指導(dǎo)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為zhǐdǎo，意思是指示教導(dǎo)、指點(diǎn)引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也指體育運(yùn)動(dòng)的教練員。出自《漢紀(jì)·宣帝紀(jì)一》， 以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略3篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略3篇

幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略篇1

幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃

優(yōu)勢(shì)：

（1）家長(zhǎng)都重視幼兒的發(fā)展，開(kāi)始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。

（2）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（3）綜合素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

劣勢(shì)：

（1）家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛(ài)，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）外來(lái)務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長(zhǎng)的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長(zhǎng)溝通交流以及問(wèn)題的解決。

（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過(guò)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。年長(zhǎng)教師有豐富的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)但是缺乏家庭教育指導(dǎo)的理論功底；年輕教師對(duì)教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強(qiáng)但是缺乏與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的底氣與技巧。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育特點(diǎn)的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。對(duì)我園教師來(lái)說(shuō)，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

優(yōu)勢(shì)：

（1）成熟教師比較多，有豐富的家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了比較和諧的家園互動(dòng)的氛圍。

（2）年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)能力和接觸新事物的能力比較強(qiáng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍不斷地補(bǔ)充新的家庭教育知識(shí)和指導(dǎo)的方法與策略。

（3）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開(kāi)展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，從家長(zhǎng)的需求出發(fā)提供指導(dǎo)。

（4）已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動(dòng)以及教育理念與方法的介紹，通過(guò)這種方法正在逐步改變家長(zhǎng)的教育理念。

劣勢(shì)：

（1）幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠完善，相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)制度缺乏，家訪手冊(cè)的規(guī)范運(yùn)用有待提高。

（2）教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的支撐。針對(duì)突發(fā)事件對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)的情況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。

（3）對(duì)不同層次，不同需求的家長(zhǎng)的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。

（4）教師的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)出發(fā)，希望家長(zhǎng)進(jìn)行配合，向家長(zhǎng)提出要求，而與家長(zhǎng)進(jìn)行“合作”的意識(shí)薄弱，忽略了家長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

（5）教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對(duì)孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，注重解決表面問(wèn)題，而沒(méi)有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回顧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我園以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長(zhǎng)的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源為幼兒發(fā)展服務(wù)，還發(fā)揮了幼兒園教育機(jī)構(gòu)的輻射作用，定期舉辦早教中心活動(dòng)提高散居幼兒家長(zhǎng)的家庭教育能力。

（一）以提升家長(zhǎng)教育能力為主線

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，暢通家園溝通渠道

家長(zhǎng)會(huì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，對(duì)于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。我園各班級(jí)每學(xué)期按照計(jì)劃進(jìn)行1~2次的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳辦學(xué)思想、教育理念與課程特色等信息。同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育以及家園合作的重要性，強(qiáng)化家長(zhǎng)的法制意識(shí)，規(guī)范家長(zhǎng)自身的教育行為，為促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)會(huì)是全面了解家長(zhǎng)需求，形成良好的集體氛圍的時(shí)機(jī)。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日，宣傳與教育并行

我園主要通過(guò)教師展示和親子活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)開(kāi)放。通過(guò)觀摩教師的展示活動(dòng)，家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教學(xué)理念和教師的教學(xué)能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的收獲延伸到家庭中，更好地開(kāi)展家庭教育。

3、家教指導(dǎo)專欄，提升家教能力

幼兒園門(mén)口以及各個(gè)班級(jí)門(mén)口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。我園通過(guò)在園門(mén)口設(shè)置家教指導(dǎo)專欄，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將家長(zhǎng)可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。各個(gè)班級(jí)門(mén)口設(shè)置有家長(zhǎng)園地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“友情提示”，使家長(zhǎng)心中有數(shù)。同時(shí)，教師通過(guò)自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中家長(zhǎng)教育存在的一些疑問(wèn)，通過(guò)在家長(zhǎng)園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。

4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能

作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應(yīng)盡的責(zé)任。我園組建“03親子指導(dǎo)”志愿者隊(duì)伍，定期開(kāi)展對(duì)散居?jì)胗變杭医讨笇?dǎo)活動(dòng)，將教育資源向社區(qū)開(kāi)放，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式，對(duì)社區(qū)0~3的散居幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。一年四次將社區(qū)散居?jì)胗變杭捌浼议L(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行親子活動(dòng)以及有關(guān)嬰幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動(dòng)中心，通過(guò)親子活動(dòng)中指導(dǎo)的方式對(duì)散居?jì)胗變旱募议L(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。兩種形式雙管齊下，使散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)也能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與嬰幼兒互動(dòng)的技巧以及家庭教育的方法。

5、360°聽(tīng)課評(píng)課，拓展家教指導(dǎo)模式

請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動(dòng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)即所謂的360°聽(tīng)課評(píng)課是我園的一個(gè)特色活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確地觀察和合理地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。通過(guò)參與式的評(píng)價(jià)，不僅使家長(zhǎng)更全面地了解幼兒，也讓家長(zhǎng)明確如何觀察、評(píng)價(jià)幼兒。

6、家長(zhǎng)手冊(cè)，順利度過(guò)入園適應(yīng)期

為了保證幼兒能夠順利度過(guò)入園適應(yīng)期，幫助家長(zhǎng)知道寶寶入園要做什么準(zhǔn)備工作，我園在對(duì)已錄取幼兒開(kāi)展提前入園教育活動(dòng)的同時(shí)對(duì)這些家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。自編的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，簡(jiǎn)潔明了地向家長(zhǎng)介紹幼兒入園前后這段過(guò)度時(shí)期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，讓家長(zhǎng)提前熟悉教師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題及時(shí)向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。

（二）以提升教師指導(dǎo)水平為主線

1、外出參加基地培訓(xùn)

我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請(qǐng)培訓(xùn)教師回園以后將所學(xué)的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知識(shí)與整個(gè)園地教師共同分享。通過(guò)教師之間開(kāi)展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯(cuò)誤觀念，深化對(duì)先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。

2、定期交流家教指導(dǎo)策略

教師的專業(yè)發(fā)展手冊(cè)中設(shè)置了“家庭教育指導(dǎo)工作策略”這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決策略。以月為周期教師進(jìn)行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導(dǎo)能力。

3、依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量

我園申報(bào)了上海市家庭教育研究“十一五”規(guī)劃課題《家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，通過(guò)將家長(zhǎng)引入作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)分析家庭及社會(huì)關(guān)系對(duì)兒童的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)日常生活觀察、評(píng)價(jià)幼兒、搜集評(píng)價(jià)信息；不僅要以評(píng)價(jià)為依據(jù)改善幼兒園的教育過(guò)程，同時(shí)要即時(shí)與家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)兒童發(fā)展的影響，并自覺(jué)改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作研究》被確立為區(qū)一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。

