職業學院關于制訂人才培養方案的原則意見

　人才培養方案是學校培養人才、組織教學的主要依據，也是體現學校辦學思想、辦學水平和辦學特色的重要標志。根據《關于制定高職高專專業教育人才培養方案的原則意見》(教高〔2000〕2 號)、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16 號）、教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）、國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）、山東省教育廳《關于全面啟動高等職業教育專業教學指導方案開發工作的意見》(魯教職發〔2015〕4 號)等文件精神，結合我院辦學的實際情況，提出關于制訂 2015 級各專業人才培養方案的原則意見如下：

　一、高等職業教育的人才培養目標 高等職業教育的培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有社會主義核心價值觀及良好的職業技能、職業素養，德智體美全面發展的技術技能型人才。

　二、制定人才培養方案的基本原則 1.堅持立德樹人、全面發展 堅持把德育放在首位，深入開展社會主義核心價值觀教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強文化基礎教育，發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養。通過活動育人、實踐育人、文化育人，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，努力構建全員、全過程、全方位育人格局。

　2.主動適應社會經濟發展的需要 以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，堅持專業服務產業發展的指導思想，主動適應山東區域經濟和軌道交通及其裝備制造行業發展 ； 堅持產教融合、校企合作，強化行業對專業教學的指導，靈活設置、調整專業及培養方向，確定具有學院特色，適應社會需求的人才培養目標和規格；堅持工學結合、知行合一，結合生產崗位對高素質技術技能型人才的需求，及時調整專業課程的設置或相關的教學內容，制定科學的人才培養方案，實現專業與產業對接。

　3.深入落實“三線貫穿”人才培養模式改革

　制訂人才培養方案要以學院“三線貫穿”人才培養模式改革為切入點，強化“以實踐能力培養為核心的職業能力培養，以創新創業實踐為導向的創新精神培養，以中華美德教育為引領的人文素質教育”，培養技能強、素質高、具有創新精神的社會主義建設者和接班人。

　（1）以實踐能力培養為核心，開展職業能力培養 以“三通三融三證書”為指導思想，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，以行動為導向，依據典型生產任務，構建專業課程體系；基于工作過程開發專業課程，推行“項目導師制、教學做一體、學訓賽相通”教學模式，實施“分段式”教學組織；加強實踐教學提高學生職業能力，實踐教學課占總課時的 50%以上，加大校內生產性實訓的比例，拓寬校外頂崗實習的渠道，強化頂崗實習教學組織與管理，推行以育人為目標的實習實訓考核評價；充分利用實習實訓等環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，提高畢業生就業能力，實現高質量就業。

　（2）以創新創業實踐為導向，開展創新精神培養 以適應工作崗位需求的職業能力培養和職業素質養成為核心目標，專業教育和個性化培養緊密結合，在必修課程中滲透創新教育元素，開設就業創業指導課程和科學素養、創業發展類通識課程，并通過豐富的選修課程、技能競賽、特長生項目、社團活動、創新教育等強化個性化培養；課內教育與課外教育相結合，指導學習與自主學習相結合，鼓勵專利發明與創業實踐，營造創新氛圍，提升學生創新創業能力；開展個性化創業教育與就業指導，提升學生的就業競爭力和可持續發展能力，培養具有創新精神的高素質技術技能型人才。

　（3）以中華美德教育為引領，開展人文素質教育 加強中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化教育與專業人才培養有機融合，構建人文素質教育體系。通過思想政治課程、人文藝術課程、身心素質課程、科學素養課程、職業素養課程，結合第二課堂活動，宣揚優秀的傳統文化，傳承中華美德，培養職業道德，促進人文知識與專業知識融合，人文思維與科學思維融合，人文方法與科學方法融合，人文道德與職業規范融合，人文精神與創新創業融合，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面發展。

　4.科學構建“兩個平臺+兩個模塊”課程體系 構建職業能力本位、適于個性發展的“兩個平臺+兩個模塊”課程體系，即公共基礎平臺、專業大類平臺、專業核心模塊、個性化培養模塊。將“職業能力培養、創新精神培養、人文素質教育”貫穿在整個課程體系中，在培養學生專業能力的同時，注重方法能力和社會能力培養；在培養學生職業能力的同時，注重創新精神和人文素質教育；在拓展知識技能的

