簡介，即簡明扼要的介紹。是當事人全面而簡潔地介紹情況的一種書面表達方式，它是應用寫作學研究的一種日常應用文體， 以下是為大家整理的關于攝影師個人簡介展示5篇 , 供大家參考選擇。

攝影師個人簡介展示5篇

第1篇: 攝影師個人簡介展示

　　　　　　三一文庫（>

第2篇: 攝影師個人簡介展示

《小攝影師》課后反思

今天上了第一課時，步驟大致如下：

導入：

1.板書課題，強調攝的讀音。說說攝影的意思。讀課題。要堅持手書課題，這樣學生的印象就比單純看大屏幕深。攝影的意思班級里竟然只有不到10個人舉手，說明我還是高估學生生活經驗。

2.介紹高爾基。以“書籍是人類進步的階梯。”這句學生最熟悉的名言入手介紹高爾基是前蘇聯偉大的文學家。

字詞

1.指名分段讀課文。比起齊讀來，這樣可以檢查預習情況，今天沈浩楠讀得不流利。

2.學習生字詞，強調“鞠躬 膠卷 打量 停當”。膠卷這個詞第一個學生孟天樂說讀第四聲，又叫姚成高說讀第二聲。我說你們同意誰的。學生說姚成高。然后我就讓他們讀了兩遍這個詞語。在下面的質疑中，有人問什么是膠卷，但是問的時候還是讀成了第四聲。這說明我在學習詞語這一步，對這個膠卷的教學不充分。讓他們憑空二選一誰對，是沒有多少意義的。他們選擇姚成高可能只是他成績好于孟天樂。我應該估計到他們這個年齡已經很少接觸膠卷照相機了，應該出示膠卷的圖片，讓他們直觀地看到膠卷是卷起來一筒一筒的。

3.標自然段，明確小紙團上的話屬于第一段里面，全文共15段。

4.再齊讀課文，把有疑問的字詞邊讀邊標出來。

這步里學生提出了列寧格勒、打量、十歲左右、吩咐、停當、膠卷、雜志社這幾個詞語。我讓學生用聯系上下的方法解決了。對于雜志社的解釋教師沒有提前準備，當堂組織的語言也不夠精準，解釋得不理想。

5.本來在這里有一個概括課文講什么事的設計，但是我估計到課堂時間不夠，就取消了。在第二課時要補上。

1-5段

1.自讀1-5段，說說小男孩是用什么方法見到高爾基的？

黃鐘濤：扔紙團。

師：向哪里扔？

黃：窗口。

師：誰的窗口？

黃：高爾基。

師：請連起來說說。

黃：小男孩想出向高爾基的窗口扔紙團的方法。（疙里疙瘩，不流利。）

師：誰再來流利地說一遍。

班里舉手的人依然很少，其實答案已經說了，還是有這么多人覺得困難，說明他們需要更多的語言表達的訓練。

2.說說從這里你發現小男孩是個怎樣的人？

學生馬上說聰明。再讀，有人答會動腦筋。我指出，聰明和會動腦筋是同一個意思，我希望你從另一個角度思考。

屠桎軒：懂事。

生二：有禮貌。

師請學生說說哪個說法更準確。師指出懂事包括很多方面，很寬泛，有禮貌就指向很明確了。哪里看出有禮貌？生很快找到親愛的 您 請這些禮貌用語。但是最后的“立刻就走”沒有人想到。于是我這樣引導：

為什么要立刻就走呢？好不容易見到一個名人，和他聊聊天，簽個名不是很好嗎？學生馬上就說這樣會耽擱他的時間。我緊接著問，那么這里又說明什么呢？我本意還是要充實有禮貌，學生說他很理解人。我覺得這個也對。

3.一個普普通通的少先隊員要見到著名的作家可不容易，如果老師就是高爾基，請用你的朗讀打動我，讓我同意你進來。從學生的朗讀來看，一直以來的拖音問題還是有點，但是那種請求的語氣讀得還好。我想這得益于我前面的情景化的鋪墊。同時我想，作為老師，分析完一段話后，再讓學生帶著理解再把話讀一讀，絕對有必要。從感性到理性再到感性才是一個完整的認知過程。我以前認為分析好了，就好了，再讀一遍太浪費時間了，讀么就放在早自習了。其實早自習的讀，和這樣理解后的讀效果完全不可同日而語。