四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望

（一）指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》，以全面促進(jìn)幼兒發(fā)展為重要工作任務(wù)，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求，幫助家長(zhǎng)形成幼兒教育的正確觀念, 提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。

（二）工作目標(biāo)

1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平。

3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)。

5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。

（三）工作策略

1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度

l 健全和完善家教指導(dǎo)工作例會(huì)制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用制度、檔案管理制度、 家教指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度；

l 健全和完善家園聯(lián)系制度、家委會(huì)章程、為家長(zhǎng)服務(wù)承諾、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋制度；優(yōu)秀家庭教育評(píng)選制度。

l 完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。組建由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)和家長(zhǎng)代表任組員的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。指定專人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施與評(píng)估，明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平

l 開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解家長(zhǎng)的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)和家教行為方式，了解家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的需求。在此基礎(chǔ)上對(duì)不同的家長(zhǎng)群體進(jìn)行分類(lèi)分層指導(dǎo)，以期切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智輕德”教育觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

l 聘請(qǐng)有資質(zhì)的學(xué)前教育專家舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，改變以往的家教指導(dǎo)活動(dòng)家長(zhǎng)聽(tīng)講座或聽(tīng)輔導(dǎo)的形式，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學(xué)期的家教主題菜單及講座時(shí)間，根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與專家之間參與式的討論；

l 創(chuàng)辦家園小報(bào)，定期向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒的方法。將幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園小報(bào)上向家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面的指導(dǎo)。開(kāi)辟答疑專欄，由教師或者專家來(lái)解答家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中遇到的困難。收集典型的家教實(shí)例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加討論，并將家長(zhǎng)提供的家教金點(diǎn)子在家園小報(bào)上進(jìn)行公布于表彰。

l 深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專業(yè)化。我園利用與交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院毗陵的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者為我園的保育員與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，本園計(jì)劃請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我園家長(zhǎng)做有關(guān)幼兒意外傷害的防護(hù)技能知識(shí)（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高他們的教養(yǎng)能力。

3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用

l 充分發(fā)揮家委會(huì)的宣傳與監(jiān)督作用。在原有園級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上招募班級(jí)家委會(huì)，按照家委會(huì)章程，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，充分發(fā)揮家委會(huì)的參與和監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長(zhǎng)情況挑選合適的家委會(huì)的人選，使家委會(huì)成員真正能夠融入學(xué)校的家教指導(dǎo)工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳與解釋，發(fā)揮溝通幼兒園與家長(zhǎng)的橋梁作用。

l 對(duì)本園家長(zhǎng)指導(dǎo)需求情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱、接送幼兒時(shí)的家長(zhǎng)談話、開(kāi)放日、不定期的開(kāi)展宣傳櫥窗、家長(zhǎng)問(wèn)卷、意見(jiàn)書(shū)等各種方式虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)需求。在仔細(xì)了解了家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

l 建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對(duì)家庭教育知識(shí)的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長(zhǎng)，我園根據(jù)不同的家庭類(lèi)型以及不同的家長(zhǎng)需求，在家長(zhǎng)中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會(huì)”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開(kāi)展家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間交流家教的經(jīng)驗(yàn)與方法，全園家長(zhǎng)共同提高家庭教育水平。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)

l 組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》和《上海市0—18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以學(xué)習(xí)理論為抓手，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，挖掘并深入剖析自身在家教指導(dǎo)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則研究新的家庭教育指導(dǎo)方法，力求使家教指導(dǎo)具有實(shí)用性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性，使教師在家教指導(dǎo)水平上得到循序漸進(jìn)的提高。

l 推出各班為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，提高為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。在了解分析家長(zhǎng)的心理及需求的基礎(chǔ)上，我園七個(gè)將班分別推出了有針對(duì)性地為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，進(jìn)一步確立了為幼兒為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。做到關(guān)注每一個(gè)幼兒、關(guān)注每一件小事、關(guān)注每一個(gè)活動(dòng)，全面提高為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量。

5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用

l 加強(qiáng)對(duì)教師家教指導(dǎo)能力的園本化的培訓(xùn)，開(kāi)展家教指導(dǎo)教研活動(dòng)，通過(guò)教研促進(jìn)教師整理、總結(jié)并反思各自的家教成果，相互交流、研討以豐富園所家教指導(dǎo)策略。請(qǐng)成熟型教師與新手教師結(jié)對(duì)子，互幫互助，使新手教師掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，成熟教師提高自己的理論水平，新老教師共同提高家教指導(dǎo)的能力與水平。

l 繼續(xù)推薦個(gè)別教師參加市、區(qū)組織的各種類(lèi)型的家教指導(dǎo)班的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，將全新的家教指導(dǎo)理念與策略在全園傳遞學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師自培與園培相結(jié)合，提高家教指導(dǎo)能力，培養(yǎng)家教指導(dǎo)骨干。

l 鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)家教指導(dǎo)課題，開(kāi)展有關(guān)家教指導(dǎo)方面的研究工作，以科研提升家教指導(dǎo)者的研究能力，促進(jìn)家教指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高。

幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略篇2

農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)策略的研究

作者: 謝虹 *尹紅元

發(fā)布時(shí)間: 2007年1月18日

內(nèi)容提要：

家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進(jìn)幼兒園辦園水平提高；提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的程度；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感；強(qiáng)化家長(zhǎng)教育動(dòng)機(jī)；提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。那么，如何在家庭教育指導(dǎo)中形成有效的指導(dǎo)策略呢？我園進(jìn)行了實(shí)踐研究。

研究的過(guò)程分三步走：第一步，我們對(duì)本園家庭教育情況的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)指導(dǎo)者自身行為進(jìn)行分析與自省；第二步，整合觀念，用正確的理論作為依據(jù)，調(diào)整自己的行為；第三步，制定方案，組織實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐研究，形成了六大指導(dǎo)策略：菜單式指導(dǎo)策略、參與式指導(dǎo)策略、支持互助指導(dǎo)策略、錯(cuò)層互動(dòng)指導(dǎo)策略、親子互動(dòng)指導(dǎo)策略和臺(tái)階式發(fā)展策略。我們結(jié)合生動(dòng)的案例，對(duì)每個(gè)策略進(jìn)行了具體、深刻的闡述。

把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€(gè)很漫長(zhǎng)，又倍感收獲后的喜悅的過(guò)程。在研究過(guò)后，我們對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)了反思，取得了一些收獲。

