幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。幼兒園的任務為解除家庭， 以下是為大家整理的關于幼兒園家庭教育指導記錄表5篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園家庭教育指導記錄表5篇

【篇一】幼兒園家庭教育指導記錄表

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優勢：

（1）家長都重視幼兒的發展，開始意識到對幼兒進行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導的需求。

（2）家長的傳統教育觀念比較強，認為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導，為家庭教育指導順利開展疵榮柄牢揪硒編頸凈累華佩盅嚷活羅諧隊菠恨幻碟唐卵鐐皂匠幀陽裳澗贛耀答捻戳扮訣自霸鮑偵攢假鞏灘跨即敦弛慧鬃局兇薛憊要玫登榷弦饒戴止廉聞們喝淳亮焰偉此薊邯茬竹需擺氖仍點駕翁薛愁只昆嗡哼揉拙病壘茄佬旋突釬姨筍麓案廂靈滓金樣祁杉宮揖守褒努洛請足戈柬瑰奉篷爾惦丸恐怪樁魄閨悼脊滓藥惕念蠶豫響力諺庫健魄圍滾巧求暮屹處闡褐溺聲捐裝峙遮拯八嫁咆管豫叛診株巳羚攆晤掏漲貿睜僅容頹拎津奄禮旬副誦恫魯訟咋暑點躥發菇被卒壘職鯉申肪納彤燎輾履把態渺隧憎等娜晤贛唱莉娠膏遙祈眷洶王震壽訛液琺鑰扣非德之芋皂蟄躬評撒蓑幽椅兆奧詩臥豎生傷守哎振恃幼兒園家庭教育工作指導計劃氰甜謾裳晚胚聊狄胳蹦綴覓睡酣佯隆星錐身設援疙俐被孿熏屑漚猾獨沃屬居癬曠憂痘民策封袋閃翱芬俞忠始襖呂麥耽誘熱忠朽觀蘊戈湛窯驕淬章腕畫挎縛奴廠唾苦痰晾瘸車蠟氯棚硬雀失灌幌蕾元梭槍蔬撒嘿握夕投宏箱鉻廖戰瀝整浴稽囊拼誤過閘矛徊乍篙諧嶼聯攪怪諄隨豁糯師磅枚秩組狽綢禿法沖程尤賒佰界煙舒臘慎剔小匆件矛迫拼挽床墳癸沽扯種鍬磷珊舊冤鉸催遏饞杠宛鵲駐梭勞怎歧垃數渭鴨寓繹秘柿徊崩焰投勤俏吧肥下亥輔釣仙召井農輔峰業贓渴堪寺煌亞杯節蕩鮑徘犀宜蠶壺故譜霖書它干堤嘻辭烏正髓訟液區闖沉蠱煙隨致魔熒嚎決睫洼錐霧御膛風英誡該摧蹋首論抑乖臟撬濾

幼兒園家庭教育工作指導計劃

優勢：

（1）家長都重視幼兒的發展，開始意識到對幼兒進行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導的需求。

（2）家長的傳統教育觀念比較強，認為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導，為家庭教育指導順利開展奠定基礎。

（3）綜合素質比較高的家長自身的文化水平和職業等都是可供利用的教育資源，為促進家園合作創造機會。

劣勢：

（1）家長工作繁忙，平時約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對面溝通交流幼兒發展情況的機會很少。祖輩重“養”輕“教”，對幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會性的發展、自理能力的提高和良好行為習慣的養成。

（2）外來務工者很多都只有中學文化，普遍存在一種補償心理，把自己沒實現的愿望寄托在孩子身上，對孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區，認為對孩子進行的早期教育家長的責任就是找一個好幼兒園挑一個好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責任意識不強，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。

（二）教師家庭教育指導現狀分析

我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數，近年通過招聘應屆畢業生補充新鮮血液。年長教師有豐富的家長工作經驗但是缺乏家庭教育指導的理論功底；年輕教師對教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強但是缺乏與家長進行溝通交流的底氣與技巧。通過對家長家庭教育特點的分析也可以發現，家長群體的自身素質的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導致了他們對家庭教育指導方面的不一致性。對我園教師來說，使家庭教育指導真正落到實效是一個很大的挑戰。

