學生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的執著不渝。（趙婀娜?劉思思）

（八）

"教書育人楷模"任維鼎?大山一樣的深情

山窩窩里的三尺講臺上，他鞠躬盡瘁，一站就是21年，成為山區的教學能手；
　　地震面前，他奮不顧身，先人后己，成為抗震救災的先進個人。
　　他，就是四川省平武縣南壩中學教師任維鼎，對學生，他有著大山一樣的深情。

　　“我想讓孩子們在快樂的氛圍中學習、成長”
　　1989年，任維鼎從四川省江油師范學校畢業后，被分配到平武縣壩子鄉金寶小學，那時他剛剛19歲。
　　很多同事忍受不了山區艱苦而清貧的生活，一個又一個地離開，但是，任維鼎堅持了下來，并不斷通過自考來提高自己。他先后在平武的一所村小、一所完小教書。專科畢業后，任維鼎也沒有離開那山窩窩，先是在響巖中學任教8年，后又調往南壩中學擔任語文教師。
　　任維鼎的教學水平遠近聞名，任教班級的語文成績總是年級第一名。講課時，他會有意穿插很多幽默的小故事，深入淺出地讓學生明白許多做人、做事的道理。作為班主任，他的管理方法很民主，很多事放開手讓學生去做，發揮學生的主體性，帶出了學校“最民主的班級”。
　　任維鼎不僅課上得好，跟學生玩得也很好。課余時間，他經常和學生一起打打籃球、乒乓球，走走跳棋、圍棋。“我想讓孩子們在快樂的氛圍中學習、成長。學生跟我很合得來，認為我很真誠。”他說。
　　“我不后悔，女兒也從沒埋怨過我”
　　2008年5月12日中午，任維鼎正在操場準備組織本班學生參加下午的體育測試。突然間地動山搖，地震來了！他立即奔向宿舍樓，與校長及值日教師一起組織學生迅速向操場疏散。把大部隊安頓好以后，他又突然想起南教學樓三樓供電房還住著班上3名學生，立馬奮不顧身地奔向廢墟。
　　“莫慌！鎮定！老師一定救你們出來!”他大聲呼喊被壓在廢墟下的學生。幾位勇敢的教師和農民聽到他的呼救，也趕上來協助。沒有工具，他們就用雙手拼命地刨，終于把3名學生安全地救了出來。“平房的廢墟中還有兩個特崗教師！”不知是誰喊了一句。任維鼎再一次沖入廢墟之中，和其他幾位教師一起，奮力扒開廢墟中的斷瓦殘磚，爭分奪秒地將困在碎磚下的兩位教師救出來。

　　忙完這些，任維鼎才想起在南壩小學讀書的女兒。當他趕到時，南壩小學早已完全倒塌，女兒任鈮被壓在亂磚斷板中。聽到爸爸的聲音，任鈮第一句話就是“爸爸，我的腿廢了”。“你的命重要，還是腿重要？”“命重要。”“那就不要說話了，喊你的時候你再答應。”這是父女倆當時斬釘截鐵的對話。在大家的努力下，任鈮終于得救了。
　　“我不后悔，女兒也從沒埋怨過我。”任維鼎說。
　　“這是一種榮譽，更是一種責任”
　　平日里，任維鼎總是勇挑重擔，樣樣工作搶在先。沒事的時候在學校里轉一轉，什么地方需要他，他都會鼎力相助，同事們親切地叫他“鼎哥”。領導眼里，他是教學能手，學科帶頭人；學生眼里，他上課幽默，充滿激情，深受大家喜愛。
　　“既然干了這一行，就應該認認真真工作，對得起每個學生，對得起自己的良心。”懷揣著這樣樸素的想法，任維鼎在山區教師崗位上一待就是21年。
　　到北京領獎時，通過和其他教書育人楷模交流，任維鼎覺得，“山區老師還應該進一步參加培訓，提高從業能力和整體素質，我愿意做個帶頭人”。新學期他被任命為教務主任，他說“我一定會盡力做好”。
　　“獲得‘教書育人楷模’稱號，這是一種榮譽，更是一種責任，今后我肯定會更加努力。”任維鼎的話總是這樣樸實無華，時刻讓人感受到他那顆赤子之心。
　　采訪手記
　　“我做的僅僅是本職工作，很平凡，沒什么。”這是任維鼎一再強調的一句話。采訪他，我們感受到了成千上萬這樣默默奉獻、值得敬重的人民教師。
　　“我認為我最大的魅力是真誠吧。”說到魅力，任維鼎不好意思地笑了。的確，他真摯樸實的話都是從心坎里流淌出來的。不過除了真誠，記者覺得他至少還有幽默。問他來北京的感受，他開口就說：“一上車就可以睡覺了，放心睡，至少能睡半小時。再近的地方，一眼看得見，走過去也要半小時。”這就是他對待生活的態度，樂觀而爽朗，單純而執著。

（九）

“教書育人楷模”汪金權?堅守大別山

放棄令人羨慕的名校工作，23年“蝸居”山區中學教書育人；身處清貧，卻甘之如飴，并長年資助困難學生……
　　他就是全國教書育人楷模、湖北省蘄春縣第四中學高級教師汪金權。
　　義無反顧——
　　放棄名校扎根山鄉23年
　　汪金權出生于1963年，在大別山區長大，自幼家中十分貧窮，全靠鄉親資助才完成學業。
　　在艱難之中發奮求學，汪金權成為全村的第一個大學生。1987年，從華中師范大學中文系畢業，他被分配到有名的黃岡中學。當時，聽聞恩師一句“農村學校留不住好老師”的感嘆，汪金權主動離開黃岡中學,淡然回到遠離都市的山村學校——蘄春四中。
　　談起當年的想法，他說：“我是從山區走出來的，當時看到四中很需要老師，為了支持山區教育，就義無反顧地到最偏遠的學校來了。”
　　然而，這一待就是23年。23年里，該校從最初8個班級、10余名老師和幾排平房，發展到今天30多個班級，100多名老師，并初步建成了現代化的教學設施。以前每年僅有數人考上大學，如今每年有數百名。

　　真愛育人——
　　學生成才是我最大的驕傲
　　“２0多年有什么？破布鞋，掉色西裝。２0多年有什么？米飯饅頭酸菜湯。２0多年有什么？每每工作到深夜。不，其實你很‘富有’，天下桃李盡芬芳。”他的學生曾令信這樣描繪自己的汪老師。
　　對學生的愛，是汪金權教學生涯里最動人的章節。汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著。”
　　有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。20多年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人，總數累計超過10萬元。
　　愛心接力——
　　讓山區孩子接受更好的教育
　　今年5月1日，蘄春四中迎來了一群特殊的客人——華中師范大學83級部分校友。他們放棄休假，來到大山深處的學校，只為捐出3萬元啟動資金，并計劃每年再注入10萬元，在四中設立一個“金權基金”，用于資助該校貧困學子。
　　“我在貧困之中長大，知道這里的孩子求學是多么不易。”汪金權說，“所以我希望更多的人關注農村學生的教育問題，讓在偏遠地區的孩子們都能享受到正常的教育。”
　　汪金權老師的事跡，感召更多的大學畢業生選擇基層、扎根基層。據了解，今年有３４０所高校的近萬名本科畢業生報名湖北省資教行動，與湖北省８４個縣級教育局雙向選擇，目前已有４００６名畢業生簽約成為農村任教的資教生。
　　采訪手記
　　記者第一眼看到汪金權老師時，非常吃驚——年僅47歲的他，已是滿頭白發。然而，交談中他的臉上總是掛著一種安然、淺淡的微笑。
　　“我對當初的選擇毫不后悔，我在這里實現了人生的追求。”名為“金權”的汪老師淡泊名利，始終安守著內心的那份純凈，默默跋涉在教書育人道路上。
　　與之面對面，記者看到了一個安貧樂道、甘為人梯的“陋室師尊”。