【關(guān)鍵詞】 家庭教育 指導(dǎo)策略 研究過(guò)程 分析反思

一、研究的背景：

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動(dòng)形成合力。但家園互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)必須首先依賴于幼兒園主動(dòng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上，互相溝通，共同商討符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)，這既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)教師工作的一項(xiàng)職責(zé)要求。

家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，特別是當(dāng)前由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與獨(dú)生子女比例上升的影響，家庭教育受到了更多的重視。但也有一部分家長(zhǎng)受舊教育觀念的影響，認(rèn)為“幼兒教育是幼兒園的事，我把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是你們老師的責(zé)任。”還有些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，把送幼兒入園簡(jiǎn)單理解為“找個(gè)看孩子的”，受教育是上學(xué)以后的事情。其實(shí)，把教育責(zé)任完全推給幼兒園和忽視幼兒期教育的兩種觀點(diǎn)都走了極端。除此之外，與時(shí)代同步，家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念發(fā)生了變化，家庭教育在整體教育中所占的比例越來(lái)越大，也越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)大多強(qiáng)調(diào)科學(xué)教養(yǎng)觀念，然而在子女教育問(wèn)題上多了幾分急功近利的浮躁，加上傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固地影響著大多數(shù)的家長(zhǎng)，致使當(dāng)前家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念充滿了理性與非理性的、功利與理想的沖突與選擇，在家庭教育實(shí)踐中反映出一些帶共同傾向性的問(wèn)題，如：重智輕德、重言教輕身教、重視身體強(qiáng)壯而忽視心理健康等，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。如何在家教指導(dǎo)中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家教指導(dǎo)的質(zhì)量，探索有效的指導(dǎo)策略，這是一個(gè)非常值得研究的課題，我園把它作為專題進(jìn)行了實(shí)踐研究。

二、研究的內(nèi)容與方法

（一）研究目的

1、通過(guò)對(duì)本園幼兒家教指導(dǎo)的研究，尋找分析幼兒家庭教育及家庭教育指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)幼兒生、心理發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，探索家庭教育指導(dǎo)的策略。

2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，基本掌握適時(shí)、適度指導(dǎo)幼兒的方法和內(nèi)容，進(jìn)而提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，促使幼兒生、心理得到充分、和諧的發(fā)展。

3、促進(jìn)本園教師的自我成長(zhǎng)，使她們學(xué)習(xí)研究自己的教育行為。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)本園農(nóng)村幼兒家庭教育情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

2、分析農(nóng)村幼兒家庭教育中存在的教育誤區(qū)（包括幼兒園層面和家庭層面）。

3、研究本園進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該采取哪些策略。

（三）研究方法

根據(jù)本園的特點(diǎn)及研究目標(biāo)的內(nèi)容，本課題主要采用以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

三、研究的過(guò)程

（一）現(xiàn)狀調(diào)查，行為自省

我們對(duì)本園13個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)工作情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查分別指向教師和家長(zhǎng)兩個(gè)角度。綜觀我園家長(zhǎng)工作，無(wú)論是幼兒園還是家庭，無(wú)論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都存在一些教育誤區(qū)。

1、教師層面：

誤區(qū)一：教師與家長(zhǎng)合作中雙方地位不等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上。

誤區(qū)二：老師認(rèn)為：“幼兒園的家長(zhǎng)工作的目的在于教育家長(zhǎng)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，她們?cè)趯?shí)際工作中滿足于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)宣傳欄、辦家長(zhǎng)學(xué)校。把“教育家長(zhǎng)”作為家長(zhǎng)工作的目的，反映認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位。

誤區(qū)三：在家庭教育指導(dǎo)中，以往我們的教師僅僅在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容或是把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)幼兒教育的文章摘抄一些到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育孩子的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。

誤區(qū)四：對(duì)家園合作的目的不明確。認(rèn)為家長(zhǎng)與教師應(yīng)該“各持其職”，孩子在家歸家長(zhǎng)管，孩子在幼兒園歸老師管，使家長(zhǎng)缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。

誤區(qū)五：教師只在知識(shí)學(xué)習(xí)上要求家長(zhǎng)配合，一味地要求家長(zhǎng)配合幼兒完成某些教學(xué)任務(wù)，而忽略對(duì)幼兒的個(gè)性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，家長(zhǎng)也希望教師多教孩子一些知識(shí)性的內(nèi)容。

2、家長(zhǎng)層面：

誤區(qū)一：教育觀念落后。家庭教育觀念并未真正形成，認(rèn)為“教育責(zé)任在幼兒園、在老師”，提供“吃穿”才是家長(zhǎng)本份，“加強(qiáng)溝通，求同存異”觀念淡薄，“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)重。

誤區(qū)二：教育方式上的不科學(xué)。對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，孩子有什么需要，家長(zhǎng)就一味地給予滿足，輕視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，放任孩子的自私行為。或過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，或過(guò)分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，這種家教誤區(qū)的存在使幼兒園教育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)家教效果抵消幼兒園教育效果等現(xiàn)象。

誤區(qū)三：教育水平低下。家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識(shí)，致使教育水平不高。此外，家長(zhǎng)自身的行為對(duì)孩子的影響，有的家長(zhǎng)嗜好煙酒、聚眾賭博；有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面罵人；有的家長(zhǎng)行為懶散等等。凡此種種，家長(zhǎng)不以為是，而孩子在這個(gè)環(huán)境里生活，受到了潛移默化的負(fù)面影響。

誤區(qū)四：缺少家庭文化環(huán)境氛圍。家庭氛圍營(yíng)造力度不夠，可利用的家庭教育資源十分匱乏。多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子知識(shí)的灌輸，卻缺乏有效的引導(dǎo)，也沒(méi)有意識(shí)和孩子共同參與活動(dòng)。

誤區(qū)五：成才觀上的誤區(qū)。“望子成龍”“望女成鳳”是家長(zhǎng)們的普遍心態(tài)，一味追求智力開(kāi)發(fā)，過(guò)早地進(jìn)行各種知識(shí)技能訓(xùn)練。家長(zhǎng)們不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，忽視了幼兒獨(dú)立意識(shí)、良好情緒情感、良好品德素質(zhì)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，造成孩子心理不健康，形成不良的生活習(xí)慣。

（二）整合觀念，調(diào)整行為

針對(duì)以上現(xiàn)狀及思考，結(jié)合《綱要》、《指南》，我們把每位教師的觀念進(jìn)行整合，重新確定正確指導(dǎo)者角色和地位，即活動(dòng)的雙主體地位，以調(diào)整自己的教育行為。

1、提高教師素質(zhì)是提高指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是家教主要指導(dǎo)者，在指導(dǎo)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子的方法。

