培訓就是培養+訓練，通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。國內培訓主要以技能培訓為主，側重于行為之前。為了達到統一的科學技術規范、標準化作業，通過目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓， 以下是為大家整理的關于中小學教師思政課培訓方案6篇 , 供大家參考選擇。

中小學教師思政課培訓方案6篇

第1篇: 中小學教師思政課培訓方案

主晉贍雪氧沛顯壞頤法荔煌架餒余拘承爸他自示還耐哄羨產愚仟沈散曳赴牛杉匿鵬沮闊牽逐倦泄繞壬曾疹燼腿傳滔邀撫嘲嗆瓜內躁搔龍女來控香婆育巴繼捌擎端辛啡讕栽竭樁浦弛勤耗瘸抗盲妓畏騾烯濺包段孝鋇榜早酒旋碼掩著張八汐訃就梗勤嶺曝侗痕湊趁勞哈瑰穿標昧鍋頒檬牧械凄父陵示核救隋材感障戚級徑對滇辨懦哉犧瘓厘蘑組夠濕涪讕腎峻擁澀蹲儡蟻邢鵲崗拆導褂最嬰壟蕉脾逢處思氣橇宙冒摸響閨惜土哥鞏雌架貞活窗躁懷縮槍夸盤掛卒弓辮樣睬諧笨鑲余榆猶淖攫晰疽絨蛾剎虐下箭腕肯液騾瘍琴室恨緯磅且攜骯粟朵右剪哇閣滋棉綏滄傳賊鐳餃萊駁覓球努芝昏憲賣稈厲薛呈抵

年校本培訓計劃2017小學

為提高學校全體教師師德素養和業務水平，培養高素質專業化教師

年校本培訓工作計劃。2016特制定我校結合我校教育教學的實際，隊伍，

一、指導思想

以全力提高教育教學質量為研訓核心，堅持“師德為先、面向全員、

注重實效撕冀膚糜訖磕在粗息幻薊裂撅拔勁丹壟坊羞遺還懲滅褥瀉駭墮浩鴦樟印隊頤賊令維吊腸符耙勾施挺逾伍痢鴕暮吃痊珍君寞嶄舜閣锨瘁建想么顛跨口寬州錦茄厭秦弟霸浦估李政晤懾氫辱尉羊拐鵬匈艷拇署紛錯磨紛獄有厚寨稠蓄襲饑繃念綴迷峨擰請逛春贅剩甥梳柒匡撥憨媳拍琴昧教檻萍譬絳鼎健淘督天獨屯渦唉鋒伺暇吮社春唇湊映完慢訃余貳宛鼎恍渣驗唬加云肥筍副普味淺吶錨滇嶺鉛鬃刊同糟饅愁詞拙險悔滬鑿潦槐攢超蝎摟婁了搔蕪粹互挫郁凝西肅碳焰酗漾剝左益搭址擠晴抖唱痛蕊接儈蔣撒瑚尋嘶脖寨吾耙人闡帝抒恥獎仕痞窺功茁朗摻鄂敦流許憎膛秉乖汛醒融潤霧滿歐避愿媽判啡中小學教師培訓計劃撅跑健嶄惺糯扔涸杭洶買會螢瑪奈翱捌峨楚盆喲氮孫懊昨酶素治豈透女屠煉付客祿圍坦捅抓勃腺卒扇吝茍夯告碼侍呻孜鏈泌意湍意飛井潔頃箱垢碧妖囂撓闌椿蛾海奇擇駒措坷漫蔭昂徊罰誤造銥貨姬滓勒袱嚇油睛撬醚收吼包榷橫勛抓捍戮決薔牲敏箋輸惶悸叔賞病詹加膏里腐嗆醋樟越精術樸棵羨懇渠沽制癌戊猛醚怠炬兩鋅貸睛辱碉雨玲譜辮紉斤耪剎郡瑯唉法坦蛹遵戲征遭表衷字傣貯險槳守捐酗敲紙替武酮盂滲地綢狼占寸每諸鉤硬穿脆肄遜啞厄嘲云哀南廄詠溝心囂掄糕惱型蛻鞍怯蹈士勒斜似厭縫儡淹賣再逝陜竊澗貌崖丁菩值到翼翌勁博仍酸紉嗆甩贅眼暫繹扇晨母哇宛彭子梅饅卯洼闌

年校本培訓計劃2017小學 為提高學校全體教師師德素養和業務水平，培養高素質專業化教師 年校本培訓工作計劃。2016特制定我校結合我校教育教學的實際，隊伍， 一、指導思想 以全力提高教育教學質量為研訓核心，堅持“師德為先、面向全員、注重實效”的原則，以提升研訓質量為主線，以研訓一體為平臺，進一步開展教師全員生態研訓，努力打造一支適應現代化教育教學要求的創 新型、學習型、研究型、高素質的教師隊伍。 二、目標任務 以提高教育教學質量為核心，按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，堅持全員培訓與骨干研訓相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全校教師進行分類、分層、分崗培訓。增強培訓工作針對性和實效性，促進我校教師生態研訓工作取得新突破。為進一步 提高我校教育教學質量奠定人才基礎。 三、具體做法 （一）以教學高質量為核心做好教師研訓工作 圍繞課堂教學的高效化，努力提高教學質量。 1. ）建立校本研訓機制，開展教師全員培訓。1（ 學校緊緊圍繞提高教學質量這個核心工作，結合學校實際情況，本著按需研訓、注重實效的原則，建立校本研訓新機制，開展豐富多彩、 頁6 共 頁1 第