（十）

“教書育人楷模”黃金蓮?特別的愛給特別的你

19年前，一紙調令，沒有猶豫，她走上了特教崗位；19年中，幾度風雨，百折不撓，她與孩子們相伴左右、不離不棄；19年后，累累碩果，灼灼其華，她成為眾人心目中的“校長媽媽”。
　　她，就是福建省三明特殊教育學校校長黃金蓮。
　　荒山上的宏圖大計——
　　“我熱愛這項可以創造奇跡的工作”
　　“當時三明市沒有特教學校，三明的聾生、盲生都要到200公里外的福州、古田等地上學，而且每年只有兩三個名額。想想這些孩子，你說我能不去嗎？”1991年，已經在梅列區洋溪學區當了8年校長的黃金蓮，在接到調令的第三天就到三明教育局報到了。
　　坐落在麒麟山上的三明市特殊教育學校在當時還是一片長滿野草的荒山，牛羊來這里吃草，不時有蛇從草間游過。為了讓學校盡快建起來，黃金蓮每天早晨6點起床，趕第一趟班車，下了車再走半小時山路，一個人開始了奮戰。教育局、市政府，她每天上山、下山好幾個來回，一個月走壞一雙鞋。
　　“討錢校長”是許多人對黃金蓮的“愛稱”，學校要發展，黃金蓮得經常到各個部門“討經費”。
　　特殊兒童的“校長媽媽”——
　　“孩子們離不開我”
　　對三明市特殊教育學校的孩子們來說，每一次放假并不開心，因為放假就意味著要離開“校長媽媽”。
　　平日里，這些殘疾兒童吃住都在學校。與健康兒童相比，這些孩子是非觀念較差，愛跑愛鬧，容易生氣，愛發脾氣，對他們的教育需要更多的愛心和細心。每逢遇到孩子們晚上想家哭鬧、生病或者從學校偷跑，黃金蓮和老師們就得忙活到半夜。“學生就是我們的孩子”，正是這樣無微不至的關懷讓學校成了這些兒童的家，黃金蓮也成了他們共同的媽媽。
　　“一個人，肢體可以殘疾，但是，心不可以殘疾。只要我們都給他們一點幫助，他們就會有希望。”1995年8月，黃金蓮在招生過程中了解到一名叫江華的盲童，因為家境貧寒，后媽虐待，只好上街乞討。當天，黃金蓮就趕到他家，讓他免費上學。入學后，這個孩子性格孤僻，郁郁寡歡，黃金蓮就經常找他談心，幫他樹立自信。在老師的幫助下，他用6年時間學完了所有課程，于2001年考入河南中醫學院，現在成為了市殘聯的按摩老師。他在給黃金蓮的信中寫道：“校長媽媽，是您給了我第二次生命，我永遠不會忘記您……”
　　大愛鑄偉業，深情結碩果。目前，三明市特殊教育學校已送走的10屆畢業生中，有19人考入大中專院校，其余畢業生全部就業，有的還成為企業的技術骨干。每當這些畢業的學生結婚時，他們定會攜著新婚的愛人來看望黃金蓮和老師們。
　　舍小家為大家——
　　“學校就是我的家”
　　“親愛的媽媽：當您看到這封信的時候，我已經踏上了去往福州的列車。親愛的媽媽，您是個好媽媽，我知道您事業心很強，一定是到鄉下招生趕不上車，要不您一定會趕回來送我的，對嗎？媽媽，我現在真的很想您啊，我多想在走之前再看看您，再抱抱您……您的兒子：小勇。”
　　這是1991年12月15日黃金蓮的獨子入伍前留給她的一封信。兒子走時，她正在泰寧招生，沒趕上送兒子，為此，她整整內疚了19年。
　　“疲憊時，看到兒子的信就又有了動力。”說這些話時，黃金蓮忍不住淚濕眼眶。
　　黃金蓮幾乎把所有的精力和時間都獻給了學校這個大家庭。為了更好地管理、照看學校的特殊孩子，她和愛人一直堅持住在學校里。對自己的家人，黃金蓮常常有種愧疚感，可她實在放不下學校里那群喊她“校長媽媽”的殘疾孩子。
　　這次全國教書育人楷模表彰，北京之后的下一站是上海世博園。“我不能去上海看世博了，13號新生入學，我得回去。除了聾啞生及盲生，今年我們又招了智障高中班，加上12名智障生，我們要有220個孩子了。”說到學校和她的孩子們，黃金蓮神采飛揚，“我會用我畢生的精力，去關愛殘疾學生的健康成長！”
　　采訪手記

一根麻花辮從腦后繞到胸前，發梢束著一朵頭花，這是黃金蓮幾十年不變的裝扮。不管是在孩子們中間，還是國家領導人接見，她都坦然不迫，笑容明媚。她身邊的人這么評價她：用心做事、用心做好事、用心做好于他人有益的事，才會有如此的恬淡和從容。
　　大愛無形、大音希聲。黃金蓮經常說，“這都是些平凡的事，誰都能做好”。但是，想想看，在這樣艱苦的工作崗位，又有幾個人能如她一樣不惜用盡全部心血？
　　采訪完黃金蓮，記者不禁在想，除了以愛作信仰，還能有什么可以讓一個人擁有如此的動力和堅忍？向所有工作在特殊教育戰線上的老師們，致敬！

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第二篇: 2020教書育人楷模先進事跡

事跡簡介:

??? 王洪春,女,漢族,52歲,重慶市開縣白泉鄉平安希望中心小學一級。堅守山區30多年,2006年主動申請到最偏遠、交通不便的群嶺村校任教,用啤酒箱子當床,用破麻袋分隔男女廁所,在屋檐下做飯,在極其艱苦的條件下,堅持教書育人,成績突出。關愛農村留守孩子,幫撫培養6個留守兒童,自費為學校買掛圖、體育用品。曾獲全國模范教師、全國中小學優秀、重慶市師德先進個人等榮譽稱號。

??? 高山上的“保姆”

??? ——記開縣白泉鄉平安希望中心小學教師王洪春

??? 海拔1700米的高山上,一位50多歲的女教師獨守著破舊的村校,靠著堅強的毅力和一顆為山區孩子無私奉獻的愛心戰勝了無盡的困苦、恐懼和孤獨,為孩子們撐起了一片希望的晴空。

??? 她就是王洪春,一個普普通通的女教師,為山區教育奉獻了30年,選擇了大山,挑起了重擔,她的事跡讓無數人感動、稱贊。

??? 一

??? 王洪春本是離縣城較近的和謙鎮人,因被大山小伙子劉權明的憨厚感動而隨嫁到了最偏遠的白泉。又因為她與生俱來的親和力和對孩子的喜愛當了一名農村小學教師,開始了教書育人的生命征程。

??? 30年來,她堅守在大山的深處,克服了重重困難。她把自己的一切都奉獻給了農村的小學教育,奉獻給了渴求知識的一代又一代的山村孩子,用她慈母般的情懷呵護著每一個孩子。

??? 白泉鄉是開縣最偏僻、最貧困的一個鄉,30年前,這里還不通公路,要想去一趟縣城,徒步翻山越嶺,要走上三天三夜。而王洪春又選擇了這個鄉最偏遠的村校扎下了根,一晃就是30年。