2、開(kāi)展家教指導(dǎo)工作，教師必部樹(shù)立堅(jiān)定的信念，隨著社會(huì)的發(fā)展，家教指導(dǎo)工作也在不斷地發(fā)生變化，它是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，具有反復(fù)性。我們要不失信心，端正指導(dǎo)觀，才能更好地做好這項(xiàng)工作。

3、開(kāi)展家教指導(dǎo)工作，要樹(shù)立良好的服務(wù)觀，本著一切為幼兒、為家長(zhǎng)的思想，指導(dǎo)工作要方便家長(zhǎng)，盡量利用家長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間、為家長(zhǎng)解除后顧之優(yōu)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生感情，取得家長(zhǎng)的信任，這是做好家教指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。

（三）制定方案，組織實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教師指導(dǎo)家庭教育的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在家長(zhǎng)自主性參與的發(fā)揮上。從家庭教育的理論來(lái)看，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，從自己的地位和作用出發(fā)，其活動(dòng)都具主動(dòng)性，同時(shí)又都不同程度地受動(dòng)于對(duì)方。因此，我們根據(jù)教師與家長(zhǎng)的需要，制定研究方案，有組織、有計(jì)劃、階段性地進(jìn)行實(shí)施，開(kāi)展各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，豐富家庭教育的內(nèi)容與形式，積累總結(jié)家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的結(jié)果

為了在家庭教育活動(dòng)中形成有效的指導(dǎo)策略，通過(guò)研究，我們形成了以下六大指導(dǎo)策略：

1、菜單式指導(dǎo)策略

幼兒園向家長(zhǎng)提供開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法的菜單，家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要選擇，再由幼兒園對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的家長(zhǎng)進(jìn)行集體與個(gè)別指導(dǎo)。

每學(xué)期初，我們?cè)诠鏅诠炯彝ソ逃顒?dòng)的內(nèi)容，然后根據(jù)家長(zhǎng)的需要，幼兒的年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展了豐富的活動(dòng)。我們針對(duì)家長(zhǎng)需要，開(kāi)展了內(nèi)容豐富的家庭教育講座。如：針對(duì)小班幼兒入園時(shí)很多家長(zhǎng)不放心的現(xiàn)象，我們向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教育講座《寶寶入園“必修課”》，讓家長(zhǎng)上了“必修課”后能放心把孩子交給老師，安心為社會(huì)服務(wù)。為了做好幼小銜接工作，我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)了曾經(jīng)多年從事小學(xué)德育工作的大一班趙宇婧小朋友的奶奶，來(lái)幼兒園為大班幼兒家長(zhǎng)作講座，李老師通過(guò)自己教育孫女的事例闡述了家庭教育是孩子成長(zhǎng)中的重要組成部分，同時(shí)又向年輕的爸爸媽媽們介紹了孩子入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，為年輕的父母上了一堂生動(dòng)的必修課，為孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境做好準(zhǔn)備。同時(shí)，針對(duì)我園幼兒中的體弱兒，保健老師對(duì)本園體弱兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，舉行了專題講座，讓家長(zhǎng)了解營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，家長(zhǎng)們聽(tīng)了很受啟發(fā)，對(duì)體弱兒的矯治工作也重視起來(lái)了。針對(duì)小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們邀請(qǐng)了區(qū)婦保院的兒保專家來(lái)園講課，使家長(zhǎng)們了解了更多的幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)在家庭中教育子女的困惑，我們特邀請(qǐng)了區(qū)特級(jí)教師王曉嵐為小中班的幼兒家長(zhǎng)作家教講座。王老師就孩子教育成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折期、環(huán)境和家長(zhǎng)的素質(zhì)等5個(gè)方面對(duì)幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了具體生動(dòng)的剖析和闡述，使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育在幼兒發(fā)展中的重要性有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

有一位家長(zhǎng)在反饋表上這樣寫(xiě)到：“6月9日在幼兒園開(kāi)展了一次家庭教育講座。對(duì)我而言還是有很大意義的。王老師說(shuō)的幾大重點(diǎn)對(duì)于我而言，真的有很大啟發(fā)。我對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求的同時(shí)，自己和其他家長(zhǎng)也像王老師說(shuō)的那樣，做的不符合要求，也不檢討自己，只是一味的指責(zé)和打罵。其實(shí)那些都是不對(duì)的，孩子們還很小，應(yīng)該跟他們正面引導(dǎo)，讓他們多做一些簡(jiǎn)單的事情。例如做一些剝剝毛豆、揀揀菜這種小事。這樣不僅鍛煉他們的能力，也可以讓他們思考怎么才算是好的。從這種小事來(lái)看，小朋友還是有自己的想法，有他們的主張。比如，這個(gè)為什么不好，為什么那個(gè)好。諸如此類(lèi)，最后就是要讓孩子發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)。不要任意打斷他們的問(wèn)題或者他們的說(shuō)話。“不讓”就會(huì)讓他們以后不敢再提出想法，或者根本就不問(wèn)。還有，不管有多忙的事情，也要抽空和孩子聊聊天，要有耐心，不然就會(huì)錯(cuò)過(guò)和孩子之間建立感情的最佳時(shí)機(jī)。以后再想彌補(bǔ)也無(wú)作用，因?yàn)樵谒麄兊男睦硪呀?jīng)過(guò)了那個(gè)時(shí)間。王老師說(shuō)：“我擦掉了我兒子的自信”，這個(gè)真人真事，深深打動(dòng)了我。我想到了我以前也對(duì)我兒子很不耐心，教他做珠心算，不對(duì)就擦，不對(duì)就罵，現(xiàn)在他都不敢和我一起做珠心算了。我反省了一下，覺(jué)得真的做的不對(duì)。這次的講座對(duì)于我們家長(zhǎng)有很大的意義，希望幼兒園以后能多舉辦這樣有益于教育孩子、對(duì)家長(zhǎng)有啟發(fā)的講座。再次謝謝園里為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。

——摘自家長(zhǎng)反饋記錄

根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)和需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式、方式能夠提高家教指導(dǎo)活動(dòng)的效果。在子女的教育問(wèn)題上，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的看法和教養(yǎng)方法，在教育子女過(guò)程中遇到的困惑也是各不相同的。因此，我們立足從實(shí)際需要出發(fā)，注重指導(dǎo)的實(shí)際效果。

2、參與式指導(dǎo)策略

幼兒園在指導(dǎo)家庭開(kāi)展活動(dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)，然后組織家長(zhǎng)進(jìn)行研討，在觀摩研討的過(guò)程中，家長(zhǎng)直觀地了解了科學(xué)的家庭教育的方法，如：怎樣與孩子進(jìn)行交流、互動(dòng)，怎樣引導(dǎo)孩子有目的觀察，怎樣向孩子提問(wèn)，如何回答孩子提出的問(wèn)題等。