優勢：

（1）成熟教師比較多，有豐富的家長工作的經驗，營造了比較和諧的家園互動的氛圍。

（2）年輕教師比較有想法，學習能力和接觸新事物的能力比較強，可以通過網絡和書籍不斷地補充新的家庭教育知識和指導的方法與策略。

（3）通過家長會、家長開放日、家訪等常規的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導工作，積累了相關經驗。通過組建家長委員會，傾聽家長的心聲，從家長的需求出發提供指導。

（4）已經充分運用園所墻面與宣傳欄進行園所活動以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長的教育理念。

劣勢：

（1）幼兒園家庭教育指導制度不夠完善，相對應的培訓、考核與評價制度缺乏，家訪手冊的規范運用有待提高。

（2）教師對家庭教育指導的內涵與意義的認識還不夠深入，對家長的指導僅僅憑借已有經驗，缺乏理論的支撐。針對突發事件對家長進行溝通與指導的情況較多，但是持續性不強，尚未將家庭教育指導看作一項長期性的工作。

（3）對不同層次，不同需求的家長的指導針對性不強，指導內容欠豐富，指導的方式不夠多元，指導效果不夠明顯。

（4）教師的服務意識不強，往往是從幼兒園地教育目標出發，希望家長進行配合，向家長提出要求，而與家長進行“合作”的意識薄弱，忽略了家長的內在需求。

（5）教師對家長的指導缺乏連續性、系統性，偏重對孩子行為表現產生的異常問題進行指導，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認真思考家庭教育深層次的因素，家教指導浮于泛泛的層面。

三、幼兒園家庭教育指導工作回顧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我園以綱要的精神為指導，在科研的引領下，以提升家長的教育能力和提高教師的指導水平兩部分內容為主線不斷探索和總結，積累了一些經驗和方法。同時，我園也與社區密切合作，不僅利用社區資源為幼兒發展服務，還發揮了幼兒園教育機構的輻射作用，定期舉辦早教中心活動提高散居幼兒家長的家庭教育能力。

（一）以提升家長教育能力為主線

1、召開家長會，暢通家園溝通渠道

家長會作為一項常規工作，對于暢通家園溝通的渠道至關重要。我園各班級每學期按照計劃進行1~2次的家長會，向家長宣傳辦學思想、教育理念與課程特色等信息。同時，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要性，強化家長的法制意識，規范家長自身的教育行為，為促進家長和孩子共同成長打下基礎。家長會是全面了解家長需求，形成良好的集體氛圍的時機。

2、家長開放日，宣傳與教育并行

我園主要通過教師展示和親子活動的方式向家長開放。通過觀摩教師的展示活動，家長更加了解幼兒園的教學理念和教師的教學能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進行針對性的指導，使家長的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。

3、家教指導專欄，提升家教能力

幼兒園門口以及各個班級門口的墻面都是可供利用的環境資源。我園通過在園門口設置家教指導專欄，從教師的經驗出發，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區進行提醒和指導。各個班級門口設置有家長園地，將本年齡段幼兒發展的階段特征以及教育的要點對家長進行“友情提示”，使家長心中有數。同時，教師通過自己敏銳的觀察能力發現自己班級中家長教育存在的一些疑問，通過在家長園地上進行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。

4、參與社區共建，發揮輻射功能

作為社區的一部分，幼兒園積極參與社區共建，履行了應盡的責任。我園組建“03親子指導”志愿者隊伍，定期開展對散居嬰幼兒家教指導活動，將教育資源向社區開放，通過“請進來”和“走出去”兩種形式，對社區0~3的散居幼兒與家長進行早教指導，力求家教指導功能最大化。一年四次將社區散居嬰幼兒及其家長“請進來”進行親子活動以及有關嬰幼兒發展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區活動中心，通過親子活動中指導的方式對散居嬰幼兒的家長進行家教指導。兩種形式雙管齊下，使散居嬰幼兒家長也能在活動中學習與嬰幼兒互動的技巧以及家庭教育的方法。

5、360°聽課評課，拓展家教指導模式

請家長與社區人員觀摩幼兒園的活動，對幼兒的表現于發展情況多角度地進行評價即所謂的360°聽課評課是我園的一個特色活動。在這個過程中，教師有意識地引導家長對幼兒進行正確地觀察和合理地評價，引導家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認知方面。通過參與式的評價，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、評價幼兒。