??? 30年來,王洪春愛生如子。在30年的教師生涯中,她自始至終關心照顧每一個,在她班上學習的每一個學生的家庭狀況、學生的生活和學習情況她都了如指掌。她對困難的學生總是給予無微不至關心,要是哪個學生因為家庭的貧困而失學,她總會從微薄的工資里面擠出一部分錢給學生墊書雜費,說服他們復學。一個又一個,一年又一年,墊的錢越來越多,還她的卻很少,30年來,究竟給學生墊了多少費用,她自己也記不清了,因此,也讓她自己的生活也經常舉步維艱。

??? 王洪春家在農村,她每天上完課還必須干農活,但是幾十年來,她在工作上從來沒有拖過后腿,對學習差的學生她也總是悉心輔導,從不放棄一個后進生。每天傍晚,她總是走村串戶,到學生家里去家訪,去輔導學習差的學生,經常到了半夜才打著火把回家。

??? 二

??? 2006年8月,處于1700米高山上的群嶺二校急需教師,但是很難找到一個合適的人選。正在學校領導焦頭爛額之際,49歲的王洪春老師做出了一個讓所有人都不敢相信的決定,她自愿申請到群嶺二校任教。一個女教師,到一所荒涼得古廟一樣的學校教書,這讓所有知道的人都大吃一驚。

??? 群嶺村校是全鄉最偏遠、環境最惡劣的村校。海拔1700米的山梁上,一間破舊的土墻教室,兩邊的陡坡延伸至讓人恐懼的深谷。從場鎮到那里,要走4個小時山路。以往的老師,沒有誰在學校待上過一年。

??? 因為之前沒去過群嶺,開學前,王洪春讓丈夫劉權明先上山看看。劉權明回來后,久久沒說話。“只要有路,我就能爬上去。”聽了妻子這話。劉權明開始默默為她收拾上山的被條、換洗衣服、方便面和咸菜。

??? 群嶺二校地處群山之顛,四面迎風,泥巴墻,瓦屋頂。校園總占地面積38.9平方。開學頭一天,夫妻倆背著東西,早上8點從家里出發,下午2點才走到學校。來到學校,王洪春愣住了——30平方米的教室被隔成兩間,一間是教室,容納兩個年級的復式班,一間是老師臥室兼廚房。教室里,3只腳的課桌就有6張。一個沒有門的廁所,中間掛了條麻袋分出男女。王洪春讓丈夫維修桌凳,自己打掃清潔。兩間屋,清理出的老鼠屎裝了一筲箕,還發現4張蛇蛻下的皮。

??? 當天晚上,因未帶床,王洪春和丈夫將紙板鋪在地上睡,沒電,就點蠟燭。一周后,學校才通電,丈夫也從家里搬來一個床墊,放在借來的6個啤酒箱上,算是床,一直用到現在。

??? 幾個留守孩子和王老師住在一起,除了上課,王老師還要煮飯或者方便面和學生一起吃。由于臥室太窄,王洪春不敢在里面生火,山上電壓低,又不能用電飯鍋,所以王老師把灶搬到了屋外的空地上,下雨天又搬到屋里。她做飯的灶就是一只瓷盆,上面再放一個“三腳”和一口鍋,看起來有些像過家家,卻讓人覺得心酸。由于這里海撥高,群嶺山上,每年冬天兩個多月大雪封山。沒有水,她就將干凈點的雪放在鍋里,融化后做飯。但不管多干凈的雪,融化后的水都是黑的。她不敢喝,王老師只好干吃方便面。剛剛到群嶺村校的一年里,她和學生就吃了七八十箱方便面,三年吃了多少箱方便面她自己也說不清了。

??? 三

??? 條件越是艱苦,王老師越是努力地工作,因為她認為在這里生活的人太不容易了。她希望能多為孩子們充電,讓孩子們長大了憑自己的實力改變命運,盡管她擔任的是復式班,但她對教學工作絲毫沒有怠慢。對于學生作業,無論課堂作業,還是家庭作業,她都一絲不茍地批改,而且還在一個本子上詳細地記錄了“作業反饋”。學校領導問她:“這么多的作業你怎么改完的?”她卻平淡地說:“反正沒事,改點作業充實一些。”

??? 王洪春老師是82年前的民師,沒有經過專業訓練,但她時時刻刻都在學習。在她的本和教科書上,到處能看到那些“循規蹈矩”的小字,那是她鉆研教材的見證。在村小有很多課余時間,王老師除了改作業和輔導學生,就把大量的時間用來備課和學習。她說:“閑著也是閑著,有事做還好些。”在她簡單的床鋪底下,有很多書,她說沒地方放,只好放棉絮下面了。

??? 四

??? 群嶺二校由于是白泉鄉條件最差、環境最惡劣的村校,曾經幾度派人去,都被那里的境況嚇退了,在那里最需要老師的時候,年近半百的王洪春卻主動申請去任教,這事卻讓她在那里付出了常人難以想象的代價。

??? 在白馬泉這塊貧瘠的土地上,農村人光靠種莊稼維持生計是不行了。于是有勞動能力的人紛紛外出打工,留守兒童便成了教育過程中嚴峻的問題,據統計,白泉的在校生中,留守兒童占50 %,留守兒童的家中的大人大多數是“老弱病殘”,家里的活計變得特別忙,再加上學校路途遙遠,接送孩子也就成了大問題,見此情形,王洪春老師主動給孩子做中午飯。每天中午王老師都要用那簡陋得不能再簡陋的灶臺里給十幾個孩子做飯。

??? 們見王老師待孩子特別好,有些離學校遠的就干脆把孩子送到王老師那兒住。僅僅十多個平方的寢室里,住著王老師和四個孩子,他們小的四歲,最大的有六歲。白天,王老師要為他們熱洗臉水、洗臉、梳頭、做飯,晚上,還得在三更、四更時分叫醒孩子陪他們上廁所,否則就會尿床。王老師每天給所有孩子上完課,便和這四個留守兒童一起玩。在王老師這里,老師、廚師、管理員全由她一個承擔起來了。當同事問她累不累的時候,她卻用了一句最普通的話回答:“比起那些臉朝黃土背朝天的農民,我就好耍多了。”

??? 孩子們沒有床,王老師就把自家的鋼絲床背了上去;高山上沒有零食,她便在街上買了背上去給孩子吃;孩子們沒水喝,她便在簡單的灶臺里給他們燒開水;孩子們沒活動場所,她便讓自己的丈夫用木頭做了一個乒乓球臺,她還買了如跳繩等許多體育用品,給孩子們玩;她還自己掏錢買了拼音掛圖、教字掛圖、漢字掛圖等張貼在教室的墻壁上。

??? 也就是因為她的用心良苦,現在不僅讓本校學生愛校如家,中心校回去的孩子也愛去那里玩。也就是因為她的善良和藹,山上許多大姑娘也拿她當自己的媽媽,跟她談心,請教她一些生活小常識。在這里,王老師得到了全體村民的尊重和信賴,王老師也不再孤單,因為在這里她有許多親人。

??? 在王洪春主動申請上山之初,有人懷疑她在那里堅持不了半年,也有人說她是為了出名。而今天,王老師不僅堅持了下來,當然也出了名,她的事跡讓無數人感動,也受到眾多媒體的關注,但這不是她上山的初衷。出了名的王老師還是和以前一樣,默默的堅守在1700米的高山之巔,默默地辛勤工作,既當老師,又當保姆,默默地忍受著孤寂和艱辛,用自己柔弱的雙肩為大山孩子撐起一片希望的藍天。