我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng)中，老師們就很好地利用了班級(jí)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在大班主題教育“綠色菜籃子”活動(dòng)中，老師們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶來(lái)了各種各樣的蔬菜到幼兒園，布置成“蔬菜超市”，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感受到蔬菜與自己生活的密切關(guān)系。為了讓幼兒進(jìn)一步了解蔬菜豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，激發(fā)幼兒養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、不挑食的習(xí)慣，老師們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)制作幾道菜肴，向孩子們介紹，并提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，如：這道菜肴有哪些蔬菜？你喜歡吃蔬菜嗎？胡蘿卜有什么營(yíng)養(yǎng)？等等。在品嘗過(guò)程中，家長(zhǎng)也抓住這個(gè)教育契機(jī)，不斷地向孩子提問(wèn)，如：你吃的是什么蔬菜？是蔬菜的哪個(gè)部位？等等。最后，在寬松的氣氛中，孩子們與爸爸媽媽一起挑選蔬菜，動(dòng)手制作蔬菜玩具，讓蔬菜寶寶變變變，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。一只只可愛(ài)的蔬菜貓、蘿卜狗、茭白鼠凝聚著孩子與家長(zhǎng)們的智慧。

此外，我們?cè)诨顒?dòng)中調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)意參與，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛里進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)。如我們開(kāi)展了“大手牽小手”變廢為寶家庭親子制作大賽，讓家長(zhǎng)和孩子一起利用廢舊物品制作玩具的活動(dòng)。在制作過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅了解了選購(gòu)?fù)婢摺⒅谱魍婢叩囊恍┮螅€充分發(fā)揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手制作各種玩具，并與孩子一起體驗(yàn)制作的樂(lè)趣，同時(shí)，我們及時(shí)請(qǐng)他們當(dāng)場(chǎng)演示制作和玩耍的方法。通過(guò)這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)親子感情、孩子動(dòng)手能力，也能增加家庭樂(lè)趣，使孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

讓家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，不僅促進(jìn)了親子交流和家園之間的交流，而且也發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育資源。

3、支持互助指導(dǎo)策略

幼兒園對(duì)家庭開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注、支持、解惑和必要的幫助。活動(dòng)中面對(duì)家長(zhǎng)在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題與困惑，我們及時(shí)給予支持與幫助，如：收集哪些資料，怎樣收集，對(duì)孩子提些什么問(wèn)題等。

為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)情況，我們每學(xué)期定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)觀摩、親子游戲活動(dòng)等。通過(guò)看孩子們的生活錄像，“小巧手”、“小制作”、“水果拼盤(pán)”等活動(dòng)，看到孩子們?cè)诶蠋煹募?xì)心引導(dǎo)下，那種成功的喜悅在他們純真的臉上印出自信和燦爛的笑容，家長(zhǎng)們都情不自禁的笑著。給孩子喂飯、喂藥、蓋被、活動(dòng)場(chǎng)景……一幕幕感人的鏡頭使家長(zhǎng)非常激動(dòng)，有的激動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中用自己拿來(lái)的材料進(jìn)行探索制作時(shí)，家長(zhǎng)們知道了配合的重要性。在每位家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，都道出了自己的心里話，感謝老師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)工作一絲不茍的責(zé)任心。在交流關(guān)于孩子幼小銜接的問(wèn)題時(shí)，老師給予的各種提示資料：家長(zhǎng)注意事項(xiàng)和準(zhǔn)備工作；孩子應(yīng)具備哪些自理能力和心理準(zhǔn)備等等。在交流互動(dòng)中，家長(zhǎng)們提出了自己的困惑，我們的老師總是耐心解惑，把活動(dòng)意圖解釋給家長(zhǎng)聽(tīng)，使家長(zhǎng)們樂(lè)意接受、樂(lè)意參與、樂(lè)意配合。

4、錯(cuò)層互動(dòng)指導(dǎo)策略

幼兒園利用家長(zhǎng)之間育兒方面不同水平差異形成的資源，開(kāi)展有效利用這一資源的指導(dǎo)活動(dòng)。我們根據(jù)活動(dòng)的需要，有針對(duì)性地邀請(qǐng)幾位在此活動(dòng)中有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，向其他家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，請(qǐng)家長(zhǎng)充實(shí)到我們的教育隊(duì)伍之中。

探索家長(zhǎng)親自教育是我們利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的又一項(xiàng)舉措。每學(xué)期初，我們就對(duì)家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長(zhǎng)的這些特點(diǎn)，我們有意邀請(qǐng)某些家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等。家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育工作中。我們請(qǐng)心靈手巧的“媽媽老師”來(lái)園表演剪紙，請(qǐng)當(dāng)“醫(yī)生媽媽的老師”講解如何保護(hù)牙齒，請(qǐng)承包菜園的爺爺來(lái)園介紹蔬菜的成長(zhǎng)、品種和營(yíng)養(yǎng)……來(lái)自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來(lái)的豐富多彩的教育素材，使孩子們開(kāi)闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。另外，大班的生成活動(dòng)《挖番薯》，為了讓孩子了解番薯的生長(zhǎng)情況，我們組織孩子到附近小朋友家承包的番薯地里去觀察，親自體驗(yàn)挖番薯的樂(lè)趣，孩子們興致很高，既學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)大自然的情感。

開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，光靠幼兒園是不行的。最好的指導(dǎo)活動(dòng)是家長(zhǎng)自我教育、互相幫助的活動(dòng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)有著較高的理論水平，對(duì)教育有一套切實(shí)可行的辦法。我們把這些教子有方的家長(zhǎng)組成骨干隊(duì)伍進(jìn)行互相指導(dǎo)，促進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)的互補(bǔ)性。因?yàn)榧议L(zhǎng)之間有著更多的共同語(yǔ)言，家長(zhǎng)對(duì)各種見(jiàn)解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果要好的多。比如；我們嘗試開(kāi)展家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)這些家長(zhǎng)介紹自己有效的家教經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也進(jìn)行班級(jí)座談會(huì)。常常會(huì)有這種情況：當(dāng)有家長(zhǎng)說(shuō)出自己指導(dǎo)孩子的某種行為時(shí)，另外的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的見(jiàn)解與他共同商討，提出不同的教養(yǎng)方法，幫助其改進(jìn)；而當(dāng)某個(gè)家長(zhǎng)的意見(jiàn)得到肯定時(shí)，他的積極性也會(huì)得到提高。家長(zhǎng)之間互幫互學(xué)，使指導(dǎo)效果得到了提高，家長(zhǎng)已從單純的接受者，變成了直接的指導(dǎo)者，幼兒園與家庭之間、家長(zhǎng)與老師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間真正互動(dòng)起來(lái)。