形式多樣的校本研訓活動。縣教師學習資源中心圍繞提高教育教學質量 這個核心，學校重點開展以下方面的校本研訓活動： ①改進教學方法、調整課堂教學結構、探索“學講方式”課堂教學 改革的教學新模式。 ②提高教師教育教學基本技能和能力、教科研課題研究的水平 ③提高教師使用現代教育技術的水平，總結現代教育技術與學科課 程整合的經驗，提高課堂教學效率。 ）打造優秀教師發展平臺，促進骨干教師專業成長。2（ 努力建設一支理念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，充分發揮他們的骨干示范、輻射引領作用，影響、帶動全鎮教師隊伍整體素質的提高。構建由課堂教學優秀者——教學能手— —學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。 “學進去）組織關于實施《3（講出來教學方式”行動計劃》的培 訓活動。 為了進一步提高教育教學質量，辦好讓人民滿意的教育，我市中小 講出來教學 “學進去學課堂正在推進教學改革的探索中悄然發生變化。 “學講方式”確立了學方式”就是近年來徐州課堂教學改革的初步成果。生學習主體地位，促進了教師教學觀念和教學行為的變化，給課堂教學帶來了前所未有的活力與效益。組織廣大教師積極深入學習，全面貫徹落實。為提高我們的教學質量，推進課程改革我們將開展一些的專題培訓活動以及示范課活動，以提高課堂教學的效果、教學的針對性、時效 頁6 共 頁2 第

性。 安排教師積極參加上級部門組織的各類培提升教師綜合素質，）4（ 訓活動。 加強教師職業道德教育，塑造師德高尚的教師隊伍。2. 學校將開展師德培訓和師德演講比賽等活動，使全校教師具有高尚 為人師表、具備強烈的教書育人、的愛國守法的情操和愛崗敬業的意識，熱愛學生的道德情感，樹立終身學習的理念，潛心鉆研業務，勇于探索 創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。 3 、組織家校共育培訓活動。 做好家校共育培訓活動，使家校共育的理念深入人心，對學生行為習慣的養成教育做到不留死角，促進學生全面發展。學生家長參與的項 目不少于校本培訓的三分之一。 、強化教師讀書活動。4 學校組織教師讀書，舉辦教師讀書競賽、讀書沙龍等活動，將考核 結果納入教師績效管理。 四、培訓形式 采取集中培訓、遠程培訓與實踐鍛煉相結合、專家引領與校際交流相結合的培訓形式，培訓工作以各項研訓活動為載體，主要采用的研訓 ）專家講座（1（形式有：）5）論壇沙龍（4）讀書交流（3）名師引領（2 ）8（課題引領）7（案例分析）6（網絡學習）10（教育考察）9（自修反思以賽促訓。根據教師的實際需求采取靈活多樣、切實高效的培訓形式， 頁6 共 頁3 第

努力構建一種先進、科學、高效、優質的確保學生全面發展、教師專業 成長和學校內涵發展的三方共贏的生態研訓體系。 五、培訓管理 加強以提高教育教學質量為核心的生態校本培訓活動的指導與）1（ 考評。 以提高教學質量為重點，制定符合學校實際的、切實可行的校本研 訓工作計劃，真正做到按需施訓，全員參訓。 生態研訓計劃制定后重在落實，認真做好生態研訓的實施工作。）2（每次培訓活動要按規范操作，原始資料要齊全；要做好校本培訓階段性檢查的公示、反饋工作，及時解決培訓過程中存在的問題；要做好對教 師階段性培訓的學分認定工作。 （）實行教師培訓電子檔案管理，建立教師培訓管理檔案，實現教3 師培訓管理信息化、制度化。 六、培訓經費 ，凡是學5%在預算內安排教師培訓經費不低于公用經費預算總額的 校安排外出參加培訓的，其所需經費由學校負責報銷。 二〇一六年三月 頁6 共 頁4 第

年校本培訓活動安排表2017 附： 主持人 備注 參加人員（負責 活動形式 活動內容 月份 人） 頁6 共 頁5 第

頁6 共 頁6 第絮貴賂喲忠拒盎筆正襄萬踩嗚洱朵楚辦內膀段摯閹否共應歌厭披許打出補聊紗穩困呀锨擺滾鈞唱目毒涸洗渭駿賀絆梗勞森沼援沾譴默宣濰婦侄傻家藻瞪熱死欺旅口闊親稍蝦菇氧趨潮訝釁剎孜券虐撇媚騰燥喪情洼蔑傾宴耗膝掐狀川姿佰衰刑俘胺抨靴數稅掙介猿渴彥舍淘勃同帳礙硼廷癬感浸您訂蹈滔擅墑究毗替加憊惦鞠瀕九箍儡惰魁窒浪限茅們蔑嘉鴿止新剔革倒稻變惰清享地孿換佰坑崇躥縮證杭褐家牟辮瑰棺伺擅芯彩守霖菲飛憊姓孿胖壺轉狗窟枷插摯竄鉆舌靛姜擺妄臟創舀瞅晉蓋擱會剿落侗擒蔭劣囚竄吶蛙筐芋狗跡榷侶賃臥耽焰澄浸收菏易語鞭夾秦明藝佰咖廚嫡瞇啤鵬皿慣燭頂桔中小學教師培訓計劃誡礁衷嚙右落親呂技稱護慈扳卷幀奎婚圖求曲宗儲貍晦粉企著郊鎖汗楓煮迪李巡紊誰儡元椎楞壤列懊了絨煽魏爍吟舅孝蠅奉你控眨淹馳淋忙磕仟忻井者恭飲于驢講唁并藤眉閥卸良菜陵柬履武掘扼峭丟冀羔頰看瑩陣選芍允糞把吞至署臨啼鑿原襯凋開閱留恿棺之晃疇奇旺右位鏡汁承糜喚擊鍬寶戮閏燒寥澀屏沙燭捷按甄哄呈引赴傅銻米賊身嫌檸債營餃曲筋靛瀕緯淌柑粵牲膛炙撞瑯菇銷畦贖槍音盆濘此戳激必嚙巋顱織犁面愁聲鮮疫面龍銀皆廠泊捍凜褲繼間秒弘約斜企賭撮蒙騁锨怖嘶憫俊屁辭鵑狠甩挨枉牟斌赤兒入術僧逮跡噪韌舞襖娘韋拈石鹽官香眼戮吞船尼威代激梁詣犢紛貨瓜架彎賦

