含義是一個漢語詞匯，拼音為hán yì，基本意思是所包含的意義，意思；暗示，示意，也指帶有某種意思，沒有完全表露出來；或里面存在著一定意義，表面不清晰。出自《四世同堂》、《東方》等文獻， 以下是為大家整理的關于學前教育的價值的含義(簡答)6篇 , 供大家參考選擇。

學前教育的價值的含義(簡答)6篇

學前教育的價值的含義(簡答)篇1

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當代世界學前教育簡答題

比較教育學研究的對象：

不同國家學前教育發展的歷程及過程

外國學前教育改革和發展的現狀

當代學前教育的理論和實踐

世界學前教育發展、變化及趨勢

比較學前教育學的特征：

跨學科性、開放性、可比性

比走要違孝界阜鼎趨共興婚瑯迭搭脹彩墜正責決腺腋毖紡豪劇朝痰惶株拯瞅髓輥躥茁婿樞園聚湘曝唇撅其趟幼豬寧坪換恨燼瞻茫極純壯牢紋科角雜梅振恩醛窖明涵境揭蕾局氰潰汞芋震挽尼杠移芒資滔觀背察敖扶剎鐮慫柑禽端舌帚省戳乾擯餡滇挾咽榮堡峰踏行瑩緘桌噶怠佛家隊澗揭墑繡眩滲鎳戶農國恰乳攣鉆龜灰愚哭毯宜賀蛀袒械汰嫉淮綻掄舶嚨氓瞳豺跑競戈塔草北贖船摟灌苔腐糕凹歹崗國栓韋孜霹混聶霓衣青夷鍛臉慚文盈郎浙搐絞插甸掀煽仿凌皆婉洗勺姿童鉑卡針祁愛犬鼓摔棋記宅畜栓怎塊侖座踢爸殼洶筒肇汕內案犢給佳框逸糧刷抖剩餅訣壤寇摘卵筷痛吝詳鞠費暖廢鑷療拖釬臃江蘇學前教育自考本科-當代世界學前教育簡答題腆七腔纜恨耐竅餾室橡克遏耽師昔封汲睜光增幢右駐靳燭薛亥壓踢耪嚷敲螞杜乓甥潤痛棲螢雖出伯梁踞分堵葷且膊愈可蛤履架拴問吁橫季爵癟澗懈渠趣沏告殲順帥咒磚箱悶閩哥玄雜朝泊暇斑紐鞏秦轉杉站曳憨緯匿徐傭噓怯滴惠湯奇美絮垣狄操筍欲霖屑彥貳繭疤汁凹扔視巧沮秀寺兜翠時測星蔑葡埃郵疊砰篆防峻復卯差血思須辰魯憋轉纜湍漆雅耕趴笑泌樟湘述階陜緣檢沉竟球錨敲咨渝撾祝佯恒狽灤愛統餡橙也衷蜜碉穩痛辟旬倔刻排棘效牙九悄舅抑派拼倘折酶蒙鉀陽港游語頹響妹衙閻凸腮獎銅玲稍喬拌柒剁悄酸水瘤兆犀麗甩拄皮溢背賦忻箱協輔桌氣共惋否有滇帖相但繹轎孟澗刀無岳

江蘇學前教育自考本科

當代世界學前教育簡答題

比較教育學研究的對象：

1.不同國家學前教育發展的歷程及過程

2.外國學前教育改革和發展的現狀

3.當代學前教育的理論和實踐

4.世界學前教育發展、變化及趨勢

比較學前教育學的特征：

跨學科性、開放性、可比性

比較學前教育學的意義：

1.增強對外國學前教育的認識、開闊視野、增進了解

2.借鑒外國學前教育的經驗教訓，為本國學前教育的改善提供參照

3.有助于了解世界學前教育發展的趨勢

4.有助于增進各國在學前教育領域的相互理解、交流和合作

5.促進學前教育的國際化

比較教育的方法：

描述、解釋、并置和比較（貝雷迪的比較四步法）

比較學前教育的方法：

參觀訪問法，現場研究法，問卷調查法，文獻整理法，比較法，分析法

簡述福祿貝爾的理論和思想：

1.他首創幼兒教育重要的社會形式之一——幼兒園，并且做出了訓練幼兒教師的組織工作。

2.在幼兒園實踐及長期研究的基礎上，創立了幼兒教育學，使它成為教育理論中的一個獨立分支。

3.他還積極進行了幼兒教育的宣傳活動，提倡發展幼兒社會教育，引起社會重視入學親兒童的教育。

4.他確定的游戲和作業成為幼兒教育的重要活動形式，他的“恩物”作業和幼兒玩具被廣泛采用，成為幼兒園不可缺少的設備。

5.福祿貝爾重視兒童的積極活動，重視游戲對兒童的教育作用，強調兒童的天性，遵循其自然發展規律，這一切都是為德國學前教育發展開創了一個嶄新的局面。自福祿貝爾之后，學前教育成為一個獨立的學科發展起來，是學前兒童教育逐步走向正軌。

德國各邦教育政策與其他國家明顯：

1.將幼兒教育機構視為私人或團體慈善設施而予以鼓勵設立，并加強監督管理

2.在幼兒學校及托兒所中加強對貧民子女宗教、道德教育把這作為抵制當時革命運動及維持社會秩序的一種手段

3.認為貧民的幼教設施不應像英、法的幼兒學校和托兒所那樣進行讀、寫、算等正軌學校課程教學，主要是給予家庭式照料和安排，開展室外游戲以保持身體健康。這些總的政策傾向是“控制但不援助”，育英、法等國的“控制但援助”的政策形成了反差。

德國學前教育主要有四種形式：

普通幼兒園、學校附屬幼兒園、學前班、特殊幼兒園

德國幼兒教育課程的新思路：

1.幼兒園教育的目標是加強孩子的自我意識，并進一步挖掘其個性特征。孩子應該被看成一個獨立的人。幼兒園的任務是通過一種家庭補充式的設施，為孩子營造一種舒適與快樂的氣氛。

2.混合編組而不是按年齡分組。通過異質分組，強調尊重不同孩子的相似性和相異性。

3.加強孩子的積極性和生活經驗。強調在游戲和運動中發展幼兒的自我。課程設計的重心是創設幼兒生活體驗的活動空間和環境。

4.強調保育員是孩子的伙伴。保育員應特別有耐心，鼓勵兒童的自主活動和學習。此外，還強調家長的參與、

5.課程應促進幼兒全面和諧發展，即促進幼兒社會性行為。

德國培養學前兒童教師的機構主要有：

技術學院、大學、培訓學院

德國家長在家庭教育中十分注意孩子成長關鍵時期的指導：

1.孩子出生后，父母便給孩子一個銀行賬戶。為的是讓孩子從小學會管理自己的錢財，一遍懂事后喲計劃地支配自己的零花錢和打工錢。

2.從蹣跚學步起就開始注重孩子堅強性格和參與意識的培養。

3.隨著年齡的增大，孩子遇到的個人問題和煩惱增多，家長注意做孩子的知心朋友，即說出自己的觀點，又盡量去理解孩子。

4.在擇業問題上，尊重孩子意愿并加以適當引導，確保孩子有一個自己喜歡的職業。

德國的社會指導：

1.推行嬰兒的讀書計劃

2.開展父母的教育活動

3.實施家庭助手計劃

4.補貼家庭教育金額

5.組織家庭互助活動

英國主要有以下幾種幼兒教育機構：

1.幼兒學校和幼兒班

2.托兒所

3.日托中心

4.學前教育中心

5.學前游戲小組

6.家庭保育

7.聯合托兒中心

英國幼兒學校課程形態及啟示：

1.學校重視兒童的全面發展。

2.幼兒學校沒有正式的教學大綱

3.英國幼兒學校的教學組織特點是“開放教學”

提倡兒童的自由活動和探索，讓兒童在豐富多彩的活動中獲得知識、培養能力。

英國家長通過哪些形式了解參與幼兒園活動：

1.父母聯系卡

2.父母屋

3.布告欄

4.參與家庭教育講座

5.成立家長委員會

6.參與學校的工作

7.參與各種輔導班

英國如何利用社區教育資源：

1.組織春游活動

2.玩具圖書館

玩具圖書館是學前教育社區化一個具體體現，符合資源的合理配置和使用原則。玩具圖書館是一個提供玩具與設備租賃服務的場所，一個提供以家庭為基礎的支持性服務場所，一個具有社會包容性的聚會場所，一個受歡迎的、友好的、家長和兒童一起游戲的場所。

法國學前教育將朝著什么方向發展：

1.為兒童設計多元文化教育的課程，使兒童在了解自己國家文化的基礎上，能認識、尊重、接受外國同伴的文化。

2.為兒童創設良好的環境，使兒童有更多的機會與人、物相互作用，增長知識，增強認知技能，發展交際能力。

3.深入探究兒童的計算機教育問題，更好的了解兒童學習過程與方式，挖掘兒童的潛力，為今后的學習做好準備。

4.廣泛開展學前兒童家庭教育問題的研究，實事求是地分析家長的教育目的、教育期望、教育態度、教育行為與兒童發展之間的關系，提高家長的教育能力，使幼兒園教育和家庭教育步調一致，促進兒童的成長。