　同時，注重職業素養的養成教育；在進行專業必修教育的同時，注重個性化培養。依據職業教育和學生成長對知識、能力、素質基礎的要求，在全院范圍內開設“公共基礎平臺”課程；根據專業大類技術基礎要求，面向專業各培養方向統一開設“專業大類平臺”課程；針對對應的崗位職業能力培養，設置“專業核心課程模塊”，或針對專業不同的培養方向設置“專業方向課程模塊”課程；結合學生個人特長、學習興趣與發展需求，開設“個性化培養模塊”課程。

　5.堅持“路地融通”專業群發展思路 軌道交通相關專業群以軌道交通類特色專業為核心，以相關地方專業為支撐，“路地融通”，協調發展。在課程體系構建過程中，應適當兼顧鐵路與地方經濟發展需求，在專業大類平臺中統一開設鐵道概論課程，在專業方向模塊可面向軌道交通和地方企業交叉開設專業方向課程；教學過程中，應選擇相同或相近的教學載體開展專業課程教學，盡量選擇雙向兼顧的校外實訓基地開展頂崗實習，促進雙向就業，以促進專業群發展平衡，確保專業良性快速發展。

　三、人才培養方案的基本架構 人才培養方案應包括下列內容：

　1. 專業名稱及代碼；2. 招生對象及學制；3. 人才培養目標與規格；4. 畢業條件；5.人才培養模式與課程體系；6. 教學組織；7.教學實施保障；8.編制說明。

　四、制訂人才培養方案的具體要求 （一）學制、總學時及學分 1. 2015 級各專業學制均為三年，總學時 2750-2900，總學分 160 左右。理論授課學時占總學時的比例不得大于 50%。

　2. 學分設定以授課（含工學交替）學時數為主要依據。理論課程按總課時，每 16 學時折算 1 個學分；軍訓、社會實踐、認知實習、綜合實訓、大作業或課程設計、頂崗實習（含畢業設計）等整周教學每周計 28 個學時，折算 1 個學分；上述計算結果均按四舍五入取整。

　（二）培養規格與就業崗位 各專業在充分開展生產崗位調研的基礎上，正確處理核心崗位、次要崗位、拓展崗位的培養要求，一般每個專業方向核心崗位群不超過三個。校企共同確定培養目標，明確人才培養規格，確定企業生產一線崗位所需的知識、能力、素質要求。

　（三）畢業條件 學院實施“畢業證書+職業資格證書+工作經歷證書”三證書制度，各專業需明確專業學分、技能鑒定及頂崗實習要求。

　（四）人才培養模式與課程體系 1.各專業在學院“三線貫穿”人才培養模式的背景下，可創新具有專業特色的人才培養模式。在課程體系構建時，應明確設計職業能力培養、創新精神培養和人文素質教育課程體系。

　2.一般情況下第 1-3 學期開設公共基礎平臺課程，第 2-4 學期開設專業大類平臺課程，第 3-6 學期開設專業（方向）模塊課程，個性培養模塊在第 1-6 學期開設。

　（五）課程設置說明 1. 公共基礎平臺 （1）

　第 1 學期安排 3 周實訓或項目教學，第 2 學期各專業根據需要安排 5 周或 2 周實訓或項目教學。

　（2）

　思想政治類必修課程：思想道德修養與法律基礎，總計 52 課時，3 學分，在第1-2 學期開設。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，總計 56 課時，4 學分，在第3-4 學期開設。形勢與政策,總計 60 課時，1 學分，在第 1-4 學期開設。

　（3）

　公共外語：大學英語，總計 104 課時，6 學分，在第 1-2 學期開設。“英語口語”，總計 56 課時，4 學分，“3+2”對口貫通分段培養專業在第 1-2 學期開設。各專業第 3 學期及以后可以開設用以強化外語技能的選修課程或專業外語。