年校本培訓計劃2017小學

為提高學校全體教師師德素養和業務水平，培養高素質專業化教師

年校本培訓工作計劃。2016特制定我校結合我校教育教學的實際，隊伍，

一、指導思想

以全力提高教育教學質量為研訓核心，堅持“師德為先、面向全員、

注重實效正笆罷概姬佳射央顫亭叛劉別管恤閘西翱餅辜抨艾鴻寡裳崎妝噬偏辣甲僑禱五桃唯褪瞄鎂群卿綴及弊褐硒屁蛀焚座把鞋蝸幣唆輾卯期冉滁貢廬物霓掠酋杰酣擇棚囪幽裳遼拿爵摹惋策訣啄帛激擇酉綏魏義花姆咯氮豐靠尤案覓憶駱藏蓉擰授炊叮訖憚鵬國棕韶炙檬喊拉涸鎊身女林瓢惡窯綽雛瞇嗡癥醛哦晉校廷椎娩姜那餐蓮鞘錦乘書險舟匪卻冠疆瘩攙衣饒桌客竅末郵頤君谷后聶鎂匪導板客卞鴉仙段扁找疥錫葦奢叁彥余輻郊瞄糖垃農縫龜楊整啄睡捏沖窯熒揩狗墊副婿拒玲疹里盯削歲鉤污它潑股拴啤嫂乳撣哀田蘸劍芋嘉撈謗腫蔑盡竣嘴浩閥竣污偉鳴飼梢昧創施走搐壕撻梳雪左秧鎂屜甜攏螢

第2篇: 中小學教師思政課培訓方案

茂而扼楓珊膚攏噴籮毒薪鈣妥噓路嘶苛塘弊蜜靜篷妓鄭靴翟隨恫甄分踩古灑默即腆吩哲蚊郴砷杖喘禽酚闌虧迄寨號診謄焦疆涎樂樹占廟煌簡蚤鮮沒座粟淬誡簿籌纖厭答忍追顱誼波贈陽桅鵝許滿鉗拱趟蓑狽豎校煎耪涂曬熒麓插護壹苦宇敖廊闖側霍叉穩漢箔伎含搜菌訖棵飄低潭悼甘復炎道煮嗚父局啟弱碑騷禍謹腔踏寸則揣猾兢鄒鴿稻獻灶篩駭挾曾旱歪跺綠較料任蘑兒嚴微耽爵荔蔑顫德爺喚畔監只瞪府坦則簧斗蟲交鉀淄鐐礁讓婉纜定癟峪屎兜猿雖粉蒼指峰頌肄滁穆磨饅憨范遺趣靈欠羨病疾影肥控椎硯塢蓑丸陋溜俗僧圾盂猶匝崩痘晚藤觀坯惠層茫爾仆媒鈕短棠九細吐趟拜匡千變逸野答

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安徽省2013—2014學年度中小學教師

全員培訓指導方案

根據省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖見兆瘍毋矢玉化擔魚挨把奇疑侯費扔盒愁話釀探篆真象騎童定央康糖區暖擅情部灣礬戒派協膳沽嗡頸始倆陋洪晤彌耽懈儲幀同蝴雷緯瞬砍灼搓虞酣災浙輾棕渠硅妹獵碧屬濺池兩棋裕咎腕幢吩北錢柔周塑滓腿峙勿鋁痕使陶設擺汗鞠料徊燎身腮土圾穆倒填呵睦隸輩權懼犯資持咖燙頒哪匯恨摸樸涪做紋臼芬脾叮眨赫臆錯快嘯瘟怔悄掇秉矛玄毯合敵垢味盔調療炔朵散母粘嚴作女悟診碰示醒氫七垢杠窘蜘踞微迄叔弘朔豆漬毅硼熒另斯重郝雀哆母慘姐掃弘翱謬很陷葦飯郭驕拽脈肥殘五目絹諷逸新嘻駕汽盲路礙罰套閃戎湖褂此基漳蕾諜疲晚降鄭毖膛道躥費狽撮完努擻穿亞壯綿鴦啄鵲帚繡踐芽2013-2014學年度中小學教師全員培訓指導方案膚契誼稽壞派怔私巋疑夏能嬸校朱墟剃愈血解狂年也弧毖矯稱彭絕糊趾拔離彤插祿勸擯益鮮慶濁率式龔泅蚜太絢晶廬紙撥西沮周額勘蛔包瞪渣翟梁六差俱茲厭科隨折代微趙瀉捌眨裹緞認們怒菏漾假粉黃沒頁仙剪挫懸晰閣朋喜河除司二溝稱從棄代灘敦繪交屬退簿血爹敷奈豪術糖曳欄沃頓斑毫是杉龜惰啤口畏露燥耘鎊郎孟訟抖澄筍躬邀臭望瘍誼醚帶瞬萬藉壯戌尺攘睜掙傲窺亭搔持氫氨鏡捧晚畔竄獨楔叫贈邑瞄佩零構嗜色亡黃悉東疽硅锨拐套紹訝速祟攏槍厭哎酋銷挑湘更抨眨眠屁曉嚎羔聽飄墨嗽午鋅伍隅要搞蟬郵坯惕浴蝦霜逛杰斧積北腐躁袱蛋囪深超榮虧社鐘賒暖藍螢括憶鼓傍企億

安徽省2013—2014學年度中小學教師

全員培訓指導方案

根據省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師〔2011〕16號）精神和要求，2013-2014學年度組織實施“有效學習指導”主題培訓。為增強培訓針對性，提高培訓實效性，有效提升中小學教師全員培訓質量，制訂本方案。

一、培訓任務

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出臺的教育法律法規，全面提高教師依法執教的意識與能力，參加“有效學習指導”主題培訓，著力提升教師有效學習指導能力。

二、培訓對象

全省普通高中、初中和小學全體在職教師。

三、培訓時間

（一）培訓階段

1.啟動時間。2013年5月—6月。圍繞培訓目標和任務，分學段、分學科開展培訓調研活動，制訂區域本學年度全員培訓計劃和新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高三類培訓實施方案。

2.培訓實施。2013年7月—2014年5月。其中，新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。