4.如果你是高爾基，看到這個紙團會怎么想？

袁晨杰：拍張照片不會耽誤我的工作，我就讓他進來吧。

師：你們同意他的說法嗎？這是一個明顯的錯誤，與文本的意思完全相反了。我認為我這樣一問，學生應該馬上就會知道。事實是能意識到他說錯了的學生不多。我昨天布置了讀3遍課文的預習作業，今天早上又齊讀了3遍。怎么會連這么明顯的信息都沒有撲捉到呢？我只好接著引導。

師：讓我們一起看課文后面：晚上秘書告訴……就一定讓他進來。既然拍個照片不打擾他的工作，為什么雜志社的記者來他拒絕了呢？

學生還是沒有反應。我接著引導

師：讓我們一起讀“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久……”你現在還覺得拍照片不耽誤他工作嗎？還是只有一小部分人明白了，我就再帶著他們讀了一遍。第二遍后，立刻有很多人恍然大悟似的舉手了。

生：不是。

師：你從哪個詞語看出來的？

生：很久很久。說明花了很長時間。

師：雜志社的記者給他拍照，明天就會放在報紙上，可以提高他的名氣。小男孩派來只是貼在墻報上，為什么高爾基還是選擇了小男孩呢？

周沈迪：說明高爾基不要名氣。

師：準確說是他不在乎名氣，那么他在乎什么呢？（學生沒有反應）他不關心自己的名氣，他更關心什么呢？這下學生馬上就明白過來，是說明高爾基關心兒童。這里教師的提問語里只是換了一個詞語，把“在乎”換成了“關心”就有了不一樣的效果，說明教師語言的準確是多么重要。同時，課后來看，我在第一個課時就談關心兒童這個中心是太早了，所以用了這樣的功夫才引出來，且我相信學生還是懵懵懂懂。且我忘記了這個問題最初是高爾基會看到這個紙團會怎么想。學生都不能從感性上體會他怎么想，我卻還要求他們從理性的高度概括他關心兒童，真是太有違一般的認知規律了。

這個環節中，對于拍照會耽誤高爾基工作這樣一個明顯的問題，在我的預先設想里，我甚至都沒有想到這會成為問題。事實是，盡管我們齊讀了不下5遍，學生還是模模糊糊。這說明早自習這樣的齊讀效果真是很糟糕的。也說明學生讀完課文，篇章意識是很差的，他們不會聯系上下文來思考問題，只有當我把擺弄了很久很久這句話明明白白提取出來，放在他們眼前，他們才會意識到。而這種從全局上提取信息的能力才是我們真正要掌握的能力啊。

我先試圖用高爾基拒絕雜志社來反證拍照是要耽誤工作的這個方法太迂回，不夠直接。也浪費了寶貴的課堂時間。也說明我對教材的不夠熟悉，沒有第一時間想到第七段的話“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久……”。

講到這里發現離下課時間還有點多，其實剛才歸納主要內容不去掉應該也來得及。很遺憾。

第二課時反思

昨天沒有按允許拍照--拍照過程--晚上這樣提示進行分段，所以昨天講1到5段，今天講6到11段第二部分，和剩下第3部分，學生沒有從宏觀上對課文結構有所察覺，等于是老師領著走。老師講課的思路等于課文的思路，有必要講清楚。

今天繼續用第五課通過人物的語言分析人物心理和品質的方法學習第二三部分。

師：吩咐是什么意思？

生：命令。

師：高爾基聽小男孩命令合適嗎？這里為什么這么寫呢？

我這里問得太單刀直入，孩子一下子被問住了。我后來說是沒架子，平易近人。其實這兩個詞語對于他們是陌生的，所以再怎么引導也不會出現這個答案。我應該預期答案就是高爾基喜歡小男孩，從這個方向上引導。如：高爾基乖乖地聽從吩咐，說明他對這個孩子？

小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當！”

我先讓孩子估計很久大概用了多少時間，學生說半個小時。

師：昨天一開始我們想拍個照片咔擦一下很快，怎么會要擺弄半個小時呢？

胡婷：他要拍出文學家的感覺來。

袁晨杰：他不能拍歪了。

師：看來這個小攝影師很.....學生接專業。表表揚說出專業的學生用詞很準確。

8-10段，請學生自己說，學生可以簡單地說出高爾基很著急，小男孩很傷心。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

師：什么時候我們會大聲喊呢？（生著急的時候）高爾基為什么要大聲喊呢？

生：小男孩要走了。

師：不是走了，是跑了。所以高爾基更著急了，他大聲喊道--生讀。除了大聲喊，還有一個地方。

生：感嘆號。

師：不用句號，用感嘆號，說明.....（生著急）是呀，看到小男孩馬上要跑遠了，高爾基大聲喊————學生第一次讀得懶洋洋，我說，你們覺得著急的高爾基是這樣喊的嗎？再來一次。第二次，學生讀得很好。我再次感到，朗讀的指導首先在于文字的理解，而不是技術上的高低快慢。

12--15段

師生分角色朗讀后，師：“高爾基這么著急，是很喜歡別人給他拍照嗎?他不喜歡誰給他拍，喜歡誰給拍？”學生能抓住“一定”說明已經開始對抓住詞句理解有的上道了。

“是個小男孩嗎?”