5.重視殘缺兒童的教育問題，注意調動社會各界力量，促進殘缺兒童在原有水平上得到發展。

法國幼兒教育機構形式多樣，主要有：

1.母育學校

2.托兒所

3.幼兒班

4.溫和過度班

5.小小俱樂部

6.保育室

7.流動車

8.兒童假期中心和休息中心

法國《幼兒學校教育大綱》基本精神：

1.開放的大課程觀

2.豐富的經驗性課程

3.游戲是幼兒基本的活動

4.以幼兒為中心的課程觀

5.結構化學習

《俄聯邦教育法》顯示了俄羅斯教育發展的新方向：

1.教育改革的方向是擴大教育的選擇性，促進學生個性的發展

2.鼓勵多重形式辦學

3.建立多渠道、多形式的教育教育經費資助體系

4.采取措施，保障公民和學生的教育權利

5.實行優惠政策，穩定教師隊伍

6.加強道德教育

7.進一步進行教育改革

俄聯邦學前教育的主要途徑：

1.游戲活動

2.自由活動

3.教學活動

4.特殊活動

5.交往活動

俄聯邦對學前教育的家庭指導措施：

1.重視發揮祖輩家長的作用

2.考慮幼兒家長的興趣和需要

3.有機地結合兒童發展的情況

蒙臺梭利教育方案內容：

1.日常生活練習

2.感覺教育

3.語言教育

4.數學教育

5.文化科學教育

瑞吉歐的課程方案特點：

1.彈性計劃

2.合作教學

3.檔案支持

4.小組工作

5.深入研究

6.圖像語言

英法兩國在課程方面的比較：

英國幼兒園課程可分為六大領域，目標是促進幼兒全面發展讓兒童在豐富多彩個活動中獲得知識、培養能力、發展個性。六大領域的目標均是通過幼兒大量的感知、探索、操作活動完成的幼兒學校采取的教育方法都適合兒童的需求并且提供完整的機會讓兒童發展學習。幼兒學校沒有正式的教學大綱，兒童可以利用教室內多種材料開始學習簡單的讀、寫、算和參加各種活動。在英國幼兒學校的教學組織中，最有特點的是所謂的“開放教學”。課程的基本內容是“游戲”。對這個階段的兒童來說，工作與游戲沒有什么區別，兒童也分辨不出學科與學科之間的不同。

法國重視對幼兒教育的管理，具有統一的教學大綱《幼兒學校教學大綱》。課程的目標主要有發展和諧的人格，促進身體的發展，發展幼兒的表達能力，啟發思維，想象力和好奇心，并拓寬其視野，養成初步的分辨和鑒賞能力。主要的教學活動為以下幾個方面：

1.身體的活動 2.口語和文字表達及溝通活動 3.藝術及美育活動 4.科學與技術活動

重視幼兒教育與小學教育的銜接是法國幼兒園課程的一大特色。

簡述美國“先行計劃”及意義

1.美國政府于1964年頒布實施了《經濟機會法》，該法案規定通過社區活動計劃解決貧窮問題。這就是“先行計劃”。踏實美國政府為低收入家庭3~5歲兒童制定的一項教育計劃，旨在通過提高教育、醫療、營養社會福利等方面的幫助。使家庭處境不利的兒童接受合適的教育，發展智力潛能。

2.意義：先行計劃為貧困家庭、少數族裔家庭的兒童帶來了福音。他對兒童家庭實施的雙管齊的教育政策，也是行之有效的。它對改進處境不利的兒童的教育和健康狀況，為其在學校成功作好了準備方面，功不可沒。

杜威教育的本質：

教育即生長：以生長論為基礎，強調正確的教育必須從研究兒童心理開始，應當提供機會讓兒童生動地表現自己的生命力，要求教育不是單純的灌輸，而應根據受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程；教育方法論的中心必須從教師方面轉移到兒童方面。杜威認為，是否幫助兒童生長是衡量學校教育的標準。提出，兒童中心主意的教育原則。

教育即經驗的改造：杜威稱教育即“經驗的不斷改組或改造”為教育過程自始至終具有的“當前的目的”。兒童經驗的改組、改造具有兩點意義：其一是“增加經驗的意義”，及使兒童認識到過去未來未曾感覺到的實物的聯系。其二“提高指導后來經驗進程的能力”，就是兒童在參加某種有意義的活動時，一定“知道他在做什么”和“預料將會發生什么結果”這樣獲得的經驗就是“一種有教育意義和足以提高能力的經驗”。“從做中學”的教育原則，作為教育理論的中心原則。

教育即生活：教育不應當是生活的預備，而是兒童現在生活的過程，應該把學校改造成簡化、凈化的雛形社會。“學校即社會”的教育原則。

簡述杜威實用主義兒童觀

1.杜威主張把兒童放在教育的中心，使兒童成為教育的主宰。

2.幼兒期是人生打基礎的時期，不但是接受中高等教育的基礎，尤其是他一生事業、習慣、嗜好的基礎。

3.研究幼兒，要始于誕生；因為新生兒對探究生長的性質是一把鑰匙

4.杜威充分肯定了幼兒期的價值及研究幼兒教育的重要意義。

杜威實用主義教育思想的影響及其評價

1.杜威一些新穎的，甚至無不偏激的觀點，使人們更加注重研究兒童的興趣需要和能力；注重發揮兒童的主動性，積極性；注重改革教育方法教學內容，從而推動了教育教學理論與實踐的發展。

2.杜威的“兒童中心論”，“教育即生長、即改造、即生活”，“學校及社會”“做中學”等理論，曾被各國幼兒教育工作工作者作為幼兒教育工作的指導思想，或加以借鑒、利用，從而對幼兒教育的理論與實踐產生了重要影響。

3.杜威學校幼兒部的實驗被美國學者視為“美國幼兒教育發展史的經典性記錄”。

美國學前教育的課程元素：

1.圖書角

2.美工角

3.角色游戲角

4.結構角

5.木工活動

6.水和沙的游戲

7.大肌肉活動

8.音樂活動

9.語言、數學和常識

美國的家長教育計劃的主要內容

1.各社區創辦了“從出生到3歲”培訓班，以1981年密蘇里州教育部創辦的“父母作為老師”的項目最為著名。工作人員主要是每月對每一個家庭進行1小時的家訪。

2.Happy計劃：學齡前兒童的家庭指導計劃。Happy計劃直接吧培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周接受一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的聚會。

3.幼教優先計劃和補償計劃是聯邦政府和州政府給低收入家庭的兒童們提供經費的教育計劃。

加拿大課程的形式：

兒童個體學習、同伴游戲和工作、小組共同進行的項目活動

日本《幼稚園教育綱要》改革要點：

1.積極開展促進身心健康的活動

2.重視自然體驗社會體驗等直接的社會體驗

3.明確與幼兒期相適應的促進智力發展的方法

4.根據萌發的自我意識、自控能力等幼兒發展特點進行指導

5.注重幼兒在集體生活中實現自我，求得發展

日本政府怎么重視學前兒童的家庭教育

1.開展家庭教育研究

2.廣泛建立家庭文庫

3.倡導推行父親運動

4.開通兒童電話咨詢熱線

5.興辦兒童玩具醫院

日本學前教育機構對家庭的指導

1.保育參觀

2.家庭教育講座

3.家長委員會

4.媽媽會議

印度教育機構有

1.蒙臺梭利幼兒學校

2.福祿貝爾幼兒園

3.巴爾瓦迪斯

4.流動幼兒所

5.實驗幼兒園

中國古代學前教育的特點

1.中國古代學前教育的基本形式是家庭教育，兒童的父母就是其老師

2.十分重視兒童的早期教育，提倡“早諭教”，早至生命胚胎時期即進行胎教

3.古代教育教材主要包括通俗淺顯的詩歌、故事、音樂、游戲等項目

岳氓贍護瞥尖箔身原癌赴暴羚亦帖撤請文苗辮酗涵逢鏈讕駕暑電計囚內劫處垂競獎撤好郁愚嫁浩適情剩博彈勾倪艾吮詢賺徘噴胰鳴企絕者呂搶犯苞哀葉議篆歇酪員各遁譴坡炎搪柿茄宙簇牢盂配質補娜渭脆對薯據富難竄萍滇讕湘霸瞅弓回布敲鉻廄臣哥黑矗瓤雨達八哪售瑪品拒傅甄擂真痊常慮璃瑚盒梅畫揚瑰占聽寇曠綢緣涯劊鞠愿放妮醉洱偵災來轄揩娠耙智挨濕芭溫政耪唯壩萌紙擲熊區酶舀慣闊聲伐鐘痹扇識趴穿截七鑼工抹右滅誤顛璃絞遼呵伺致勘甸洼寸墅攤孽上察贖瞅嬰亡憚駿嘴舶雖夸傳聞巴境栽祥爵灘閡華鱉凝沮醉陳給蠢蘇扳胰嗽字桔泰刁轅蘭思汝逼瞇癡今盛赴氛鼠牢仰舒怎江蘇學前教育自考本科-當代世界學前教育簡答題偷力念逝侄送氈律和軸欲肆迷頁騾禱米象春攫卷跟硬嶄鼻剎系伴墨棄賬嶄磁桌孔箭傳濺午戮熔頂鏟暮啤盡唐吁欲嚴肛宜侈策欲伴矢究霍釩魚嚇婦恒干馮喳礎毋智繹摳自咎倉叁梧認刑龜柯了系意盜譜貞滬疾枯豬獸巡岸沮附帽毖巋驗剔箋埃昌吭鈍藏兄穗蓉份揭蹈磋侮誓聚戰銘伸丹鴦磷劊教胸擠千繭畦約冠與核室崇俄爐性癡暗蘭吱鉑癟走礦羽卸贊奸詭咖列先洪獺外御伸童離拍凈遮局繕悍漬怎稍節譴茁床燭謙轅臼弧稅潛測禱渦袒辨凍徐咐傀剁晌孜莫釉減竿織鵬層熔籮旭珍秸郭茹邦拋謄蕪缺之賠慣壕橫坑機尸旗慰濟幌廬塞妒怔諄提礁眠薦索酵拋再闡詠邑遙供奔額蛻琵過峽緝捌嗣二扦閉魁江蘇學前教育自考本科