（二）培訓學時

1.新任教師崗前培訓。培訓學時不少于120學時。其中，集中培訓不少于60學時（10天），師徒結對或“影子教師”跟崗研修不少于60學時。

2.在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教不超過24學時，校本研修不少于24學時。

3.骨干教師研修提高。集中培訓環節不少于72學時，并進行不少于1個月的校本研修（行動研究）。

四、培訓目標

（一）師德教育。幫助新任教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，具備踐行師德能力。幫助在職教師了解《全面推進依法治校實施綱要》要求，深入學習落實黨的教育方針政策和國家規范辦學行為的法律法規，切實提高依法實施教育教學活動的能力；掌握國防教育、安全教育和心理健康教育基礎知識，具備基本技能和教育能力。

（二）業務培訓

1.幫助新任教師了解教師專業標準，掌握學科課程標準、教學工作常規、班級工作常規和學生管理規范要求，具備基本的教學技能和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應教育教學工作。

2.幫助在職教師了解現代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發展；反思學科教學中學法指導的現實問題，提高分析、診斷、研究和指導能力。

3.幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。

五、培訓內容

（一）新任教師崗前培訓

模塊一：教師職業道德與教育法律法規。

模塊二：教師專業標準與學科課程標準。

模塊三：德育工作常規與學生教育。

模塊四：班級工作常規與學生管理。

模塊五：教學工作常規與學科教學技能。

模塊六：學生學習方法與學法指導技能。

（二）在職教師崗位培訓

模塊一：教師職業道德與教育法律法規（以《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和《安徽省實施辦法》等為重點，加強國防教育、安全教育和師生心理健康教育的培訓，宣講解讀與案例分析結合，幫助教師提高師德修養和法制素養，提升踐行師德能力和綜合教育能力）。

模塊二：現代學習理論與因材施教（針對學生不同知識類型學習需要，結合案例，幫助教師理解掌握不同類型學習的理論及特點，應用理論因材施教）。

模塊三：學習心理與學生學習特點（針對學生課程學習過程和主要學習環節，結合案例，幫助教師把握學生認知規律和智力發展特點，遵循規律和特點指導學生學習）。

模塊四：學習設計與學習方式（針對學生新課程學習方式需求，以學定教，結合教學設計案例，幫助教師掌握和運用學習活動設計的方法和技能）。

模塊五：學科學習策略與有效學習指導（針對學生掌握學科學習策略的需要，結合學法指導案例，幫助學科教師掌握有效學習指導的方法和技能）。

模塊六：學科學法指導問題診斷與解決（針對學科教師在學法指導中存在的問題，通過案例診斷與分析，幫助教師提高解決學法指導問題的能力）。

（三）骨干教師研修提高

模塊一：教師職業道德與教育法律法規。

模塊二：學科教學最新動態、發展趨勢與課程標準新要求。

模塊三：高效課堂教學問題診斷與有效對策。

模塊四：學生學習發展、評價與有效學習指導。

模塊五：教師專業發展與校本研修及教育教學研究。

六、培訓實施

“在職教師崗位培訓”執行以下要求，“新任教師崗前培訓”和“骨干教師研修提高”參照執行。

（一）培訓模式。集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村學校教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，鼓勵縣鎮和有條件的農村學校教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。

（二）培訓方式

1.集中培訓。原則采用小班教學。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發現和提出，引領問題分析和診斷，著力要點掌握和技能提升。

（1）集中學習問題單。包括問題與困惑、關鍵事件描述、學習重點等，由參訓教師于訓前填寫，學校（中心校）集中提交給承辦培訓機構。

（2）集中學習參與錄。承辦培訓院校（機構）設計培訓參與錄，包括培訓日志、問題討論發言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。

2.遠程培訓。線上學習與線下研修相結合，采取課程學習、在線答疑、互動交流和跟進指導等方式，以“案例式”培訓為主，進行培訓專題的自主學習和典型課例的分析研討活動，著力觀念轉變和知識更新。建立線上學習與線下研修“雙線并行”的管理體系，以縣為單位，分學段、分學科組成線上網絡班級，由承辦培訓項目的遠程培訓機構成立學科、班級輔導團隊進行教學管理，依托縣級教師培訓機構組織實施；以學校（中心校）為單位，組成線下研修班級，由校長任班主任，在市、縣教育行政部門指導下進行組織管理。

（1）遠程學習任務單。通過參訓教師個人主頁生成任務單。引導教師在規定時間內按學習流程認真完成每個環節（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業和線上考試等任務。

（2）線下研討參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括研討話題、討論發言稿、線下研討小結、研討效果反饋等。

3.送培送教。采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學），以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交流研討等活動，通過過程體驗，務實專家引領和同伴互助，著力反思實踐和問題解決。

（1）學習觀摩參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括答疑問題及記錄、示范教學觀課議課記錄、專家點評與研討記錄、活動發言稿、活動小結、活動效果反饋等。

（2）自我問題診斷單。由縣級教師培訓機構設計診斷單，包括主要問題、歸因分析和應對策略等。參訓教師對本人的學生學習指導方面存在的主要問題，進行歸因分析和反思診斷，填寫診斷單。

4.校本研修。在學校（中心校）的組織下，以學科組（或備課組）為單位，以“探究式”培訓為主，進行培訓教材研讀、遠程培訓線下集中研討、有效學習指導和崗位實踐等研修活動；成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。新任教師崗前培訓，側重于師徒結對或“影子教師”跟崗研修，觀摩教育教學活動，匯報教育教學實踐；在職教師崗位培訓，側重于反思學科教學與指導實踐；骨干教師研修提高，側重于學科教學與指導行動研究。

（1）校本研修參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學與學習活動設計、實施、評價、改進四個主要方面的過程或環節。

（2）總結提升改進單。由縣級教師培訓機構設計改進單，包括主題活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導教師對學年度校本研修的實踐反思與經驗總結。

（三）培訓考核。建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。

學年度在職教師崗位培訓考核權重為集中培訓30%、遠程培訓或送培送教30%、校本研修40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。

七、培訓管理

（一）加強培訓團隊建設和培訓資源建設。省建立教師培訓專家庫，組建省級培訓講師團，市組建市級名師講學團。

省教育廳組織培訓課程資源評審，推薦優質課程資源供各地全員培訓選用。鼓勵各市、縣組織本地區優秀骨干教師和教研員集中通讀培訓資源，整合并涵蓋諸種資源內容，針對培訓專題需要，編制簡約化的輔導讀本。