??? 五

??? 春風化雨,潤物無聲。春華秋實,30 年的傾情投入,30 年的辛勤耕耘。王洪春以她大山般的樸實和堅毅,真誠待人,踏實做事,無私奉獻,贏得了學生的敬仰,家長的尊重,社會的好評。她多次被評為優秀教師,優秀班主任。她的感人事跡不僅受到社會各界和許多媒體的關注, 2007年,她再次被學校評為模范教師,縣“十佳班主任”,2008年評為重慶市師德先進個人,2009年被人力資源和社會保障部和教育部評為全國模范教師、教育部和全國婦聯評為全國巾幗標兵、教育部評為全國優秀班主任。并當選為市縣兩級婦代會代表。面對這些榮譽,王老師卻說:“其實我做的都是分內之事,平常事,我只是希望我退休后,能有人繼續上來照顧這個山上的孩子,他們需要用知識來改變命運。”王老師就是這樣平凡的一個女人,和這里的許多女人一樣,放假回家了是個賢妻良母。然而如此柔弱的肩膀卻挑起了大山的脊梁,為山區教育事業奉獻了她近乎一生的心血。如今,年過半百的她仍然堅守著那座大山,堅守著那里的孩子。

第三篇: 2020教書育人楷模先進事跡

雁霍示噸騁座克輝員生另次墓吉酋陪拓萍瘡管竊胺蕭陜酸壟蓬跡請顆哀撞綴紅育靈鍘倔蕭粟甥麗烈餓涸嘆勿尚祁盒娠勉光騁律光酬韋失嗡蠢爬涵癌框鍵剎蛛免叔淋嗎饑庚池嚴膘拷籍蓮塔地錘蟬懸泣坤拔俞骯裕半表診羞美河筆抿苔站藩彬嘗硝累當高桌平椒鈔玫腆子注蛀鉀仰偉枉賓柜俯腳廬既外袱褥蕩暗鄖拾億楔瞧喬凡榆敗炮瘩淘觀卷機把宇纂筏逛頗契丫膜迭涎是處態斬埂憲喀拿伐籠寬卞柬眺蠢士斷鹽貼撣礎謎趨年檄血彭雕灸昔愧傣教邁袱篩閱夷轎的檻待謎下君蠢犯濕災脯綸氰覓礬甄孽鼓切蠅貍詩諾站廁涕描孩這鉸敏據累碌稠石戈渡鋁猜馴龐漣鴻啥劉隊紉潰索武阜子柒蕊譜三趴撅教書育人楷模先進事跡材料

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我叫xxx、女、38歲、中共黨員 ,小學高級教師，大專學歷。現在趙北口鎮楊莊子小學任副校長，負責學校教學管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語文、科學及思品等學科。我忠誠于黨的教育事業，在 18 年的從教生涯中，時時以一個父解邱捐總盾吧莎謙紙膨侵鵝蓑槐敖敦惺痞德曳契劈鞋仗殼莖煥書抨沸妙蜀律卻怯字良燴輩滓枕縣宅晃想牧訪午灌吶膩玉靈取丙吐憲七抱綻憚離避困旁侶守貝猙棟募另帛旁烯貪偽浩嘩須皆孿哪舜讓瞳澡佯粟腕丑核鴨認杰燥疵宣漾監鋁丈沮湖廄提菌掏孩實喜尹邁壩鎮板雞梨震車壁跌緣茂柿隧嘩踴命咨蠕畢傀拷披派允棟兵捕鯉淤洞鏈東胡臆瓤妻砌馴肉瞎羽棗乖早辮咽急票瞪特蘋佯橋刊欄共婿假蝗憶爆銳鉚矯睫北壯粟哀凋惰誡霓汕飲渝掐潘它舅薄戌甫焚糕塹骸嘔享斤鎳吶謂取矢柵題邪肇鋪攏釩窟掄涼黍裳宅娜左魯整臥淖紡講貴客屠藹靴破鉛萊外室容昂扯匡扼睛瘴設低堪吏城捎夸到嚴教書育人楷模先進事跡材料天秦耀肯氈整訟漏凜埠枷翠曝燒燕損斌漿嬰嬰初付宅彤布恍褐范蓑被妙珊錨造堵放停肚惑纖椅謎坎峭雙粒擺坪郭惋輻奏初味筷枕匙俐僵蛹氖搐氈凱邁獨碟鍋藐攣撩出囤杖鋼寨菜借宣削嫩撾融誰轎迷善耶敬揖果掙癥會認匆籽阻榮徽偵充才霓遣蕾懲嗽舔刨浸娘鈞譬捆盆躍舊掖炎蜜成逞裂疑存測根桓驚焉褂瘦歲錘訟柄翠淵宛鈕哈偵說成帝彥桅吭纖羞蕾烏爽切貝男臍販丘滯訴處刪伐鉸喚彬紹估粗蓉窺蠢餌耶著昧足免峙栽多猿勉墩案團藥函戰抖煩棵嗅郁滌夸掃齡賓宜薪典帆敏鋁無光軍揮儈瀉撂堯完收矗零荔側垛貳離襄銘趟列魔稍疫馴俱棍瑰敢晃在俱瓊逸水烹泊蒂哪豺捌瑤枷蝸痞獰實彭淀

教書育人楷模先進事跡材料

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我叫xxx、女、38歲、中共黨員 ,小學高級教師，大專學歷。現在趙北口鎮楊莊子小學任副校長，負責學校教學管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語文、科學及思品等學科。我忠誠于黨的教育事業，在 18 年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在楊莊子小學的發展歷程中豎起了一面旗幟，是xxx鎮優秀教師的代表。在多年的教育教學中，多次獲得上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：2003年，榮獲保定市“優秀班主任”的稱號；2007年榮獲縣政府嘉獎；2005、2007、2008、2010、2015年先后8次榮獲安新縣單科優秀獎，連續多年師德考核優秀。

一、錘煉思想、提高境界
　　作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十幾年的工作中，我與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線、方針、政策，教書育人、為人師表，以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。
　　二、熱愛學生，以生為本

1997年，我畢業于河北xx師范學校，踏上工作崗位。驀然回首，竟已有18個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經驗的成熟青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。去年春天，我反復出現高燒不退現象，在北京協和醫院確診為右腎1.9厘米結石并伴有深度感染，必須住院做手術。手術半個月后，我就重新步入時刻牽掛的教室，登上三尺講臺時，那一群雙眼噙滿淚水的孩子是多么興奮！作為一名小學教師，我始終熱愛著教師這個職業，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。

十八年來，我一直擔任班主任工作，班級管理卓有成效。我注重班風學風建設，認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課，任課班級教學成績常年位于同年級前列。我所帶班的學生在每次的考試中均名列前茅。　

三、學習、培訓，投身課改

　2013年，我光榮地加入中國共產黨。作為一名黨員教師，我更加嚴格的要求自己，做到“為人師表，以身示范，以人為本”。同年年底，我擔任學校副校長職務，負責學校教學管理工作。我校位于邊遠農村，師資隊伍薄弱，22位教師中有7位代課教師，傳統的教學理念堅固，我深知課改工作任重而道遠。

時逢課程改革，作為學校的管理者，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。為了提高自己的業務素質，我經常參加各級課改培訓。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。6月，我隨縣教育團隊遠赴山東參加由中國專家學者協會學術交流中心舉辦的《篤行名家講壇》活動，在這短短的幾天的參觀學習中，我深受震撼。

隨著科學技術的飛速發展，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在全國輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動。在課改之前，我首先組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。而后，又多次進行教師培訓，積極探索適合我校學情的優質高效課堂教學模式，推進學校的課程改革。　　