王孫燕提出了這句，但是說不出所以然來。這也是 正常的。我是這樣接的：我們想拍照是早上，現在已經晚上了。一整天過去了，高爾基心里一直想著小男孩，說明什么？我這里引得過于急了，學生根本接不上。我又從學生的生活經驗入手，問他們有沒有整體想著一件事情的時候。學生說了自己的經驗后，再來問，果然順利多了。

這2個課時，我體會最大的是以下幾點1.老師要對學生的學情有相當的了解，然后來設計問題。2.教師的課堂語言，尤其是提問要慎之又慎，往往用錯一個詞，學生就不接你茬了。3.朗讀的指導要基于對文本的理解，以往我總是很表面的從快慢輕重來說事。

第3篇: 攝影師個人簡介展示

攝影師個人簡歷模板

以下是關于攝影師個人簡歷模板，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。

　　主修專業： 計算機類 政治面貌： 群眾
　　畢業院校： 彩塘中學 畢業時間： 2006年7 月
　　最高學歷： 高中 電腦水平： 良好
　　工作經驗： 五年以上 身 高： 171 cm 體重：62公斤
　　現所在地： 新羅區 戶 籍： 1008-1479
　　　　求職意向
　　期望從事職業： 攝影師，司機 期望薪水： 3000-4000
　　期望工作地區： 新羅區 期望工作性質： 全職
　　最快到崗時間： 隨時到崗 需提供住房： 不需要
　　　　教育/培訓
　　教育背景：
　　學校名稱： 彩塘中學 ( 2003年3月 - 至今 )
　　專業名稱： 基礎教育 學歷： 高中
　　培訓經歷：
　　　　工作經驗
　　公司名稱： 順馳外貿 ( 2015年3月 - 2016年6月 )
　　所屬行業： 生產·制造·加工(金屬·建材·塑膠·玻璃·陶瓷…) 公司性質： 私營.民營企業
　　公司規模： 10～50人 工作地點： 廣東潮州
　　職位名稱： 產品攝影師
　　工作描述： 拍攝各類高反光不銹鋼產品及修圖。
　　公司名稱： 粵華不銹鋼制品公司 ( 2013年4月 - 2015年1月 )
　　所屬行業： 生產·制造·加工(金屬·建材·塑膠·玻璃·陶瓷…) 公司性質： 私營.民營企業
　　公司規模： 50～200人 工作地點： 廣東省潮州市潮安區
　　職位名稱： 貨車司機
　　工作描述： 送貨
　　公司名稱： 阿里巴巴福建渠道 ( 2012年1月 - 2012年12月 )
　　所屬行業： 互聯網·電子商務 公司性質： 私營.民營企業
　　公司規模： 10～50人 工作地點： 速八酒店第13層
　　職位名稱： 銷售小組組長
　　工作描述： 銷售誠信通，分配組員每天的工作
　　離職原因： 公司合并
　　　　自我評價
　　自我評價： 持有C1駕駛證 貨車駕齡6年 會攝影 能夠獨立拍攝產品
　　　　語言能力
　　語種名稱 掌握程度
　　英語 一般
　　普通話 精通
　　　　拓展閱讀：過于完美的個人簡歷 適得其反的負面效果
　　求職者都知道，個人簡歷只是為了能夠成功面試，所以在編寫制作個人簡歷的時候，也要注重于對面試的一些鋪墊，增加面試成功的機會。如果個人家里過于夸張，那么在面試的時候就很難成功，只有貼合實際的能力描寫才能夠在面試中獲得認可。
　　個人簡歷大的描寫盡量根據實際情況
　　個人簡歷是能否成功就業的關鍵，所以求職者都在考慮如何才能夠增加個人簡歷的影響水準。不可否認，在簡歷中優化自我確實能夠得到用人單位的青睞，并且對取得面試的機會也非常有幫助，所以很多應征者都習慣在個人簡歷中美化自我，盡量把自己描寫的優秀，對于個人能力也會有所夸大。這樣以來雖然獲得用人單位的認可的機會比較大，能夠成功參加面試，但是在面試的時候就未必有那么走運，通常都會出現與簡歷適得其反的效果，所以在填寫個人簡歷的時候一定要盡量根據實際情況來描寫。
　　編寫個人簡歷要為面試做鋪墊
　　在編寫個人簡歷的時候，一定要根據實際情況，適當的做一些美化與修飾。突出個人能力的描寫，以及一些自我優勢的體現，通常都能夠贏得用人單位的好感，再加上用個人魅力增加自身的神秘感，就能夠提高面試的機會。在面試的時候就可以根據個人簡歷描寫的情況，從容應對，充分展示出自我的能力和真誠，獲得成功的就業機會當然也不在話下。