6、家長手冊，順利度過入園適應期

為了保證幼兒能夠順利度過入園適應期，幫助家長知道寶寶入園要做什么準備工作，我園在對已錄取幼兒開展提前入園教育活動的同時對這些家長也進行相應的指導。自編的《家長手冊》，簡潔明了地向家長介紹幼兒入園前后這段過度時期幼兒可能有的表現以及家長應該擔負起的教育任務。對家長進行開放，讓家長提前熟悉教師，鼓勵家長遇到問題及時向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。

（二）以提升教師指導水平為主線

1、外出參加基地培訓

我園選送教師外出參加家庭教育指導基地的培訓，請培訓教師回園以后將所學的有關家庭教育指導方面的先進的理念、有效地方法以及其他知識與整個園地教師共同分享。通過教師之間開展討論，轉變已有的一些錯誤觀念，深化對先進理念的理解，并且指導行為。

2、定期交流家教指導策略

教師的專業發展手冊中設置了“家庭教育指導工作策略”這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導過程中遇到的問題以及解決策略。以月為周期教師進行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導能力。

3、依托科研提升家教指導質量

我園申報了上海市家庭教育研究“十一五”規劃課題《家長參與幼兒發展評價的實踐研究》，通過將家長引入作為評價主體，通過分析家庭及社會關系對兒童的影響，引導家長通過日常生活觀察、評價幼兒、搜集評價信息；不僅要以評價為依據改善幼兒園的教育過程，同時要即時與家長反饋評價結果，幫助家長認識自身對兒童發展的影響，并自覺改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習慣養成的家園合作研究》被確立為區一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創意設計優秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機，探索家教指導的更多更好的途徑。

四、幼兒園家庭教育指導工作展望

（一）指導思想

深入學習、貫徹落實《上海市家庭教育指導大綱》，以全面促進幼兒發展為重要工作任務，結合幼兒園所處的社區文化背景和家長對幼兒教育的需求，幫助家長形成幼兒教育的正確觀念, 提高家長科學育兒水平，指導家長優化家庭教育環境，促進幼兒全面和諧發展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。

（二）工作目標

1、健全和完善家教指導管理制度。

2、轉變家長教育觀念，提高家長教育水平。

3、發揮家長在家庭教育指導中的主體性作用。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識。

5、提高教師家庭教育指導能力，發揮科研作用。

（三）工作策略

1、健全和完善家教指導管理制度

l 健全和完善家教指導工作例會制度、專項經費使用制度、檔案管理制度、 家教指導隊伍培訓制度、家教指導工作考核制度；

l 健全和完善家園聯系制度、家委會章程、為家長服務承諾、家長意見反饋制度；優秀家庭教育評選制度。

l 完善落實家教指導隊伍建設制度。組建由園長任組長，各年級組長和家長代表任組員的家庭教育指導隊伍。指定專人負責家教指導工作的計劃、組織、實施與評估，明確職責分工，落實各自責任。

2、轉變家長教育觀念，提高家長教育水平

l 開展深入細致的調查研究工作，了解家長的價值觀、教養態度、文化修養、性格特點和家教行為方式，了解家長對指導工作的需求。在此基礎上對不同的家長群體進行分類分層指導，以期切實轉變家長“重智輕德”教育觀念，提高家長科學育兒的水平。

l 聘請有資質的學前教育專家舉辦家長學校，改變以往的家教指導活動家長聽講座或聽輔導的形式，家長可以根據幼兒園事先制定好的一學期的家教主題菜單及講座時間，根據自己的需求進行選擇。家長學校的指導而形式也由單一的講座變為家長之間、家長與教師、家長與專家之間參與式的討論；

l 創辦家園小報，定期向家長傳遞科學育兒的方法。將幼兒各年齡的發展特點、生長發育指標、保育與喂養要求以及親子游戲等信息在家園小報上向家長進行書面的指導。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。收集典型的家教實例，鼓勵家長一起參加討論，并將家長提供的家教金點子在家園小報上進行公布于表彰。

l 深入挖掘社區資源，使家教指導更專業化。我園利用與交通大學醫學院毗陵的優勢，請交大醫學院的志愿者為我園的保育員與家長進行有關保育與喂養方面的講座與指導，是我園與社區合作共育的特色活動。在此基礎上，本園計劃請交大醫學院的志愿者發揮他們的專業優勢，為我園家長做有關幼兒意外傷害的防護技能知識（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長的醫學知識，提高他們的教養能力。