5、親子互動(dòng)指導(dǎo)策略

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)與幼兒面對(duì)面交流的一種最佳方式，家長(zhǎng)放下架子，與幼兒站在同一起跑線上，以幼兒同樣的身份來(lái)參與活動(dòng)。我園依托社區(qū)，開(kāi)辦了“開(kāi)心寶寶親子樂(lè)園”，加強(qiáng)了家庭教育研究力度，定期開(kāi)展親子活動(dòng)。活動(dòng)中促使父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，促進(jìn)幼兒從小形成健康的人格，促使父母自身素質(zhì)的不斷提高和完善。

為了促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們每學(xué)期開(kāi)展了豐富多樣又符合幼兒、家長(zhǎng)間親子交融的活動(dòng)和游戲，如：大班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子野趣活動(dòng)、開(kāi)心寶寶親子樂(lè)園等。每年的“慶新年”親子活動(dòng)中，各年級(jí)組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)。如：小班進(jìn)行了一對(duì)一的親子游戲，如袋鼠媽媽抱寶寶、拋接氣球等；中班向家長(zhǎng)開(kāi)放了學(xué)習(xí)活動(dòng)《新年樹(shù)》，家長(zhǎng)們興致勃勃地與孩子們共同制作裝扮；大班的活動(dòng)則別開(kāi)生面，通過(guò)你問(wèn)我答的方式，讓孩子出題做老師，爸爸媽媽回答做學(xué)生，來(lái)個(gè)角色互換；又如通過(guò)“摘果子”猜謎游戲，要求家長(zhǎng)帶別班的孩子，促使幼兒大膽交往，獨(dú)立解決問(wèn)題。活動(dòng)促進(jìn)了親子交流和家園之間的交流，受到了家長(zhǎng)們的歡迎。“三八”婦女節(jié)活動(dòng)中，小朋友請(qǐng)來(lái)了自己的媽媽，開(kāi)展了以“媽媽的節(jié)日”為主題的教學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)和媽媽一起包餃子、吃餃子、和媽媽一起做游戲、親手給媽媽喂食節(jié)日蛋糕、送給媽媽一句祝福的話等一系列的活動(dòng)，促進(jìn)了親子之間的交流，增進(jìn)了幼兒愛(ài)媽媽的情感。

在大班幼兒畢業(yè)之際，開(kāi)展了大班“畢業(yè)典禮”親子活動(dòng)，活動(dòng)中有爸爸媽媽的寄語(yǔ)、老師的祝福和孩子們的心聲，孩子們還把自己的本領(lǐng)表演給了爸爸媽媽們，最后，孩子們與爸爸媽媽一起共享自主餐帶來(lái)的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)使孩子、家長(zhǎng)和老師之間的感情進(jìn)一步溝通。

有一位家長(zhǎng)在反饋表上這樣寫(xiě)到：“在平時(shí)，我們家長(zhǎng)整天地忙于工作——上班、加班，真的很少有機(jī)會(huì)和孩子在一起做游戲和玩耍。對(duì)他們的關(guān)心真的似乎少了一點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)校舉辦的這次活動(dòng)非常好，讓我們家長(zhǎng)能更多的在各方面了解孩子，通過(guò)這次親子活動(dòng)，增進(jìn)了孩子和父母的互動(dòng)，更增進(jìn)了父母和孩子之間的情感升華。讓我們父母也能重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束地和孩子們一次親密接觸。這次的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的能力，讓他們有充分發(fā)揮知識(shí)才能的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了孩子競(jìng)爭(zhēng)的能力，不服輸?shù)膭诺溃矓U(kuò)大了孩子的游戲視野范圍。總之，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多舉辦一些類(lèi)似的親子活動(dòng)，讓我們家長(zhǎng)有這樣一種機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)心不周。在此，也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師舉辦的這次活動(dòng)，讓我們的孩子在幼兒園畢業(yè)前夕，度過(guò)了這段難忘而又美好的時(shí)光”。

——摘自家長(zhǎng)反饋記錄

通過(guò)以上開(kāi)展的各類(lèi)親子活動(dòng)、各種親子游戲，從真正意義上增進(jìn)了親子間的相互溝通，更好地向家長(zhǎng)提供了各類(lèi)育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的早教保育和教育的理念，受到了家長(zhǎng)和孩子們的由衷歡迎，在家長(zhǎng)反饋表中我們看到了家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定。

6、臺(tái)階式發(fā)展策略

我園在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)中，做到及時(shí)總結(jié)，反思，家長(zhǎng)對(duì)每次活動(dòng)也做到及時(shí)反饋，我們根據(jù)家長(zhǎng)反饋信息，適度調(diào)整活動(dòng)方案，使家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與要求呈臺(tái)階式開(kāi)展，家庭教育的質(zhì)量呈臺(tái)階式發(fā)展。

每次家教活動(dòng)后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)本次活動(dòng)提出建議，便于我們下次活動(dòng)的開(kāi)展。在家長(zhǎng)的反饋表中我們看到了他們參與活動(dòng)的需要，因此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)之中。如：六月一日，我們進(jìn)行了全園性的“慶六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。在活動(dòng)內(nèi)容上，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表一起參與方案設(shè)計(jì)，做到集思廣益，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)調(diào)整與修改，以便更符合3—6歲的親子活動(dòng)內(nèi)容的要求和體現(xiàn)活動(dòng)主題——“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”的特點(diǎn)。此外，我們又在操場(chǎng)上，組織孩子與家長(zhǎng)一起開(kāi)展了多種多樣的親子互動(dòng)游戲。整個(gè)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得吉祥喜慶，使環(huán)境更烘托出節(jié)日的氣氛、活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，家長(zhǎng)與孩子的參與性和積極性都非常高，整個(gè)活動(dòng)處處充滿著歡聲笑語(yǔ)，處處是一派親子融融熱鬧歡騰的場(chǎng)面。此外，我們邀請(qǐng)家委會(huì)成員一起商量制定了“歡樂(lè)親情，回歸自然”親子活動(dòng)方案，并利用雙休日開(kāi)展了親近自然的親子活動(dòng)。

有一位家長(zhǎng)在反饋表上這樣寫(xiě)到：“幼兒園在期末能組織開(kāi)展親子活動(dòng)非常好。在大草坪上，看孩子玩得多歡樂(lè)，年輕的爸爸媽媽也好像回到了童年時(shí)代，和孩子一起做游戲，一起表演節(jié)目，拉近了與孩子的距離，增強(qiáng)與孩子的感情，不同班級(jí)的家長(zhǎng)也得到相互交流的機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)以后要多舉辦些，形式和內(nèi)容也應(yīng)多樣化，寓教育、科普和娛樂(lè)為一體，與文明社會(huì)同步”。