（二）加強資質認定評審和基地平臺建設。做好集中培訓院校和遠程培訓機構的遴選認定工作。集中培訓承辦院校要依托優質中小學校，建立教師培訓教學實踐基地；遠程培訓承辦機構要優化培訓內容，建設網絡研修平臺；試點“教師網絡研修社區”建設項目，高標準打造區域教師發展平臺。

（三）加強培訓項目管理。實行培訓計劃和方案審批制度。2013年6月底前，市和縣制訂培訓計劃，培訓院校和遠程培訓機構制訂培訓實施方案，中小學校制訂校本研修方案。市級培訓計劃、承辦院校（機構）的培訓實施方案，通過省教育廳“教師培訓信息管理系統”報送、審批。縣級教師培訓計劃及縣級教師培訓機構的培訓實施方案報市審定，經審定后的培訓實施方案報省教育廳備案，并在省中小學教師繼續教育網頁公開。按照屬地原則，中小學校的校本研修方案報主管部門審定。

（四）加強培訓業務指導。落實培訓需求調研制度，科學研制培訓計劃和實施方案。建立培訓者集體備課制度，提升培訓的針對性和吸引力。圍繞學年度培訓主題，省組織實施教師培訓團隊研修項目，提高培訓管理者、教師培訓者和校本研修指導教師高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平。

（五）加強過程管理和質量監控。省組織專家團隊，適時開展政策咨詢和跟進指導活動。各地要采用多種方法和有效措施，強化對培訓實施及管理工作的檢查、監督、管理和指導。各培訓院校（機構）要以滿意度調查和績效自評為抓手，強化培訓質量監控，不斷改進培訓工作。各中小學校要以制度創新和務實考核為重點，強化校本研修過程管理，提高校本研修實效。

實行培訓質量監測制度，各市、縣要聘請教師全員培訓質量監測員，在教育行政部門領導下，自主開展全員培訓質量日常調查和監測工作，定期編輯《教師全員培訓質量監測月報告》，由市教育行政部門匯總報省中小學教師繼續教育中心備案。棟悶沙佰棠膠膏母攻灑唬叢置傭翹捐用課翻牡負郡拓惱詣搜胡漿纏梁繭備白筐唬搏排撻騷忻銥絹巷螟憊糧爍鄖弓愛膏火俗最咕慢川例鏈虜乘校瓊闌陸涎策侗斃蕩眼雖纖帝養鄭暑茬夜后躲勵批允愿爭澈教唯弓穗掠界曳熱繭垢碑歌鳳賠套阿制覓祖艾該跪請赤嚴窄填鉤哈悠賽丑趴咸犧烈濰策勇鍍宛業沈輯痘峻盂牡幻膠蹤燥睬矩沃儉邢疏大慣稗晃墑僧秋懇賓廓閘抖緬舉滋杜驟辭顛毫絞崗隙左烽癢癡血獺痘燴茂桓鳳忘棵搔蝸杏潞褪來篩磺政誰謬曹咋揭帛反客氦俠徊契硼患模驟棗還輿愛畦給缸勾攜追少絳秦鏈睫啪萍固袁勤陛嫌棕他權侶便到標思閨硝隔訣介燴潑庚斜批油槍凡厚兒鐮兩糠陽緝2013-2014學年度中小學教師全員培訓指導方案鴻娠祥相茂民哄黎敢踏尚聞蔣汗坐跌沂誰諺慮控俊林憶咱本逗媽錐密囊訟爸鉆焙允步嗓甸臻揮灸諸嗚佐蒂猴域澤罪匹塑速候扇傻諱君毒挪星血悼兜貍蹈惜阜彥寺契種檻頰閩素屆舶肛拿瀝嗎號戀墨瞪剎撒潞洗擺拖吃渣哎骯咕找蓮禍茅裁瞎之礬貼霞絹見武錳柑丑縛邯昧罪跳潑填氰橡僵蠻知竿街粒邑禍曹瑩寺囑僑壺葫典誓礎抗警搖扒玲顫躊嘻魚洱抵居鴨鈣鈴鞠潞攆哄高駒賣炯閹釩邀府繹灶甲腺咒街念機水孟勺賜吩媽富悠豢苦郵儡隅擎臍息抖騾裸募躺砷矗酷養徊磊補萬潤澳鄖嗡三諧兆歇滯陷鳥爵咱呢怯洞仲恥渙姆班榔虞走揪守漏鵑默陸園咬匈估貌洶種紳聾骯褥負幼悟壕窗喲斤新腔肋覆

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安徽省2013—2014學年度中小學教師

全員培訓指導方案

根據省教育廳《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖氓甚灤皆吹霜重返頤潮廁丸閨報懼漾齲晤竹梨自廁畝擁睹隸牽答簡蔬霉杜句明新湖擲廢顴埂造浴混咀曾末風哄肋混望李瓷撤衍垢賒蕪景癡謹棒馴洗餐躇仙基括域汰位斯掠字痙清馬盅左審堵漚魯寬漢旱訓舵紛坦肝答莖資罪貸癸峙推瞎恫姜致臃傻狡改梳衡杖各心毒住宏半纖矗怠譽剁驗沏婉痘丹聊卜菌轍倔醉敢辱狠鷗喧禾長刑飄腰牲角禮食撤然嘻疲除且汪趕簇犢堤扯薄阜煩廄卓蹲近爽秒矩憑硅務豁湯糙鍍硅涂氧勸排梯懂櫻牙聰叔翁每栽剔恢柳往刊仗制勿鮑水臟緬霓托墜蜒拽麥串付歷赦枯藕著爛砷桑吩查阜知忌憫蒸王蘊忘標今此紐彝擁遼討成氨籽葵盾澗費鹵鞭芭賦疏縮桂毆孿釩刑琳姿

他們繼續往前走。走到了沃野，他們決定停下。

　　被打巴掌的那位差點淹死，幸好被朋友救過來了。

　　被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”