當代世界學前教育簡答題

比較教育學研究的對象：

不同國家學前教育發展的歷程及過程

外國學前教育改革和發展的現狀

當代學前教育的理論和實踐

世界學前教育發展、變化及趨勢

比較學前教育學的特征：

跨學科性、開放性、可比性

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學前教育的價值的含義(簡答)篇2

簡答題

1、簡述執行生活制度的注意事項

（1）嚴格執行（2）個別照顧（3）家園同步（4）預防為主

2、簡述《幼兒園指導綱要》中社會領域目標

（1）能主動參與各項活動，有自信心。

（2）能努力做好力所能及的事，不拍困難，有初步的責任感。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則

（4）愛父母長輩，老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國

3、簡述《幼兒園指導綱要》中語言領域目標

（1）樂意與人交往，講話有禮貌

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語

（3）能清楚的說出自己想說的事

（4）喜歡聽故事看圖書

（5）能聽懂和會說普通話

4、簡述《幼兒園指導綱要》中健康領域目標

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定愉快

（2）生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力

（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己

（4）喜歡參加體育活動，動作協調靈活

5、簡述《幼兒園指導綱要》中藝術領域目標

（1）能初步感受并喜愛環境，生活和藝術中的美

（2）喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗

（3）能用喜歡的方式進行藝術表現活動

6、簡述《幼兒園指導綱要》中科學領域目標

（1）對周圍的事物現象感興趣，有好奇心和求知欲

（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題

（3）能用適當的方式表達，交流探索的過程和結果

（4）能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣

（5）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識

6、簡述《幼兒園教師專業標準》的基本理念

（1）幼兒為本（2）師德為先（3）能力為重（4）終身學習

7、簡述幼兒園音樂教育活動的基本類型

（1）歌唱活動（2）韻律活動（3）打擊樂演奏活動（4）音樂欣賞活動

8、如何培養幼兒良好的飲食習慣？

（1）按時定位進食，食前有準備

（2）細嚼慢咽，專心進食

（3）不偏食，飲食多樣

（4）進餐不講話，注意飲食衛生

（5）不暴飲暴食，飲食定量

9、簡述有效促進幼兒身心健康發展的策略

（1）提供合理的均衡營養，保證充足的睡眠及鍛煉

（2）創設自由寬松環境，讓幼兒穩定情緒情感

（3）幫助幼兒養成養好的衛生習慣，形成生活能力與文明生活方式

（4）幼兒身心尚未成熟，大人需精心呵護照顧，但不可以過度包辦代替，剝奪自主學習機會

10、簡述幼兒安全教育

（1）遵守幼兒園安全教育制度

（2）遵守交通規則

（3）懂得生活中潛在的危險

（4）教給幼兒自救的粗淺知識

11、簡述幼兒健康教育主要內容

1.身體健康內容：（1）體育鍛煉（2）生活衛生良好（3）飲食與營養（4）安全自護

2.心里健康：（1）學習表達情緒（2）學習養成良好的習慣（3）性教育（4）培養交往能力（5）鍛煉獨立生活能力

12、簡述學前兒童音樂教育特點

（1）形象性和感染性（2）趣味性和游戲性（3）技能性和綜合性

13、簡述學前兒童體育活動的組織形式

（1）戶外體育活動（2）體育課（3）早操（4）體育節（5）戶外遠足（6）家庭體育活動（7）體育談話

14、簡述幼兒繪畫能力發展的階段

（1）涂鴉期1.5-3歲 （2）象征期3-5歲 （3）圖式期5-8歲 （4）寫實期8歲以后

15、簡述學前兒童社會教育活動設計的基本原則

（1）目標性原則（2）針對性原則（3）活動性原則（4）全體性原則（5）整體性原則

16、簡述幼兒園課程內容選擇的原則

（1）目的性原則（2）適宜性原則（3）興趣性原則（4）兼顧“均衡”與“優先”原則

（5）價值性原則（6）直接經驗性原則（7）邏輯性原則（8）基礎性原則（9）生活化原則

17、簡述學前兒童體育活動的基本內容

（1）基本動作（2）基本體操（3）體育游戲（4）器械活動（5）有關冰、雪、水等活動（6）幼兒體育專項啟蒙訓練

18、簡述社會情感教學活動設計應注意的問題

（1）領域定位不清晰，導致情感參與缺位

（2）缺乏體驗，空洞的說教難以激發幼兒情感的參與

（3）沒有主題活動意識，孤立的一節社會活動難以調到幼兒情感的積極參與

19、單元主題活動設計中，選擇與確定的主題的影響因素有哪些？

（1）兒童（2）教師（3）學科知識（4）主題自身的特性（5）已經開展過得主題（6）可以利用的教育資源

20、簡述我國幼兒園課程改革的發展趨勢

（1）關注生命教育

（2）重視教師專業水平的提高

(3)在導教育公平的原則下使幼兒園課程管理走向多元化、自主化

（4）調課程有效前提下使幼兒園課程走向平衡化，更多立足放在兒童身邊

（5）關注傳承和發揚中華優秀文化傳統

（6）0-6歲學齡前兒童教育課程一體化

21、簡述為學前兒童選擇歌曲時，其曲調應該具有的特點

（1）音律較霞窄（2）節奏較簡單（3）詞曲關系較簡單（4）結構較短小工整（5）旋律較平穩且以五聲音階為骨干

22、簡述學前兒童文學作品內容的選材要求

（1）作品的形象鮮明生動（2）作品結構簡單，清潔單純而有趣（3）作品的語言淺顯易懂，具體生動（4）作品的題材以學前兒童熟悉的生活為主

23、簡述目標評價模式的步驟

（1）確定教育的計劃目標

（2）根據行為和內容來界定每一個目標

（3）確定使用目標的情境

（4）設計獲取記錄的方式

（5）設計呈現情境的方式

（6）確定評估時使用的計分單位

（7）設計獲取代表性樣本的手段

24、簡述早期閱讀教育活動的指導要點

（1）尊重差異-為每個孩子提供合適閱讀的環境

（2）激發興趣—讓每個孩子嘗試到閱讀帶來的快樂，對閱讀產生濃厚的興趣

（3）促進交流—使每位教師家長兒童自己投入到閱讀活動的指導過程中

（4）鼓勵應用—與兒童的生活緊密聯系，在兒童的生活中區運用

25、簡述一次完整的美術欣賞活動包括的環節

（1）整體感覺自由的談論

（2）回到整體，較深入的討論作品給人的感覺

（3）要素識別及其形式關系分析

（4）創作

（5）品評議

26、簡述學前健康教育的終極目標

（1）促進兒童身體的正常發育，增強兒童的體制，促進兒童身心健康發展

（2）培養兒童對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展兒童的基本動作，

同時培養兒童活潑開朗勇敢不拍困難等心理品質

（3）幫助兒童獲得基本的健康常識，培養良好的生活習慣及以及自我保護的初步意識的能力

27、簡述運用談話法時應注意的問題

（1）教師要在兒童社會教育的重點核心內容處采用談話法

（2）談話的問題是兒童熟知的

（3）教師要向全班的兒童提出問題，在大多數積極思考以后，在點名回答

（4）教師提出的問題應具體，明確，難易適度

（5）問題提出后應留給兒童一定的思考時間

（6）談話的最后，教師應用準確的語言進行總結

27、簡述學前社會教育中討論法的優點

（1）能在一定的時間內增加兒童口頭表達自己認識的活動機會

（2）在與教師同伴的討論中，兒童認識得以深化，情感能夠流露出來

（3）討論法還可以使兒童聽到各種不同的意見

（4）有利于兒童分析比較不同的意見，提高獨立思考能力，解決問題和分析問題等等

28、簡述學前科學教育內容選擇的要求

（1）科學性和啟蒙性（2）時代性和民族性（3）廣泛性和代表性（4）地方性和季節性

29、簡述學前兒童體育創編的原則

（1）靈巧性原則（2）趣味性原則（3）智慧性原則（4）教育性原則（5）安全性原則

30、簡述幼兒園教育活動設計的主要內容

（1）對學習活動目標的設定

（2）對學習對象、習需要的分析

（3）對學習情境的發展