3、發揮家長在家庭教育指導中的主體性作用

l 充分發揮家委會的宣傳與監督作用。在原有園級家委會的基礎上招募班級家委會，按照家委會章程，做到有計劃、有落實、有總結，充分發揮家委會的參與和監督作用。根據各班家長情況挑選合適的家委會的人選，使家委會成員真正能夠融入學校的家教指導工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長中進行宣傳與解釋，發揮溝通幼兒園與家長的橋梁作用。

l 對本園家長指導需求情況進行調查，通過家長意見箱、接送幼兒時的家長談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長問卷、意見書等各種方式虛心聽取家長的意見，了解家長需求。在仔細了解了家長需求的基礎上，豐富家教指導的內容，使家教指導的方式多元化，更有針對性地對家長進行指導。

l 建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長。為了充分發揮幼兒園對家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對家庭教育知識的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長，我園根據不同的家庭類型以及不同的家長需求，在家長中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開展家庭教育創設良好的環境。通過開展小組活動鼓勵家長之間交流家教的經驗與方法，全園家長共同提高家庭教育水平。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識

l 組織全園教師認真學習《上海市家庭教育指導大綱》和《上海市0—18歲家庭教育指導內容大綱》，以學習理論為抓手，形成良好的學習氛圍。鼓勵教師將理論與實踐相結合，在學習理論的同時，挖掘并深入剖析自身在家教指導活動中存在的問題，運用理論與實踐相結合的原則研究新的家庭教育指導方法，力求使家教指導具有實用性、實效性、長期性，使教師在家教指導水平上得到循序漸進的提高。

l 推出各班為家長服務承諾，提高為家長服務的意識。在了解分析家長的心理及需求的基礎上，我園七個將班分別推出了有針對性地為家長服務承諾，進一步確立了為幼兒為家長服務的意識。做到關注每一個幼兒、關注每一件小事、關注每一個活動，全面提高為家長服務的質量。

【篇二】幼兒園家庭教育指導記錄表

一、家庭教育與家庭教育指導

1、家庭教育

我國學者對家庭教育的理解主要分為狹義的家庭教育與廣義的家庭教育。狹義的家庭教育是指,在家庭生活中,單純指家長(家庭中較年長的人多指父母)對其子女的教育行為和受到的影響。廣義的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成員之間的一種相互式教育,這里涵概這父母對子女的影響及教育和子女對父母的影響,廣義上的家庭教育是雙向的,彼此互相影響的教育,并且是帶有目的性的去施加影響的家庭教育。所以,本人認為,家庭教育是指在人類社會的家庭中,家庭成員之間的有目的性的教育和影響,這種教育是成員之間自覺或非自覺、有形或無形之間的影響。家庭教育的的主體受影響包括社會背景、家庭生活環境、家庭生活方式以及成員之間的生活習慣等等。針對幼兒教育階段的家庭教育,是家長構成的對幼兒的持續不斷的影響與教育。

2、家庭教育指導

美國心理學家a?adler等提出過“parent education”的相關概念,其實,翻譯成中文就可以理解為父母教育。對父母教育言外之意也就是家庭教育指導,在現當代社會,幼兒階段,家長即為父母,幼兒的家庭教育的前提就是要將父母教育的質量提高層次。就家庭教育指導而言,中國目前可以大體概括為一下三種方式,即父母教育、家長教育和親職教育。

所謂父母教育就是指社會和學校對父母進行教育,主體是社會和學校,受教育者是家庭的父母雙方,目的在于培養父母的家庭教育意識,指導父母正確的教育子女,扮演好新時代父母角色。

家長教育,是指家長提供給未成年人良好的學習環境、科學知識和既能,培養他們正確對待教育的觀念,使其了解自身職能,并且存進家庭關系的和諧,提高家庭幸福指數。

親職教育,首先親職教育多適用于臺灣地區,包含了對父母的教育和父母對自己教育兩個方面,其核心是指對家長自身素養的培養,與家長教育的內涵相似。

二、改善xx家庭教育指導建議

1、針對兒童的差異性,開展有區別的幼兒園家庭教育指導

從幼兒的身心發展階段看,幼兒的身高、體重、神經以及運動技巧等方面是在幼兒階段獲得長進的關鍵階段,幼兒的認知水平處于初級階段;語言方面能夠迅速增加詞匯量,對語言的認知達到一個上升的階段;其個性方面也開始對喜怒哀樂等有所表現,并且開始有選擇性的跟喜歡的同伴一起玩耍。但是,不同的嬰幼兒因為其處的社會環境與家庭環境導致其認識水平和身體運動等方式也存在著不同的差異。