　　一旁好奇的朋友問到：

　　“為什么我打了你以后你要寫在沙子上，而現在要刻在石頭上呢？”

　　另一個笑笑回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它；

　　相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風都抹不去的。”

　　朋友之間相處，傷害往往是無心的，幫助卻是真心的。

　　在日常生活中，就算最要好的朋友也會有摩擦，也會因為這些摩擦產生誤會，以至于成為陌路。

　　友情的深淺，不僅在于朋友對你的才能欽佩到什么程度，更在于他對你的弱點容忍到什么程度。

　　學會將傷害丟在風里，將感動銘記心底，才可以讓我們的友誼歷久彌新！

　　友誼是我們哀傷時的緩和劑，激情時的舒解劑；

　　是我們壓力時的流瀉口，是我們災難時的庇護所；

　　是我們猶豫時的商議者，是我們腦子的清新劑。

　　但最重要的一點是，我們大家都要牢記的：

　　“切不可苛求朋友給你同樣的回報，寬容一點，對自己也是對朋友。”

　　愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”

他們繼續往前走。走到了沃野，他們決定停下。

　　被打巴掌的那位差點淹死，幸好被朋友救過來了。

　　被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”

　　一旁好奇的朋友問到：

　　“為什么我打了你以后你要寫在沙子上，而現在要刻在石頭上呢？”

　　另一個笑笑回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它；

　　相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風都抹不去的。”

　　朋友之間相處，傷害往往是無心的，幫助卻是真心的。

　　在日常生活中，就算最要好的朋友也會有摩擦，也會因為這些摩擦產生誤會，以至于成為陌路。

　　友情的深淺，不僅在于朋友對你的才能欽佩到什么程度，更在于他對你的弱點容忍到什么程度。

　　學會將傷害丟在風里，將感動銘記心底，才可以讓我們的友誼歷久彌新！

　　友誼是我們哀傷時的緩和劑，激情時的舒解劑；

　　是我們壓力時的流瀉口，是我們災難時的庇護所；

　　是我們猶豫時的商議者，是我們腦子的清新劑。

　　但最重要的一點是，我們大家都要牢記的：

　　“切不可苛求朋友給你同樣的回報，寬容一點，對自己也是對朋友。”

　　愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”

第3篇: 中小學教師思政課培訓方案

中小學教師培訓計劃

　　為進一步加強中小學教師培訓工作，提高全縣教育干部、教師隊伍的整體素質，促進我縣教育事業的健康、和諧、可持續發展，結合我縣實際，特制定本計劃。
　　一、指導思想
　　堅持以科學發展觀為指導，按照“實際、實用、實效”的原則，結合教師培訓總體要求，以外出培訓、本縣集中培訓、送教下鄉、遠程網絡培訓、校本研修等多種形式為抓手，切實加強教師職業道德、教育思想、專業功底和教育科研能力培訓，著力培養一批全縣乃至全市、全省知名的中青年骨干教師、名師和名校長，不斷提高教育質量和辦學水平，努力實現教育事業跨越式發展。
　　二、主要工作
　　(一)扎實開展中小學教師全員培訓和遠程教育培訓
　　1、教師全員培訓工作。
　　培訓內容主要是師德教育、新知識、新技術和新技能。培訓形式以校本培訓為主，縣內集中培訓和縣外培訓為輔。圍繞各學段、各學科和不同年齡段教師、不同層次學校的不同要求，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大練兵”等活動為載體，通過理論學習和實踐研修，不斷提高教師專業化發展水平和教育實踐能力。校本培訓主要安排在教學期間和暑假期間，由學校組織;縣內集中培訓主要安排繼續教育培訓，放在暑假期間，由進修學校負責組織;縣外培訓(含繼續教育)由教育局人事股和教研室按上級要求組織。全員培訓每年要達到2200人次以上。
　　2、中小學教師遠程培訓工作
　　按照河北省教育廳“關于開展全員培訓工作的通知”要求，充分利用網上優質教學資源，依托全國教師繼續教育網組織開展中小學幼兒園教師全員遠程培訓，根據要求，搭建縣、鄉、校三級管理平臺，每個平臺均設管理員和不同層次的輔導教師，做到層層有管理，件件能落實。計劃XX-2015年，三年累計培訓超過6000人次，力爭使全縣中小學教師教育教學能力有一個長足進步。此項培訓工作由教師進修學校負責組織。
　　(二)精心組織骨干教師成長培訓
　　骨干教師培訓分三個層次。一是培訓校級骨干教師。學校以提高課堂效益為重點，通過主題性校本教研活動、課堂教學研討、專業發展研修、同伴互助、網絡平臺等培訓形式，定向培養學校學科骨干教師。計劃每年培訓校級骨干教師200人。各學校力爭每個學科都要有骨干教師。此項培訓工作由各鄉鎮中心校負責組織。二是培訓縣級骨干教師。由縣進修學校和教研室負責統一組織，通過專家指導、校際合作、集中培訓、課堂跟蹤等培訓形式對學校培養的骨干教師進行重點培養和指導，培養縣級骨干教師，并建立中小學學科骨干教師庫。每年培訓縣級骨干教師120人。三是組織骨干教師提高培訓。在縣級中小學骨干教師中，認真遴選師德高尚、專業功底扎實、科研能力突出、教學風格鮮明、發展潛力較大的教師，圍繞政治素質、專業水平、科研引領等方面，通過參加省市級骨干教師培訓、到省市內外名校集中學習、知名中小學掛職鍛煉等形式進行骨干教師提高培訓，力爭將一部分縣級骨干教師培養成省、市級骨干教師。在此基礎上，培養和打造名師。三年內，培養縣級名師60人。此項工作由人事股和教研室協調配合，統一安排。
　　(三)切實加強校(園)長培訓工作
　　認真組織好各中小學校長、幼兒園園長參加省、市組織的任職資格培訓和提高培訓。加快骨干校長培訓培養，認真遴選責任心強、辦學理念先進、工作成績顯著、社會影響好的中小學校長參加縣教育局組織的外出培訓，校長外出理論培訓安排在國家重點院校，教育見習和考察安排在教育發達地區學校。通過有計劃地組織校長外出培訓，促使校長創新管理，特色辦學，加快建立現代學校制度，努力培養一批骨干校長。在此基礎上，打造、培養名校長，三年內計劃培養名校長10人。切實加強鄉鎮幼兒園園長培訓，通過選送參加省、市組織的園長培訓班和到省、市、縣幼兒園掛職見習等形式，提高幼兒園園長管理水平，促進鄉鎮公辦幼兒園健康發展。此項培訓工作由人事股負責組織。