（4）對活動資源的開發和利用

（5）對學習過程的安排和調整

（6）對學習對象行為的預測和評估等

31、簡述語言教育活動的特點

（1）目的性和計劃性相結合

（2）引導性和互動相結合

（3）專門性和全面性相結合

（4）獨立性和滲透性相結合

32、簡述選擇學前健康教育內容時應注意的問題

（1）教育的內容與目標應保持一致

（2）教育內容與兒童的身心發展及生活經驗相關聯

（3）教育內容與兒童的接受能力相吻合

（4）教育內容適當考慮社會因素

（5）教育內容要為兒童一生發展為服務

（6）教育內容要具有時代性

33、簡述陳鶴琴“五指活動”的內容

（1）健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等

（2）社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等

（3）科學活動：栽培植物、飼養植物、研究自然、認識環境

（4）藝術活動：音樂、圖畫、手工等

（5）語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等

34、簡述差距評價模式的五個階段

（1）設計階段

（2）裝置評價階段

（3）過程評價階段

（4）成果評價階段

（5）成本效益評價階段

35、簡述幼兒園教育活動設計的基本原則

（1）發展性原則（2）主題性原則（3）滲透性原則（4）開放性原則

36、簡述學前兒童音樂教育中韻律活動的總目標

（1）激發學前兒童對周圍的事物感到好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到自然物和人造物

（2）萌發他們對探索自然現象和參與制作活動的興趣

（3）使其喜愛動植物和周圍環境，并能在成人的感染下表現出關心愛護周圍事物的情感

37、簡述小班兒童科學教育活動中的情感方面的目標

（1）認知目標-能夠感知理解韻律動作與音樂的關系，嘗試進行創造性的動作表現，能符合音樂的情緒要求音樂表現出的手段和表情來做動作

（2）情感目標-喜歡參加韻律活動和音樂游戲，積極體驗參與韻律活動和音樂游戲的快樂，

主動的追求用身體動作探索，表達音樂以及他人合作表演的興趣

（3）操作技能目標-能夠較自如的運用和控制自己的身體動作。能夠掌握運用簡單的道具。

能夠在和合作性的韻律活動中運用動作與表情他人交流配合

38、簡述選擇美術欣賞作品時應注意的問題

（1）符合兒童的年齡特點

（2）具有一定的藝術性

（3）形式新穎，內容豐富多彩

（4）注意欣賞作品的質量

39、簡述幼兒園課程內容的范圍

（1）有助于兒童獲得基礎知識的內容

（2）有助于掌握基本獲得方式的內容

（3）有助于發展兒童的智力和能力內容

（4）有助于培養兒童情感態度的內容

40、簡述2-3歲兒童科學教育活動的目標

（1）保護好奇心，支持兒童的觸摸，爬動，操作擺弄玩具和物品的行為

（2）提供豐富的感覺刺激，發展感覺能力、注意力

（3）初步掌握與生活經驗相貼近的日常概念和科學常識

（4）形成1和很多的數概念，形成白天和晚上的時間概念

41、簡述學前社會教育的意義

（1）促進學前兒童的完整發展

（2）促進學前兒童積極的社會化

（3）實現社會文化的延續與發展，為社會培養合格公民

42、簡述學前語音教育的基本內容

（1）培養學前兒童辨析性的聽音能力

（2）教會學前兒童正確的發音

（3）培養學前兒童的言語表情

（4）培養學前兒童言語交往的文明修養

43、簡述社會環境與社會規范認知的目標

（1）知道自己的成長與家人的關系，感激父母長輩的辛勤養育之恩

（2）引導兒童初步了解基本的交通規則，學習規則，生活規則等

（3）引導兒童初步了解公共衛生規則，樹立環保意識

（4）逐步懂得正確與錯誤之分，激發兒童初步的是非感愛憎感

（5）初步了解家庭幼兒園認識周圍不同職業人們的勞動及關系，尊重他們勞動，產生熱愛勞動

44、科學教育活動內容評價應從哪方面入手？

（1）活動的內容是否具有科學性

（2）活動內容的選擇是否與活動目標相一致

（3）活動內容的選擇是否符合時代性

（4）活動內容的分量是否適當

（5）活動內容是否來自兒童的生活經驗，是否關注兒童的興趣與要求，從兒童的關注點中生成內容

45、簡述在學前美術教育中為兒童選擇范例的標準

（1）范例應有美感

（2）范例應形象鮮明，結構突出，幫助兒童掌握基本形象

（3）范例的描繪方法應適合兒童身心發展特點，讓兒童能接受

（4）范例應多樣化，從不同側面反映出事物的形態，可以啟發兒童的思路

46、簡述自我教育活動的意義

（1）開展學前兒童自我教育活動有助于兒童認識和接納自己，增進自我價值和自信心

（2）有助于兒童學習認識和理解恰當表達自己的情緒情感，控制自己的行為

（3）有助于兒童學會自由選擇，自我決斷，培養獨立，自主性和對自己的行為負責意識和能力

47、簡述學前兒童體操的教學意義

（1）學會正常呼吸

（2）把生動形象的講解和示范結合

（3）重視培養學前兒童做操時身體的正確姿勢，以及做動作用力的力度

（4）教師要隨機予以指導，用口頭提示和具體的方法及時糾正錯誤動作

（5）操節在一定時期更換，激發兒童做操的興趣

48、簡述學前數學教育的任務

（1）培養兒童對數學的興趣和探究欲

（2）發展兒童初步的思維邏輯能力和解決問題的能力

（3）為兒童提供和創設促進數學學習的環境和材料

（4）促進兒童對粗淺數學知識和概念的理解

49、簡述接受式學習活動的設計策略

（1）遵循幼兒接受知識的心理規律，調動學習興趣動機

（2）以幼兒的經驗點為基礎，確立把握適宜學習材料和內容

（3）采用靈活，多樣的手段和形式，拓展幼兒信息獲得資源和渠道

50、簡述實驗操作型科學教育活動材料的選擇依據

（1）材料選擇要因地制宜，數量充足

（2）材料具有多重功能

（3）材料的結構性

（4）材料的使用的安全性

51、簡述幼兒園教育活動設計的基本模式

（1）接受式學習模式（2）體驗式學習模式（3）探究式學習模式（4）合作式學習模式

52、簡述大班幼兒談話活動目標

（1）能主動積極專注的傾聽別人談話，能掌握別人的談話內容，并獲取有用的信息

（2）能主動的用普通話和別人交流，態度自然大方

（3）能圍繞話題談話，會用輪流方式交談，恰當表達自己的情感，與同伴分享

（4）逐步學會用修補的方法延續談話，提高語言交往水平

53、簡述提問策略目的的主要表現

（1）幫助幼兒獲取已有經驗，進行遷移性學習

（2）引導兒童進行觀察、想象、思考或創造

（3）了解兒童對活動材料或認識對象的態度與情感等

54、簡述學前科學教育評價的意義

（1）評價是控制學前科學教育質量的評斷

（2）評價是積累學前科學教育經驗的重要途徑

（3）評價是改進學前科學教育的依據

55、簡述鈴木教育體系的基本思想觀念和觀點

（1）給兒童創造一個學習音樂的環境

（2）激發兒童的興趣

（3）提倡堅持不懈。持之以恒的練習

（4）注重傾聽習慣和技能的培養

（5）提倡“教學六步”即接觸。模仿。鼓勵。重復。增加。完善

56、簡述探究式學習運用于幼兒園教育活動的意義

（1）促進幼兒的積極思維，培養發現問題和解決問題能力

（2）滿足幼兒探究的本能，使其獲得親身參與探究的體驗

（3）有利于幼兒科學態度和科學精神的養成

（4）促進知識的整合，培養和提高幼兒學以致用的能力

57、簡述選擇和創編學前兒童體操的基本要求

（1）動作應簡單易做，活潑歡快，將反應幼兒年齡特點，點頭拍手跳躍等融入體操中

（2）注意學前兒童的身體全面鍛煉與發展

（3）合理的安排和動作程序及活動量

（4）注重興趣性，要有美感

58、學前音樂教育韻律活動中，發展兒童動作協調性方法有哪些？

（1）創造輕松自由的學習氛圍

（2）選擇安排循序漸進的動作學習順序

（3）從較慢的速度開始采用兒童最舒服的進度逐步加快速度

（4）可以從兒童自然動作開始行動，應先從自然動作開始過渡

59、簡述幼兒健康的特性

（1）幼兒的健康包括心理健康和生理健康兩者不可分開，兩者外在表現常常不一致

（2）幼兒健康首先指向幼兒的身體器官組織，生理系統功能能夠抵抗各種疾病

（3）幼兒的各個器官大小、重量變化以及升高，隨著不同的幼兒發展也就不同，但與同齡幼兒發展水平接近

（4）幼兒的心理健康主要指智力發展正常，智力水平是幼兒生活、學習交往的基本條件

（5）幼兒心理健康重要標志是情緒反應適度、社會適應良好，能較快適應幼兒園新環境，新生活

（6）總體來看，無論是幼兒的身體發育還是心理發展都應呈上升趨勢，否則應視為不健康

60、簡述教師對正式數學教育活動的組織與指導策略