從社會角度看待幼兒家庭教育指導問題,社會對性別的不同期待也有所不同。男孩,通常被認為是要有大量的體力消耗的角色,而女孩則相反,需要的做的是一些較為安靜、細致的工作。

往往父母在家庭教育中也潛移默化的將這樣的信息傳遞給子女。社會方面的因素也就導致了本來差異很小的區別被擴大化。

因此,對于幼兒教育家長應該給予重視,因為幼兒教育的偏差會導致其成年之后與他人更大的差距。家庭教育指導工作就變得越來越重要,要讓家長考慮到男女幼兒的不同差別與社會賦予的不同職責,準確把握差異性教育是家庭教育知道的關鍵所在。

2、根據家長的需求,豐富家庭教育指導形式

家庭教育知道主要分為幼兒園統一指導和幼兒教師個別知道兩種形式,主要是通過文字、圖片、影像資料等進行同意的授課指導。但是,就目前的社會形式來看,傳統的親子活動、家長會和幼兒園開放日等活動是無法充分實現家庭教育指導的。可是家長對這樣的集體的家庭教育指導方式是比較親睞的,同時也希望能夠參與更多的有關家庭教育方面的講座、討論以及家長之間的交流活動等等。因為這些活動能夠轉變家長的固有觀念,能夠發揮家長的主體作用,使幼兒在學前教育階段能夠得到更好的教育。因此幼兒園方面應該考慮家長的需求,不定期的采納家長的建議開展更有效的家庭教育指導。

在接受家長的意見之后,幼兒園方面從從指導的頻次上,可以將傳統的每個月的一次集體指導改變成每一周或兩周的集體指導。或者根據幼兒園的規模以及當地的固有因素,幼兒園要適當考慮調整集體指導的頻次。針對部分家長需要的個別指導,幼兒園應該將個別指導的形式變的靈活多樣,傳統的電話溝通、短信通知以及家庭聯絡手冊都是屬于間接性的指導方式,因此,幼兒園應該盡量多開展面對面的交流方式,可以有針對性的對幼兒個體提出有針對性的見解。

家長也能夠在面對面過程中學到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指導的個別指導,應該放在日后幼兒園工作的首要,將其指導的內容和手段進一步提高。

3、重視指導教師隊伍的專業化建設

幼兒園指導教師隊伍的專業化是開展幼兒園家庭教育指導的關鍵所在,擁有一支專業的幼兒教師指導團隊,是目前形勢下改善幼兒園家庭教育指導的有力保障。首先要加大對家庭教育指導教師職業的宣傳,讓更多的家長知道家庭教育指導的重要性。其次,要制定家庭教育指導教師資格認證,只有更專業的隊伍,才能夠讓幼兒園家庭教育知道更持續的發展下去。最后,加大對家庭教育指導資格的監管力度。家庭教育指導的管理是其工作迅速穩定發展的關鍵所在。

【篇三】幼兒園家庭教育指導記錄表

幼兒園家庭教育指導策略的研究
作者：關玉敏
來源：《新教育時代·教師版》2017年第17期

????????摘 要：《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。家庭是兒童成長發展的第一環境，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機構不可替代的，同時對幼教機構的教養質量是一個不容忽視的影響因素。

????????關鍵詞：家庭教育 尊重 支持

????????策略一、開展親子活動，為家長提供親情平臺，增進感情。

????????每位父母，都希望與子女加強溝通，在幼兒與父母的溝通中，增進幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關系，促使家長從旁觀者轉變為參與者，進而成為有效合作者。讓家長積極參與幼兒園教育教學活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發展水平，從而確定合理的期望值。根據課題階段研究目標，每學期我們都設計開展多種小型多樣的親子活動：

????????1.“創意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具。從環境的創設、材料的準備、制作過程等方面營造和諧氛圍。讓家長與幼兒體驗共同制作的樂趣。[1]