　（4）

　高等數學 A、B：總計 78 課時，5 學分。高等數學 A：電子信息類、裝備制造類、軌道交通類專業在第 1 或第 2 學期開設；高等數學 B：土建類各專業專業在第 1 學期開設。經濟數學：總計 64 課時，4 學分，經管類、生物類、藝術設計相關專業在第 2 學期開設。

　（5）

　計算機文化基礎課：總計 52 課時，2 學分，在第 1 或第 2 學期開設。

　（6）

　國學經典：總計 30 課時（第二課堂，不計入總課時），2 學分，在第 1 學期開設。

　（7）

　閱讀與寫作：總計 32 課時，2 學分，在第 1 或第 2 學期開設。

　（8）

　體育：總計 52 課時，2 學分。第 1、2 學期開設。第 2-4 學期可以開設體育選修課程。

　（9）

　就業創業指導：總計 38 學時，2 學分。以專題模塊形式在 4、5 學期開設。

　（10）軍事理論與訓練：92 學時，4 學分。其中軍事訓練 2 周在第 1 學期進行，軍事理論課，總計 36 課時，在第 2 學期開設。

　（11）職業素養課程：形體訓練與社交禮儀，總計 36 課時，2 學分，經管類專業在第 1或 2 學期開設。人際交流與溝通，總計 30 課時，2 學分，工科相關專業在第 1、2 學期開設。拓展訓練，總計 1 周，1 學分，在第 1、2 學期開設。

　（12）《創新創業能力訓練》，總計 1 周，1 學分，在第 1、2 或第 4 學期開設。

　2. 專業大類平臺課程 各專業群應設置相對統一的專業大類平臺課程，課程門數不宜過多，一般不超過 12 門。

　3. 專業核心模塊（或專業方向模塊）課程 （1）每個專業（方向）可設置 3-5 門專業核心課程。

　（2）寬口徑的專業針對不同的職業崗位，開設幾個不同方向的專業模塊課程供學生選擇。軌道交通相關專業群內路地專業可交叉開設專業方向課程。

　4. 個性化培養模塊課程 個性化培養模塊課程最低不少于 28 學分。

　（1）選修課：每門選修課總計 30 課時，2 學分。通識選修課程學分不少于 8 學分，第1-6 學期開設。專業選修課程不少于 6 學分，在第 3-5 學期開設，軌道交通相關專業群內路地專業可交叉開設專業選修課程。

　（2）專業認知與實踐，16 課時（第二課堂，不計入總課時），1 學分，在第一學期開設，學生入學后在學業導師指導下完成。

　（3）技能競賽，30 課時（第二課堂，不計入總課時），1 學分，在第 4 或 5 學期開設。（4）社團活動，60 課時（第二課堂，不計入總課時），2 學分，在第 1-5 學期靈活安排。

　（5）創新創業實踐，60 課時（第二課堂，不計入總課時），2 學分，在第 1-5 學期靈活安排，學生在校期間參與企業經營實訓、創新研究活動、特長生學習、創業實踐等，完成研究報告、論文、方案設計、產品制作或發明專利申請。

　（6）社會實踐/公益活動：開設 4 周（第二課堂，不計入總課時），4 學分，在第 1、2、3、4 學期的假期進行。

　5. 周課時：一般情況下，第一、二學期周課時 26～28 學時，第三學期周課時 24～26學時，第四學期周課時 22～26 學時，第五學期周課時 20～24 學時。

　6. 考試安排：1-5 學期設 2 周考試周，各專業每學期設置 3-4 門考試課。

　五、學期周數分配表（單位：周）

　表 2

　學期周數分配表（單位：周）

　環節

　 學期 理論教學或理實一體化教學 入學及畢業教育 整周實踐教學 考試 學期 總周數 軍訓 技能 訓練 頂崗實習 一

　（1）

　2 2

　2 19 二

　2 20 三

　2 20 四

　2 20 五

　2 20 六

　1

　 18

　19 合

　計

　1 2

　118 注：第六學期頂崗實習期間同時完成畢業作品（論文）。

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