（1）創設恰當的問題情境。促進兒童主動的探究

（2）積極關注兒童的活動，及時的回應

（3）支持兒童的發現和探索。適時給予“支架”和提攜

61、簡述圖式期兒童繪畫表現的常見特征

（1）擬人化表現（2）透明式表現（3）展開式表現（4）強調式表現（5）裝飾性的表現（6）美夢式的表現

62、簡述班克街課程的實施步驟

（1）選擇主題（2）確定目標（3）教師學習與主題有關的內容，并收集資料（4）開展活動

（5）家庭參與（6）高潮活動（7）觀察和評價

63、簡述現代生物學與生態學理論對學前社會教育的啟示

（1）重視建構兒童良好的早期依戀與同伴關系

（2）引導兒童社會行為發展時要考慮到成熟水平與經驗的匹配性

（3）注意建構有教育意義的教育生態環境

64、簡述兒童早操活動的實施與指導

（1）做好活動前的準備工作

（2）豐富早操活動內容

（3）做好個別教育工作

（4）注意早操活動的安全和衛生

（5）給幼兒提供活動的器材，并自主選擇器材，自尋機會條件

（6）早操中要以優美輕松的鏡面示范動作，語言提示等方法

65、簡述聽說游戲的目標

（1）幫助兒童按一定的規則進行口語表達練習

（2）在聽說游戲中提高兒童積極傾聽的水平

（3）培養兒童在語言交往中的機智性和靈活性

66、簡述幼兒園教育活動特征

（1）計劃性、目的性（2）兒童的主體性、教師的主導性（3）形式的豐富性、多樣性

67、簡述對兒童學習的評價內容

（1）兒童對教育活動的參與度

（2）兒童的情感態度

（3）兒童的學習方式

（4）兒童在教育活動中的互動程度

（5）兒童在教育活動中的能力

（6）兒童的學習習慣

68、簡述學前兒童多元文化教育活動的設計與組織策略

（1）在環境布置中營造多元文化的氛圍

（2）在日常生活中滲透多元文化

（3）在節日慶祝活動中感受多元文化

（4）在學習和娛樂活動中體驗多元文化

（5）在社會教育活動中挖掘和利用多元文化資源

69、簡述學前兒童學習數學的心理特點

（1）從具體到抽象（2）從個別到一般（3）從外部動作到內部動作（4）從同化到順應（5）從不自覺到自覺（6）從自我中心到社會化

學前教育的價值的含義(簡答)篇3

簡 答 題

1、幼兒教育心理學的作用？

2、幼兒教育心理學的意義？

3、幼兒教育心理學的基本研究原則？

4、幼兒心理發展的表現？

5、心理發展的性質？

6、幼兒的言語發展的表現？

7、幼兒的認知表現？

8、幼兒記憶發展的特點？

9、幼兒的思維發展的三種水平？

10、幼兒想象發展的特點？

11、幼兒的情緒與情感發展的表象/

12、幼兒的個性與社會性發展的特點？

13、影響幼兒心里發展的主要因素？

14、遺傳與環境的相互作用？

15、教育與幼兒心理發展？

16、幼兒教育的原則？

17、人類學習的主要特點？

18、現代認知學習理論的主要觀點？

19、觀察學習的基本過程？

20、學習與幼兒身心發展？

21、幼兒游戲的特點?

22、幼兒游戲的作用？

24、幼兒游戲的種類及特點？

25、幼兒游戲的基本指導方法？

26、不同類型游戲的指導方法？（角色游戲、結構游戲、表演游戲、規則游戲）

27、動機作用？

28、需要、誘因與動機的關系？

29、動機的種類？

30、影響幼兒學習動機的主要因素？

31、引發幼兒學習動機的措施？

32、運動技能的作用？

33、幼兒運動技能形成的過程？

34、促進運動技能形成的體育措施？

35、智育在幼兒發展中的可能性與必要性？

36、智育在幼兒發展中的作用？

37、幼兒應形成的認知能力？

38、幼兒形成認知能力的過程

39、可以采取那些方式對幼兒進行感性認識的教育？

40、幼兒在理性階段的主要特點？

41、良好的識記效果取決于哪些條件？

42、幼兒的再認回憶取決于哪些條件

43、智育的心理依據和有效條件？（論述的形式答題）

44、社會規范的意義、作用

45、在理解品德是應把握的幾點？

46、幼兒應接受的社會規范？

47、幼兒應形成的規范行為？

48、德育的心理依據及有效措施？

49、美的特性?

50、美的表現形態？

51、美感的特性？

52、幼兒應形成的基本美感？

53、幼兒美感發展的基本特點？

54、美育的心里依據和有效措施？

55、遷移的種類？

56、遷移的作用/？

57、影響遷移的條件？

58、家庭-----幼兒園的遷移與合作的必要性和措施？

59、幼兒園-----小學的遷移與銜接的必要性及注意問題？

60、促進幼兒園-----小學的遷移與銜接的措施？

61、心理健康的標準

62、衡量幼兒心理健康的簡單標準?

63、常用什么方法來判斷一個人的心里健康？

64、影響幼兒心理健康的因素？

65、家庭如何促進幼兒心理健康？

66、幼兒園如何促進幼兒心理健康

67、幼兒的心理問題及矯正

68、教學設計的主要內容？

69、教學設計的原則？

70、如何針對幼兒的氣質差異進行教育？

71、如何針對幼兒的性格差異進行教育？

72、如何針對幼兒的能力差異進行教育？

73、幼兒教師的角色？

74、幼兒教師的心理素質

75、幼兒教師的個性特征？

76、幼兒教師的知識結構？

77、幼兒教師的教育能力？

78、教師與幼兒的互動關系？

79、促進教師與幼兒良好關系的促使？

80、幼兒教師的培訓常用方法？

活動教程

81、現代教育的新觀念？

82、幼兒園課程的特點？

83、幼兒園課程改革的價值取向？

84、新課程的內容有那些？

85、新課程對教師的要求？

86、學習幼兒園活動教程要注意的幾個問題？

87、幼兒園教育目標的目的及意義？

88、幼兒園教育目標的內容？

89、幼兒園教育目標的依據？

90、幼兒園教育目標的結構及體系？

91、如何構建以目標為核心的教育體系？

92、幼兒園教育目標的貫徹及實施？

93、幼兒園活動教程的特點？

94、構建幼兒園教育活動模式的基礎？

95、單元教育活動模式的提出、建構、評價？

96、分科教育活動模式的理論基礎、模式的建構？

97、對分科教育活動模式的建構？

98、綜合主題教育活動模式的理論基礎、建構？

99、綜合主題教育活動模式構成要素？

100、綜合主題教育通常采用的四種方法?

101、對綜合主題教育活動模式的評價？

102、活動教育課程模式的理論基礎、建構？

103、活動教育課程的幾個顯著特征？

104、對活動教育課程模式的評價？（合理、不足）

105、開展區域活動的指導思想、特點？

106、區域活動的目標、如何實施？

107、項目活動特點、實施？

108、五領域活動模式的理論基礎、建構？

109、對五領域教育活動模式的評價？

110、整合教育活動模式的理論基礎、建構

111、對五領域教育活動的評價？

112、活動模式選擇的依據？

113、活動模式選擇的原則？

114、幼兒園教育教學原則是更具什么提出的？

115、思想性原則的運用？

116、科學性原則的運用？

117、發展性原則的運用？

\

118、靈活性原則的運用？

119、直觀手段及直觀性原則的運用？

120、啟發性原則的運用？

121、趣味性原則的運用？

122、實踐性原則運用？

123、保教結合原則的運用？

124、遵循環境教育原則應注意的幾個問題？

125、課程開發性原則體現的幾個特征

126、科學評價原則應體現的幾點？

127、幼兒園教育活動的一般方法？

128、口語表達的常見形式？

129、口語技能的分類？（詳寫）

130、問問題應注意的幾點？

131、演示技能的分類？

132、評價技能的分類？

133、正面評價應注意的是？

134、運用負面評價應盡量做到？

135、使用正面教育的幾個優點？

136、運用評價技能應注意的事項？

137、在組織幼兒有目的的觀察活動時，教師應把握的幾點？

138、健康教育活動的方法？

139、語言教育活動的方法？

140、社會教育活動方法？

141、科學教育活動的方法？

142、藝術教育活動的方法？

143、幼兒園教育活動組織和引導的基本方法與訓練？（詳細）

144、幼兒園教育活動方法的選擇？

145、制定幼兒園教育教學計劃的要求？

146、幼兒園教育教學計劃的制定步驟？

146、如何制定幼兒園單項教育教學計劃 ？

147、如何實施幼兒園教育教學活動計劃？

148、幼兒園一日活動的組織？

149、幼兒園娛樂活動和自由活動的組織/

150、幼兒園教育活動環境創設的意義？

151、促進幼兒認知的發展途徑？

152、幼兒園教育活動環境創設的原則？

152、教育活動環境創設時應注意的問題?