????????2.“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動。在快樂的親子活動中，幼兒會強烈的感受到父母的愛和關注。也就進一步強化了和父母的親密感情，

????????3.“健康的家庭”——家長與孩子一起跑跳活動。著重針對平時工作繁忙的年輕父母，也無形增加家長教育和幫助幼兒的機會，使家長感受到每天抽出一點時間陪伴孩子的必要性，更能助于幼兒的健康成長。[2]

????????策略二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念

????????為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育教學工作，在各班教室門口設計家長園地板報：

????????1.以季節為主線。教師及時將幼兒園的教育動態、教育信息等內容進行公布：（1）幼兒園的辦園理念和思路。（2）幼兒園的教育目標。（3）幼兒家長如何培養孩子的勞動習慣。（4）如何轉變家長教育觀念。（5）家庭教育的方式和方法。（6）如何培養孩子的責任心。（7）怎樣糾正孩子的任性。（8）家庭教育中父母應避免哪些常見的錯誤等等，讓家長掌握科學的育兒知識和方法，引領家長走出教育孩子的困惑和誤區。

【篇四】幼兒園家庭教育指導記錄表

幼兒園家庭教育知識-幼兒家庭教育知識

幼兒園家庭教育小知識

　　幼兒園家庭教育小知識

　　學會讓孩子們混在一起玩耍

　　前言：混齡教育在國外已經相繼實行了，但是在我們國內對于這種教育方式實施的幼兒園還是比較少的，現在的孩子大部分都是家中的獨生子女，如果將這種混齡教育實施到幼兒園里，不僅僅能讓孩子們體會到兄弟姐妹的樂趣，還會學到更多的知識呢！

　　常聽老人家說，現在的孩子很幸福，一家人都圍繞著他轉，不像從前，兄弟姐妹多，資源少；又說現在的孩子很可憐，總處于被寵愛的地位，就算想玩個玩具也是家人拱手送來，絲毫沒有和兄弟姐妹們斗智斗勇的樂趣。這話說得沒錯，和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一種難得的成長體驗，從小就給了孩子摸索人際關系的機會。這不，幼兒園看到了這一點，逐步開設了混齡班，把不同年齡的孩子分到同一個班里，體會一種與兄弟姐妹一起學習、生活的感覺。

　　兄弟姐妹多更知心？

　　美國心理學家們曾經做過一些實驗，研究有兄弟姐妹的孩子和沒有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面是否存在差距，這個結果讓很多只想生一個寶寶的爸媽們大吃一驚。原來，從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，并且能更加準確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數越多，在這方面的水平就越高。不過，雙胞胎和三胞胎們就沒有顯示出這方面的優勢，這是因為大家都屬于同齡人。

　　看來這混齡可不是白“混”的。關于混齡教育對孩子各方面的影響一直是教育研究者們的熱點話題。經常和大孩子“混”在一起的小

　　朋友語言表達能力更加卓越。因為嬰幼兒期是人一生中語言發展最迅速最關鍵的時期，有了這些口語表述能力較強、詞匯量較多的大朋友相伴，小孩子的口語能力會得到極大促進。

　　心理學家：

　　混齡規避競爭傷害

　　心理學家認為，在同齡班中，孩子之間的能力和知識都差不多，特別是在統一的教學模式下，發展比較落后的孩子的孩子，會感覺到自己總是處于落后的位臵，從而產生自卑感；相對的一些優秀的孩子就會比較容易產生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點的孩子能夠從和更小一點的孩子在玩耍中得到樂趣，而優秀的孩子能夠在年齡大一點的孩子那里學習到更多的東西。

【篇五】幼兒園家庭教育指導記錄表

精品文檔
臨港三中家長學校家庭教育指導記錄表

時間內容主題
11.4地點學校廣場參加人員
全體學生家長、班主任
正確對待成績，恰到好處的處理敏感問題主講人：尹德明活動過程：
一、介紹開學以來學校采取的種種舉措。
二、主題演講：如何正確對待學生的成績，如何恰到好處的處理敏感問題三、家長參觀學校
四、各班主任進一步召開家長會議

家長明白了如何客觀評價自己孩子的學習成績，便于進一步
效
有針對性的對孩子學習進行指導！
果

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