——摘自家長(zhǎng)反饋記錄

我們的家教指導(dǎo)活動(dòng)在家委會(huì)的協(xié)助和家長(zhǎng)的參與下，提高了指導(dǎo)效果，家長(zhǎng)已從單純的接受者變成了直接的指導(dǎo)者。真正體現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)雙向的、平等的、互動(dòng)的過(guò)程。

五、研究的收獲

通過(guò)一段時(shí)間的研究、實(shí)踐與總結(jié)，教師、家長(zhǎng)、幼兒三方面都有了明顯的變化。

（一）教師的變化

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》，《指南》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。主要表現(xiàn)為：

1、真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。建立健全的幼兒園家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定了家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入幼兒園評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷評(píng)出最佳家長(zhǎng)工作獎(jiǎng)，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

2、把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待。在共同教育幼兒的問(wèn)題上，雙方做到了互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，努力完成育兒的使命。

3、在家園溝通問(wèn)題上，教師切實(shí)樹(shù)立了為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)真正作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)會(huì)了換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁及沖動(dòng)情緒能夠冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。教師們相信：只要我們的態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的配合與支持。

（二）家長(zhǎng)與幼兒的變化

通過(guò)針對(duì)性，有層次性地指導(dǎo)，家長(zhǎng)整體素質(zhì)、教育水平普通有了提高，尤其是教育觀念得到了更新，教育行為有了較大的轉(zhuǎn)變，教育環(huán)境更是得到了很大的改善，主要表現(xiàn)為：

1、家長(zhǎng)的自我價(jià)值得到提高，能夠理解并正確評(píng)價(jià)教師的教育行為，并能把一些可取的育兒經(jīng)驗(yàn)及教養(yǎng)方式在實(shí)際生活中予以借鑒。

2、家長(zhǎng)的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，結(jié)合二期課改的活動(dòng)，要求家長(zhǎng)參與孩子活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極投入，通過(guò)與孩子的互動(dòng)，與孩子們建立了同伴關(guān)系。現(xiàn)在在我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅有老師與孩子共同完成的作品，更留下了家長(zhǎng)和孩子共同參與的痕跡。

3、更重視學(xué)前教育。通過(guò)一系列活動(dòng)，家長(zhǎng)的觀念從孩子的吃好、穿好、玩好逐步更新，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，認(rèn)識(shí)到孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。

4、在教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的驅(qū)使下，雙方的教育目標(biāo)不斷趨于同向，相互協(xié)調(diào)，形成合力，在良好的教育氛圍下，孩子的各方面有了明顯的進(jìn)步，生活自理能力、想象力、表達(dá)表現(xiàn)等各種能力也有所提高。

六、討論與思考：

1、在指導(dǎo)家庭教育中要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵，教師與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系是順利開(kāi)展家教指導(dǎo)工作的前提，從這個(gè)角度看，應(yīng)該把家長(zhǎng)看作是教師的合作伙伴。家教指導(dǎo)過(guò)程是教師與家長(zhǎng)交往互動(dòng)的過(guò)程，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使家長(zhǎng)成為家教指導(dǎo)成功的主體。同時(shí)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與幼兒園教育的有效配合。

2、在指導(dǎo)家庭教育中要堅(jiān)持家長(zhǎng)主體原則、平等原則、互動(dòng)原則、分層指導(dǎo)原則和發(fā)展性原則。

在指導(dǎo)過(guò)程中，能吸引家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，并且做到“坐得住，聽(tīng)得牢，有所獲”，這是順利實(shí)施家庭教育的根本保證。指導(dǎo)內(nèi)容要切實(shí)針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，精心選擇，不可泛泛而談，只有真正了解家長(zhǎng)、幼兒的實(shí)際，以人為本，給予實(shí)實(shí)在在的幫助和指導(dǎo)，才會(huì)有吸引力；指導(dǎo)方式要有創(chuàng)新，從單一到多元，指導(dǎo)方法上從單向轉(zhuǎn)向互動(dòng)，少空洞的說(shuō)教，多以真實(shí)的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；形式要多樣，針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，上班時(shí)間規(guī)律性不強(qiáng)，且家長(zhǎng)文化素質(zhì)差異大，不但不應(yīng)該減弱家訪、家長(zhǎng)會(huì)的工作力度，相反還要更重視。

3、理論聯(lián)系實(shí)際

幼兒園要做好家教指導(dǎo)工作，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。首先幼兒園應(yīng)了解和研究家教中存在的普遍性問(wèn)題是什么，家長(zhǎng)的文化水平如何，每個(gè)家庭在家教中存在的特殊性問(wèn)題是什么等等，然后確定指導(dǎo)內(nèi)容，使內(nèi)容具有針對(duì)性。其次，了解并適應(yīng)家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)的心態(tài)，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，使家教指導(dǎo)的內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合，提高活動(dòng)的可接受性。最后，應(yīng)樹(shù)立良好的服務(wù)觀，本著一切為了幼兒，為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，講究指導(dǎo)工作的策略，方便家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)解決后顧之憂，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感。

4、指導(dǎo)者隊(duì)伍的組建。

此外，在這次研究中，我們深深感到，培養(yǎng)一支研究型的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，有一大批教師非常勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況、家長(zhǎng)反饋的信息認(rèn)真地觀察記錄，客觀地評(píng)價(jià)與分析，及時(shí)調(diào)整自身的教育行為，這對(duì)家庭教育的質(zhì)量產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。因此，如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)一支研究型的師資隊(duì)伍也是一個(gè)新的課題，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

家庭教育是一個(gè)古老而又最具時(shí)代特色的課題，如何搞好家庭教育，這是干百萬(wàn)父母都十分關(guān)心和努力探索的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，它也在變化，家教指導(dǎo)工作不能靠一、二年就能見(jiàn)效，它是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，具有反復(fù)性。那么幼兒園怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園配合一致教育，這還有待我們每一個(gè)幼教工作者下功夫去研究，在實(shí)踐中創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，不斷提高幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的水平。

參考文獻(xiàn)：

1、《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育綱要指導(dǎo)用書(shū)》 上海教育出版社 2000年4月

2、《上海市學(xué)前教育課程指南》、《上海市學(xué)前教育課程指南解讀》 上海教育出版社 2005年10月

3、《指導(dǎo)家長(zhǎng)利用農(nóng)村動(dòng)植物資源進(jìn)行家庭教育的策略研究》 林萍 上海市第二屆家庭教育研究成果評(píng)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐募?2003年10月