153、物質環境的創設有哪些？

154、墻壁裝飾與美化應注意的幾點？

155、自然角的布置應注意的幾點？

156、沙池、戲水池、種植園注意的問題？

157、創設幼兒園物質環境應考慮的因素？

158、從哪幾方面來創設幼兒園的精神環境？

159、幼兒園教育活動設計的依據？

160、教師備課注意的幾個問題？

161、幼兒園教育活動設計的原則？

162、幼兒園教育活動設計的要素？

163、教育活動的形式與方法？

164、幼兒園教育活動課程教育形式有？

165、幼兒園教育活動頻評價的特點？

166、教育活動的意義和作用？

167、教育活動評價的原則？

168、幼兒園教育活動評價的方法？

幼兒衛生保健

169、幼兒衛生保健的學習方法？

170、酶的主要特點？

171、幼兒運動系統的特點？

172、幼兒運動系統的衛生保健？

173、呼吸系統的特點及衛生保健？

174、循環系統的特點及衛生保健？

175、消化系統的特點及衛生保健

176、排泄系統的特點及衛生保健？

177、內分泌系統的特點及衛生保健？

178、神經系統的特點及衛生保健？

179、幼兒感覺器官的特點及衛生保健？

180、幼兒生長發育的一般狀況？

181、影響幼兒生長發育的因素？

182、幼兒生長發育評價指標有那些？

183、幼兒生長發育評價方法有？

184、幼兒心理發展評價方法有幾種？

185、幼兒心理健康檢查的內容？

186、人體所需的能量主要用在以下幾個方面？

187、營養與幼兒的生長發育

188、蛋白質的生理功能食物來源？

189、脂肪的生理功能及食物來源？

190、糖類的生理功能及食物來源？

191、幾種常見的無機鹽的生理功能及食物來源？

192、維生素A、維生素D、維生素B、維生素B2、維生素C的生理功能及食物來源和缺乏癥的表現？

193、水的生理功能、缺乏癥及需要量？

194、合理營養包括的四個方面？

195、幼兒平衡膳食包括的六大類食品？

196、六大類食品具備的四個條件？

197、幼兒膳食的特點？

198、幼兒健康的膳食的環境？

199、幼兒膳食的配置原則？

200、擬制食譜的依據？

201、烹調的衛生要求？

202、如何預防食物中毒？

203、如何培養幼兒的良好的飲食習慣？

204、傳染病的基本特征？

205、傳染病發生和流行的三個環節？

206、如何預防傳染病？

207、流行性感冒的病因、癥狀護理預防？

208、麻疹病因、癥狀護理預防？

209、風疹的病因、癥狀護理及預防？

210、水痘病因、癥狀、護理及預防？

211、流行性腮腺炎的病因、癥狀、護理預防？

212、禽流感病因、癥狀、護理及預防？

213、流行性乙型腦炎的病因、癥狀、護理及預防？

214、病毒性肝炎的病因、癥狀、護理及預防？

215、手足口病的病因、癥狀、護理及預防？

216、流行性腦脊髓膜炎的病因、癥狀、護理及預防？

217、細菌性痢疾病因、癥狀、護理及預防？

218、百日咳的病因、癥狀、護理及預防？

219、猩紅熱的病因、癥狀、護理及預防？

220、急性結膜炎的病因、癥狀 護理及預防？

221、膿包瘡的病因、癥狀、護理及預防？

222、維生素D缺乏性佝僂病的病因、癥狀、護理與預防？

223、缺鐵性貧的病因與預防？

224、腹瀉病因、癥狀、護理與預防？

225、肥胖病因、癥狀、治療預防

226、齲齒的病因、癥狀、預防？

227、弱視的病因、治療

228、中耳炎的病因、癥狀、預防

229、痱子病因、癥狀、預防

230、蛔蟲病病因、癥狀、預防

231、蟯蟲病病因 、癥狀、預防？

232、幼兒常見意外事故發生的原因？

233、安全教育的內容？

234、安全措施的內容？

235、如何給幼兒測體溫？

236、如何給幼兒進行物理降溫？

237、如何給幼兒喂藥、滴眼藥、滴鼻藥、？

238、如何給幼兒止鼻血

239、如何判斷病情的輕重？

240、如何處理小外傷？（跌傷、割傷、擠上、刺傷）

241、蟲咬傷的處理？

242、外耳道異物、鼻腔異物、咽部異物、喉部異物、氣管異物、眼部異物如何處理？

243、燒傷、燙傷的處理？

244、扭傷與脫臼的出路？

245、中暑、凍傷的出路？

246、驚厥（抽風）的處理？

247、骨折的處理？

248、觸電、溺水、煤氣中毒的處理

249、誤服毒物的處理？

250、可以從哪些方面來判斷幼兒心理是否正常？

251、幼兒恐懼的表現、原因、矯正？

252、幼兒強迫癥的表現、原因、矯正？

253、夜驚、夢游、遺尿癥、神經性嘔吐的表現、原因、矯正？

254、攻擊性行為、說謊表現、原因、矯正

255、語言發育遲緩、口吃的表現、原因、矯正？

256、習慣性口腔動作、選擇性緘默的表現、原因、矯正？

257、孤獨癥的表現、原因、矯正？

258、影響心理健康的因素？

259、幼兒心理衛生的原則？

260、維護和促進心里健康的措施？

261、健康的性教育主要體現在以下幾個方面？

262、制定生活制度的意義?

263、幼兒一日生活制度的內容？（進餐、睡眠、盥洗、如廁）

264、教育活動的衛生要求？（上課、藝術、游戲、體育鍛煉）

265、幼兒的健康檢查包括？

266、幼兒的膳食制度包括？

267、廚房和廚房的工作人員的衛生要求？

268、食品的衛生要求？

269、隔離制度和消毒制度？

270、預防接種制度和體格鍛煉制度？

271、環境衛生和個人衛生制度？

272、安全制度包括？

273、園址的選擇？

274、園內布局的要求？

275、活動室的衛生要求？

276、幼兒園用具設備的衛生要求？

278、幼兒園心理環境的創設？

學前教育的價值的含義(簡答)篇4

淺談學前教育的價值

學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上做了很多的投入。我國政府正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育，作為國家教育體系之基礎的學前教育理應受到重視和優先發展。但現在事實上，在社會上和教育領域中均存在著忽視甚至嚴重忽視學前教育發展的現象。這在相當程度上與其對個體早期發展和學前教育規律缺乏現代、科學的認識密切相關。本文旨在結合大量國內外兒童早期發展和教育的研究，以心理發展研究和腦科學研究為依據，論證、闡述學前教育的重要價值。

　　一、學前教育對于人的發展的價值

　　（一）學前教育對于人的社會性、人格品質發展的重要性

　　社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問獲獎者“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，一位白發蒼蒼的學者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質，后繼階段的社會化就會出現困難。一些研究表明，早期行為、性格發展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高；成年時期更容易出現情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現人格障礙，走上犯罪的歧途。

　　兒童社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。高質量的學前教育對于兒童社會性、人格的發展具有積極的促進作用。國外著名的“發展適宜性教育”（Developmentally Appropriate Practice）以及我國教委人文社會科學研究“九五”規劃項目“學前兒童社會性發展與教育研究”結果均表明，學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質，使兒童容易出現孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強等問題，嚴重的還產生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。

　　（二）學前教育對于人的認知發展的重要性

　　學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；1歲嬰兒能學會辨認物體的數量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創造力。學前期還是個體心理多方面發展的關鍵期。在關鍵期內，個體對于某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發現，2～3歲是個體口頭語言發展的關鍵期；4～6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；5～5歲半是掌握數概念的最佳年齡；5～6歲是兒童掌握詞匯能力發展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。

　　處于學前期的兒童雖然發展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發展“可能性”。要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜于兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發展具有重要影響。單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發展。美國著名的學前教育方案“開端計劃（Head Start Program）的研究均表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認知、語言和思維操作等各方面能力發展得更好”，并且“對這些兒童的認知、學習發展產生一直持續到其成年期的長期的、積極的影響”。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。

　　因此，正如美國兒童健康與人類發展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來的認知、語言和智力發展水平；成人對兒童恰當的關愛、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進其日后認知與智力的發展。

　　二、學前教育對于教育事業、家庭和社會的價值

　　學前教育不僅對于個體的身心發展十分重要，而且對于教育事業的發展、家庭的幸福和社會的穩定與進步也具有重要的作用。

　　（一）學前教育對于教育事業發展的價值

　　學前教育作為我國學制的第一階段，通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的學習與行為習慣、態度和能力等方面的準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續實驗研究發現，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養幼兒任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由學前向小學的過渡。由此可見，學前教育對于基礎教育乃至教育事業的整體發展具有重大影響。

　　（二）學前教育對于家庭的價值

　　由于計劃生育基本國策的實行，當前我國大多數家庭只有一個孩子，這就使獨生子女很自然地成為整個家庭關注的焦點。眾多事實表明，孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從時間上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活、國民經濟發展和社會秩序的穩定等所具有的重要作用。

　　三、學前教育價值的生理基礎——來自腦科學研究的證據

　　學前教育對于人的發展的價值是學前教育諸多價值中最核心、最根本的價值，它對于教育事業、家庭和社會發展的價值都是以其對于人的發展的價值為中介來實現的。那么，學前教育何以能對個體的發展和國民素質具有如此重要而長遠的影響呢?近年來的腦科學研究提供了這一問題的證據。