第4篇: 攝影師個人簡介展示

攝影師個人簡歷模板

　　做簡歷時可以事先結合職業規劃確定出自己的求職目標，做出有針對性的版本，下面xx分享了攝影師個人簡歷，歡迎大家來借鑒！
　　1
　　王xx
　　目前所在： 荔灣區 年 齡： 31
　　戶口所在： 廣州 國 籍： 中國
　　婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
　　身 高： 165 cm
　　體 重： 58 kg
　　求職意向
　　人才類型： 普通求職
　　應聘職位： 攝影師/攝像師
　　工作年限：6職 稱：中級
　　求職類型： 全職 可到職日期： 隨時
　　月薪要求： 20XX～3499元 希望工作地區： 廣州。
　　工作經歷
　　**公司 起止年月：1997-07 ～ 至今
　　公司性質： 民營企業 所屬行業：廣告/媒體
　　擔任職位：攝影師
　　工作描述： 負責拍攝婚紗照，包括外國人的英語翻譯
　　離職原因：
　　教育背景
　　畢業院校： 珠海廣播電視大學
　　最高學歷： 大專 獲得學位: 畢業日期： 20XX-03
　　專 業 一： 攝影 專 業 二：
　　起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號
　　語言能力
　　外語： 英語 良好 粵語水平： 良好
　　其它外語能力：
　　國語水平： 精通
　　工作能力及其他專長
　　團結，向上，會英語，白話
　　2
　　姓 名：
　　性 別：
　　出生年月： *** 聯系電話： ***
　　學 歷： 專 業：
　　工作經驗： 民 族： 漢
　　畢業學校： ***
　　住 址： ***
　　電子信箱：
　　自我簡介：
　　***年以上職業攝影工作經驗，藝術專業出身，具有良好的藝術修養和審美眼光。對時尚有獨特的理解。
　　本人為人正直，思想端正，性格開朗、思維活躍，極富創造力，善于溝通，具有較好團隊的意識，善于與同事相處。能腳踏實地的做事情，為人誠實，具有高度責任感，自覺服從公司紀律，對公司忠誠。
　　對攝影的認識：攝影的關鍵不僅在于技術，更重要的是對待這項藝術的態度。攝影更多是我對藝術的表達，一種區別于其他藝術方式讓我著迷的語言。
　　求職意向：
　　目標職位： 攝影·攝像
　　目標行業： 互聯網·電子商務 | 媒體·出版·文化傳播
　　期望薪資： 面議
　　期望地區： ***
　　到崗時間： 1周內
　　工作經歷：
　　20xx ***廣告公司 攝影師
　　職責和業績：
　　婚紗 個藝 ，擅長外景拍攝。
　　具有商業攝影光影布局能力，對燈光有獨到的掌控和運作能力。有專業的攝影技術， 能獨立完成攝影。
　　200x—200x ***館 攝影師
　　職責和業績：
　　主要從事兒童攝影，具有兒童攝影獨到的光影布局能力，具有很強的抓拍能力和良好的拍攝氣氛控制能力。擅長室外拍攝，體現兒童純真，無拘無束的天性。
　　時尚觸覺敏銳，作品極富時尚氣息，思維敏捷，富于創造力。作品能夠帶來良好的后期加選。
　　200x—200x *** 婚紗攝影攝影師
　　職責和業績：
　　主要負責新人婚紗室內外的拍攝，熟練運用各種高端設備。與新人進行良好的溝通，從每位新人的特點入手進而高效的完成拍攝。作品有良好的加選空間。
　　200x—200x ***館 攝影師
　　職責和業績：
　　從事專業人像寫真，擅長外景拍攝。
　　具有商業攝影光影布局能力，對燈光有獨到的掌控和運作能力。
　　拍攝風格獨特!熟悉各種中高端攝影攝像器材的使用法。
　　

第5篇: 攝影師個人簡介展示

小攝影師教案《小攝影師》教學設計

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書

17小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

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