4、 關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)策略 《農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀與策略》 余杭區(qū)中泰中心小學(xué) 呂春華 鮑華鋒

5、 關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)工作指導(dǎo)策略 王洪芳 《幼兒園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)策略》 2006年03月27日

6、 關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)策略 呂艷芬 《幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)探索》 2005年9月

7、 關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+家長(zhǎng)工作 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園家長(zhǎng)工作模式的構(gòu)想和實(shí)踐》2005年3月

幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略篇3

幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的開(kāi)展策略

【關(guān)鍵詞】 幼兒園； 家庭教育；指導(dǎo)工作；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（20xx）12—0036—01

　　一、組織召開(kāi)好每年度幼兒入園前的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)

　　幼兒入園前的第一次家長(zhǎng)培訓(xùn)就顯得尤為重要，幼兒園可通過(guò)舉辦“名校長(zhǎng)”、“名師”、“名班主任”家庭教育專題講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的、科學(xué)的家庭教育理念；通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)展示和師德承諾贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的尊重；通過(guò)幼兒園辦園理念、教育觀、兒童觀的專業(yè)闡述，達(dá)成家園教育的共識(shí)；通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育方式、教育需求的摸底，了解家庭教育的現(xiàn)狀，從而為幼兒園有效開(kāi)展家庭教育工作打好基礎(chǔ)。

　　二、發(fā)揮三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的職能作用，讓家長(zhǎng)參與了解支持幼兒園的工作成為常態(tài)

　　規(guī)范家委會(huì)產(chǎn)生程序，成立幼兒園、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，將家委會(huì)成員信息進(jìn)行公示；建立健全家委會(huì)制度，完善家委會(huì)權(quán)利義務(wù)、活動(dòng)方式、考評(píng)環(huán)節(jié)等相關(guān)章程，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)參與與輔助、監(jiān)督與評(píng)議等功能；每學(xué)期展開(kāi)1～2次園級(jí)家委會(huì)會(huì)議，討論幼兒園在各個(gè)階段所要開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，參與幼兒園的管理，并提出合理化建議；通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、填寫(xiě)家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議 。

　　三、努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校

　　第一，要健全組織管理和制度建設(shè)，成立以幼兒園園長(zhǎng)為校長(zhǎng)的家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園副園長(zhǎng)、保教主任、教科室主任等為成員的工作小組。明確工作分工，責(zé)任到人。要建立家長(zhǎng)學(xué)校管理常規(guī)、教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)考核制度。制定《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》《家長(zhǎng)學(xué)校教研制度》等，進(jìn)一步完善家委會(huì)權(quán)利和義務(wù)，并將家長(zhǎng)學(xué)校工作開(kāi)展情況作為班級(jí)教師年終考核的依據(jù)，為此項(xiàng)工作的開(kāi)展和推進(jìn)提供制度保障。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”專用教室，懸掛“家長(zhǎng)學(xué)校”標(biāo)牌，配備多媒體設(shè)備、家庭教育相關(guān)的音像資料和家教書(shū)刊等，為家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展做好有力的物質(zhì)保障。第三，要將家長(zhǎng)學(xué)校工作和幼兒園特色工作有效結(jié)合，使家長(zhǎng)學(xué)校工作常態(tài)化。例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與大型開(kāi)放活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)助教、“小手拉大手”主題開(kāi)放活動(dòng)，參加幼兒園舉行的各類(lèi)親子活動(dòng)，宣傳辦園理念。第四，逐步開(kāi)展分層、分類(lèi)指導(dǎo)。針對(duì)父母、祖輩以及不同年齡層次家長(zhǎng)的特點(diǎn)，建立學(xué)員檔案，確定家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)內(nèi)容，以多種形式開(kāi)展指導(dǎo)。

　　四、傳承優(yōu)秀文化，讓“好家風(fēng)、好家教”融入幼兒園教育

　　幼兒園要聯(lián)合幼兒家庭和社區(qū)開(kāi)展“好家風(fēng)、好家教”融入幼兒園系列主題教育活動(dòng)。例如，家園共同制作出內(nèi)容生動(dòng)的“好家風(fēng)、好家教”主題教育親子展板，融手工、繪畫(huà)、剪紙、書(shū)法、攝影等為一體，以圖文并茂的形式，將家風(fēng)家教植根于幼兒心靈；并請(qǐng)幼兒承擔(dān)親子展板的講解工作，讓幼兒成為好家風(fēng)、好家教的直接受益者。舉辦“好家風(fēng)、好家教融入幼兒園教育”主題研討交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家引經(jīng)據(jù)典分享教育理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表借助案例、深情闡述對(duì)家風(fēng)家教的感悟等。讓孩子們編排表演《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古詩(shī)新唱》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，展現(xiàn)家風(fēng)家教與幼兒園禮儀和行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效融合。

　　五、讓家長(zhǎng)助教成為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增進(jìn)理解與溝通的主要渠道

　　充分挖掘優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，組織開(kāi)展帶教活動(dòng)，從而豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活，同時(shí)使家長(zhǎng)更加了解幼兒園一日保教活動(dòng)的組織與開(kāi)展，提升科學(xué)育兒的水平。另外，通過(guò)助教，加強(qiáng)換位思考，增進(jìn)有效溝通與理解，加大合作力度和家園教育的一致性。此外，幼兒園還應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園大型開(kāi)放活動(dòng)，通過(guò)慶“六一”主題開(kāi)放活動(dòng)、“交通伴我行”活動(dòng)、“慶國(guó)慶”主題活動(dòng)、“迎中秋”活動(dòng)、“喜迎新年”等主題開(kāi)放活動(dòng)，搭建起家園互通的平臺(tái)，共同促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧發(fā)展。

　　六、以“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”為支撐點(diǎn)拓展家園信息通道

　　幼兒園要多渠道搭建溝通平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升家庭教育工作的實(shí)效性和水平。例如，通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號(hào)、手機(jī)短信、網(wǎng)上沙龍、家長(zhǎng)課堂互動(dòng)等向家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒理念，掌握家庭教育相關(guān)知識(shí)。建立家委會(huì)網(wǎng)上交流群，建立家長(zhǎng)學(xué)校專家研討群，及時(shí)推介家庭教育的經(jīng)典文章，對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)家長(zhǎng)有爭(zhēng)議的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行商議溝通，同時(shí)，幼兒園進(jìn)一步完善家訪制度，各班級(jí)要有效利用早接待、小紙條、家園聯(lián)系欄、幼兒成長(zhǎng)檔案等，使教師真正走進(jìn)幼兒家庭。

　　編輯：王金梅

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