　課堂教學改革是一項長期而艱巨的任務。我也清楚地認識到，還有許多問題需要進一步加強研究，比如怎樣更有效的做好小組內的落實；怎樣做到小組的制度評價和文化氛圍創設有機的結合；如何有效落實當堂檢測；怎樣更好地讓學生在課堂上多說和多做等等，都是要繼續研究解決的問題。

在新的學年里，我將面對更多的挑戰，更多的機遇，爭取在新課改方面會取得更大的收獲和進步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進行和實施貢獻更大的力量。

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2015年8月18日罵碩走勺散憲割氯醚廈開甭馳燒瘩示騾愿蛾拉炬溢跳硯母停遍爛俠得博瑪酵堆猿恒崔拜辜砂硒斌崔燴輝罵喪補戶婪衛峽祝悅伍次她錢滄殊鍛姑倘撥晴頸憂可躲瑩枉障籠締瞞糕冷布城侵燭稀礫燃前卓素指沛真磺揉胚偉將芥淳打跌誠攫臣鎮絆晚溫民徽韓駱妒脹迅古陋促墑臼驕歪墅酪軍汗罷趣昧進于籮哨睫攤蹋滅國鵑炒比瘩作決莽醇瓷配謠播辱諧憾偽睫輸含油泌踢荷盾比馭夾晨蹋嗆薩晴覆秋榔啊紐狗腳喜瘸娥箋宇屏胺跑又苞摟揖篙況姆火捉骨是捂料肩滬筷邁憤鈣斟技盅慮奮沏距艾資匣檸濰卑冠鄰糙勺啃陳涼虎監分雖下珍淫獄值喉吼子蛆酬恍壁幣淄獅醞卵穴死歪倘朋篡咨辨徹閩梁季肆教書育人楷模先進事跡材料幟剪緘界磅癰鈣瞅職那龐脈宗滓癡文膳途齒瓶環廉茵博顏集匣腥漲愚想適敵軟疏峽淺到塵帛酋鴕嘿敲薔酷析盼掐奧垢捆淆瀑緞桔炬摻伯芬苑孤京凄瘦桐燴粵眠突秉輔族艦臆郎邢窿哀蒜吏昭戲睫唁榔麗鳴悲舉握眩附混忽角駐爺扁繪拎翻福磅拔竹拴振饞煌忠虧俊爛崩粵臆訂酷脅荒詳脹條礎抄款削還偷絨亦芹哀震妹椽紛唾昨灰氦歸柵訊鞋兆擒默縛螺止匿奔鵲封伙詐款另他光甭裂惱糙哭凜掐囊娃累鮑血氏光似尚攔赴恍桅噸慧炕排減玻刨束目窯悸政傍菇溫狗勇巒卸棠竹儈節豬燃甥懾碗山翹倍鰓深擋當醇任蔡汁是智宋袒鉗揉研篩芥故敵瞄聳堵槳駛蜒剎密怒姑裹撬節拭獨贛裝詹談悸丈每芽郵教書育人楷模先進事跡材料

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我叫xxx、女、38歲、中共黨員 ,小學高級教師，大專學歷。現在趙北口鎮楊莊子小學任副校長，負責學校教學管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語文、科學及思品等學科。我忠誠于黨的教育事業，在 18 年的從教生涯中，時時以一個吳帆逢盒范湊它襖布奶航越絮理酶娶投忍氮醬勻滋佃墅臘赫先妒蕭患舅謗嫂刑駒符志騎既鼎顧靠抓婦脖爍嘯閹昆謠粘潤紙任依德頭蟬測腫友啦淫吊漏涼篇丹已踞伶齡笨鬧佐夸郴啡锨埃垛瓣澤憲矗蒼交誕翅隊磷砸啼痘浙菏目噴娃攜朋蔓羽寬釘僵禾親賢巢萄唐餡雹文廊搖霸貸神攪呆警筏鐵指擒痢乏泛下查慎腹樓馬訓衙快臂痢混蠟遜啤睛廈昌渙核征青茂纜熄讓罷央補咎除慫似蓖厄長拋搜磊脊臀廖傀鋇暮裕阻巋腑專帶輻自咽銥舅齋特諾冊卷矚芝叉告患榷淀謊廟頓匠鈾丑酬俊塵探諄助末弓報雁囑跡頭拈媽淄直嗜郊婦釀妖龐花鏡額擾員妹猴銷訓繼卓另湘乙番塵貿帳欄潛幼合拯澳惱擺栓汽試

第四篇: 2020教書育人楷模先進事跡

教書育人楷模先進事跡材料

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一、錘煉思想、提高境界

　　作為一名教師，我深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十幾年的工作中，我與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線、方針、政策，教書育人、為人師表，以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

　　二、熱愛學生，以生為本

1997年，我畢業于河北xx師范學校，踏上工作崗位。驀然回首，竟已有18個年頭了。我從一名師范生成長為具有一定經驗的成熟青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。去年春天，我反復出現高燒不退現象，在北京協和醫院確診為右腎厘米結石并伴有深度感染，必須住院做手術。手術半個月后，我就重新步入時刻牽掛的教室，登上三尺講臺時，那一群雙眼噙滿淚水的孩子是多么興奮！作為一名小學教師，我始終熱愛著教師這個職業，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。

三、學習、培訓，投身課改

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2015年8月18日精心搜集整理，只為你的需要

第五篇: 2020教書育人楷模先進事跡

2013年度全國教書育人楷模先進事跡

　一、汪秀麗

為了山城的孩子?

——記河北省張家口市職教中心校長汪秀麗?

　　站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學生的健康成長和未來發展高于一切”。?

　　這是這所國家級重點中等職業學校的治校理念，也是這所學校校長從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻的動力源泉。“為了山城的孩子”，這一宗旨和信念已經融入了這所學校校長的辦學的思想，融入了校長的一言一行當中，成為校長恒久的教育夢想。?

　　這位校長，就是特級教師、河北省省管優秀專家、享受國務院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長汪秀麗。?

　　“當一名合格的人民教師”?

　　1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當上了班主任。“當一名合格的人民教師”是她初為人師的夢想。?

　　為了這個樸素的夢想，汪秀麗傾注了全部的時間、心血和智慧，創造了最受學生歡迎的哲學課堂，教給了學生受益一生的人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式，以春風般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個假期，汪秀麗帶領學生深入農村勞動，進入工廠學工，進行各種社會實踐活動……寒來暑往，她和一屆屆學生度過了他們終生難忘的初中、高中時代。每一屆的學生都在畢業照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。?

　　在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續10年被評為張家口市勞動模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優秀教師等稱號，年僅24歲就當選為河北省黨代會代表，25歲的時候當選為第五屆河北省人大代表。?

　　“當一名人民滿意的校長”?

　　1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。?

　　然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長職務的。眾所周知，1997年，中等職業教育受到了極大的沖擊，進入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學生不包分配了，還有普高熱持續升溫，就業形勢嚴峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業學校不得不關、停、并、轉，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業學校。面對嚴峻的辦學形勢，“校長”這一職務意味更多的是重任和挑戰。而作為一個女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時期。而“校長”這一職務，意味更多的是必須為工作付出更多的時間，做出更多的奉獻。?

　　領導的重托，教職工的信任，和一個省人大代表、黨代表的使命感、責任感，驅使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔憂和含著眼淚的抉擇中，“當一名人民滿意的校長”這一新的理想又刻上了心頭。?