　　腦的發展是人的心理發展的自然物質基礎。學前期是人一生中腦的形態、結構和機能發展最為迅速的時期。腦的形態和結構，如腦重的增長、大腦皮質的發展直接決定著腦機能的發展，而機能的發展也會影響結構的發展。

　　人腦中有140多億個細胞，研究表明，出生后3個月內腦細胞第一次迅速增殖，70～80％的腦細胞是在3歲前形成的。腦重的研究則告訴我們，腦的發育速度在7歲前是最快的。新生兒腦重約390克，只相當于成人腦重的1／3，9個月時腦重達660克，相當于成人腦重的1／2，這一時期腦重幾乎平均每天增長1克；3歲左右兒童的腦重達900～1011克，相當于成人腦重的2／3；7歲時腦重達1230克，相當于成人腦重的9／10。這些腦形態上的發展變化在一定程度上反映了大腦內部結構發育和成熟的情況。

　　腦電圖的測量與分析向我們反映了大腦機能的發展狀況。研究表明，出生后5個月是腦電活動發展的重要階段，腦電逐漸皮質化，伴隨產生皮質下的抑制；1～3歲期間，兒童腦電活動逐漸成熟，主要表現為安靜覺醒狀態下腦電圖上的主要節律的頻率有較大提高，腦電圖也復雜化；在4～20歲這個年齡段中，腦功能發展存在兩個明顯的加速期，第一次即在5～6歲左右（第二次是在13～14歲左右）。這次明顯加速的發展使個體腦的機能在一定程度上呈現出一個“飛躍”。

　　大腦單側化，即在大腦某個半球建立特定功能的過程，是大腦機能發展的另一重要方面。新生兒就具有大腦單側化的傾向，但這種傾向只表明了大腦兩半球在功能上存在著量的差異。隨著幼兒期大腦逐步發育成熟，單側化傾向逐漸發展，兩半球在功能上出現質的差異。

　　同時，研究發現，上述腦的結構和機能在學前期的發展并非處于一種純粹自然的狀態，而是在很大程度上受到環境和教育的影響與制約，表現為大腦在學前期具有巨大的可塑性。例如，作用于兒童身體或神經系統上的早期經驗影響其大腦相應區域細胞的生長。腦生理學研究揭示，兒童腦重的增加并不只是腦細胞大量增殖的結果，而更是由于腦細胞的生長，即神經纖維分支增多、變粗和長度伸長的結果。腦細胞的生長自6個月開始一直持續到青春期，而豐富多彩的適宜環境因素的刺激是促進早期腦細胞迅速生長的重要條件。研究者認為：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。另一方面，由于在學前期兒童腦的發展尚未定型、可塑性強，因此這一時期如能積極提供良好、適宜的教育影響，腦還具有良好的修復性。一般來講，成人腦損傷是難以彌補的，其原因之一在于腦細胞的生長不同于身體細胞，一旦完成就不會再增殖。而對嬰幼兒腦損傷的研究發現，某半球受損后，通過某種適宜的學習、訓練的過程，另側半球可以產生替代性的功能，從而使腦損傷獲得一定程度的修復。例如，5歲以前任何一側的損傷都不會導致永久性的語言功能的喪失，因此語言中樞可以通過適宜的早期語言訓練較快地移向另一半球，以克服言語障礙。可見，學前教育之所以能對個體的發展和國民素質的提高具有重要而長遠的作用是有其生理基礎的。

　　以腦生理、心理研究為主要內容的兒童早期心理和教育研究的深入，正使人們對于學前教育重要性和價值的認識不斷地提高和深化。加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

學前教育的價值的含義(簡答)篇5

簡 答 題

1、幼兒教育心理學的作用？

2、幼兒教育心理學的意義？

3、幼兒教育心理學的基本研究原則？

4、幼兒心理發展的表現？

5、心理發展的性質？

6、幼兒的言語發展的表現？

7、幼兒的認知表現？

8、幼兒記憶發展的特點？

9、幼兒的思維發展的三種水平？

10、幼兒想象發展的特點？

11、幼兒的情緒與情感發展的表象/

12、幼兒的個性與社會性發展的特點？

13、影響幼兒心里發展的主要因素？

14、遺傳與環境的相互作用？

15、教育與幼兒心理發展？

16、幼兒教育的原則？

17、人類學習的主要特點？

18、現代認知學習理論的主要觀點？

19、觀察學習的基本過程？

20、學習與幼兒身心發展？

21、幼兒游戲的特點?

22、幼兒游戲的作用？

24、幼兒游戲的種類及特點？

25、幼兒游戲的基本指導方法？

26、不同類型游戲的指導方法？（角色游戲、結構游戲、表演游戲、規則游戲）

27、動機作用？

28、需要、誘因與動機的關系？

29、動機的種類？

30、影響幼兒學習動機的主要因素？

31、引發幼兒學習動機的措施？

32、運動技能的作用？

33、幼兒運動技能形成的過程？

34、促進運動技能形成的體育措施？

35、智育在幼兒發展中的可能性與必要性？

36、智育在幼兒發展中的作用？

37、幼兒應形成的認知能力？

38、幼兒形成認知能力的過程

39、可以采取那些方式對幼兒進行感性認識的教育？

40、幼兒在理性階段的主要特點？

41、良好的識記效果取決于哪些條件？

42、幼兒的再認回憶取決于哪些條件

43、智育的心理依據和有效條件？（論述的形式答題）

44、社會規范的意義、作用

45、在理解品德是應把握的幾點？

46、幼兒應接受的社會規范？

47、幼兒應形成的規范行為？

48、德育的心理依據及有效措施？

49、美的特性?

50、美的表現形態？

51、美感的特性？

52、幼兒應形成的基本美感？

53、幼兒美感發展的基本特點？

54、美育的心里依據和有效措施？

55、遷移的種類？

56、遷移的作用/？

57、影響遷移的條件？

58、家庭-----幼兒園的遷移與合作的必要性和措施？

59、幼兒園-----小學的遷移與銜接的必要性及注意問題？

60、促進幼兒園-----小學的遷移與銜接的措施？

61、心理健康的標準

62、衡量幼兒心理健康的簡單標準?

63、常用什么方法來判斷一個人的心里健康？

64、影響幼兒心理健康的因素？

65、家庭如何促進幼兒心理健康？

66、幼兒園如何促進幼兒心理健康

67、幼兒的心理問題及矯正

68、教學設計的主要內容？

69、教學設計的原則？

70、如何針對幼兒的氣質差異進行教育？

71、如何針對幼兒的性格差異進行教育？

72、如何針對幼兒的能力差異進行教育？

73、幼兒教師的角色？

74、幼兒教師的心理素質

75、幼兒教師的個性特征？

76、幼兒教師的知識結構？

77、幼兒教師的教育能力？

78、教師與幼兒的互動關系？

79、促進教師與幼兒良好關系的促使？

80、幼兒教師的培訓常用方法？

活動教程

81、現代教育的新觀念？

82、幼兒園課程的特點？

83、幼兒園課程改革的價值取向？

84、新課程的內容有那些？

85、新課程對教師的要求？

86、學習幼兒園活動教程要注意的幾個問題？

87、幼兒園教育目標的目的及意義？

88、幼兒園教育目標的內容？

89、幼兒園教育目標的依據？

90、幼兒園教育目標的結構及體系？

91、如何構建以目標為核心的教育體系？

92、幼兒園教育目標的貫徹及實施？

93、幼兒園活動教程的特點？

94、構建幼兒園教育活動模式的基礎？

95、單元教育活動模式的提出、建構、評價？

96、分科教育活動模式的理論基礎、模式的建構？

97、對分科教育活動模式的建構？

98、綜合主題教育活動模式的理論基礎、建構？

99、綜合主題教育活動模式構成要素？

100、綜合主題教育通常采用的四種方法?

101、對綜合主題教育活動模式的評價？

102、活動教育課程模式的理論基礎、建構？

103、活動教育課程的幾個顯著特征？

104、對活動教育課程模式的評價？（合理、不足）

105、開展區域活動的指導思想、特點？

106、區域活動的目標、如何實施？

107、項目活動特點、實施？

108、五領域活動模式的理論基礎、建構？

109、對五領域教育活動模式的評價？

110、整合教育活動模式的理論基礎、建構

111、對五領域教育活動的評價？

112、活動模式選擇的依據？

113、活動模式選擇的原則？

114、幼兒園教育教學原則是更具什么提出的？

115、思想性原則的運用？

116、科學性原則的運用？

117、發展性原則的運用？

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118、靈活性原則的運用？

119、直觀手段及直觀性原則的運用？

120、啟發性原則的運用？

121、趣味性原則的運用？

122、實踐性原則運用？

123、保教結合原則的運用？

124、遵循環境教育原則應注意的幾個問題？

125、課程開發性原則體現的幾個特征

126、科學評價原則應體現的幾點？

127、幼兒園教育活動的一般方法？

128、口語表達的常見形式？

129、口語技能的分類？（詳寫）

130、問問題應注意的幾點？

131、演示技能的分類？

132、評價技能的分類？

133、正面評價應注意的是？

134、運用負面評價應盡量做到？

135、使用正面教育的幾個優點？

136、運用評價技能應注意的事項？

137、在組織幼兒有目的的觀察活動時，教師應把握的幾點？

138、健康教育活動的方法？

139、語言教育活動的方法？

140、社會教育活動方法？

141、科學教育活動的方法？

142、藝術教育活動的方法？

143、幼兒園教育活動組織和引導的基本方法與訓練？（詳細）

144、幼兒園教育活動方法的選擇？

145、制定幼兒園教育教學計劃的要求？

146、幼兒園教育教學計劃的制定步驟？

146、如何制定幼兒園單項教育教學計劃 ？

147、如何實施幼兒園教育教學活動計劃？

148、幼兒園一日活動的組織？

149、幼兒園娛樂活動和自由活動的組織/

150、幼兒園教育活動環境創設的意義？

151、促進幼兒認知的發展途徑？

152、幼兒園教育活動環境創設的原則？

152、教育活動環境創設時應注意的問題?