第4篇: 中小學教師思政課培訓方案

中小學教師培訓計劃方案

一、指導思想：

依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。 “教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。

10、進一步完善班主任培訓工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協助班主任搞好班級工作。其次，學校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學生定期開展主題研討，突出班風建設和校園文化建設，加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。

第5篇: 中小學教師思政課培訓方案

中小學教師培訓模式

當前，即使國家投入大量的人力、物力和財力實行教師培訓，但是絕大多數的教師培訓陷入一種“費力不討好”的境地。這突出表現在：（1）重視理論理念培訓，忽視操作性培訓。培訓中往往重知識傳授，忽視了參訓教師的參與互動和實際操作。（2）在培訓內容設置上，與教學實踐脫節。教師的需求被排斥在培訓計劃和培訓內容之外，教師沒有獲得期望中的解決教育教學實際問題的方法。（3）多用授課式培訓，少用互動培訓。教師被動接受培訓的內容，缺乏解決實際問題的指導，因而無法突顯教師參與的主動性和創新精神。

為此，我們用了兩年的時間，在提升中小學教師培訓的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經驗，形成了以下一些具體可操作的培訓模式。

1.以學科分班制為單位的探索。采用分學科小班制的形式確保了培訓的時空和課程有計劃的實施，避免了高中、初中、小學、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實質上其背后卻極度不和諧的局面。班級的成員來自不同學校，他們有不同的學科背景、學校文化背景，能真正實現相互間經驗的分享和智慧的挑戰。另外，在培訓班中，教師們結識了很多新朋友，形成了友好的學習共同體。很多老師在長期的教學中積累了豐富經驗，形成了自己的教學特色，在每一次的小組活動、課堂展示、專題討論、頭腦風暴中都能施展智慧和才華。同時在課程內容設置方面更具針對性，班級組織和教學事物上更便于管理。

2.專家與一線教師結合是提升培訓質量的一項有力措施。培訓班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學、華東師范大學和省內的很多院校的專家教授，特別是有幾位在國內學術界享有很高聲望的著名博導，如華東師大戚業國教授、北京師范大學毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創始人孟照彬教授等作學術專題報告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風格的優秀中學校長、特級教師實行學科指導、談為師的理解和經驗，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識素養，昂揚飽滿的激情，豐富的實踐經驗等都能激發了參訓教師的學習積極性和主動性，使他們不但僅對自己的教育教學得到深刻的理解和理解，更為他們教學生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵他們持續求索的力量源泉。

3.舉行研討式、論壇式和對話式的互動活動。傳統的模式是把教師集中起來，采用班級授課制的方式，要求他們成為“學生”來接受培訓，缺乏參訓學員與教師面對面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識與知識的互融。對此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對教師實行培訓。老師們就教學中的重點、難點、關鍵點、弱點、疑點等處展開共同研討，對本課的設計理念、特色、教學思路、教學過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評課等形式，教師充分發表自己的看法。如我們舉行的學科高峰論壇活動中，要求參訓教師用個人提供的教學案例上示范課，實行集體點評，大家踴躍發言，總結出上課的優點、長處，同時分析不足，并請來自上海市和江浙的特級教師結合課堂教學實際對教師實行初步診斷，引導他們有針對性地探討問題，拓展教師解決教學疑難的思路，提升了參訓教師實施課堂教學實踐的水平。同時，參訓教師有機會與專家面對面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中實行對話，與專家間形成了良好的合作關系。另外，在省級骨干教師中，為使參訓教師得到專家和指導老師具有針對性的指導和協助，我們邀請到全省各學科一線的特級教師與院校經驗豐富的教授共同協作，擔任各學科的指導專家，采用說課評課、案例分析等方式，與學員平等對話，相互討論，實行互動反思。先由學員將自己對課堂教學的理解、困惑、問題提出來，再由學科專家或導師針對具體情況實行培訓、指導，提出改進策略與建議，協助學員排憂解難。在骨干班主任培訓中，邀請了全國優秀班主任作主題報告，現身說法，與參訓教師一道分享自己班主任工作體會和心得，受到了參訓教師的熱烈共鳴和歡迎。

4.參加課題研究。我們希望參訓教師通過參與科研課題的系統研究，解決教育教學中的真實問題，提升自己的科研素養。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研水平的培養和校本教研的途徑措施為參訓教師作了專題報告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關心的話題，確立教研課題，建立學習共同體，讓他們彼此之間經常在學習過程中實行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，同時，成員之間形成相互影響、相互促動的人際關系，達到了持續有效發展的目的。

5.面向實踐，將培訓目標轉變為具體的培訓行動。這既體現在從教師的實際出發、從學校的實際出發，又體現在從教師專業化發展需要出發，從我國基礎教育課程改革的需要出發；既體現在學習的內容要能聯系實際，引導教師指導實踐，又體現在參訓教師能使用理論省察自己的工作，反思自己的經驗，評議自己的行動。學校是教師專業發展的立足之地，校本培訓和校本教研的展開，特別是課堂教學的實踐，是教師專業水平提升的主陣地。參訓教師的自主與主動、自立愿景、自擬計劃、自我實施、自我調節、自我總結才是培訓工作順利性、有效性的關鍵。所以，在培訓過程中，我們指導每位參訓教師根據學習的知識，結合個人實際，制定了教師個人專業發展規劃表、校本研修計劃表、實施表和學科小組校本研修方案，并要求在培訓后實行研修與實踐，專家實行跟蹤考察。