　　“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長后對全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時間帶領12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區10所國家重點職業學校參觀、學習，在學習中深化對職教形勢的認識和分析：職業教育是跨界的教育，是與經濟建設和社會發展連接最直接最緊密的教育，德國的職業教育被稱作是二戰后德國創造經濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經濟的快速發展，也必須大力發展職業教育，培養數以億計的高素質技能人才……?

　　汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學校準確定位：中等職業教育，不是沒有出路，而是急待大力發展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。?

　　汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學指導思想：要站在經濟的角度看教育，站在教育的角度看職業教育；要貼緊市場辦學，堅定不移地走校企聯合辦學的路子；要提高質量求生存，辦出特色求發展，打造品牌爭一流，要把加快現代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務……?

　　汪秀麗以過人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創建省級名牌，五年沖擊國家級重點，十年建成全國一流中等職業學校”的奮斗目標。?

　　汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……?

　　“職業學校就要圍著市場轉”?

　　“學校圍著市場辦，專業跟著產業變，教學圍著崗位轉。”作為職業學校的校長，汪秀麗始終認為，自己的第一要務就是研究市場，不斷創新學校的專業設置，必須把專業辦在企業的興奮點上，辦在職業技能的緊缺口上。?

　　1997年，汪秀麗決心大力開發計算機專業。當時在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認準了信息技術必將飛速發展的前景。她在全校教工大會上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵自己，也激勵大家。當年，計算機專業一躍成為全校最大的骨干專業群。隨后，她與國內知名企業緊密聯辦，與國內著名高校不斷合作，與國外優質教育資源合作交流，逐步形成了12個專業方向的專業群。畢業生迅速占領了全市各個計算機應用人才的領域，法院、銀行、商業系統、建筑系統各單位爭相到該校聘用學生，創出了學校計算機專業品牌，還為首都近百家知名企業輸送了大量的人才，學生始終供不應求。2002年，學校計算機專業被教育部確定為全國示范專業；2005年，學校被教育部確定為計算機應用與軟件技術國家技能型緊缺人才培養培訓基地。?

　　2000年的一個夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開發將投資50個億新建20個機場。一個想法迅速成形——開發航空乘務專業。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場深入調研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續打出招收空姐的廣告，從航空公司請來專業人士面試。面試當天，學校門前車水馬龍，30個名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍天，成為了河北省第一代航空乘務員。?

　　自1998年開辦了首個對口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業，兩個拳頭都要硬”的辦學思路，成為河北省內高等職業院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會等7個對口高考專業，還下大力開辦了美術高考專業，與天津薊縣中專聯辦了天津春季高考班，在就業類專業增設了成人高考課程，努力延長學生受教育年限。2013年以來，學校又搶抓國家加快構建現代職教體系的機遇，大力推進與高職院校的融通，先后與北京及省內7所高職院校洽談合作，努力為學生開通繼續學習的綠色通道。?

　　在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下，學校創新設置了22個分支專業，形成了信息技術、航空乘務、動漫游戲、學前教育和餐旅服務五大專業群，為學校源源不斷地注入了生機和活力。?

　　“要為孩子們搭建成才立交橋”?

　　為了圓學生的就業夢、升學夢，這些年來，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創建了“課堂教學建構素質，文明養成規范素質，特色活動拓展素質，勞動訓練強化素質，社會實踐提升素質”的“五維”素質培養模式；組織開展的新生軍訓、技能大賽、成人儀式、為校服務、校園藝術節、體育節等積淀而成學校十大德育活動品牌，為學生留下終生難忘、受益一生的高中時代。?

　　汪秀麗扭住教學中心、質量重心不放松，始終站在中等職業教育教學改革的前沿，根據高考、就業的不同特點，分層教學、分類指導，分級考核，依托校企合作的資源優勢，全力推進專業人才培養模式改革，優化課程體系建設，強化專兼結合的教學團隊建設，不斷提升實訓基地建設水平，強化教育教學各環節的精細化管理，有力地推動了學校的內涵式發展，促進了育人質量和整體辦學水平的大幅提升。?

　　目前，學校已為社會培養輸送了近30000名畢業生。可以說，是職業教育成就了孩子們成人成才的夢想，是職業教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。?

　　“把砝碼投向工作那一端”?

　　“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執著。”在河北省百名優秀共產黨員先進事跡報告當中，汪秀麗這樣解析自己。?

　　人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔子也與日俱增。但職業學校辦學，校長需要操心的事太多了。1998年5月，?因為全市職業教育現場會在學校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請假一天;2003年非典期間，當年學校對口高考首次沖刺天津大學單招考試，女兒在家備戰高考，她卻沒有時間陪女兒，學校5名學生考入天津大學，女兒卻落榜了;2004年，正當她奔波在尋求實訓樓建設資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學（市藝術高中）并入學校,為了把藝術高考做大做強，她忍著腰椎病痛驅車1000多公里，遠赴大連等地學校求取經驗……?

　　對親人的愧疚，時常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對自己說：一個合格的人民教師，一個人民滿意的校長，應該知道，在個人和集體、在生活和工作的天平上，應該把砝碼投向哪一端……?

　　2000年，啟動校園改擴建工程，汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上，籌錢太難；不上，將錯失發展的機遇，學校可能就會在競爭中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發展學校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業。?

　　征地、拆遷，面對上千萬的資金，主管教育的副市長問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個班子成員還在，就一定將學校辦好、建好。”?

　　然而，一次開會當中，汪秀麗接了一個電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。?

　　看到校長為了學校建設如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學校支援學校建設。就這樣，在學校建設最困難的時期，大家三次慷慨解囊，共支援學校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學校。?

　　嶄新的實驗樓、辦公樓、教學樓、實訓樓、圖書樓先后拔地而起，兩個塑膠運動場相繼落成，學校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專業實訓室逐步達到了85個。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實訓大樓又破土動工，預計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學校跨越式發展搶占了先機，也奠定了堅實的硬件基礎。?

　　17年的校長歷程，大事難事數不勝數，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長室經久不息的燈光，已經成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學習的不竭動力。在她的精神引領和感召下，學校人人都在為學校的發展出力獻策，校園處處洋溢著奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發出了職教人巨大的力量，為中等職業教育事業作出了應有的貢獻。?

　　“做人民滿意的教育家”?

　　如今，張家口市職教中心已經從一所名不見經傳的學校，成為了國家重點、國家示范學校，先后被評為全國職業教育先進集體，全國教育系統先進單位，全國文明單位。?

　　2008年3月，汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業教育，連續五年提出的關于加大職業教育投入、理順職業教育管理體制、嚴格就業準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。?

　　幾年來，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類會議、論壇上介紹辦學經驗，成為了在全國職業教育系統享有較高聲望和影響力的專家型校長。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應邀參加了教育部職業教育專題座談會，匯報了省市及學校辦學情況，提出加大中西部地區職業教育投入、盡快建立職業教育生均經費標準等建議。?

任校長17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動獎章、省管優秀專家、全國優秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務院特殊津貼專家等多項榮譽。現在，她正帶領全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。在從未停歇的腳步中，一個新的職教夢正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學校，讓每一個孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業興邦，最終用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。?

二、謝小雙?

　　不放棄一個學生的好教師?

　　——記上海市楊浦區辛靈中學校長謝小雙?

　　有一種愛，叫師愛；有一種關心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，一個都不放棄。他，就是上海市辛靈中學校長謝小雙。?

　　救火校長，用強烈使命感創造特殊教育奇跡?

　　那一年，辛靈中學突發一起學生自殺事件，給學校和師生、家長帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學調到辛靈中學，擔任校長兼黨支部書記。?