153、物質環境的創設有哪些？

154、墻壁裝飾與美化應注意的幾點？

155、自然角的布置應注意的幾點？

156、沙池、戲水池、種植園注意的問題？

157、創設幼兒園物質環境應考慮的因素？

158、從哪幾方面來創設幼兒園的精神環境？

159、幼兒園教育活動設計的依據？

160、教師備課注意的幾個問題？

161、幼兒園教育活動設計的原則？

162、幼兒園教育活動設計的要素？

163、教育活動的形式與方法？

164、幼兒園教育活動課程教育形式有？

165、幼兒園教育活動頻評價的特點？

166、教育活動的意義和作用？

167、教育活動評價的原則？

168、幼兒園教育活動評價的方法？

幼兒衛生保健

169、幼兒衛生保健的學習方法？

170、酶的主要特點？

171、幼兒運動系統的特點？

172、幼兒運動系統的衛生保健？

173、呼吸系統的特點及衛生保健？

174、循環系統的特點及衛生保健？

175、消化系統的特點及衛生保健

176、排泄系統的特點及衛生保健？

177、內分泌系統的特點及衛生保健？

178、神經系統的特點及衛生保健？

179、幼兒感覺器官的特點及衛生保健？

180、幼兒生長發育的一般狀況？

181、影響幼兒生長發育的因素？

182、幼兒生長發育評價指標有那些？

183、幼兒生長發育評價方法有？

184、幼兒心理發展評價方法有幾種？

185、幼兒心理健康檢查的內容？

186、人體所需的能量主要用在以下幾個方面？

187、營養與幼兒的生長發育

188、蛋白質的生理功能食物來源？

189、脂肪的生理功能及食物來源？

190、糖類的生理功能及食物來源？

191、幾種常見的無機鹽的生理功能及食物來源？

192、維生素A、維生素D、維生素B、維生素B2、維生素C的生理功能及食物來源和缺乏癥的表現？

193、水的生理功能、缺乏癥及需要量？

194、合理營養包括的四個方面？

195、幼兒平衡膳食包括的六大類食品？

196、六大類食品具備的四個條件？

197、幼兒膳食的特點？

198、幼兒健康的膳食的環境？

199、幼兒膳食的配置原則？

200、擬制食譜的依據？

201、烹調的衛生要求？

202、如何預防食物中毒？

203、如何培養幼兒的良好的飲食習慣？

204、傳染病的基本特征？

205、傳染病發生和流行的三個環節？

206、如何預防傳染病？

207、流行性感冒的病因、癥狀護理預防？

208、麻疹病因、癥狀護理預防？

209、風疹的病因、癥狀護理及預防？

210、水痘病因、癥狀、護理及預防？

211、流行性腮腺炎的病因、癥狀、護理預防？

212、禽流感病因、癥狀、護理及預防？

213、流行性乙型腦炎的病因、癥狀、護理及預防？

214、病毒性肝炎的病因、癥狀、護理及預防？

215、手足口病的病因、癥狀、護理及預防？

216、流行性腦脊髓膜炎的病因、癥狀、護理及預防？

217、細菌性痢疾病因、癥狀、護理及預防？

218、百日咳的病因、癥狀、護理及預防？

219、猩紅熱的病因、癥狀、護理及預防？

220、急性結膜炎的病因、癥狀 護理及預防？

221、膿包瘡的病因、癥狀、護理及預防？

222、維生素D缺乏性佝僂病的病因、癥狀、護理與預防？

223、缺鐵性貧的病因與預防？

224、腹瀉病因、癥狀、護理與預防？

225、肥胖病因、癥狀、治療預防

226、齲齒的病因、癥狀、預防？

227、弱視的病因、治療

228、中耳炎的病因、癥狀、預防

229、痱子病因、癥狀、預防

230、蛔蟲病病因、癥狀、預防

231、蟯蟲病病因 、癥狀、預防？

232、幼兒常見意外事故發生的原因？

233、安全教育的內容？

234、安全措施的內容？

235、如何給幼兒測體溫？

236、如何給幼兒進行物理降溫？

237、如何給幼兒喂藥、滴眼藥、滴鼻藥、？

238、如何給幼兒止鼻血

239、如何判斷病情的輕重？

240、如何處理小外傷？（跌傷、割傷、擠上、刺傷）

241、蟲咬傷的處理？

242、外耳道異物、鼻腔異物、咽部異物、喉部異物、氣管異物、眼部異物如何處理？

243、燒傷、燙傷的處理？

244、扭傷與脫臼的出路？

245、中暑、凍傷的出路？

246、驚厥（抽風）的處理？

247、骨折的處理？

248、觸電、溺水、煤氣中毒的處理

249、誤服毒物的處理？

250、可以從哪些方面來判斷幼兒心理是否正常？

251、幼兒恐懼的表現、原因、矯正？

252、幼兒強迫癥的表現、原因、矯正？

253、夜驚、夢游、遺尿癥、神經性嘔吐的表現、原因、矯正？

254、攻擊性行為、說謊表現、原因、矯正

255、語言發育遲緩、口吃的表現、原因、矯正？

256、習慣性口腔動作、選擇性緘默的表現、原因、矯正？

257、孤獨癥的表現、原因、矯正？

258、影響心理健康的因素？

259、幼兒心理衛生的原則？

260、維護和促進心里健康的措施？

261、健康的性教育主要體現在以下幾個方面？

262、制定生活制度的意義?

263、幼兒一日生活制度的內容？（進餐、睡眠、盥洗、如廁）

264、教育活動的衛生要求？（上課、藝術、游戲、體育鍛煉）

265、幼兒的健康檢查包括？

266、幼兒的膳食制度包括？

267、廚房和廚房的工作人員的衛生要求？

268、食品的衛生要求？

269、隔離制度和消毒制度？

270、預防接種制度和體格鍛煉制度？

271、環境衛生和個人衛生制度？

272、安全制度包括？

273、園址的選擇？

274、園內布局的要求？

275、活動室的衛生要求？

276、幼兒園用具設備的衛生要求？

278、幼兒園心理環境的創設？

學前教育的價值的含義(簡答)篇6

關注學前教育發展的價值
作者：蔣群
來源：《新教育時代·教師版》2018年第30期

????????摘 要：學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。我們必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新模式和我國現代化建設的高度來思考學前教育的發展，使我國學前教育從教育階段的邊緣走向中心。

????????關鍵詞：學前教育 兒童 發展教育

????????一、學前教育對人的發展的作用

????????學前教育對人的發展的價值是眾多學前教育價值中最核心、最根本的價值。它對教育、家庭和社會發展的價值是通過它對人的發展的價值的中介來實現的。大腦的發育是人類心理發展的自然物質基礎。學齡前階段是人腦形態、結構和技能在人類生活中發展最快的時期。

????????大量研究證明，兒童從初生到5歲的智力發展是處于最迅速的時期，兒童的智力和求知欲的發展，是以他們的經驗為轉移的。如果兒童處于刺激豐富的教育環境中，能經常地從事他的活動和增加他個人的生活經驗，他們就會有學習的愿望，而且學得愉快從容，兒童的操練和經驗越多，其內在潛力就越能得到發展。因此，兒童智力發展依賴于早期刺激，兒童與環境的早期接觸決定他們有多少潛能可以變為現實。智力是一種動態過程，它需要有經常不斷的刺激性的環境經驗來利用先天的潛能。

????????可見，學前教育對個體的發展和國民素質的提高有著重要而長遠的影響。大腦是個體心理發展的必要硬件，其質量直接影響著人類的發展，而學前階段是大腦形態、結構和技能發展的最快速、最關鍵的時期。同時，這一時期的發展在很大程度上受到早期環境和教育質量的影響，直接為學前教育產生長期而深刻的影響，對人的全面發展和國民素質的提高提供了生理基礎和依據。

????????1.學前教育對人的社會性、人格品質發展的作用

????????社會性和人格品質是個體素質的核心組成部分，是在社會化過程中逐步形成和發展起來的。學前階段是個體社會化的初始階段和關鍵時期。在后天環境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成和發展了對人、事、物的最初的、基本的情感和態度，在與周圍人交往的過程中奠定了行為、性格和人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期;并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

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