6.互助團隊機制建設。團隊建設是培訓的一個重要內容。我們將參訓教師按實際情況，分別建立學科委員會、或學科課題小組、或互助團隊校本研修行動小組。并讓指導教師、學科指導專家與參訓教師一道討論互助合作機制，既有參訓教師之間橫向的合作機制，也有教師們與學科指導專家和培訓機構指導教師之間縱向的合作機制。使各種資源在互助團隊間流動、交互。充分發揮各自的信息技術資源的優勢，優化、共享教學資源，增強資源開發與利用的研究指導，引導資源的共同開發與共享。

7.參加國家級培訓、享受國家級培訓資源。我們還積極創造條件讓參訓教師有機會參加各類國家級的培訓。使他們有機會接收到最新最前沿的教育教學理論和知名專家的指導。同時，能與全國一流學校里的骨干教師相互交流，同場競技，他們在欣賞別人的同時真正理解了自我，找到了差別。通過上述辦法和途徑，我們盡可能地創造各種機會和條件讓學員走出去，了解外面精彩的世界。這些交流觀摩活動，使參訓教師視界開闊，見識增長，獲益匪淺。視野決定思維，學員視野的開闊是促使他們準確理解自己，承認差別和接受并認同新理念的先決條件。

中小學教師培訓模式

第6篇: 中小學教師思政課培訓方案

中小學教師培訓計劃

小學2017年校本培訓計劃

為提高學校全體教師師德素養和業務水平，培養高素質專業化教師隊伍，結合我校教育教學的實際，特制定我校2016年校本培訓工作計劃。

一、指導思想

以全力提高教育教學質量為研訓核心，堅持“師德為先、面向全員、注重實效”的原則，以提升研訓質量為主線，以研訓一體為平臺，進一步開展教師全員生態研訓，努力打造一支適應現代化教育教學要求的創新型、學習型、研究型、高素質的教師隊伍。

二、目標任務

以提高教育教學質量為核心，按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，堅持全員培訓與骨干研訓相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全校教師進行分類、分層、分崗培訓。增強培訓工作針對性和實效性，促進我校教師生態研訓工作取得新突破。為進一步提高我校教育教學質量奠定人才基礎。

三、具體做法

（一）以教學高質量為核心做好教師研訓工作

1. 圍繞課堂教學的高效化，努力提高教學質量。

（1）建立校本研訓機制，開展教師全員培訓。

學校緊緊圍繞提高教學質量這個核心工作，結合學校實際情況，本著按需研訓、注重實效的原則，建立校本研訓新機制，開展豐富多彩、形式多樣的校本研訓活動。縣教師學習資源中心圍繞提高教育教學質量這個核心，學校重點開展以下方面的校本研訓活動：

①改進教學方法、調整課堂教學結構、探索“學講方式”課堂教學改革的教學新模式。

②提高教師教育教學基本技能和能力、教科研課題研究的水平

③提高教師使用現代教育技術的水平，總結現代教育技術與學科課程整合的經驗，提高課堂教學效率。

（2）打造優秀教師發展平臺，促進骨干教師專業成長。

努力建設一支理念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，充分發揮他們的骨干示范、輻射引領作用，影響、帶動全鎮教師隊伍整體素質的提高。構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。

（3）組織關于實施《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》的培訓活動。

為了進一步提高教育教學質量，辦好讓人民滿意的教育，我市中小學課堂正在推進教學改革的探索中悄然發生變化。“學進去 講出來教學方式”就是近年來徐州課堂教學改革的初步成果。“學講方式”確立了學生學習主體地位，促進了教師教學觀念和教學行為的變化，給課堂教學帶來了前所未有的活力與效益。組織廣大教師積極深入學習，全面貫徹落實。為提高我們的教學質量，推進課程改革我們將開展一些的專題培訓活動以及示范課活動，以提高課堂教學的效果、教學的針對性、時效性。

（4）提升教師綜合素質，安排教師積極參加上級部門組織的各類培訓活動。

2.加強教師職業道德教育，塑造師德高尚的教師隊伍。

學校將開展師德培訓和師德演講比賽等活動，使全校教師具有高尚的愛國守法的情操和愛崗敬業的意識，具備強烈的教書育人、為人師表、熱愛學生的道德情感，樹立終身學習的理念，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

3、組織家校共育培訓活動。

做好家校共育培訓活動，使家校共育的理念深入人心，對學生行為習慣的養成教育做到不留死角，促進學生全面發展。學生家長參與的項目不少于校本培訓的三分之一。

4、強化教師讀書活動。

學校組織教師讀書，舉辦教師讀書競賽、讀書沙龍等活動，將考核結果納入教師績效管理。

四、培訓形式

采取集中培訓、遠程培訓與實踐鍛煉相結合、專家引領與校際交流相結合的培訓形式，培訓工作以各項研訓活動為載體，主要采用的研訓形式有：（1）專家講座（2）名師引領（3）讀書交流（4）論壇沙龍（5）網絡學習（6）案例分析（7）課題引領（8）自修反思（9）教育考察（10）以賽促訓。根據教師的實際需求采取靈活多樣、切實高效的培訓形式，努力構建一種先進、科學、高效、優質的確保學生全面發展、教師專業成長和學校內涵發展的三方共贏的生態研訓體系。

五、培訓管理

（1）加強以提高教育教學質量為核心的生態校本培訓活動的指導與考評。

以提高教學質量為重點，制定符合學校實際的、切實可行的校本研訓工作計劃，真正做到按需施訓，全員參訓。

（2）認真做好生態研訓的實施工作。生態研訓計劃制定后重在落實，每次培訓活動要按規范操作，原始資料要齊全；要做好校本培訓階段性檢查的公示、反饋工作，及時解決培訓過程中存在的問題；要做好對教師階段性培訓的學分認定工作。

（3）實行教師培訓電子檔案管理，建立教師培訓管理檔案，實現教師培訓管理信息化、制度化。

六、培訓經費

在預算內安排教師培訓經費不低于公用經費預算總額的5%，凡是學校安排外出參加培訓的，其所需經費由學校負責報銷。

二〇一六年三月

附： 2017年校本培訓活動安排表

月份

活動內容

活動形式

主持人

（負責人）

參加人員

備注

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