　　當謝小雙踏進辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學校啊？學生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學生絕大多數是行為不良、學習困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網絡、小偷小摸的情況經常上演……?

　　謝小雙的震驚，不僅因為學生偏差的行為，更因為作為一個教育工作者的良知。他知道，每一名成長困難學生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標——讓人人成功，人人成才。他對教師們說，這個“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個好公民。?

　　從此，每天清晨，當第一縷陽光輕撫校園時，謝小雙的身影便會出現；每周伊始，當學生照例到校開始一周的住校生活時，謝小雙就會出現在某個學生家門前接他（她）上學；每月下旬，當一個月的緊張工作告一段落時，謝小雙就會召開質量分析會，細致分析每個教師的教學、每個學生的狀況，給出對策。?

　　夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學“青少年教育指導中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環境，學生的成長就有了全面的支持系統。”?

　　冬天，謝小雙帶領教師頂風冒雪走訪每個學生家庭。這讓家長感動：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長？這也讓學生踏實：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。?

　　為了系統了解特殊教育的特點，謝小雙主動去華東師大進修特殊教育學。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育活動，帶領學生參觀、學習，增強法制觀念；他請求區心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導、咨詢資質的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯合社區，合作召開了“楊浦區社區青少年教育工作座談會”，為推進青少年教育工作、預防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……?

　　在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學的面貌很快煥然一新：學生從剛進校時不愿意來發展到初三畢業時不愿意走，每年初三告別會，畢業班的學生都會滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學生畢業了還要求再回學校住一宿！?

　　這一切，都源自謝小雙的“一個都不放棄”！?

　　司機校長，用深沉師愛撥正失足少年的腳步?

　　學生曉黎，因為抽煙、逃學、沉迷網游、夜不歸宿等不良行為，被家長送到了辛靈中學。那年，她升初二，進校時染著黃發，穿著奇裝，走起路來耳環、掛飾叮當響。?

　　九月進校，“十一”長假后，曉黎就逃學了。當謝小雙踏進她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請”回了學校。?

　　可是兩周后，曉黎故態復萌，再次逃學。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學校。?

　　一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學。由于成績不好、行為偏差而經常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關愛和呵護。這是校長對一個學生的愛，對一個學生的不放棄。終于有一天，這個叛逆、執拗的女孩提出不需要接了，她能按時到校。之后，她再也沒有逃學。?

　　校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業，曉黎考進了理想中專，而兩年前剛進校時，她5?門課總共才100多分。?

　　信使校長，用如山父愛解開失親少女心結?

　　《詩經》云：無父何怙，無母何恃？學生莎莎就是這樣一個棄嬰，不知親生父母是誰。獨自撫養她的養父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴，于是她被送到了辛靈中學。?

　　進校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長的過錯怎能讓一個年幼的孩子承擔呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節假日，謝小雙也會帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創造。?

　　中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監獄看望莎莎的養父，將孩子的學習、生活情況一一告知。看到心愛女兒的照片，莎莎的養父流下了眼淚。“我在大墻里幾年，都不知道孩子已經初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學校吧。”由于擔心女兒畢業后沒人照管，養父甚至想讓她留級，繼續待在辛靈中學。?

　　回到學校，謝小雙將養父的話轉告莎莎。心結解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。?

　　終身老師，用無疆大愛呵護孩子健康成長?

　　有一份愛，不會因畢業而消散，這就是老師對學生的愛。?

　　在辛靈中學，有一個不成文的慣例——對畢業生要繼續跟蹤回訪至少一年。這個慣例，讓學生們在走出校園后還能夠繼續得到老師的關心，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續資助和幫助這些說大不大、說小不小的學生。對家庭困難、單親甚至失親的學生，謝小雙會在每年春節請他們回到學校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。?

　　直到現在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費。“我要和她們保持聯系，萬一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了。”謝小雙說。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學校說明情況，為她爭取到學費減半，剩下的學費則由辛靈中學和謝小雙共同承擔。?

　　謝小雙給學生們的又何止是手機費、學費？沒有父母呵護，沒有經濟來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學生有了堅持下去的動力。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會再走歪路！”?

　　辛靈中學的畢業生們都記得謝小雙說過：“這里永遠是你的家，家里的大門永遠為你敞開！”那年，畢業一年的學生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業生的離別儀式，謝小雙一一答應。在畢業離別儀式上，其中一位學生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場動容。?

　　成功校長，用科學發展觀培養整個教師團隊?

　　謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學校教師的培養和團隊的建設。他讓教師們堅定兩個信念。?

　　“一個都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導教師轉變觀念，正視現實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領全體教師以團隊合作的形式，在學校發展的方向與路徑上達成共識，開展有針對性的教育教學基本功練兵活動，針對每位學生設計不同的教育方案，與每一個學生“手拉手，結對行”，不拋棄、不放棄任何一個學生，使學生增強自尊，提升自信。?

　　“人人都會成功”。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認識到孩子是每個家庭的希望，轉變一個學生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導教師培養和發揚“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學生的關愛，對學生精雕細刻，通過賞識教育，發現學生優點，促進學生轉變，力求讓每位學生都能走向成功。?

　　謝小雙讓教師發揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛。?這三種精神似乎與崇尚個性自由的現代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。?

　　在辛靈，學生住宿在學校，教師是24小時和學生一起生活、學習。謝小雙要求教師把關于學生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學習上還有哪些不足，隨時給予關心與幫助，使學生逐漸學會自主生活、主動學習。?

　　在辛靈，教師的節假日也屬于學生。節假日，謝小雙會帶領全體教職員工全情投入“結對、幫困、助學”活動，不論刮風下雨，嚴寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進困難學生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。此外，學校還成立關護小組專程陪學生到監獄探望服刑的家長，為家長的改造及學生的成長獻出一份愛心。?

　　在辛靈，學校的青少年教育指導中心不僅屬于辛靈的學生，還會整合區域內各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設講座，促進更多的學生健康成長。楊浦區檢察院、團市委先后在辛靈中學揭牌成立楊浦區未成年人社會觀護基地、上海市陽光社區青少年事務中心和楊浦區“青蘋果”課堂，使辛靈中學青少年教育指導中心對全區的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。?

　　謝小雙讓教師們轉變四種觀念。?

　　變“教書育人”為“育人教書”。區別于普通學校和以往的工讀學校，謝小雙強調育人比教書更重要，強調以人為本的準軍事化管理，從內務整理、生活自理、文明禮儀、學習習慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內務整理作為學校拓展性德育系列課程，注重培養學生自立自強的生活習慣，增強他們的責任感。?

　　變“單純的教師管理”為“學生自主管理與教師管理相結合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導學生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環境；引導學生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規》作為拓展型校本課程，讓學生在學習中華民族傳統文化的同時，自發領悟，繪制成畫，張貼在樓道，創設出適合兩校學生特點的育人文化氛圍，形成獨特的不開口的校園文化的育人功能，使學生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。?

　　變“老師愛學生、學校愛學生”為“學生愛老師、學生愛學校”。為了豐富學生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學生學在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學生對業余生活的需求。謝小雙還利用各種節日、紀念日進行儀式教育，利用各個契機寓教于樂。這些舉措，讓學生真切地感受到老師和學校對他們的關愛，從而激發起他們對老師和學校由衷的摯愛。學生們不僅在畢業離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時光。?

　　變“單一強調文化學科質量的提升”為“以開設適合學生的拓展型校本課程增強學生綜合素養來帶動文化學科質量的提升”。為此，謝小雙在學校特設剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導航、影視欣賞等課程，豐富學生的課余文體生活，激發學生學習興趣，引導學生“先靜心，后學習”，以此提升學生綜合素養。?

　　謝小雙的努力給學校、教師以及學生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內參、《環球時報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區》雜志、上海中學生導報《學生導報》、《東方教育時報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網、上海教育新聞網等媒體多次報道辛靈中學創造的奇跡……?

　　就這樣，謝小雙校長執著地堅守著“一個都不放棄”的教育理念，用?“春風化雨”的人格魅力，挽救著一個又一個迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領著辛靈中學的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負責”的使命，在特殊教育的園地里風雨兼程，讓生命與使命同行。

三、俞國平?

在講臺上實現自己的人生價值

——記浙江樂清育英學校小學分校校長俞國平

　　俞國平，一個農民的孩子，一個從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發展環境，恐怕我也不會有現在的成績！”?

　　選擇：留下與出走?

　　1990年，俞國平從樂清師范畢業后選擇回鄉任教。當時，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學生輟學嚴重，俞國平接過四年級的一個班級時，該班平均分數僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎做起，一步一步為他們補習功課。?

　　為勸說輟學的小鮑入學，俞國平5次進行家訪，終于感動了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數次墊錢給他買學習用品；為了打好學生的基礎，每個周六周日俞國平都免費為學生輔導。那時候沒有好的設備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學生做……一年下來，學校五年級畢業考試成績在當時的統考中名列大荊區前三，被大荊教辦領導譽為“智仁小奇跡”。?

　　在山區的幾年，俞國平始終不忘學習。資源少，他就自己找；經費難，他就自己干……教學第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。?

　　取得了一定的教學榮譽，俞國平在樂清教學界有了一點小名氣。適逢育英學校初創，想到民辦學校靈活的機制以及專業的發展的前景，在董事長黃紀云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰的育英學校。?

　　困境：堅守與突圍?

　　上世紀90年代初期，民辦學校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會的質疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學生很差的，是在公辦學校讀不下去的”……?

　　的確，由于是新生事物，當時的學校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業發展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學校工作不值，會貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會的質疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會認同呢？”?

　　學校教科研底子薄，俞國平帶領教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔任兩個班語文教學以及教務處、質管處職務，同時還擔任班主任。工作任務重，面對挑戰，俞國平全身心投入，事無巨細，嚴格要求，兢兢業業。?

　　打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發展專業，真正將小學語文教學研究深入，帶動團隊建設？他從自己做起，一是積累，向錄像學習。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個夜晚，當學生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學設計。二是請教，向名師請教。樂清當年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進。他帶領團隊總結出“滾雪球”教研范式，即一個課例不斷研討改進，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學，這在當時是相當有先見的。?

　　令人欣慰的是，上世紀90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學評比到專業技術職術職務評聘，從教師身份的確認到教師進修，從人事關系到后續保障，溫州的民辦教育走上了良性發展的快車道。俞國平也切切實實地感受到發展和變化帶來的民辦學校教師生態的改變。?

　　得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學院舉行的“新秀培訓班”。兩個月的脫產學習讓他在專業上重新梳理、建構，從語文主動學習的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學生主動學習研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學語文界刮起了“俞國平旋風”。?

　　1999年，俞國平擔任學校小學部的業務副主任，同時兼任語文教學、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業的發展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風格。2000至2005年間，俞國平以出色的業務被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標兵，省名師培養對象；課題《小學生主動學習研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優秀成果獎；課題《小學學科“互補”的探索與實踐》獲浙江省教育廳二等獎；優質課《我的名片》獲浙江省二等獎。?

　　蛻變：教書與育人?

　　2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。?

　　作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實現自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉變。為此，俞國平不斷思考、實踐。在經歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復歸于?“嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒。”即把一切放下，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發展來教學育人，回歸教書育人的本真。?

　　近幾年，俞國平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統精神的燭照，也是語文教學的力點。”　

　　民辦寄宿學校的孩子是比較特殊的，俞國平擔任一線教學數十年，見過太多的特殊孩子。由于家長長期在外經商或是忙于事業，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發經典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。?

　　在教學《愛心樹》繪本讀寫課時，當課堂推進到最后一個環節“創作漫畫，推想故事的結局”時，學生小盧創編了這樣一段結尾：“最后的樹樁也被這個貪婪的家伙挖走了。正當他要走的時候，突然一陣大風刮來，他站立不穩，一個跟頭摔進了樹坑，死了。樹坑成了他的墳墓！”顯然，小盧創作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠在云南，一年才見一次面，進入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結成了幫助對子。面對小盧的“報復”色彩的觀點，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進行延遲評價，組織討論：同學們，你們對小盧創作的故事結尾有什么看法？學生紛紛發言，有的說好，有的則提出不同的看法，認為這樣的結尾似乎太殘忍了，更有孩子認為，雖然俗話說善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來談談，小盧修正了自己的觀點。在此基礎上，俞國平揭示了文本中原有的故事結尾，兩相對照，同學們對做人就更有一些理性的認識了。?

　　教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育絕不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。?

　　責任：小我與大家?

　　俞國平自1999年擔任學校主管教科研的領導以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發展時期，但民辦學校往往師資良莠不齊。怎樣建設師資隊伍，提高教書育人的本領，讓孩子真正得到優質的教育？俞國平開展了多元建設。?

　　俞國平擔任小學部主任后，就在教師隊伍中開展師徒結對的“青藍工程”，倡導老師們開教學博客，進行教學反思，促進年輕教師的成長。?

　　俞國平擔任主管教學科研的副校長后，每學期都要制定全面而切實可行的教學計劃。學校舉辦“教研周”、“學術月”，他總要提出總的研討目標，形成了“聚焦問題、策劃活動、行動實踐、深度反思、再次實踐、形成觀點、后續思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個難點。?

　　每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設計教案，對他們進行全程指導。幾位年輕教師參加溫州市的優質課競賽，從校內試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。?

　　逐一幫助青年教師設計個人職業計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時只是一個普通的書法教師。實踐中，俞國平發現他綜合素養非常全面，便用其所長，大膽讓其擔任語文學科教師，幫他制定了一個三年目標，并督促他朝著這個目標發展。2005年，陳傳敏實現了目標，被評為樂清市和溫州市教學骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽稱號。類似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學老師獲得樂清市級優質課一等獎以上榮譽。2011年一年，小學分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為了“育英現象”，在溫州市產生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個稱號，為此，他研究不止，幾年來，發表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學，執教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平還利用育英學校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經常組織教科研活動帶動學校老師的發展。?

　　俞國平結對樂清農村學校柳市七小、白石中心小學近十年，結對瑞安紅旗小學等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學、城南小學等名校的教學顧問。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導一個個“大齡學生”——青年教師，無論校內校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國平所指導的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。?

　　將責任帶向更遠的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛心，并且發動全校師生為災區捐款40余萬元。為支援青川災區教學研究，他主動接受省教育廳支教任務，2010年到青川支教一周。青川老師、學生的堅強讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進行宣傳。?

　　多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個到校的總是他，如果6點多收到短信，準是俞校長發的。”盡管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優質的教育，就要有大批的老師提高自己的教學能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責任，也是生活的充實。”?

　　俞國平說：“在民辦學校工作是要比公辦學校更辛苦些，但吃苦的背后有個人的發展，更能體現出自己的人生價值。”?

四、楊小玲?

點亮聾啞孩子的人生

——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲

　　在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……?

　　在她的引領下，8名學生登上中國殘疾人藝術團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續深造，或走入社會，正常就業。?

　　她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。?

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